注意几点
1 不要随意分析画
2 要与当事人反复沟通确认画的内容与含义
3 作为了解当事人基本情况的一种辅助手段非唯一
4 当作了解疗效的一种手段图画技术应用起来很便捷，但对它的解释应该谨慎。一是要由专业人员来解释；二是作画者本人的解读很重要。
5、只凭书本上的标准就去给别人测试、解释，是一种不专业、不严肃的做法
图画心理学的基本理论
第一：表达自我,表达潜意识工具。
第二：画图是一种投射技术语言画画
第三：表达丰富，表现能力更强
特点
第一，图画容易测出人们潜意识技术\因为图画技术给出的指导语是非常简单的，给人们留有足够的想象空间，可以让人们自由地表达自己。
第二，让人们充分地表达自己，提供了表达个体差异的机会，也让人们更好地说明自己。第三，适用性:手不需要文化程度\并且适用于更广大的年龄阶段和群体。
第四，图画很难有统一的模式和客观的判断标准。
放松后作画
请画一棵树
每人介绍树：树名、果实名、季节、作画时心情
怎样从心理学角度分析一幅图画？
画面大小
画图面积大小
画面非常大
有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而表现出的外在防御机制；
表现出情绪化、躁动的倾向
画面非常小
（表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾向；
可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向）
画面位置
画面位置
处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感、自信；处于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较固执。折、比
处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。上部且小：心理能量低
处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。边缘下部：没有安全感、缺乏自信
用笔力度
用笔力度
有力的笔触：表示思维敏捷、自信、果断
特别用力
1、自信、有能量、有信心；
2、神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁；
3、代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。
轻微力度
1、代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感；
2、代表不能适应环境；
3、代表低能量水平。
断续、弯曲的笔触
1、表示犹豫不决；
2、表示依赖和情绪化倾向；
3、代表柔弱与顺从。
线条特征
线条特征
长的线条
表能较好地控制自己的行为，有时会压抑自己。
短的线条
短而断续的线条表示冲动性。
明显的线条方向
强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。
颜色
很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏提出颜色是人们情绪生活的核心，由此他在墨渍测试中使用了彩色图案。
一般说来，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一种颜色代表什么意义，可以更多地倾听作画者自己解读。
如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息：
过度使用红色，可能与分愤怒情绪有关；
过度使用暗色系，可能与忧郁情绪有关；
过度使用鲜艳颜色，可能有急躁症倾向；
过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。
一幅画中使用颜色的多少，也有不同信息。
如是单色或两种颜色，整体来说表面淡漠。
如是三色至五色，则是正常的、大多数人的选择。
如果超过五色，则要寻找原因，因为超过五色，图画会显得繁复，可能有一种急躁倾向。需要询问具体原因。
画的过程
最先画的部位或事物，最关注
铅笔作画：如果有很多图擦的痕迹，表明作画者犹豫不决、优柔寡断或追求完美的个性，或是对自己不满，或是情绪焦虑，或是想要隐瞒真实自我。如果作画者花了很长时间去画一幅画，表明作画者不愿意表现真实自我，在哪些方面表现出来、如何表现等方面思虑过多。
把不满意的画撕掉，这表明作画者追求完美的倾向；再画得不满意的画稿上继续作画，这表明作者为达到目的不在意挫折。
如果做画者画到中间时要求换纸，有时是因为被画出来的真实内容吓一跳，重新画其实是进行整饰的过程。
怎样分析树木人格图?
画树
通过画树，可以考察一个人的成长历程，可以反映一个人对成长的感受。据一些学者的研究，画树更容易表现一个人对于自我负面的感受，可以让人表现比较原始、较基本的层面。
树：现实、想象、是否变形
果实：大小、多少、几种果实、果名与树名一致
季节：季节与果实关系、春夏秋冬
作画时心情
树冠和树枝
树冠和树枝的匀称、优美、比例恰合，代表一个人发展的平衡。树冠和树枝的变化程度、大小、形状，传递着成长信息以及与环境的关系。树冠的变化大、多，往往是个体成长过程中变化大的表现。树冠伸展舒畅，常代表发展的顺利。用笔简洁流畅，代表作画者思维的流畅性、高智力或做事风格干脆利落。用繁复的笔反复描画枝叶的细节，表明作画者有一定的强迫性或追求完美。
1.树冠巨大型
有强烈的成就动机；
有雄心壮志；
有自豪感，有时自我赞美。
2.小树冠性
在学前儿童画中常见；
学龄儿童如画此形状，有发展障碍的可能；成人画中，则是幼稚性、退化性的象征。
3.倒心型
可能缺乏创造性；
没有攻击性；
有犹豫不决的倾向；缺乏持久的毅力。
4.单独生长的枝叶
在成长过程中可能受过刺激；
部分发展受到限制；
有冲动倾向；
但如果是新生的树枝，则表明新的行为或新的发展方向。
5.圆圈状的树冠
成长过程中，一直把能量消耗在某个方面；
缺乏方向性。
6.杨柳状下垂的树枝
作画者关注过去，能力都流往过去；
怀旧、恋旧风格；
发展过程中停滞在某一阶段；
对过去发生的一些事情有内疚心理。
7.横向生长的树枝
愿意滋养、养护他人；
愿意主动与人交往。
8.向上生长的树枝
正在成长；
积极向上的成长；
正在寻找向上发展的机会。
9.明确如路径的树
有明确的计划性；
做事有毅力，有始有终。
10.断续的枝条
有很多想法，但缺乏行动力；
停留在想的阶段，难于付诸实施；爱梦想、爱幻想；
常有不切实际的想法。
11.树枝折断
在成长过程中遭受过创伤；
付出的努力遭到失败；
伤心感、沮丧感。
12. T型树冠
有较强的攻击性
13、比树干还粗的树枝
代表匮乏感；
过分地追求从环境得来的满足感。
14.粗树干上的小树枝
无法从环境中得到满足
15.被细致描画的枝叶
表明作画者的强迫性倾向，一旦开始做一件事就
无法停止，哪怕自己已经厌烦；
过分关注细节；
追求完美。
树干
树干反映成长和发展上的能量、生命力。树干的疤痕是成长过程中受到创伤的标志，从它所处的位置可以对其创伤年龄进行大致判断。树干的粗细代表生命力的旺盛程度，过细的、像一根线一样的树干，往往代表在成长过程中缺乏支持和支撑，粗大的树干代表着旺盛的生命力。树干越往上越细、最后收于一点，可能代表生命力的衰减。
1.断续型
具有动性；
易受感情刺激；
容易有报复心理。
2.曲直型
有心理创伤体验；
有某种压抑感；
防御机制较强。
3.直曲型
对儿童而言，这可能代表适应困难，易与环境产生矛盾；对成人而言，这可能代表创造性，但遇到挫折易逃避。
4.弯曲型
情绪快乐；
任性；
以自我为中心。
5.在顶部扩展
随着年龄的增长，活力越足，兴趣越增加。
6.粗大的树干
充满活力；充满生命力。
7.顶部收于一点
一目标为导向，实现目标是生活的全部意义；
实现目标后并没有发现自己想要寻求的，处于情绪低落状态。
8.在底部生长
退缩倾向；
情绪低落；
对生活失望。
9.在顶部有少量的生长
关注未来；
对未来抱有希望；
不管住过去。
10.纤细的树干
成长中缺乏支持的力量；
渴望关爱和支撑；
能量不足。
11.有伤疤的树干
在成长中的创伤；
能量在有伤疤的地方回旋，要花很多力气去解决问题。
12.没有树干
情绪低落；
没有生存的意愿，甚至会有自杀念头。
13.被风吹得歪斜的树
感受到来自外界的强大压力。
14.上下大、中间小的花瓶型
擅长具体思维；
讲求实际；
苦干、勤奋、努力。
树叶
茂盛的树叶代表生机勃勃，树叶稀少代表活动不足，没有任何叶子的枯树代表生命的失落感。另外，叶子的大小也有不同含义。
1.大叶型
有依赖感；
不愿意独立；
容易相处。
2.针叶型
缺乏滋养；
尖锐或刻薄；
不易相处。
3.手掌型
有同情心；
愿意与人接触；对人热情。
4.树叶浓密
代表生命力旺盛; 有活力;
能量大.
5.树叶稀少
生命力不足;
活力不够;
能量低.
6.没有树叶(枯树)
生命力严重不足;
没有活力;
有衰竭感;
生命的失落感、空虚感。
7.树叶掉落
象征着倾向于养育来源，如对父母、家庭等的依恋；
依赖性；
如果是在收集树叶，则表明想从父母或家庭中得到爱和温暖；
如果是在烧树叶，表明爱的需求得不到满足，转而变得愤怒、
气愤。
树根
树根是树深埋在土里的部分，它又是吸收养料的重要部分。它象征着过去的成长、最初的成长。树根暴露在外，象征着对过去的不停挖掘和回忆。
1.树根暴露
关注过去；
心态不成熟；
没有足够的自信心；
内心中有很多纠葛，想要整理清楚；
回顾过去的经验，已解决目前的问题。
2.树根向左面膨胀
代表某种情感压抑；
与母性的特殊联系。
3.树根向右面膨胀
在人际关系中较难信任他人；
与父性的特殊联系。
4.树根左右膨胀
对儿童来说，可能会在学习、理解力方面遇到困难；对成人来说，可能会有智力迟钝；
禁止、压抑自己。
5.枯死的树根
对早期生命和成长阶段的感受是沮丧的；
情感上干涸的感觉。
果实
果实的多少、大小代表成就、报酬、欲望、希望、目标、恩典等。
1. 掉落的果实
伤害事件，身心、这些事件严重地影响其成长、价值观或信念，遭受拒绝、被抛弃（父母离异）负疚感，罪恶感。这种情况被称为“坠落天使症候群”。
受到过强暴或暴力伤害的创伤，可以从果实掉落的原因、腐烂程度考察。
掉落的原因
被风吹掉：是被自己无法控制的外界因素造成了伤害。
被人摘掉：是被人为的因素造成了伤害。
腐烂的程度
仍可以吃：愈合的、恢复中。作画者觉得自己仍是一颗“好果子”。
已经腐烂：已经造成了深深的、永久的伤害，这种伤害继续影响着成长。有时作画者觉得自己就是那腐烂的果实，无可救药。
2.果实的成熟度
果实的成熟程度代表人生发展的不同时期；
正在开花，代表仍处在生命的耕耘期，需要付出很多努力；
刚刚结果，代表处于有所作为的初期；
青涩的果实，代表虽然有了一定成绩，但仍需要付出很多努
力，还不到享受和收获的时间；
成熟的果实，代表到了丰收、享受的时间。
3.果实的数目
果实的数目是值得注意的，果实的个数虽是随手画出的，但人的潜意识一般都会把果实个数与某些现象联系在一起。如大的果实个数可能和重大目标数目之间一致；掉落的果实数可能和受到伤害是的年龄一样等。作画者本人更能解释果实树木的含义，咨询师可预期一起
挖局内在含义。
4.大而多的果实
有较多的欲望和目标；
有信心实现自己的目标；矛盾
5.大而少的果实
有明确的目标；
把自己的精力集中在有限的几个目标上；
知道什么对自己最重要；
有信心实现自己的目标。
6.小而多的果实
欲望、目标、需求、没信心
7.小而少的果实
对自己的评价不高；
不相信自己能做出大的成绩。
8.没有果实
树皮
树皮是输送养料的通道，它记录着成长的沧桑。
破烂的树皮（人的皮肤）
遭遇艰辛、曾经历磨难。
反复描画的树皮（焦虑不安完美）
树上的动物
树上出现动物时，每一种动物都代表了作画者人格中的某个方面，需要和愿望。每个人对动物的看法不同，即使对同一种动物也有不同看法。
鸟
渴望自由、巢中小鸟
鸟巢
依赖性
被养护
3. 树洞中的动物、毛毛虫
看望自己有一个温暖的环境，是自己得到很好的照顾；
渴望得到爱；
依赖性。
松鼠
感情或物质上曾遭受过剥夺；
希望能为自己的将来囤积某些东西
附加物
附加物一般都是有含义的，可以和作画者一起挖掘。
秋千
一般秋千是吊在某一根树枝上，这表明把生命的全部或最重要的方面寄托在某件事或某个方面。
人在树上荡秋千，可能表示牺牲别人来面对生活某方面的压力。
树上的房屋
表示想在险恶的环境中寻找一个安全的庇护所。
儿童绘画心理学 儿童绘画心理学 （一）通过孩子的画走进孩子的内心想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。但是因为年龄的限制，孩 子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。我们要学会倾听这种“语言”。（二）线条与心理线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。（三）色彩与心理6岁前只用红色正常，6 岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。偏爱暖色：活泼，热
情，精力充沛，心情愉快。偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。（四）人物与心理（1）画谁：孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。（2）手臂和手：孩子三、四岁以前，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。逐渐长大之后，开始画手。如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。若手臂部分画的比较大，是属于好打架、占有欲强的孩子。把手放下，贴近身体是比较温顺的孩子，另外也有可能是受欺负、胆小畏缩的孩子，经常有挫败感，需要引起注意。（3）耳朵：孩子不画耳朵，可能有逆反心理，不喜欢听家长罗嗦。画大耳朵，如果不是卡通形象，那么可能孩子比较敏感；（4）牙齿：愤怒的孩子，经常会在画中画出夸张的牙齿，说明有情绪、言语攻击性。（5）眼睛：眼睛画得太大的人，比较敏感、多疑、偏执；画睫毛的人，对美比较关注；不画瞳孔的人，在人际
[房树人]绘画分析 "请你在一张白纸上，描绘出房子、树和人。怎样画都可以，但是一定要认真。"这是去年10月10日世界精神卫生日当天推出“房树人测验”的指导语。这一测验是心理学界流行的经典测验，专业的心理分析者可以从绘画中发现绘画者心底的许多秘密，有的是潜意识中存在的，甚至画者本人都不一定意识到。这种分析对心理咨询和治疗都有着很好的辅助作用。 解密房树人 房：人们成长的场所，投射内心的安全感 画楼房：智商较高；房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达；强调地面：缺乏安全感；瓦片画得很仔细：追求细节和完美；房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触；画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始；树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强；柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化；白桦树：受测者较敏感；画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位置判断受创的大致年纪； 画果实：受测者童心未泯或有退行行为；高山上一棵树：受测者可能有性行为问题或恋母情结。 人：投射受测者的自我形象和人格完整性 符号化的人：受测者有掩饰性，说谎的能力较强；头：头画得越大，受测者的心理年龄越小。一般12岁以后不应该出现大头小身体的样子，否则可能智力有问题； 耳朵：孩子不画耳朵可能有逆反心理，不愿家长口罗嗦；画大耳朵的受测者如果画的不是卡通形象，可能比较敏感； 鼻子：画纽扣鼻的人可能智力有问题；成人画出鼻梁则表示对性的关注； 画牙齿：受测者有情绪、言语攻击性；眼睛：眼睛画得太大的人比较敏感、多疑、偏执；画眼睫毛的人对美过分关注；不画瞳孔的人在人际交往中有回避倾向； 手：一般人只画形状，画手指的人太注意细节；手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强，但一般在90度以下；画中手放到后面的受测者一般有被动攻击行为，如果是儿童则可能经常掩饰自己的错误行为； 脚：代表人的活动力，分得越开活动力越强；反之则比较拘谨，不善与人交往； 头发：把头发画得竖起来的受测者攻击性较强；衣服：画口袋、纽扣的受测者比较注意细节；如果很注重对称则有强迫症的倾向； 裸体人：受测者有品行障碍或显露癖；画出内脏：受测者有精神分裂症的倾向。 房树人图在白纸中的位置 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心；偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来；偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注；画在角落：受测者可能有病理性疾病。 图画心理学中的笔迹分析知识
看心理学家如何从自画像分析人物性格看心理学家如何从自画像分析人物性格今天 ONE DIRECTION 乐团的四位成员将“一人一张自画像”作品放在eBay上拍卖(link)。针对这些涂鸦级的“自画像”行为心理学家乔荷明斯(Jo Hemmings)解读了这些小伙子涂鸦后面的秘密。 “内心平静”——赞恩?马立克(Zain Malik) 露齿大笑，是个执行力良好，深思熟虑的形象，表示他内心平和有清晰的自我意识。他的手势也是一个平和的表示。这表明他在乐队里很快乐，经常扮演调停者的角色。他很可能也是乐队里最严肃的成员，有着20来岁男孩的成熟。
“缺乏自信”——尼尔?霍拉尼(Niall Horan) 非常基本的画像，尼尔设法隐去了他的嘴巴，耳朵和头发。 这预示着保留和自信的缺乏，他不觉得有发言权或自己的观点会被听从接受。他也没有署名，也许他不像乐团的其它成员那样对自己的角色得心应手。
“辨识度最高的成员”——哈利?斯坦尼(Harry Styles) 看得出来，哈利给自己的名字加上引号，画出标志性的发型，使其它面部特征黯然失色。他意识到是自己的发型使他辨认度大大提高，他很高兴受到这样的关注。令人有点担心的是他的形象比他的才华更具有人气。
“喜剧人物”——利亚姆?佩恩(Liam Payne) 这是一个充满微笑的卡通版肖像。他自视为是乐队的喜剧人物，能在大家疲惫或伤心的时候逗大家开心。这幅画表示他已经成功克服了童年的阴影，现在有了一个健康的自我意识，对自己很自信。他也认识到自己是乐队中点燃气氛的那个人。 许多MM在减肥的过程中困难重重,用尽方法却瘦不下来,其实只有在数不清的技巧,推敲中找到属于跟适合自己的最佳方式,才能在健康的瘦身道路上走下去,下面一些瘦身的小技巧,一定可以帮到你， 1、慢慢吃 我们都曾在美味佳肴面前狼吞虎咽。等你发现自己吃撑的时候,已经为时太晚了。然而当发现自己因为吃得太撑感到不适时总是为时已晚。这是因为,我们的大脑需要大概20分钟,才能接收到“已经吃饱了”的讯息。营养学专家Wesley
儿童绘画心理学读后感 阅读这本书后，进一步深化了我对儿童绘画和儿童心里发展的认识，我相信渴望了解儿童绘画和热天心里发展的朋友读过这本书后也会和我有同感。 1、人人都需要游戏，人人都喜欢游戏。不管是大人，还是小人。 婴幼儿最初的画，都是无意识的。他会拿着工具，在纸上，在墙壁上涂涂，点点，他会惊异自己创造的东西，而且会非常的兴奋；再大点，他会反映生活了，一个圆加上一个梯形可能就是爸爸，圆上加两根线可能就是妈妈；他会画一些乱七八糟的线条，给亲人解释、述说，或者在画的时候念念有词。在这个时候，性急的、望子成龙的父母往往迫不及待的把孩子送进了绘画培训班——他们以为孩子是天生的热爱艺术。殊不知，孩子仅仅是把绘画当成了游戏而已，就像人需要吃饭一样：这只是一种本能需要而已！而某些不正规的少儿美术培训机构，往往大多侧重于绘画枯燥的技法，没有照顾孩子心理，对孩子的这种本能需要置之不理！所以，我们的孩子往往有进了培训机构，反而对绘画失去了兴趣。 在幼儿园美术课堂中，如何让孩子对美术感兴趣？有资深美术专家说，不要让你的课堂看上去像上课的样子，尽情陪孩子玩，可能你的美术课就成功了。所以，关键是这个“玩”的方法，真的值得我们投入一生去研究呢。 2、孩子的绘画游戏里有秘密 从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。此本书里有大量的实例分析，让我们明白：任何人的涂鸦活动中都会透露一些信息，只要我们去仔细研究它。六岁的哈斯娜画的小人总是上肢有很多的手指，下肢总是一笔带过。对这样的画，你会洞悉出什么呢？原来，哈斯娜下肢瘫痪，平时都是靠上肢爬行，所以她的画想告诉大家：尽管瘫痪了，但是凭借上肢，她也能够和正常人一样的生活；身体健康的孩子画出的图画通常色彩都是艳丽的，身染疾病的孩子正好相反，一个患白血病的孩子画的画，色彩出奇的暗淡，死气沉沉，其中一幅画的森林，歪七扭八的就像是交错的血管，大部分用了暗红的血色。这个孩子每周都要去医院化疗，他的画正是痛苦煎熬的表现。 所以说，孩子的绘画（当然我这里指的是原生态绘画，没有大人的干涉，纯粹无意识下画的画）中真的有秘密，他们通过绘画，表达家庭的幸福，述说心中
绘画心理学 一、图像位置 图画可做为环境的反射，如精神上受创儿童，因过度焦虑而无法自我控制的，将图面所表现的物体零乱的散落在整张纸上。这些精神上受创儿童，发展出强迫性的防御心态，他们无法节制内心的痛苦，和将所描绘的线条和物体精确的摆放在应有的位置上。 图形摆放在纸中间是正常和暗非示作画者有适度的安全感(Ogdon，1977)。Hammer (1980)进一步表示，这种图面表示，作画个体为”自我管理”和”自我为中心”的人。 图像摆放在中线上方，则有不确实际的目标。 习惯将图像固定的画在图纸某一边，提示我们关于作画者个人的态度。画在纸的右边者，暗示者理性程度、自我控制，和以环境为导向的行为及受事实原理强烈地规范者。此外这种摆放方式的人，则被怀疑于他们将思考专注于未来，而非现在。物体画在左边者，则可能暗示着，冲动的个性，自我迷恋、思考专注于过去。 二、图形大小
图面上影像的大小，也有其重大的意义( Buck，1981; Di Leo，1973: Hammer 1980; Ogdon，1977 )。影像尺寸和摆放位置一样，皆是较少受意识控制的。 尺寸大小的最大意义在以诠释画者对自我的认知。五岁以上的小孩子，在8.5 ×11英吋的图画纸上，若所画的单一人物图形超过9英吋(22公分左右高)，则可能蕴含着幼稚、夸张及补偿性防御和一种觉得无力和无效的情感伪装，这方面行为的人，可能较具侵略性和恐吓性。 相反的，假如图像呈现的是小于2英吋(5公分左右)则可推论，作画者可有强烈的不适当、低劣、低自尊没有自我感。这些个体，不论是小孩或成人，则无法防御、抵抗，一但他们的自我意识被打破、进入时，则显得焦虑和沮丧。 三、细节 图面的细部描绘，在做图面分析时，也是另一种的检视，它反应了个体知觉和对外在世界的兴趣(Jolles，1971)。 Hammer(1980)相信不完全的细节描绘，暗示着内在空虚，低活力、沮丧和内向型的个性。 Ogdon (1977)，在他的检示这些文献资料中，发现到过度的细节描绘，呈现着一种不正常的强烈架构环境之需要。 正常小孩子对图面主题，会有一定的细节表现，但不会加上不需要的细节或删掉重要的部分。
注意几点 1 不要随意分析画 2 要与当事人反复沟通确认画的内容与含义 3 作为了解当事人基本情况的一种辅助手段非唯一 4 当作了解疗效的一种手段图画技术应用起来很便捷，但对它的解释应该谨慎。一是要由专业人员来解释；二是作画者本人的解读很重要。 5、只凭书本上的标准就去给别人测试、解释，是一种不专业、不严肃的做法 图画心理学的基本理论 第一：表达自我,表达潜意识工具。 第二：画图是一种投射技术语言画画 第三：表达丰富，表现能力更强 特点 第一，图画容易测出人们潜意识技术\因为图画技术给出的指导语是非常简单的，给人们留有足够的想象空间，可以让人们自由地表达自己。 第二，让人们充分地表达自己，提供了表达个体差异的机会，也让人们更好地说明自己。第三，适用性:手不需要文化程度\并且适用于更广大的年龄阶段和群体。 第四，图画很难有统一的模式和客观的判断标准。 放松后作画 请画一棵树 每人介绍树：树名、果实名、季节、作画时心情 怎样从心理学角度分析一幅图画？ 画面大小 画图面积大小 画面非常大 有可能是一种攻击性倾向；有可能因为内心的无力感而表现出的外在防御机制； 表现出情绪化、躁动的倾向 画面非常小 （表现出对自我评价较低；表现出拘谨；胆怯和害羞的倾向； 可能缺乏安全感；可能情绪低落；可能有退缩的倾向） 画面位置 画面位置
处于纸的中间，这是最普通的情况，它代表了安全感、自信；处于纸的正中央，可能表明没有安全感，在人际关系上比较固执。折、比 处于纸的上部，表明高层次的抱负，会努力达到目标；也可能代表一种乐观，有时是一种不合理的乐观。上部且小：心理能量低 处于纸的下部，没有安全感，或缺乏自信，需要外部支持；依赖他人，害怕独立；逃避尝试新的东西，或者沉迷在幻想中。边缘下部：没有安全感、缺乏自信 用笔力度 用笔力度 有力的笔触：表示思维敏捷、自信、果断 特别用力 1、自信、有能量、有信心； 2、神经绷紧；可能代表攻击性或脾气暴躁； 3、代表器质型病变，如脑炎、癫痫等。 轻微力度 1、代表犹豫不决、畏缩、害怕、没有安全感； 2、代表不能适应环境； 3、代表低能量水平。 断续、弯曲的笔触 1、表示犹豫不决； 2、表示依赖和情绪化倾向； 3、代表柔弱与顺从。 线条特征 线条特征 长的线条 表能较好地控制自己的行为，有时会压抑自己。 短的线条 短而断续的线条表示冲动性。 明显的线条方向 强调横向直线代表无力、害怕、自我保护倾向或女性化；强调竖向直线代表自信、果断；线条过于僵硬代表固执或攻击性；不断改变笔触的方向代表缺乏安全感。 颜色 很多学者提到颜色的心理学意义。罗夏提出颜色是人们情绪生活的核心，由此他在墨渍测试中使用了彩色图案。 一般说来，暖色调象征温暖、热情、能量。冷色调象征冷漠、无能量。但对于每一种颜色代表什么意义，可以更多地倾听作画者自己解读。 如果过度使用一些颜色，可能代表以下信息： 过度使用红色，可能与分愤怒情绪有关； 过度使用暗色系，可能与忧郁情绪有关； 过度使用鲜艳颜色，可能有急躁症倾向； 过度使用很淡的、几乎看不清的颜色，可能想要隐藏自己。
解读儿童画的十个心理学技巧 孩子用画来表达自己构想的世界，同时也透露出他们的心情和心智。孩子的画，对爱他们的人来说，是神奇的礼物——在孩子的画里，暗藏着他们的心灵秘密。 想知道孩子有多爱你吗？想知道他们是不是健康快乐舒展吗？好好体会一下孩子的画吧。下面是心理学家给出的解读儿童画的一些原则，供好奇的你们参考： 1，画中人——孩子爱你的独特方式。 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他（她）表达强烈的爱和依恋！孩子为人物画的细节(帽子，腰带，头饰，鞋子等等)越多，表明他对那个人的关注程度越高，感情越强烈。 2，通过画画来满足自己的愿望。孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物。 3，为什么孩子爱画小人？ 孩子用稚嫩的线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子的身心发育不错，他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。 4，线条的强度。 不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。相反，快乐的孩子画画的笔触、线条往往是粗而有力的。 5，画的大小和位置。 身心平衡的孩子会把画画在纸张的正中，心智尚不成熟的孩子喜欢画满纸，心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。 6，颜色。 如果一个一岁半的孩子，自发地用不同的颜色在纸上画出活跃的线条，这是孩子身心健康的表征之一，当然晚一点也没关系。 小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝的，云是白的。另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵色彩”。通常意义上，明快温暖的暖色调是孩子身心平衡健康的提示。如果孩子6岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色的话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心理障碍，或者是色盲症患者。 7，在儿童画的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物。一个孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。 8，张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗。 如果画里的人物总是垂着双臂，那么孩子很可能经常有挫败感，需要引起注意。 9，对儿童画作心理分析的前提：不能教条 首先要多看几张孩子的画，并根据孩子的生活状况进行综合分析。孩子的画虽然是心情的反映，但是也有很强的随机性，也会受到偶然的生活经验的影响。比如说，如果孩子在窗户上画了很多栅栏，那并不一定意味着孩子感觉“被困在室内”，那也可能是因为前一天孩子在电视上看到了一些监狱的场景。所以，孩子的画，和他们的“话”，即他们的叙述，同样重要。 10，应该怎样评价孩子的画？ 孩子画画的时候，是完全处在自己创造的世界里。他们是自足的。一切来自外界的评论都可能被他们看做是一种批评，是对他们独特自我的威胁。在孩子的画面前，要注意自己的词语！正确的态度是：完全接纳孩子的画，不要提很多问题，尤其是不要说他们画的不对。这样说是可以的：“你的画非常漂亮，谢谢你！”，或者简单要求孩子自己介绍一下他的画，完全认可他的故事。这样，孩子会继续自由自在地表达自己真正的内心感
历代心理学权威均认为简单的图画是可以表露人的性格特征及事业、家庭、人际关係的取向等；甚至有专家说：图画是一幅幅公开的私隐！而“屋、树、人”心理测试恰恰是心理学上最著名的图画测试之一！ 测试方法：在一张白纸上按照你心中的想法画出屋、树、人和其他细节构成的一幅画，千万不要着急，要给自己充足的时间认真的进行测试。 屋树人图在白纸中的位臵 居中：受测者自我意识较强，以自我为中心； 偏左：受测者留恋过去；偏右：受测者憧憬未来； 偏上：受测者喜欢幻想；偏下：受测者注重现实，对安全较为关注； 画在角落：受测者可能有病理性疾病。 屋：人们成长的场所，投射内心的安全感，表示渴望归属的地方。房屋形象一般代表作画者的家,或理想之家，也代表身体、精神家园。 画楼房：智商较高； 房子画得像庙宇：两个极端，要不就是人才，或者就是怪异的行为表达； 强调地面：缺乏安全感； 瓦片画得很仔细：追求细节和完美； 房子侧面画楼梯：想回避和间接性接触； 画烟囱：向上的直烟暗示受测者需要出气筒；向上的烟代表受测者内心的压力；一般人画的烟方向会向右，如果向左可能有精神分裂的倾向。 树：象征感情，投射人们对环境的体验。 单线条的树：受测者内心忧郁，如果除了单线条的树外还画了落叶，受测者很可能在10天之内有自杀倾向； 嫩叶：受测者渴望或正在重新开始； 树干涂黑或树根呈鹰爪状：受测者潜在的攻击意识较强； 柳树：男性受测者较女性化；女性受测者则较追求完美； 女性画松树：追求成熟，较男性化； 白桦树：受测者较敏感； 画上树疤：受测者曾受过心理创伤，可以根据树疤在树干上的位臵判断受创的大致年纪； 画果实：童心未泯或有退行行为；
儿童绘画心理分析 Children's Drawings Analysis 适用４－12 岁孩子的家庭 ●为什么孩子会痴迷于画轨道或者小人？ ●为什么在孩子笔下，树叶可以是红色的，太阳会是蓝色的，而东西是这样摆放的？ ●生活中遭遇的特殊事件，有没有在孩子的内心留下印记？他在试图处理冲突中的伤害吗？他需要父母的帮助吗？ ●孩子内心知觉的父母是什么样的形象？是一个压抑自我需求的妈妈还是轻松自在的妈妈？ ●我们给孩子的一切只有进入到孩子的世界时，才能够成为他生命的一部分，那么，孩子从父母那儿感受到足够的爱和归属了吗？ ●为什么一个经常出差的爸爸能一直出现在孩子的家庭画里，而一个每天都能和孩子见面的爸爸反而可能是缺席的？ 儿童绘画是孩子表达情绪、情感和理解事物的一种方式，它反映着孩子对周围世界的认识程度，孩子在不同的年龄阶段所表现出来的绘画特点与他们的心理发展有着密切的关系。 通过儿童绘画心理分析，艾未石可以—— ●评估孩子的心智发展阶段 ●筛查重要事件对孩子的心理影响 ●剖析家庭养育偏差和家庭关系在孩子内心世界的呈现 ●保障儿童心智健康 艾未石多年专注于儿童、发展与教育心理学，知识体系基于目前儿童心理学界专业研究的成果，保障了艾未石对儿童发展整体情况具有深入、全面的认知。 案例展示 右边这幅画是一名小学一年级男孩（６岁８个月） 的作品，作品名称《我的学校》。分析师在了解了绘画 过程中孩子的状态、亲子互动内容等信息后，从几个方 面给出了心理分析反馈： 孩子的状态呈现 【认知能力】 砖红色的墙体、砖头与砖头之间的界线、带透明玻璃的学校大门、大门里的植物等等，他都倾向于用最逼真的手法来表达，这是在认知发展上“去自我中心化”的表现，孩子的这一能力发展已经达到７－９岁孩子的绘画水平。 【自我呈现的状态】 愉悦、自信的绘画过程，对作品的满意度都反映出他较高的自我接纳。创作过程中，他比较独立，有自己的想法，同时又知道在需要的时候去寻求妈妈的帮助。坚固的墙体和学校大门一方面表明他有不错的力量感，同时在现实生活中他也会寻求机会不断向外在世界展示自己的力量感；另一方面墙体的厚重感和
在一张纸上画出人树屋，透过画的内容可以分析人的心理状态： 树：代表潜意识中的自己 房子：代表成长状况 人：代表现实中的自己 人比树大：要么自卑，要么自信 没有树冠，树枝向下长:人格收敛、压抑自己 树枝：代表人际交往， 树枝乱：不主动交流，不张扬，有压抑成分。 篱笆：代表戒备心强没有安全感 门：代表一个人跟外界交流的一种通路 门大小，形状，闭着，开着：反映内心世界跟外界交流的一种方式，保护自己，受伤害多，不敢轻易敞开胸怀 窗户多：渴望跟外界交流，喜欢看外在世界接受外界带给他的信息内心有期盼 比如;门多，窗户多，就代表矛盾，纠结，如果外界冲破其界线，他就会有攻击性行为。 太阳：代表热爱生活 树冠大：代表自信心强 窗户多; 渴望与外界交流与沟通 人物多：人际关系好，喜欢跟人交流 画的主体位置 1.在中间：暗示有安全感 2.偏左：暗示容易冲动 3.偏右：暗示自我控制 门：反映出潜意识中人的人际交往关系 缺少门; 暗示着退缩，有隔离感 窗户：象征与人接触的方式，内在的防御状态 没有窗户：暗示退却，有偏执倾向。 树枝;表示追求环境的满足，象征实现目标的力量，能力，适应性 树叶茂密: 说明对目前的成就满意 人反映的是自我实现 所以画人时，会自发动用心理防御机制 抑郁 1，微笑型抑郁 与人在一起时微笑，看起来很和善从不拒绝，人际交往中不说不字，工作很好的人都是不懂拒绝，活得委屈，公众场合从不向人诉苦 独处时流泪，低落抑郁，一个人待着不想动，疲惫，喜欢一个人待着，不受干扰，有可能大哭，不让任何人知道。（学会说不） 抑郁的人70%都曾经想过自杀，15%自杀成功 解压办法：平时可以将负面的不好的情绪写在纸上，可以排解50%的情绪 将负面情绪读出来，可以排解70%的情绪抑郁 将烦恼说给最亲的人听 2，隐型抑郁
绘画心理分析 发展脉络：从19世纪末，人们开始尝试系统的通过图画了解人类自身。最初的研究重点集中在儿童身上。伯特（Burt,1921）对儿童绘画进行分析，将儿童及青少年的图画分为不同阶段：2-3岁为随意涂鸦阶段；4岁时开始有简单线条；5-6岁时用粗略的象征代表人和动物；6-10岁时开始描画细节；11岁时开始临摹他人的作品；12-14岁，偏好几何图形和装饰；青春期对色彩和形状产生兴趣。凯洛格（Kellog,1970）通过对幼儿图画的研究，证明儿童绘画有发展的连贯性和规律性。 古迪纳夫（Goodenough,1926）研究儿童及青少年画人的规律，，让儿童“画一个人”，并第一个尝试从其所画的人来判断其成熟度和智力。他首次把图画与智力评估联系在一起。 哈里斯（Harris,1963）对其研究进行了进一步发展，他让儿童画三张画：“画一位男性”，“画一位女性”，“画一张自画像”。他提出“绘画是认知成熟的指标”。他修订了古迪纳（Goodenough,1926）的评分标准，根据年龄差别，选择了73个评分项目，包括身体部分、衣着细节、比例与透视等。一些具体的项目包括：是否画出了头部、躯体、胳膊、腿等大的部位；身体比例是否正确；胳膊和脚是否靠在一起；头部是否有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和头发；是否有手指等。由于他要求儿童尽可能把人画得完整，所以他不限定绘画时间。 哈里斯把儿童绘画分为三个阶段：初始阶段，儿童主要画有一定形状和特征的斑点；第二阶段，儿童处于模仿和复制阶段，出现个体差异和人物的细节；第三阶段，展现美感和愉悦。 麦琪欧文（Machover,1949）把儿童图画应用在临床技术中。科皮茨（Koppitz,1968）拓展了画人的分析系统，发展出较为系统的、针对5-12岁儿童的评分项目表。科皮茨（Koppitz,1984）对11-14岁的青少年进行研究，提出在11岁之后，青少年人物绘画的细节方面并没有随着年龄的增加而系统的增加。 布克（Buck,1948）及哈姆尔（Buck&Hammer,1969）介绍了屋-树-人的技术，以及如何对其评估。乔莱斯（Jolles,1964）对屋-树-人图画的各种特征进行了收集、整理和描述。哈姆尔（Hmmer,1971）把屋-树-人的技术应用在临床中。 阿佩尔（Appel,1931）把图画应用在家庭研究发面，首先提出可以用“画一个家庭”的方式，来了解家庭成员互动的信息。沃尔福（Wolff,1942）对其进行了进一步研究。赫斯（Hulse,1951）提出画家庭图的技术。伯恩斯和考夫曼（Burns&Kaufman,1970,1972）发展出动态家庭图，要求作画者表现出“全家人一起做什么事情”，以增加图画的动态性，由此可
自画像分析 分析前的准备 由于作画是人们和外界沟通最原始、最直接的工具，能够表现出人们自己潜意识或隐意识里的对世界的看法，尤其对于那些没有经受过画画训练的人，其作画的过程其实就是在内心的驱使下表现自己最真实想法的过程。 虽然自画像测试可以在任何场合进行测试，但如果是正式的商业测试的话，最好能够按照以下的要求进行准备： （1）如果有条件的话，在一间单独的房间里进行自画像的测试。 （2）严格意义上自画像测试不进行时间限定，大多数画自画像的人所用时间都在5分钟之内，对于某些迟迟不知道该如何下笔的人，最好要求他们在15分钟完成测试。 （3）最好准备A4复印纸。 （4）如果条件许可，可以准备多颜色的水彩笔、蜡笔、彩色铅笔等供测试者选择，也可以使用钢笔、签字笔、圆珠笔、黑色铅笔等。 （5）需要注意的是，在让作画者画画时，不要给他们任何提示，让他们自己把想象中的自己画出来即可。 分析 一、选择画笔 如果让作画者在众多的笔中进行选择，那么作画者的选择可以传达出某种信息。采用彩色水笔，可能表明极其自信、追求粗犷； 采用蜡笔，可能表明比较自信、厌恶阻力； 采用彩色铅笔，可能表明希望隐藏、追求完美； 采用签字笔，可能表明细致、自信； 采用圆珠笔，可能表明厌恶阻力、自信； 采用黑色铅笔，可能表明追求隐藏、追求完美。 作画者不接受测试者提供的笔，使用自己的笔时，可能表明作画者不希望被人控制。 二、选择纸张 作画者选择A4纸竖着画，可能表明作画者希望追求发展、成长； 作画者选择A4纸横着画，可能表明作画者希望追求平稳、保守； 作画者选择A4纸裁成方的画，可能表明作者希望按照自己的规则处事、条框较多。 三、画画次序 从画画的过程可以表明作画者关注的程度，或者是作画者与外界接触时所采用的方式； 最先画的部位或事物，是作画者最关注的方面； 如果作画者在画画时有一定的顺序，比如在画眼睛时，是画完一只再画另一只，可能表明作画者做事有一定的逻辑性；
绘画心理分析发展简史 早在18世界末，欧洲精神病医生就开始把绘画作为一种诊断精神疾病的方法。现代心理学的先驱弗洛伊德发现：人被遗忘或被压抑的记忆，会以表象和象征的形式在人的梦里或者艺术作品中出现。病人们经常说他们无法用语言把自己的梦表达出来，单可以画出来。弗洛伊德的研究表明，对艺术作品进行分析是理解人类内部心理世界的一个途径。 佛洛伊德通常不主动要求病人画出梦中的表象，而另一个现代心理学的先驱荣格经常鼓励病人画画。荣格对人的原始心理模型和视觉艺术中一般性表现方式之间的联系做了研究，为人们理解绘画中形象的象征意义奠定了基础。荣格认为，通过象征物进行幻想是人的内心世界在经历心理创伤或磨难时试图寻求自我安慰的一种方式。 绘画心理分析是从对儿童的观察开始的。19世纪末人们开始关注儿童在绘画中所编写的内心世界。相对语言的表达，孩子们似乎更多地用绘画的形式表现他们的思想和情感。 1885年，库克（Cooke）对儿童绘画的各发展阶段进行了描述，而强调了这个阶段理论在教育方面的重要性。 到了20世纪初期，弗洛伊德的精神分析理论和荣格的心理分析理论开始兴起，绘画开始成为一种结合心理分析的艺术治疗形式。在20世纪中期则产生了两种不同的绘画治疗观点的对峙，代表人物是玛格丽特·诺伯格（Magaret Naumburg）和依蒂丝·格拉玛（Edith Kramer）。其中，诺伯格主张绘画治疗的作用是使病人对所处境遇和发生在身上的事情进行知觉重组，而格拉玛认为绘画治疗在于治疗师在医患关系中所扮演的参与和分享的角色，这种角色有助于病人的自我成长。最后，20世纪晚期，罗杰斯以来访者为中心的治疗方式也深深地影响了绘画分析和治疗的发展。 除了临床上对绘画的分析和应用，从20世纪初期开始，有许多研究者进行了大样本的实证研究。 1921年，伯特（Burt）用“画人”作为治理测查的方法，对儿童智力发展水平进行测量。伯特大量地分析了儿童和青少年的绘画，并把他们的绘画分为不同的阶段：2~3岁为涂鸦阶段，4岁时用简单线条描绘事物，5~6岁开始用粗略的象征表现人和动物，6~10岁时学习描绘细节，11岁时开始临摹作品，12~14岁用装饰、几何图形来表达，青春期时人才开始对色彩和形状感兴趣。 1925年，诺拉姆（Nolam）、路易斯（Lewis）和史滕（Stern）对神经官能症病人的自由
绘画治疗：解读儿童画的十个心理学技巧 孩子用画来表达自己构想的世界，同时也透露出他们的心情和心智。孩子的画，对爱他们的人来说，是神奇的礼物----在孩子的画里，暗藏着他们的心灵秘密。 下面是心理学家给出的解读儿童画的一些原则，供大家参考： 1、画中人---孩子爱你的独特方式。 孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他（她）表达强烈的爱和依恋！孩子为人物画的细节(帽子，腰带，头饰，鞋子等等)越多，表明他对那个人的关注程度越高，感情越强烈。 2、通过画画来满足自己的愿望。 孩子如果要求什么东西遭到拒绝，他们会把那个东西画在画里，自己给自己一个礼物。 3、为什么孩子爱画小人？ 孩子用稚嫩的线条画小人，为小人画上辫子，四肢，甚至肚脐，这说明孩子的身心发育不错，他们开始关注自己的身体，并努力想表现这种感受。 4、线条的强度。 不自信和过于谨慎的孩子，线条比较细，甚至细到看不清楚。相反，快乐的孩子画画的笔触、线条往往是粗而有力的。 5、画的大小和位置。 身心平衡的孩子会把画画在纸张的正中，心智尚不成熟的孩子喜欢画满纸，心理有障碍的孩子，通常会画得太高或者太低。 6、颜色。 如果一个一岁半的孩子，自发地用不同的颜色在纸上画出活跃的线条，这是孩子身心健康的表征之一，当然晚一点也没关系。 小孩运用颜色有两种方式，一种是模仿大自然，比如天空是蓝的，云是白的。另一种方式是自己为画里的东西赋予他们的“心灵色彩”。 通常意义上，明快温暖的暖色调是孩子身心平衡健康的提示。如果孩子6岁以后，画画只选择棕灰黑等颜色的话，家长要引起警觉，这通常提示孩子有心理障碍，或者是色盲症患者。 7、在儿童画的世界里，花朵是敏感和温柔的指示物。 一个孩子喜欢画五颜六色的花，通常说明孩子比较敏感，和妈妈有着温柔的感情关系。 8、张开的双臂是个积极的信号，表明孩子乐观开朗。
儿童画绘画心理学知识 一、儿童绘画发展阶段理论分为以下四个发展阶段: (1)涂鸦期(自我表现最初阶段2-4岁),涂鸦是视觉经验和身体、手指肌肉动作协调的一种产品,反映其身心状态。 (2)样式化前期(再现的最初阶段4-7岁),儿童尝试用绘画语言与外界沟通;在对外界的探索中不断寻求新的观念,所以使用的象征符号经常改变。 (3)样式化期(形态概念的成立7-9岁),这一时期的儿童终于发展出种种令自己满意的符号象征,这些符号会反复出现2~3年,称之为样式!。 (4)写实倾向的萌芽诞生(9-12岁),这一时期的儿童力图去发现自己与周围事物之间的真实联系。 在绘画中,他们开始打破惯用的形式,并注意到周围事物的细微变化20世纪80年代,美国艺术教育家、心理学家加登纳提出的 U型曲线发展模式。他认为儿童早期的绘画表现处于 U型的左高峰,之后跌到 U型的谷底,这时若持续努力,就有可能达到 U型的右高峰,成就完整的 U型发展,但是一般人都只是 L型的发展。这两种学说都与心理学家皮亚杰所主张的儿童绘画能力单一发展路线理论相一致。 二、儿童画反映其独特的心理状态 儿童绘画是引领我们进入儿童心理世界的一个重要途径。绘画所表现出来的儿童身心发展状态,如对空间的表现与智力、知觉、人格的发展有关,而图画的色彩则与情感情绪成长有密切关系，。有研究表明,线条的品质与作者的情感相关。每个儿童的不同绘画阶段,无论是在造型、用色或空间表现上均有特定的概念,综合各种见解,我们可以归纳从以下几方面来对儿童画进行理解 第一、儿童绘画显示出的特点随年龄的提高,其复杂程度与作品的整体性也跟着提高;
第二、儿童偏向于夸张或省略作品中最有意义的内容,他们的作品反映出其生活经验与情感世界; 第三、学龄前后几年的儿童绘画强调样式化表现,后来逐渐发展到写实具象表现; 第四、儿童绘画反映出他们的生理发展,比如画中细节的详细程度与他们知觉上的成熟度相关,涂鸦期的线条也与他们的骨胳肌肉、手眼协调等发展相关; 第五、不同的内容与绘画方法可以让儿童有不同的目的驱使,比如描绘便于表达想法,而彩色绘制则便于情感抒发; 第六、儿童所用颜色、构图、样式等与他们的人格和社交相关; 第七、环境仍是影响学习的要素,但不同背景中的儿童,他们的创作视觉样式也大体相近; 第八、在绘画的成长过程中,存在着个性差别; 第九、儿童绘画是一种自我表达的方式,是将自己的思想转化为视觉语言的一个过程。我们要用严谨的态度来看待儿童画,在解释儿童画之前,要先了解他们的社会、家庭、学校中的一些情况,综合判断,就可以很好的通过绘画来了解儿童的心理状态。 三、儿童画中的无意识心理状态在儿童画中,儿童有一种奇妙的能力,所进行的独特创作是不可小看的,以为它是独一无二的,这种能力就是先天存在的无意识。通过绘画和原始艺术可以得到证明,原始艺术与儿童艺术都有一种简略性,其共同心理是无意识。儿童用眼睛看世界,以想象代替思维,把幻想和现实交织在一起,只表现自己的无意识的心理感受(快乐),而忘记表达的技巧。这份淳朴,这份自然,赋予了儿童创作的幻觉性以及自主的冲动创作、激情创作和美感创作。而这一切都是无意识。 第一、隐藏的神秘性。无意识现象,古人称灵感!,近代美术学称为直觉!,在研究中发现,曼荼罗是最典型的图案,它反复出现在人类所有的艺术造型之中,我们可以在
解读图画心理学 心理学家可以从你随手涂鸦的一副作品中解析出你的一些内心世界。这就是图画心理学的奥秘所在。 图画心理学的原理 人们在画图时，会很自然地浮现出一些联想、记忆或某些片断，并把这些情绪、感受用线条和色彩表达在图画中，这时图画就具有某种象征意义。图画的象征性使其成为距离潜意识更近的一种工具。从这个意义上说，所有画家、艺术家的作品都是公开的隐私，只是由于经过了艺术加工，有专业和艺术的面纱罩在上面，所以需要用特别的慧眼才能分析它们，人们更多地是从美学层面上去欣赏它们。 图画其实是一种投射技术，主要是用简单、模糊和不确定的指导语，让人们把深层次的动机、情绪、焦虑、冲突、价值观和愿望等，于不知不觉中投射在图画作品上。 图画的基本要素是线条和色彩。线条的流畅或生涩，遒劲或软弱，色彩的浓烈与素淡，暖色调与冷色调等，这两个要素的千变万化会传递出比语言丰富的信息。 常见的画图技术 画人 指导语非常简单：“请你画一个人”。画人可以考察以下方面：智力、成熟度；情绪状态；人格特点。由画人衍生出了其他一些形式。如：画自画像、画一位异性、画雨中之人、画一个家庭等。 画树 通过画树，可以考察一个人的成长历程，反映其对成长的感受。画树更容易表现一个人对于自我负面的感受，可以让人表现出较原始、较基本的层面。 画屋——树——人 屋——树——人的图画可以考察以下方面：智力；人格的整合程度；对待家庭、亲情的态度和看法；对待自我成长的看法。 自由绘画 即自由联想绘画。通过自由绘画，可以考察出作画者最主要的情结、被压抑最深的情绪、最迫切需要解决的问题等。在自由绘画中表达的信息是开放的、丰富的，但它对评估者要求较高。 绘画讲故事 具体操作程序如下。咨询师告诉当事人：“我们来做一个互动游戏。我们轮流画画、讲故事。我先开始。”咨询师在纸上画一根简单的线条，问当事人：“你觉得它像什么？”“它代表什么含义？”“你怎样解释它？”等，让当事人说出自己的解读。然后请当事人在这根线条的基础上画成一副画，并让其回答：“这是什么？”“发生了什么？”“这是一个什么故事？”等，让当事人把自己最主要的困惑通过对图画的叙述表达出来。这个阶段结束后，轮到咨询师画画、讲故事。通过这样的轮番画画、讲故事，当事人能够自由地表达自己，咨询师也可以了解当事人最主要的问题，并思考解决的办法。
自画像心理分析—人的内容分析 自画像心理分析—人的内容分析;各式绘画技巧;绘画艺术评定都评什么;图画心理学中的笔迹分析知识;儿童绘画发展与诊断;解释绘画作品的基本原则;流行漫画的心理治疗 意义;在画中读生命—“浅谈艺术治疗”。 (1) 性别：一般先画同性再画异性，先画异性者提示有性别认同的问题 (2) 人物大小：巨大表明自我膨胀，自制力低;很小，表明没有安全感，退缩，沮丧。 (3) 漫画人与抽象人：防御或拒绝态度，隐藏自己，不愿表露真实自我 (4) 性别判断的表现：如果画出与自己性别相反者表明性别自我认同还没发展好。 (5) 主题 (6) 头——智慧之源。是产生行动、控制行动自我存在之器官、是幻想及对人及关系的象征。大头表示对自己的智慧评价高;小头或占的比例小是缺乏感或无力感、自卑、人际或性方面有问题。 (7) 五官——漏掉五官是逃避人际关系;没有很好地适应环境;五官模糊是退缩，在人际关系上畏缩和自我防卫;过分强调五官是用攻击性、交往中的唯恐天下不乱，我独尊来弥补自己的匮乏感和软弱。 (8) 眼、睫毛——眼为心灵之窗、是与外界接触的最重要的器官。大眼强调用眼睛来观察世界;也有可能是妄想 (9) 眉毛——整齐有力的眉：洗练、潇洒;画出眉毛表示能比较好的照顾他人 (10)鼻——与自我意识有关，有主见;大鼻子是性感强的表现 (11)嘴——嘴是说话和吃的功能。强调嘴可能有强烈的表达欲或想表达自己但表达不好。没有嘴是不愿与别人沟通;可能表示情绪低落。 (12)齿——有攻击性，幼稚化表现 (13)头发——过浓密表明烦恼多;过稀疏或没有头发，表明体力不好或对身体的不认同 (14)耳—对耳的强调是对批评很敏感;没画耳朵是很少倾听别人的意见 (15)下巴—下巴强调：支配欲强，追求社会地位，攻击倾向
绘画治疗案例 一、案例介绍 杰罗姆是一个9岁男孩，现就读三年级，有一个读六年级的姐姐，还有一个读高中的哥哥。目前他和母亲、继父一起居住，和亲生父亲没有任何联系。 杰罗姆留了一级，但此事对他好像没有影响。开学初他被转到一所新学校，所以他也就没有面对那些已经升入高一年级同学的尴尬。杰罗姆上一些数学和语言艺术类的课程。安排他上这类对他而言有挑战性的课程，学校希望能提升他的自尊心。前来治疗的原因是由于杰罗姆的妈妈看到儿子的一幅自画像。在学校的展示厅里，妈妈看到儿子杰罗姆的自画像时非常震惊。画中她儿子肩膀以上的部分充满了整个画面，嘴上叼着一支燃烧的香烟，背景色是浓郁的黑色。在和治疗师见面的时候，妈妈说杰罗姆有撒谎、偷窃行为。但是他的谎言不是有预谋的，也不是为了企图逃避消极后果的；他撒谎仅仅是一些无知的夸大之词。母亲还提到当他因为偷窃而遭面质时，他会叫喊、哭泣；当他困惑、混乱时，他还会拉扯自己的头发。 治疗师告诉妈妈，他将对杰罗姆进行游戏和绘画疗法治疗，并就游戏和绘画疗法向她做了一些简单的解释和说明。 二、治疗过程 (一)第一次治疗 治疗师让杰罗姆画一幅关于自己记事以来的第一幅画面(图1)。杰罗姆这样描述画中的情景： 他在家里玩玩具，但是周围的噪声和骚动令他愤怒。于是他停止玩玩具，爬到家人面前朝他们大叫：“安静!”当发现他们没有反应时，他更加大声地喊道：“安静!”然后，妈妈说：“好的，我们现在就安静下来。”于是电视机的音量小了，家人也安静下来，他终于开心起来。同样的事情在第二天再次发生。杰罗姆说：“我必须一遍又一遍、一遍又一遍地提醒他们，然后他们才能停止吵闹。” (二)第二次治疗 这次治疗师要求杰罗姆画一幅自己记事以来的第二幅画面(图2)。 经过一番思考后，杰罗姆说：“那就是第一次看到妈妈的脸。”然后他开始认真作画，一边画还一边说：“这儿是床，这是床头，这是被子，这是枕头。这是我妈妈，她抱着我。床尾这有个小升降遥控器。那儿是亲生父亲、姐姐和哥哥。窗户，暖气管，制造空气的小发明，装小东西的抽屉，分隔布……” 在这个场景中，杰罗姆认为自己印象最深刻的是看到妈妈抱着他。询问他内心感受到的情绪时，他说：“当我发现和我在一起的人不是我预想的人时，我觉得很恐慌。但是当我呆在医院的时候，我开始意识到他们真的是我的哥哥、姐姐和爸爸。” (三)第三次治疗 这次杰罗姆画了他的第三幅有关早期记忆的图画。在这幅画中，杰罗姆还很
自画像强悍的心理学太强了 2011/12/21 10:15 | 阅读原文 - 发到微博已分享(取消) - 发给好友 - 收藏取消- 加标签 | 更多 共5 张图片 1.这是一张静止的图片，你的心理压力越大，图片转动越快，而儿童看这幅图片一般是静止的。测试下您心理的压力。 2.下图里的横线都是平行的！涉世越深的人，受社会侵蚀越严重，看到的直线越变形。你还是单纯的你吗？你能看出几条笔直的横线？ 3.。【你能看到多少个人头？】0—4张：弱智；5—8张：一般人；9—...... 全文↓ 作者：自画像| 来自：自画像 1.这是一张静止的图片，你的心理压力越大，图片转动越快，而儿童看这幅图片一般是静止的。测试下您心理的压力。
2.下图里的横线都是平行的！涉世越深的人，受社会侵蚀越严重，看到的直线越变形。你还是单纯的你吗？你能看出几条笔直的横线？ 3.。【你能看到多少个人头？】0—4张：弱智；5—8张：一般人；9—11张：特别感性；11—13张：精神分裂。
4.密集恐惧症候群测试图!胆小的请慎点！ 5.【测测你是男是女，据说很准】有些男人，性格中有女人的特质；有些女人，性格中有男人的特质。测试一下，你是纯正的男人（或女人）吗？凡是第一眼看下图是鸭子的，就是男人特质多一点，凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特质多一点。
6.这是一个jpg 格式的图片，是静止的一副图片，如果你看到运动的景象，表明你的生活压 力大，内心情绪波动比较大。 7.看着这个图，眼睛绕图三周转，如果看到了心在动，说明半年之内你的感情生活发生了一些比较重大的变化。
8.【不能看到某个圆圈中的数字，就说明某方面潜伏问题】不见1：侵略性强。不见2：智力较低。不见3：生活放荡败坏。不见4：倾向暴力领导。不见5：可能轻易被同性吸引，有潜在的同性恋倾向。不见6：可能轻易会精神分裂，需要额外的关注。（ps：1是25，2是29，3是45，4是56，5是64，6是8。）