第三章科研方法与思维方式
第一节典型科研方法
探索自然科学的奥秘是一项艰苦而又光荣的事业，它需要研究者以坚定的信念、顽强的意志和不懈的努力去探索和追求；同时，也要有正确的科研方法做指导才能有效地进行。方法问题是科研工作中的一个重要问题，事关科研工作的成效。科研方法是历代科学工作者集体智慧的结晶，是从事科学研究及技术发明的有效工具。
一．科研方法的层次
1．哲学方法
这是最根本的思维方法，是研究各类方法的理论基础和指导思想，对一切科学（包括自然科学、社会科学和思维科学）具有最普遍的指导意义，是研究方法体系的最高境地。
2．一般方法
一般方法是特殊方法的归纳与综合，它以哲学方法为指导，对各门学科研究具有较普遍的指导意义，也是连接哲学方法与特殊方法之间的纽带和桥梁。
3．特殊方法
特殊方法是适用于某个领域、某类自然科学或社会科学的专门研究方法，是构建研究方法体系大厦的基础。于各门学科具有自身的研究对象和特点，因此其研究方法各有所长。
二．典型的科研方法
(一) 观察
1．观察方法：观察方法是探索未知世界的窗口。
2．观察的意义：科学始于观察，积累原始资料，是科学发现和技术发明的重要手段。
3．观察的原则：客观性原则，全面性原则，典型性原则，辩证性原则。
4．观察的种类：直接观察，间接观察。
5．观察的偏差：主观因素，客观因素。
(二) 实验
1．实验方法：实验是发现科学奥秘的钥匙。
2．实验新特点：规模扩大化，测量精密化，操作自动化等。
3．实验的作用：简化和纯化研究对象，加速或延缓研究过程。
4．实验的类型：根据实验方式、作用、对象等因素，有多种分类方式。
5．实验的要求：规范，详细，真实，重复等。
6．实验的缺陷：实验假象，实验误差，实验限制等。
(三) 模拟
1．模拟方法：以相似理论为基础的一种理想化数值分析方法。
2．模拟的特点：在一定程度上可再现模型的运动规律。
3．模拟的种类：模拟有多种分类形式，如物理模拟、数学模拟、智能模拟等。
4．模拟的作用：缩短研制周期，培训复杂技术操作人员，安全迅速，节约高效。
5．模拟的不足：可用于最初实验研究，但不能代替真实的实验。
(四) 数学
1．数学方法：利用简明精确的形式化语言进行定量描述客观规律。
2．数学方法的特点：高度抽象，精确性，逻辑性等。
3．数学方法的作用：为各门科学研究提供定量分析和理论计算方法。
4．数学模型的类别：确定型、随机型、模糊型和突变型等。
6．数学模型的建立：数学模型建立流程如图4所示。
图4 数学模型建立流程图
7．科研中的数学方法
科研中数学方法的学习和实践，对于理工科大学生在未来从事科学研究与工程设计意义重大。例如：信息与计算科学是以信息领域为背景的应用数学，用于在计算机科学、信息、概率与精算领域方向上从事科学研究、解决实际问题、设计开发有关软件。具体的应用有计算科学、信息科学、概率与精算等三个方向。在新兴交叉学科中，数学的应用更具有综合性，表现为灵活性与多样性相结合。
(五) 理想化
1．理想化方法：一种对问题本质高度抽象的研究方法。
2．理想模型：运用抽象的方法，在思维中构建出的一种高度抽象的理想化研究客体。
3．理想实验：在思维中把实验条件和研究对象纯化，抽象进行的“假想实验”。
4．理想方法的作用：极端条件下探索研究对象的性质和规律，促进科学理论体系建立。
(六) 类比
1．类比方法：一种通向科技创新的桥梁。
2．类比的特点：或然性，创新性
3．类比的程序：类比的基本程序框图如图5所示。
图5 类比基本程序框图
5．类比的局限：研究对象间相似度不够，推理客观基础限制，逻辑根据不充分等。
(七) 假说
1．科学假说：从一定意义上讲是科学研究理论的先导。
2．假说的特点：预见性、推测性、待证性等。
3．假说的形成：提出基本假说、初步形成假说、假说筛选、建立完整体系。
4．假说的作用：减少科研工作的盲目性，增强自觉性。
5．假说的验证：直接（或间接）验证法、逐步逼近法、排除法、反证法等。
(八) 综合
1．综合方法：创建科学体系的总结。
2．综合的特点：集局部于整体、由简变繁、化零为整。
3．综合的作用：构建完整体系，确立科学概念，变革传统思想。
4．综合方法的实例
(1) 经典物理的三大综合
(2) 现代物理的两大综合
三．其它科研方法
此外，还有一些实用科研方法：相似法，相反法，破析法，溯源法，微对比法，扩展、缩微法等。
第二节典型思维方式
各种思维方式都是一定的方法论的体现，思维方式的不同以及如何运用恰当的思维方式去从事科研工作，其结果往往差别巨大。科学发展史提醒我们：往往是那些思维方式别具一格的人能够取得更大的或惊人的科研业绩！
一．创造性科学思维
1．问题提出阶段
问题提出阶段是创造性科学思维活动的第一阶段，该阶段是有意识的。
2．探索创造阶段
探索创造阶段是创造性科学思维活动的第二阶段，该阶段通常是无意识的。
3．整理完善阶段
整理完善阶段是创造性科学思维活动的第三阶段，该阶段是有意识的。
二．典型的思维方式
(一) 抽象
1．抽象的含义：抽象就是运用理性思维方法概括或抽取事物本质和规律的思维过程。
2．抽象的特征：典型性，概括性。
3．抽象的原则：实践第一，材料充分，逻辑思辩，综合概括。
4．抽象的程序：去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里。
5．抽象的作用：产生科学概念，深刻理解本质，促进科技发明。
(二) 概念
1．概念的含义：一种反映同类研究对象一般的、本质属性的思维形式。
2．概念的特征：抽象性，可变性
3．概念的意义：建立理论大厦的基石，用最少的原始概念和原始关系创立知识体系。
4．概念的形成：在对研究对象反复探索过程中，不断积累深化，提炼而成。
(三) 判断
1．判断的含义：一种对研究对象有所断定的思维方式。
2．判断的特征：一是有所断定，二是或真或假。
3．判断的辩证性：概念与判断之间相互依赖，相互对立，判断反映事物的本质。
4．判断的作用：判断是认识活动的成果。无判断，则无科学研究，认识亦无法前进。
5．判断的局限性：判断前提，概念使用，判断间关联程度等。
(四) 推理
1．推理的含义：由前提、结论和推理根据三个部分组成。
2．推理的种类：推理有多种分类方式，如直接推理和间接推理。
3．推理的意义：获得新认识、新知识和新预见。
4．推理的局限性：推理前提，推理属性，判断间的逻辑必然性等。
(五) 证伪
1．证伪的概念：一种试错法，指对已有的理论或学说举反例以论证其谬误或不完备。
2．证伪的价值：体现一种批判精神，科学是在不断被“证伪”中发展的。
3．证伪的作用：一例否决，判决性实验或检验（验证）。
4．证伪的局限性：证伪实验的完善程度，判断的可靠性、假说或理论的完善程度等。
(六) 想象
1．想象的含义：对已有的表象进行加工和重新组合而建立的新形象的过程。
2．创造想象：根据预定目的，依据现成描述，在头脑中独立创造新形象的过程。
3．想象的作用：想象力是科技发明过程中不可或缺的因素，能够催化科研成果。
4．培育想象力：想象力是一种十分可贵的才能，是后天学习、锻炼并培育的结果。
(七) 直觉
1．直觉的定义：凭经验不经过逻辑推理，借理性直观突然获得对事物本质洞见的能力。
2．直觉的特点：大脑下意识活动，直觉并非绝对正确，可能是易犯错误人脑的产物。
3．直觉的作用：直觉在创造性思维中具有重要作用。
4．直觉的产生：直觉转瞬即逝，要善于捕捉，来则迅速记录。
(八) 自洽
1．自洽的含义：提出的新理论、学说应具有内在的一致性，能够自圆其说。
2．自洽性的意义：自洽性是任何科学理论(或假说)建立的最基本要求之一。
3．自洽的特征：自洽是一种和谐，理论自洽性在科学上体现出一种内在美。
主讲教师根据多年的科研经验，在吸纳著名科学家及科技工作者的一些观点基础上，凝练出八种典型的科研方法和八种典型的思维方式，可称之为八大科研技巧。其要领如下：
(1)注重实验观察——勤于实践；
(2)善于抓住机遇——敏锐眼力；
(3)长于提出假说——创新思维；
(4)发挥想象能力——睿智分析；
(5)充分利用直觉——捕捉灵感；
(6)正确推理分析——自洽体系；
(7)下定决心攻关——执着追求；
(8)不断总结规律——揭示真理。
第三节科学思维培养
在占有详尽资料的前提下，科学研究常常需要有科学的思维。那么如何培养科学的思维呢？主讲教师根据切身的科研体会，指出值得注意的几个方面如下：1．坚持分析与综合的逻辑方法
2．坚持归纳与演绎结合的逻辑方法
3．展开合理的想象
4．培养创造性的思维
5．培养适当的直觉思维
无论在哪个领域从事科研工作，要想获得成功，我们都应该
(1)要有追求真理的事业心；
(2)要有循序渐进的平常心；
(3)要有难以满足的好奇心；
(4)要有坚持不懈的进取心；
(5)要有一丝不苟的敬业精神；
(6)要有求真务实的踏实作风；
(7)要有克服万难的决心毅力；
(8)要有无私无畏的奉献精神；
(9)要有团结协作的合作精神；
(10)要有服从事实的宽广胸怀。
第三章科研方法与思维方式 第一节典型科研方法 探索自然科学的奥秘是一项艰苦而又光荣的事业，它需要研究者以坚定的信念、顽强的意志和不懈的努力去探索和追求；同时，也要有正确的科研方法做指导才能有效地进行。方法问题是科研工作中的一个重要问题，事关科研工作的成效。科研方法是历代科学工作者集体智慧的结晶，是从事科学研究及技术发明的有效工具。 一．科研方法的层次 1．哲学方法 这是最根本的思维方法，是研究各类方法的理论基础和指导思想，对一切科学（包括自然科学、社会科学和思维科学）具有最普遍的指导意义，是研究方法体系的最高境地。 2．一般方法 一般方法是特殊方法的归纳与综合，它以哲学方法为指导，对各门学科研究具有较普遍的指导意义，也是连接哲学方法与特殊方法之间的纽带和桥梁。 3．特殊方法 特殊方法是适用于某个领域、某类自然科学或社会科学的专门研究方法，是构建研究方法体系大厦的基础。于各门学科具有自身的研究对象和特点，因此其研究方法各有所长。 二．典型的科研方法 (一) 观察 1．观察方法：观察方法是探索未知世界的窗口。 2．观察的意义：科学始于观察，积累原始资料，是科学发现和技术发明的重要手段。 3．观察的原则：客观性原则，全面性原则，典型性原则，辩证性原则。 4．观察的种类：直接观察，间接观察。
5．观察的偏差：主观因素，客观因素。 (二) 实验 1．实验方法：实验是发现科学奥秘的钥匙。 2．实验新特点：规模扩大化，测量精密化，操作自动化等。 3．实验的作用：简化和纯化研究对象，加速或延缓研究过程。 4．实验的类型：根据实验方式、作用、对象等因素，有多种分类方式。 5．实验的要求：规范，详细，真实，重复等。 6．实验的缺陷：实验假象，实验误差，实验限制等。 (三) 模拟 1．模拟方法：以相似理论为基础的一种理想化数值分析方法。 2．模拟的特点：在一定程度上可再现模型的运动规律。 3．模拟的种类：模拟有多种分类形式，如物理模拟、数学模拟、智能模拟等。 4．模拟的作用：缩短研制周期，培训复杂技术操作人员，安全迅速，节约高效。 5．模拟的不足：可用于最初实验研究，但不能代替真实的实验。 (四) 数学 1．数学方法：利用简明精确的形式化语言进行定量描述客观规律。 2．数学方法的特点：高度抽象，精确性，逻辑性等。 3．数学方法的作用：为各门科学研究提供定量分析和理论计算方法。 4．数学模型的类别：确定型、随机型、模糊型和突变型等。 6．数学模型的建立：数学模型建立流程如图4所示。 图4 数学模型建立流程图
社会科学方法论的意义 社会科学方法论是相对于自然科学方法论而言的。所谓社会科学方法论，是指从事社会科学研究的方法论，这种方法论是建立在社会科学研究的各种方法之上的，它除了论述这些方法之外，还要进一步阐明这些方法的客观基础、本质根源、基本特征及其运用的原则。社会科学方法对于人文社会科学具有普遍的指导意义。但这些方法只是研究的指南，而不能代替具体的研究。 十九世纪中期，马克思、恩格斯创立了比较完备的历史唯物主义哲学方法。马克思的历史唯物主义又叫做历史决定论，或者生产决定论，是人类社会发展的一般规律。而且，我们认为历史唯物主义就是人类认识和研究社会最科学、最完备的方法论。马克思主义社会科学方法论也不同于一般的哲学方法论，他在历史唯物主义社会历史观的基础上形成，对现实社会科学研究具有直接指导意义。历史唯物主义是马克思主义社会科学方法论的基础，为马克思主义社会科学方法论提供了一般的方法论指导，而马克思主义社会科学方法论是历史唯物主义在社会科学研究领域的具体化。 马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义既是其世界观，又是其方法论。在此基础上，它具体化为从实践出发的方法。马克思主义的社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该积极地予以借鉴和吸收。 社会科学方法论具有以下特征：一是遵循马克思主义方法论原则，具有自身特点；二是仅涉及社会科学领域，具有普遍意义的一般方法；三是社会科学方法论是逻辑与历史的统一、描述与规范的统一；四是社会科学方法论与自然科学方法逐渐趋同，但强调主体地位与作用。 贯彻在马克思主义社会科学方法论中的基本原则包括如下几点： 第一，客观性原则。按照人类社会的本来面目来认识和理解人类历史，这是任何社会科学方法论的首要的前提。尽管我们永远不可能把握纯而又纯的社会客体，但是，客观性的要求却是绝对必须的。 第二，主体性原则。这一原则要求我们，一要注重从主体的维度去观察社会客体；二要注重把真理原则和价值原则结合起来；三要注重坚持群众史观，反对英雄史观。 第三，整体性原则。整体性原则实质上系统性原则。系统性原则要求我们从
科学研究方法论报告 科学研究方法论就是探讨科学研究的发生、形成、检验以及评价。如何在实践的基础上形成正确的认识，需要进行科学研究；而理性认识怎样回到实践中去，并有效地指导实践，也需要进行科学研究。我们学习科学方法论，就是要在理论与实践之间架起一座方法论的桥梁。 在科学研究中，方法的运用是极其重要的，其中的逻辑思维方法是科学研究过程中的必不可少的工具。当然，随着科学的发展，人们也越来越注意到非逻辑的思维如灵感思维、形象思维在科学研究中的不可替代作用。在科学研究过程中，运用什么样的方法、怎样结合实际、怎样将理论联系到实践，都是我们要考虑到的问题。开设这门课程，就是教会我们在后面的学习中，怎样合理的利用方法，怎样合理的理论联系实践，然后不懈努力，做好自己的研究成果。 在我们研究生的学习阶段，除了正常的上课学习之外，最多的时间都是我们自由支配。大学四年的本科，我们每个人都应该有了适合自己的学习方法，当然，大学阶段或者研究生阶段，自学都是很重要的。对于我们来说，真正的实践少之又少，实践水平也就很低，我们的认识高度，大多都停留在理论基础之上。当然，很好的实践水平，要建立在很高的理论基础上。 到研究生阶段的学习，导师的指导也是很关键的，所以选择好导师很重要。学习这个课程，我们知道该如何根据自己的实际情况选好导师。然后利用导师的指导意见，做好自己的科学研究。对于文献的搜索，在大学阶段的学习中我们都应该知道一些，只是我们到了研究生阶段，就不应该将文献、知识，停留在国内水平，毕竟，国内水平还是落后于国际水平。研究生阶段的学习，我们要时刻了解并跟上国际潮流的步伐，这样，不至于最后我们会落下太多。 如何很好地做好科学研究，如何利用正确的研究方法，都是这个课程所要教会我们的知识。当然，个人的认知水平是很重要的。每个人都会讲理论联系实际，那么，怎么才能很好地做到这点？真正做好这点，我们就不难成功了。我们做研究或者实践，都要善于发现问题，然后去寻找正确的方法解决问题，导师的指导、文献的查阅、方法的运用，这个过程，并不是一帆风顺的，也并不一定会成功，但是却是不可缺少的。 作为研究生，实践水平的培养也是很重要的。这就需要我们充分认识到自己的认知水平、理论高度。这对我们以后的工作或者进一步的学习都是很重要的。合理的运用学到的知识，将理论合理地运用到实际，提高自己的认知水平、创新水平。 通过学习本课程，从初入研究生阶段的选择，到最后的实践研究，我们都可以找到合适的方法解决。课程的内容要求，就是教会我们如何选择好导师、如何查询好的文献、如何做好研究，当然，这其中都关联着‘理论联系实际’。就像是盖一座大楼，筑好基础是很关键的，不然就是空中楼阁。课程的讲解，帮助我们很好的认识到自己，发现自己，也可以督促我们更加的努力，晓得，一步落下，步步艰难。 课程中，也教给我们该如何写好自己的论文，大学本科毕业论文我们都有写过，那些内容和认识水平，都是有欠缺的，只是要毕业而已，对于研究生阶段的论文，我们都要给自己很严格的要求，要内容实际，要有创新，而且，研究生毕业前，都要有自己的EI检索，这也代表着你在研究生阶段的水平如何，是否成果能够得到大家的认可，能够达到现今的国内要求。
大学生科研方法导论作业 课题申请书 学科分类社会医学 课题名称野生蝲蛄和家养蝲蛄的寄生虫感染情况调查课题申报人********** 院系专业及班级****************** 学号****************** 填表日期*************
1.选题：喇蛄俗称小龙虾，是寄生虫肺吸虫的第二宿主。江南地区许多小河、水田和水沟等水域都有它的踪迹。即使这些水域有的水质较差，它仍然能生活，喇蛄生命力很强，适应环境能力强。喇蛄除了寒冷的冬天在水底冬眠外，其他季节都能发现它。尤其在夏天，这些水域喇蛄数量很多，这时候很容易找到它。但很多市面上卖的都是很脏的水里捉的。蝲蛄的食物来源主要是植物秸秆、水草、螺蛳、小杂鱼和死掉的鱼类或同类的尸体，由于螯虾有吃腐尸的习惯，它们的身体中携带了大量的细菌和有毒物质。又因近年来，我国水源污染十分严重，长江流域出现大量的漂浮物堆积，政府部门虽然组织人力物力对这些污染物进行清理，但是这些污染源还是影响到水中生物的生活环境。因此人食用了这种环境下的小龙虾，便会产生不适的症状。例如皮肤病，肺吸虫感染等等。野生蝲蛄因其恶劣的生活环境给食用的人们带来的负面影响了它的食用及价值。但是喇蛄是口味鲜美、营养丰富、可制多种佳肴的海味，有菜中之"甘草"的美称。它的美味也让许多人看中了它能带来的经济价值，家养的蝲蛄是否能减少它本身的寄生虫或病原菌感染率能否为逐渐扩大的养殖户群带来更多的收益让人们放心食用也为蝲蛄开拓了市场成了越来越多人餐桌上的美食。将通过我们的科研研究来解决这一个问题，同时也给人们一个放心饮食环境。 2.研究目的：野生蝲蛄和家养蝲蛄的寄生虫感染情况调查，对比得出家养蝲蛄是否可以减少寄生虫的感染率以及减少病原体的携带率，给人们的饮食选择做出指导，保护人们的饮食健康，减少寄生虫冲口感染的机会。 3.研究方案： ①研究内容：喇蛄在水中行动比较迟缓，能用手直接捕捉，也可以用采集网（昆虫网）兜捕、钓捕。本次研究采用钓捕，在河道里钓取蝲蛄若干只，将从野外钓回来的蝲蛄放在缸里供养，待用。其次在各个养殖场各采购蝲蛄10只左右待用。分别取5只将在野外钓取得蝲蛄和采购的蝲蛄进行解剖，在显微镜下观察其内部器官，记录。最后将剩余的野生蝲蛄以及采购蝲蛄分别碾碎，洗涤去壳，过滤沉淀，取沉淀物在玻片上进行显微镜观察，分别比较观察1个视野和100个视野里寄生虫
社会科学方法论的若干问题 周晓虹 (南京大学社会学院院长、教授、博导 南京 210093) 摘 要:社会学乃至整个社会科学都是现代性的产儿,因此自社会科学诞生的那天起,就欲图将自己打造成像自然科学那样的 科学 ,但事实上人类行为的主观与能动性始终使其无法摆脱人文主义的纠缠,成为一门纯粹的实证科学。不仅某种流行的理论范式始终制约着人们对现实社会的研究,在实证主义的探索之外,人文主义在社会科学的研究中也继续扮演着重要的方法论角色,而关于价值中立的无尽争议更是说明了这一原则的相对性。对社会科学方法论的探讨无意终结实证主义与人文主义之争,但却意在为这种非此即彼的争议提供一种相互包容的视角。 关键词:范式;实证主义与人文主义;价值中立;社会科学方法论 中图分类号:C03 文献标识码:A 文章编号:1001-8263(2011)06-0001-07 如果说人文学科(humanities)是以人类的精神产品为研究对象的话,那么社会科学(social sci ences)则是以人类群体及其行为为研究对象的。作为 现代性 的产儿, 社会科学自诞生的那天起,就欲图将自己打造成像自然科学那样的实征 科学 ,但事实上人类行为的主观与能动特征始终使其无法彻底摆脱人文主义的纠缠,成为一门纯粹的实证科学。我们可以通过对科学范式、人文主义与科学主义以及价值中立这涉及社会科学方法论的三大问题的讨论,来理解社会科学的学科地位和基本性质。 一、科学范式:理论是如何左右社会科学研究的 范式(paradigm)这一概念的创用者是美国科学史家托马斯 库恩。按照库恩的观点,科学不是按照进化的方式发展的,换句话说它不是一点点积累起来的一个量变过程,而是通过一系列革命的方式实现的质变过程。这一质变过程涉及到不同范式间的转换,即 一个共同体成员(也可以说是一个科学家共同体)所共享的信仰、价值观、技术等等的集合 的转换。从这样的视角来看,发生在20个世纪初的那场 物理学革命 ,不过就是一种范式(爱因斯坦的物理学)代替了先前流行的另一种范式(牛顿物理学)而已。 1970年,系统表达库恩上述思想的著作 科学革命的结构 出版后,对自然科学乃至整个科学的发展历史的解释产生了重大的影响。仅仅5年后,美国社会学家乔治 瑞泽尔就借用这套思想写成 社会学 一门多范式的科学 一书,用以解释社会学及其思想的继替与发展。瑞泽尔的创造体现在这样两个方面:其一,在库恩那里,相互竞争和对立的范式是不可通约的,或者说, 只有承认牛顿的理论是错误的,爱因斯坦的理论才能被接受 , 但瑞泽尔没有坚持库恩提倡的这种范式间的非此即彼性,在他看来在社会科学的不同范式之间有着更为鲜明的继承性或包容性;其二,为了使范式的概念能够在社会科学中获得更为灵活的使用,瑞泽尔提出可以在三种意义上使用 范式 的概念:(1)可以用来区分科学家共同体或干脆用来区分不同的学科,如物理学和化学,或社会学和心理学就是两种不同的范式;(2)可以用来区分某一学科领域的不同发展阶段,如18世纪时的 1
课程名称：科学研究方法论课程代码：19281 第一部分课程性质与目标 一、课程性质与特点 科学研究方法主要学习关于科学技术研究中常用的基本方法的理论。认识世界和改造世界是人类的任务和目的，要完成这种任务和达到这样的目的必须有一定的方法，因此，方法包括认识方法和实践方法。科学研究是一种社会认识活动，是对未知领域的探索活动。科学研究方法在本质上是认识方法，它贯穿于科学的整个过程。科学研究方法论则是关于科学研究方法的理论，它是一门思维科学，是联系理论和实践的中介，具有反思性、普适性、经济性和开放性等特征。科学方法论的发展历史表明，人文科学和社会科学研究方法同自然科学研究方法的关系，不仅是既有区别又有联系，而且日益相互渗透和相互结合。 二、课程目标与基本要求 通过本课程的学习，使学生在认识科学研究基本方法的性质、特点、内在联系及变化发展的理论体系的过程中，强化问题意识，激发辩证思维，崇尚“求是”精神，培养学生的科学世界观和认识论，在拓宽、加深知识面的同时，增长学生正确应用辩证唯物主义来发现、分析、处理问题的能力，提高学生综合素质，促进“知识型”教育模式向“探索型”教育模式的改革。学习本课程，既要深入学习和研究科学发展史，又要同实际的科学研究活动结合起来，坚持实事求是的原则。学习科学研究方法论有助于自觉运用科学的方法搞好科学研究，并从科学研究的新成果中提升出新的方法，从而推进科学研究方法论的发展。 三、与本专业其他课程的关系 本课程涉及社会工作与管理的重要工作原理、方法和技术，以本专业的社会学、社会工作概论等为先期课程，并与个案社会工作、团体社会工作、社区社会工作等为平行课程，并以其基本原理、方法和技术充实家庭社会工作、青少年社会工作等课程的教学内容。 第二部分考核内容与考核目标 第一章导论 一、学习目的与要求 通过本章的学习，使学生熟练掌握科学研究方法论的研究对象、性质和特征。正解理解自然科学研究方法与人文、社会科学研究方法的关系，同时了解科学研究方法论的一些历史发展概述。 二、考核知识点与考核目标 （一）研究对象、性质与特征以及学习科学研究方法论的方法和意义（重点）识记：科学研究方法论这一理论的研究对象，科学研究方法论的性质，科学研究方法论的特征，学习科学研究方法论的方法，学习科学研究方法论的意义。
科学研究方法论 楔子 ?时代呼唤大批德识才学兼备的科技英才； ? 机遇只垂青于那些懂得怎样追求它的人； ? 工欲善其事必先利其器，方法极其重要； ? 正确运用科研方法可收到事半功倍之效； 一、引言 ——科学是由建立在经验和逻辑基础之上的关于自然界的各种现象及其相互关系的普遍性和精确性陈述构成的有组织的知识。 “科学是寻求我们感觉经验之间规律性关系的有条理的思想。它是直接产生知识、间接产生行动的手段。” ——爱因斯坦 “科学就是整理事实，以便从中得出普遍的规律或结论。” ——达尔文 science 一词源于拉丁文scientia （求知、知识）；现译名“科学”源于日语（福泽谕吉）译法；由康有为引进（1893），原译名“格致”。 ? 科学的内涵 1、科学是系统化、理论化的知识体系； 2、科学是创造知识体系的认识活动； 3、科学是一种社会机制 ? 关于科学研究 ? 自然科学研究的任务： 1、对未知的自然领域进行研究探索，以揭示和掌握自然界各种事物的本质和运行变化规律——基础研究； 2、研究如何将科学研究的成果转化为生产力和物质产品——应用基础研究 ? 关于方法：为达到某种目的采取的途径、手段 或策略 方法（method ）探源： 希腊语 μετα(沿着）+οδο?（道路） μετοδ(途径、方法） method 中文 《墨子·天志》：量度方形之法知行之法 是从科学认识过程中总结出来的规律，是具有普遍性的 方法 ? 科学方法的分类：按普遍程度分三个层次 第一层次：各个自然科学门类的特殊研究方法； 第二层次：各门自然科学中的一般研究方法； 第三层次：普遍性的哲学方法。 ? 科学方法的分类：按本身特点分为 经验认识方法； 理论思维方法。 两者无明确界限，相互交织。通过前者获得最基本的研究材料，通过后者从中提取相关信息，上升为科学假说或理论。 ? 科学方法的分类：按研究对象分为 ? 物质科学方法（用于物质和非生命系统） ? 信息科学方法（用于信息和程序系统） ? 生命科学方法（用于生命系统） ? 意识科学方法（用于人类意识活动和人 工智能系统） ? 人体科学方法（用于人体研究 “在探索的认识中，方法也就是工具，是主观方面的某个手段，主观方面通过这个手段与客体发生关系……。相反地，在真理的认识中，分析方法不仅是许多已知规定的集合，而且是概念的自在和自为的规定性。” ——黑格尔（G.W.F.Hegel ? 身的一般规律及一般方法，以及人类认识客观事实的基本程序及一般方法。既研究个别特殊研究方法的规律性，也研究这些方法整体上的相互联系。 ? 科研方法论的发展历程： ? 科学研究无坦途，科研方法发展过程漫长而艰难：“我相信在科学上并没有平坦的大道……。在我们前进的道路上荆棘丛生，只有经历了不断试探，一再失败，才能寻找出合适的方法，开辟出赖以前进的道路。” ——玻恩（M. Born ） ? 始（公元前6－3世纪，古希腊：泰勒斯、德谟克利特、亚里士多德、欧几里德）。运用演绎推理，从经验观察上升到理论认识。亚里士多德创立形式逻辑上的科学方法论和公理方法；导致欧几里德《几何原本》问世 ? 毕达哥拉斯、帕拉图、阿基米德）。首先提出自然界的
浅谈对社会科学研究方法的认识 摘要：社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。其研究对象是社会现象，与以自然现象为研究对象的自然科学方法论既具有同一性，又有差别性。社会科学方法论具有的适合于社会现象的独特研究方法，为我们从事社会研究提供了基本原则，为分析当代社会问题提供了基本方法。因其与人文学科研究的紧密联系，对文艺学等文科类学科也具有指导意义。 关键词：社会科学方法论；自然科学方法论；文艺学； 社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，它是对具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。社会科学研究必须坚持个体性与社会性的统一，实证性与理解性的统一，事实判断与价值判断的统一。马克思主义社会科学方法论批判性地继承了人类社会认识史上的积极成果，开启了科学认识人类社会的新时代，为科学方法论带来了更为丰富的内容。它以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本方法，包括以实践为基础的研究方法、社会系统研究方法、社会矛盾研究方法等，遵循客观性原则、主体性原则、整体性原则、具体性原则和发展性原则。 一、社会科学研究方法与自然科学研究方法 社会科学方法论与自然科学方法论的研究对象即社会现象与自然现象既有同一性，又有差别性，决定了社会科学既要学习借鉴自然科学地某些方法，又要具有适合于社会现象的独特研究方法。 自然科学是以自然现象为研究对象，以探寻自然规律为目的，以实证性研究方法为手段，包括数学、化学、地理等学科，在人类认识和改造自然的过程中发挥着重大的作用。而社会科学是以社会现象为研究对象，力求揭示社会生活的本质和发展规律，对社会生活做出科学地说明和合理的评价。社会科学包括政治学、社会学、教育学等学科，在人类认识社会和改造社会的过程中发挥着巨大的作用。社会科学和自然科学的内涵不同，也使得社会科学方法和自然科学方法有了本质上的区别。 社会科学研究方法跟自然科学研究方法是有所不同的。自然科学与社会科学研究的对象不一样。自然科学研究的是物质现象,人们面对的是共同的世界,容易
绪论单元测试 1 【单选题】(20分) 第（）次工业革命，科学技术对生产力发展产生“量子效应”。 A. 二 B. 一 C. 三 D. 四 2 【判断题】(20分) 第三次工业革命的特征是信息化。 A. 对 B. 错 3 【判断题】(20分) 有什么样的研究方法，就有什么样的科学研究。 A.
错 B. 对 4 【多选题】(20分) 达尔文用（）提出了进化论。 A. 观察法 B. 实验法 C. 分类法 D. 比较法 5 【判断题】(20分) 用假说演绎法能够产生相对论。 A. 错 B. 对
第一章测试 1 【判断题】(20分) 研究的本质特性是系统性。 A. 对 B. 错 2 【判断题】(20分) 一项研究可以没有信度却具有效度。 A. 错 B. 对 3 【单选题】(20分) 研究者依赖被试对情境的解释，并尽量获取被试的语言和观点，结果被认为是基于某种特定情境的研究范式是（）。 A.
反实证主义 B. 变革主义者 C. 建构主义理论 D. 实证主义 4 【单选题】(20分) 实验结果取决于干预带来什么影响，实验结果就是()。 A. 自变量 B. 连续变量 C. 控制变量 D. 因变量 5 【多选题】(20分) 良好设计的特征有（）。 A. 避免混淆
B. 检验假设时统计的精确性 C. 排除偏差 D. 控制无关变量 第二章测试 1 【判断题】(20分) 科学问题是可以被实证的。 A. 对 B. 错 2 【判断题】(20分) 论文选题就是选择一个题目。 A. 错 B. 对
3 【单选题】(20分) 根据研究活动的特征或认识层次，研究可以分为（）。 A. 经验方法和理论研究 B. 定性研究方法和定量研究方法 C. 一般方法和特殊方法 D. 常规方法和非常规方法 4 【多选题】(20分) 研究问题的基本特性有（）。 A. 必须是可行的，是通过实验、观察、调查等可以寻找答案的问题 B. 简单而直接的问题，避免抽象而不具体的问题，以及有太多变量的问题 C. 具有挑战性的吸引人的问题 D. 有兴趣研究的问题
阅读精选（1）： 大学毕业论文的研究方法有哪些? 大学毕业论文的论文的研究方法有哪些呢？那里罗列了一些大学论文的研究方法，期望能给大家带给关于论文的研究方法问题的帮忙。 调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方u法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的超多资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们带给规律性的知识。 调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。 论文的研究方法之实验法 实验法是透过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识研究对象。第三，因果性。实验以发现、确认事物之间的因果联系的有效工具和必要途径。 论文的研究方法之观察法i 观察法是指研究者根据必须的研究目的、研究提纲或观察表，用自我的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。
《教育研究方法导论》笔记,袁振国主译第一章教育研究的性质和特征 第一节教育研究的性质 一、研究的经验本质 二、研究的系统过程 三、教育研究的效度（结果的精确性和推广性） 四、教育研究的信度（研究的可重复性） 五、研究范式的多样性 第二节教育研究的分类 一、基础研究和应用研究（目的不同） 二、定性研究和定量研究（方法不同） 三、一般研究方法 第三节理论的作用 第四节研究过程中的活动 一、确定研究问题 二、收集资料 三、分析 四、总结结果和得出结论 第二章研究问题的确定 第一节研究问题的选择 第二节研究问题的陈述 一、常量、变量和操作性定义 二、假设与问题的陈述 三、假设的种类和形式 第三章查阅文献 第一节文献检索
第二节查阅文献活动 一、信息来源 二、图书馆 三、期刊文献 四、索引和摘要 五、教育资源信息中心（ERIC） 六、元分析报告 七、《教育研究评论》 八、论文 九、辞书 第三节运用计算机检索数据库第四节为文献综述选择研究资料第五节筛选和总结信息 一、摘要或小结 二、组织信息 第六节解释和利用信息 一、批判性阅读 二、写综述 三、参考文献 四、准备文献目录 第四章交流研究成果 第一节研究计划的主要组成部分 一、问题的确定 二、文献综述 三、方法或步骤 四、研究的意义
五、研究计划的其他部分 第二节研究报告的主要组成部分 一、导言，包括对问题的陈述 二、文献综述 三、方法或步骤 第三节研究报告的其他部分 一、摘要 二、参考文献和文献目录 三、附录 第四节研究报告的通稿 第五节会议论文指南 第六节在论文委员会上的论文答辩第五章评价研究报告 第一节报告中的错误和缺点的类型第二节对研究报告主要部分的评价 一、绪论 二、文献综述 三、方法或步骤 四、结果 五、结论、建议和启示 第三节评价报告时的总体印象 第四节期刊的审稿过程 一、提出的审稿意见 二、发表标准 第五节对研究计划的评价 第六章定量研究的研究设计
社会科学研究方法 Social Science Research Method 叶淑兰 一、课程简介 该课程讲解如何选题、撰写研究计划和学位论文、在国内外学术会议以及刊物上发表文章的规范；系统介绍定性研究方法：观察法、实验法、个案研究方法、文献分析法、历史分析法、比较研究方法；系统介绍定量研究方法，包括问卷设计、抽样方法以及教会同学们如何分析一些既有的数据库，并撰写论文。 This couse guides students to learn how to select topics, research design, writing research programs, dissertations; Guide students to master the basic methods of independent social science research, both qualitative research methods, including quantitative research methods; Guide students to strengthen critical thinking on social science research and how to evaluate others' research. The main contents of the course are: to explain how to select topics, write research programs and dissertations, in domestic and foreign academic conferences and publications published articles on the norms; Systematically introduces qualitative research methods: observation method, experimental method, case study method, literature analysis method, historical analysis method, comparative research method; Systematically introduces quantitative research methods, including questionnaire design, sampling methods and teaching students how to analyze some of the existing database, and write papers. 二、课程目的、任务 1、引导学生学习如何选题、进行研究设计、撰写研究计划、学位论文。 2、引导学生掌握独立进行社会科学研究的基本方法，既包括定性研究方法，也包括定量研究方法。 3、引导学生加强对社会科学研究的批判性思维以及如何评估别人的研究。 三、教学方式、实践环节的特色
论述科学研究的过程 土木0806 班何卫08231158 摘要：本文主要结合土木工程来论述科学研究的过程，包括科学假说、科学问题的提出、科学问题的抽象化、最终到新科学理论的形成。科学技术方法论的本质就是研究一般方法的性质、内在联系和变化发展的理论体系。 关键词：科学技术方法论；科学问题；科学假说；科学抽象；科学理论。 科学方法论是关于科学的一般研究方法的理论，探索方法的一般结构，阐述它们的发展趋势和方向，以及科学研究中各种方法的相互关系问题。有广义狭义之分。狭义的仅指自然科学方法论即研究自然科学中的一般方法，如观察法、实验法、数学方法等。广义的则指所有正确的方法论，即科学的方法论。 科学研究过程大致可理解为科学事实的基础和科学问题的提出，再提出科学假说及科学的抽象思维，运用试验及观察等手段来研究提出的科学问题，论证假说的正确性到形成新的科学理论体系。在工程中提出设计原理，并通过试验来检验设计的正确性。设计本身就是一种创造。 科学研究包括以下五个方面的内容： 一、科学问题和科学事实 科学问题的规定。科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的关于科学认识和科学实践中需要解决而又未解决的矛盾，它包含着一定的求解目标和应答域，但尚无确定的答案。 土木工程是一门古老的学科，它已经取得了巨大的成就，未来的土木工程也将在人们的生活中占据更重要的地位。随着科学技术的日新月异，人们为了争取更舒适的生存环境，必将更加重视土木工程。近年来，工程材料主要是钢筋，混凝土，木材和砖材，在未来，传统材料将得到改观，一些全新的更加适合建筑的材料将问世，尤其是化学合成材料将推动建筑走向更高点。同样新时期土木工程领域中提出了一系列新的科学挑战，材料的高强度、轻质化，尤其是土木工程中运用最为广泛的材料---混凝土，
研究方法论与方法比较区分小结 个人看了这么多关于方法的区分，整体感觉上（1）其实还是分类层次、标准不同，划分了不同类型，但是大家往往把不同层次、标准体系下的分类拿来对比和比较，稍显混乱。（2）研究方法英文翻译和中文翻译没有在意，导致中文自己分类的时候迷糊。 方法论层面（Methodology）：经验研究(Empirical Research) +理论研究(Theoretical Research) （Nonempirical）（思辨研究） 经验研究1：实证研究(Positive Research)+规范研究(Normatlve Research) 经验研究2：实证经验研究(Positive Research)+非实证经验研究 经验研究3：实证路径+诠释取向+规划或政策取向。 方法层面：（1）宏观路径层面（Approach）可以划分为：定量研究分析（量化研究）+定性研究分析（质性研究） 这两种研究也是由于认识论和方法论的不同而分别发展出来的。 （2）中观层面的：研究范式（paradigms）（每个范式下面都包含若干理论） 研究范式是通过研究方法、论述方法、学术评价标准体现出来的学科范式。学科范式是学科内容和方法的统一，研究范式就是学科范式中的方法部分。比如，在社会学中，根据社会学家看待社会现象的不同方式或者不同的观察角度，美国社会学家里尔茨区分了社会学三种不同的研究范式：社会事实范式、社会定义范式和社会行为范式。根据西方经济学研究范式简称为线性思维范式。比如政治取向研究的范式就有多元主义/自由——民主主义范式、激进主义范式、社会合作主义/保守主义范式。公共管理范式发展：传统的政治与行政、公共政策、新公共管理。 （3）具体研究方法（Method）技术 田野调查、问卷调查、民族志研究，人类学研究，小组座谈、论述分析，访谈研究、数据，统计数据、文本（编码），实地调查，内容分析，实验法（自然实验、
《教育研究方法导论》 裴娣娜版课堂笔记 教育科学研究方法课程的基本内容 * 内容主要有四部分组成： * 教育研究的基本理论（教育研究的基本概念、意义、种类、功用；教育研究的方法论；教育研究的设计等。) * 教育研究的基本方法（观察法，调查法，实验法，个案研究法和行动研究法等） * 教育研究结果的统计分析（包括定性分析和定量分析。） * 教育研究论文和报告的撰写 第一章 教育科学研究概述 第一节 教育科学研究的概念、对象与特性 一、科学研究 （一）科学 对科学的理解主要有三种： 其一，将科学与技术联系起来，认为科学就是尖端技术；
其二，将科学定义为“一切系统的、有组织的、正确的知识体系”；其三，认为科学就是数学、化学、物理学等现有的学科。 科学是从确定研究对象的性质和规律这一目的出发，通过观察、调查和实验而得到的系统的知识。 （二）科学研究 科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、有系统地采用科学的方法去认识自然和社会现象，探索客观真理，并能动地改造客观世界的过程。 二、教育科学研究 教育科学研究是采用科学的方法，对教育领域的各种关系、现象和问题进行研究，从而揭示教育现象本质和客观规律的创造性实践活动。三，教育科学研究的对象和特性 （一）教育科学研究的对象 其一、教育科学研究的对象是人； 其二、教育科学研究的对象是教育现象及其规律； 其三、教育科学研究的对象是教育存在。所谓教育存在包括两个方面的存在，一是实践形态的存在，一是理论形态的存在； 其四、教育科学研究的对象是教育研究者所意识到或预见到了的教育问题。 叶澜教授在《教育研究方法论初探》一书中对于教育研究对象进行了进一步的阐述:认为“教育存在”具有三种形态：教育活动型存在、教育观念型存在、教育反思型存在。 （二）教育科学研究对象的特性 叶澜在她的《教育研究及其方法》一书中将教育研究对象的基本特征概括为六点： １、教育系统的人为性； ２、教育系统的实践性； ３、教育系统中主客体的复合性；
系统阐述社会科学研究方法的结构与层次 现实生活中，我们会遇到各种社会现象，需要解决各种社会问题，而在给出具体的解决方案之前，我们就要搞清楚隐藏在这些表面现象后面的原因是什么。寻找真理、认识真理的过程是一个复杂的过程，我们可能会走很多弯路，甚至陷入绝境，为了少走弯路，我们就需要使用科学的研究方法。社会科学研究方法是人类社会研究活动的全部历史经验的理论总结，它是指有目的的对各种社会现象和人类各种社会行为进行科学研究的方式和手段，是我们认识各种社会现象及事物的途径，是我们获取社会知识的重要方式。 （一）社会科学的定义 社会科学研究方法与社会科学的发展具有内在相关性，是社会科学发展的一个重要的内在因素。若要研究社会科学研究方法，首先得先了解什么是社会科学。社会科学是用科学的方法，研究人类社会的种种现象的各学科总体或其中任一学科。如社会学研究人类社会（主要是当代），政治学研究有关政治、政策的活动，经济学研究资源分配。社会科学是从整体上研究人类社会起源、演变、范畴、本质及其发展规律的科学，它关心的是一群人集合在一起的时候的活动规律，关心人类活动的功能和功效。 （二）社会科学与自然科学的联系与区别 社会科学与自然科学既有联系又有区别。社会科学与自然科学是有相似性和共通性的，这不仅体现在它们都具有科学性而与迷信、谎言等有原则的区别，即作为社会科学研究对象的社会现象与自然现象一样都具有客观性，其发展都具有规律性，而且在自然科学的观点、理论、方法与社会科学的观点、理论、方法之间存在着相互影响、相互渗透甚至一体化的趋势。 同时，社会科学与自然科学存在着明显的差异与区别。主要表现在研究的对象、目的、方法的不同和功能的不同。与自然科学研究相比，社会科学研究更多地受研究者主观因素的影响，包括研究者的阶层地位、政治倾向、文化观念、宗教信仰、知识结构和时空环境等因素。 （三）社会科学与自然科学相比较，社会科学主要具有以下的特征： 首先，社会科学研究必须坚持个体性与整体性的统一。社会科学研究的重点在于解释和说明这些行为和状况为什么出现，为什么发生，有什么变化规律。这就不能孤立地看待这些个别行为和个别状况，而必须用一系列的社会关系、社会原因来说明。 其次，社会科学研究必须坚持实证性与理解性的统一。人类是自然界的一部分，人类社会活动包含基本的自然运动，但社会现象比物理现象等自然现象复杂得多，是自然科学研究方法所无法进行的，这时必须通过理解来进行解释，应该坚持实证方法与理解相结合。 第三，社会科学研究方法必须坚持事实判断与价值判断的统一。在社会科学范围内，除了认识主体的社会性和价值取向的因素之外，由于认识对象也是具有价值取向、追求一定目的的人的活动，因此，在社会科学研究领域内不可能把“事实判断“与价值判断”截然分开。 第四，社会科学研究方法必须坚持定量研究与定性研究的统一。两种研究方法可以互相提供帮助与支持，可以穿插使用，相互借鉴，相互结合，社会科学研究中坚持两者的统一，将两种方法结合使用，发挥各自的优势，对开阔研究视野，丰富研究成果，提高研究质量具有很大的帮助。 社会科学的研究对象与研究任务的层次性和复杂性，决定了社会科学的研究方法也必然具有层次性和多样性。概而言之，社会科学研究方法的体系结构由以下三个层次构成：一是社会科学研究方法论（是指导研究的思想体系）；二是社会科学研究设计（是贯穿研究全过程的程序与操作方式）；三是社会科学研究的各种具体方式和手段（指在进行某项研究时所采用的具体方法与技术）。 下面是我对以上三个层次所作出的探讨： 一、社会科学研究方法论 方法论是关于哲学的方法，社会科学研究方法论核心是方法选择的价值，规范和标准问题。社会科学研究可以从两方面介绍：一是社会科学内部方法论之争，二是社会科学与外部冲突。 社会科学内部方法论之争主要表现在社会科学研究方法论的两大派别:一是实证主义，二是非实证主义。 实证主义方法论，也是经验主义方法论，是通过具体的客观的观察，用量的分析、总结、概括，得出结论。定量研究是它的典型特征，主要采用观察，实验的方法。自17世纪科技革命以来，物理学，化学，生物学等自然科学各学科相继发展成熟起来，并树立起自然科学的权威地位。此后，社会科学也竞相建立并争取自己的“科学地位”。社会学一诞生法国实证主义哲学家、社会学家孔德就提出社会学是“社会的科学”并且是各门科学的“皇后”。孔德认为：①社会科学研究的对象是纯客观的，社会现象背后存在着必然的因果规律；②社会现象是可以被感知的，经验是科学知识的唯一来源，只有被经验证明的知识才是科学；③社会科学研究的任务是描述和说明社会是什么，而不是应该是什么，科学只回答真与假的问题，不回答是与非的问题。其后几代社会学家大都继承孔德的思想，由此这种源自孔德，主张科学与自然具有一致性，并寻求普遍规律性的观点称之为实证主义。经过不断发展，形成孔德到涂尔干的具有现实性、实用性、可靠性与确切性的经典实证主义，综合经验主义与归纳主义、具有客观性与价值中立性的工具实证主义和后实证主义等理论。 非实证主义方法论的特征是定性研究，主要采用解释，历史的方法。20世纪六七十年代之后，各种反实证主义或非实证主义的方法论纷纷出现，主要出现现象与理解方法，批判理论，构建主义等。反实证主义方法论由德国哲学家狄尔泰提出，他认为：由于人具有自由意志，人的行为是无规律的、无法预测的；社会历史事件也都是独特的、偶然的，不存在普遍的社会历史规律，因此不能对人和社会用自然科学的方法来研究，而只能以人文学科的主观方法对具体的个人和时间进行解释和说明。韦伯则强调：独立于人的主观意识之外的社会规律是不存在的，但是通过对理性行为的理解就可以找出社会现象的规律性，可以对人的行为做出预测。后来，反实证主义方法论经过米德和胡塞尔等人进一步发展。 社会科学与外部冲突主要表现在：一是社会科学研究者与外部非专业研究人员的矛盾，二是社会科学研究者与外部专业研究人员的矛盾。 二、社会科学研究设计 研究设计是社会科学研究过程中的一个重要环节，是实施社会科学研究的总体规划。社会科学研究是一个系统工程，牵扯到诸多方面的工作，要最终实现研究的目标，就必须在研究实施之前对调查研究进行科学、完整的设计。研究设计主要包括以下几个方面：
科学研究方法论 https://www.doczj.com/doc/0d8828380.html,/613605 使用本教材的高等院校： 北京化工大学 成都电子科技大学管理学院 中国科学院研究生院 市场价 ：￥14.00 普通会员 ： ￥12.60 1-3星会员： ￥12.32 4-5星会员： ￥11.90 校园优惠价 ：￥12.32(88折) (马上了解) (更多数量请在购物车 中修改) 购买 团购 收藏 满48元,运费全免! 基本信息 【评 价】 (共 0 条) 参与评论 【作 者】王晖 [同作者作品] 【丛 书 名】 财经院校公共课系列教材 【出 版 社】 上海财经大学出版社 【书 号】 7810982214 【上架时间】 2005-12-19 【出版日期】 2004 年9月 【开 本】 32开 【版 次】1-1 【所属分类】 自然科学 > 科谱读物 > 自然灾害 教材 > 研究生/本科/专科教材 > 文法类 > 哲学 内容简介 目 录 查看评论(0) 勘误建议
【内容简介】 本书旨在探讨科学研究的发生、形成、检验以及评价的方法论问题，以期在理论与实践之间架起一座方法论的桥梁。 本书共有七章。第一章主要探讨科学研究方法论的性质、对象和特征，并通过对自然科学与人文、社会科学的区别与联系的论述，阐明科学研究方法论的本质，从对中外认识方法的历史考察中了解科学研究方法的发展与进步。 马克思主义哲学为我们进行科学研究提供了世界观和方法论的指导，是进行科学研究的指南。这是第二章的内容。 科学研究是一个动态的、永无止境的探究过程，而其首先要做的就是要发现问题并确定课题，通过制定明确的研究计划来指明科学研究的方向。“科学研究始于问题”这是科学研究发生方法论的命题。科学研究的发生过程需要注意课题的选择、研究计划的制定以及资料的搜集与积累。这是第三章的内容。 在科学研究中，方法的运用是极其重要的，其中的逻辑思维方法是科学研究过程中的必不可少的工具。此外，随着脑科学的发展，人们越来越注意到非逻辑的思维如灵感民维、形象思维在科学研究中不可替代的作用。现代系统科学的发展补充和丰富了唯物辩证法的内容，也为科学研究注入了新的方法，这是我们在科学研究中应该予以重视的。这是第四章、第五章的内容。 任何科学研究成果都必须用科学理论体系的方式进行表达，如何建立科学理论体系，是第六章的主要内容。 科学理论体系一经形成，是不可能马上就直接被运用到现实中去的，它必须受专门机构的检验和评价。只有通过了评价和检验的科学理论体系，才能将其成果运用到实践中去，使理论得以实现。科学成果的评价有其评价的标准；科学理论的检验既有实践的检验，也有逻辑的检验。这是第七章的内容。 科学研究方法论是关于科学研究的方法的理论，这是一门思维科学。我们试图从复杂的科学研究过程中找出带有普遍意义的、一般性的东西，并力图把它表达清楚。