第四节激素调节
教学目标：
（一）知识方面：
1．说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。2．举例说明激素调节受神经系统的调控，以及二者对人体的作用。
（二）能力方面：
1．运用资料分析的形式，使学生获取研究激素功能的基本方法。
2．通过设计并亲自做对照实验，提高同学们的实验及探究能力。
（三）情感、态度价值观方面：
1．引导学生阅读科学家的故事，使学生感受到科学研究的伟大成就和科学家用于探索，不为名利的科学精神。
2．通过了解部分激素分泌异常时的表现，增强同学们珍爱生命意识。
教学重点和难点：
1．重点：说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。
2．难点：归纳、整理阅读材料及培养学生的科学奉献精神。
课前准备：
1．教师：准备相关的课件、录像和图片，及有关人体内分泌系统疾病的资料。
2．学生：（1）准备一张小学三年级以前的照片和一张最近的照片。
（2）通过多种途径搜集有关内分泌系统疾病的资料。
（3）由生物兴趣小组的同学设计和亲自做的“甲状腺激素喂蝌蚪”实验，并录像。
《激素调节》教案 教学目标 ①说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节。 ②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。 ③运用资料分析的形式，说出研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。 ④举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。 重点 学生说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；能够举例说明人体激素参与生命活动的调节及分泌异常时的表现。 教学难点 有关资料的教学安排与归纳、整理，学生科学精神的养成。 教学准备 教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 导入新课（两种方案） 方案一：生物兴趣小组展示和汇报用含甲状腺激素饲料喂蝌蚪的对照实验结果,其他同学观察、倾听。方案二：观察自己的身体，回答老师的提问。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果） 方案一：根据学生汇报的情况，加以说明，并由此导入新课：激素调节。方案二：引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。 人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式及分泌量等。
人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。 说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。 激素是由人体内的腺体分泌的。首先提问学生知道哪些腺体？进一步说明：唾液腺汗腺等腺体不同于分泌激素的内分泌腺。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。 介绍几种激素的主要功能 学生怀着好奇心理，继续探索。 说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。 生长激素 观察图片，感到惊讶，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。（展示资料1） 出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能，并教育学生不要对这样的患者有不礼貌的态度。 甲状腺激素 分析资料2，联系兴趣小组的实验，说明甲状腺激素的作用。学生观看录像，进一步体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料） 引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。（关于兴趣小组的实验，可向其他同学推广。）适时展示甲状腺疾病图片或播放相关的音像资料（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。 胰岛素 分析资料3，学习科学家的研究思路和方法，了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。 引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。 激素调节与神经调节的关系 观看比赛并说出此时的心理感受：面红耳赤、情绪激动，进而谈谈自己都在什么情况下情绪比较紧张、激动。得出结论：人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。
教学设计 课前准备 学生：1、带7 年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入： 师：播放视频 师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物 师：播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校……） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。 提问：那么在什么情况下需要分类呢？ 生：品种繁多的时候需要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类
二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3 分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。
新修订初中阶段原创精品配套教材 七年级生物下册《激素调节》教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The teaching plan of "hormonal regulation" 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育
七年级生物下册《激素调节》教案 教学目标： 知识： 1、说出人体主要的内分泌腺 2、说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症 3、说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 能力： 通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考培养学生自主学习能力 情感态度与价值观： 通过小组讨论、交流，培养团队精神；通过介绍我国人工合成“结晶牛胰岛素"，培养民族自豪感；通过“国家为什么要严厉打击贩卖私盐行为”的讨论，培养学生的社会责任感。 教学重点： 说出人体主要的内分泌腺的名称和位置 举例说出激素的概念和作用 说出甲状腺激素的功能及其过多、过少时人体的病症
说出胰岛素的功能及其分泌不足时的病症 教学难点： 举例说出激素的概念和作用 完成“糖尿病发病率”的调查 教学方法：讨论法，实验探究法 课时安排：1课时 教学设计： （一）引入：为什么在体育比赛中要禁止服用兴奋剂？（学生讨论，交流） 师：在人体内，由内分泌腺分泌的，具有重要调节作用的物质，叫激素。 激素调节主要有什么特点？今天我们就学习几种激素的调节作用 （二）新课学习： 内分泌腺分泌的激素有什么功能 实验探究：甲状腺激素对蝌蚪发育的影响 讨论：为什么添加甲状腺激素的蝌蚪先发育为青蛙？ 阅读讨论：甲状腺激素的功能及过多、过少时人体的病症 师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？ 生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状
《致同学们》 教学目标： 1、培养学生对生物课的兴趣，为以后的生物教学打下基础。 2、学生初步了解生物课的教学流程，以适应以后的教学。 重点和难点：激发学生对生物课的兴趣。 用具：动物彩图，病例资料，书本彩图，课件 教学过程： 好，同学们，我们今天上什么课啊？（生物课）这是同学们上初中后新开的课程之一，相信你们都对这新的科目很好奇。你们喜欢生物吗？生物无处不在，首先，告诉我，在你们的理解中，生物包括哪些方面呢？（动物，植物，菌类）我们先来看一些图片。（出示生物发展史）我们生活的家园地球的历史已经有46亿年了，但我们人类的历史只有一小段，那么在我们人类出现之前的那段时期地球上有些什么生物呢？而这些动物现在还存在吗？首先我们来看一下。（简单介绍）这些动物现在我们还能看到吗？为什么呢？大家想一下。那生物除了动物之外还有其他吗？像我们漂亮的校园里面都种满了各种各样的树，为什么有的树能长成几十米高，有的却长在地上当地毯来观赏呢？除了动物，植物，还有一些我们看不见的生物在我们身边。大家说一下？刚才我们所说的动物，植物，微生物那都是一些生命的现象，我们书本上《致同学们》那一页中说到，生物学除了研究这些不同生命的现象之外，还要研究生命活动规律。我们生命活动的规律有哪些呢？像我们常说多喝牛奶会长高，这就是因为牛奶中含有钙，钙是我们骨骼中重要的组成成分。我们生物学是农学，医学，林学，环境科学等等学科的基础，书本上也举了好多生物学用在其他方面的例子，我们看看图3中的幼儿预防接种，同学们都有接过种吧？我们为什么要接种呢？接进去我们体内的其实也是一种病毒，只是它的毒性很小，对我们人体无害，但是注入这种病毒之后我们人体就会产生相应的抵抗能力，以后遇到毒性大的病毒也不怕了。（还有书本上的其他例子逐步介绍。）（学生提出问题再讨论解决） 我们生物课是一门新课程，很多同学对生物课的课堂要求不是很明白，现在我提出几点要求，希望同学们认真遵守： 课前十分钟预习，课堂积极发言（占总分10%） 课外作业按时单独完成（占总分10%） 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律 实验课，探究课布置的准备工作要做好 第一章认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1．学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。 2．通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。 3．教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 1．引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。 2．一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 1．生物的录像。 2．有关生物与非生物的图片。
实验教学案例 课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物
兵团二中 吕笃康 2013年7月 七年级（上册）生物实验教学案例 课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物 以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。 教材分析： 光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、
探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。 学情分析： 1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。 2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。 学法、教法分析： 为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。 《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。
初中生物教学计划 初中生物教学计划15篇 初中生物教学计划（一）： 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验;更加强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生经过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究本事、学习本事和解决问题本事方面有更多的发展;能够在职责感、合作精神和创新意识等方面得到提高。为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。 二、教学任务 本学期讲授义务教育课程标准实验教材《生物学》(七年级下册)(八年级下册)，并且初二为了迎接会考还要全面复习。 三、具体措施： 1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自我的课堂教学有所创新和提高。
2、继续探究贴合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。 3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作，乐于交流。 4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量。进取参加教研教改。上好课，设计好教案，写好教学反思。 5、激发学生学习兴趣。精心设计导语;运用生动的语言;加强情感教育;精心诱导、强化教学。 6、为探究性学习创设情景。例如，供给相关的图文信息资料、数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。 7、鼓励学生自我观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。 8、重视探究性报告的撰写和交流。培养学生经过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成报告，并组织交流探究的过程和结果。
新人教版初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》 课型：新授 课时：1课时 教学目标： （一）知识目标 1．了解生态系统的概念。 2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。 （二）能力目标 1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.学生自学能力培养，观察能力、提出问题能力、语言表达能力、思维能力培养。 3.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。（三）情感态度价值观 1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。 2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园——生物圈。 3.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 教学重点、难点： （一）教学重点： 1.生态系统的组成。 2.认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。 3.理解生态系统的自动调节能力是有限的。 生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。 （二）．教学难点 1.理解生产者这一概念。 2.理解生态系统的自动调节是有限的。 教材分析 “生态系统”是生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物圈”的第二章“生物圈是所有生物的家”的第四节内容。传统的学科体系侧重讲述植物、动物和人体的形态、结构和生理，重视学科体系的完整性，其中有些离学生的生活实际较远，不利于调动学生学习兴趣和进行有意义的学习。新教材编写框架突出了人与生物圈，教材的知识体系也是按照这样的思路构建的，即突出人类活动的内容，突出生物圈，突出人与生物圈的关系。因此新教材把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明它在教材中的位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的组成，认识生物和生物圈与人类的关系，树立人与自然和谐发展的观点。通过人与生物圈之间的相互影响、相互作用，有利于学生形成辩证唯物主义观点。 教学方法 1.多媒体教学法。 2.搜集和整理资料的方法。 3.启发式教学法。 教学准备 多媒体课件 搜集有关生态系统被破坏的资料及图片。
观察人体的基本组织 实验目的 观察人体基本组织的切片，认识人体的四种基本组织。 材料用具 人体四种基本组织的永久切片，显微镜。 方法步骤 用显微镜分别观察四种基本组织的切片。观察时，可对照课本上的插图，辨认四种基本组织。 讨论 人体的四种基本组织分别具有什么功能? 答：上皮组织：具有保护、分泌等功能。 肌肉组织：具有收缩和舒张功能，能够使机体产生运动。 结缔组织：具有支持、连接、保护、营养等功能。 神经组织：能够感受刺激，传导神经冲动，在体内起着调节和控制作用。
测定种子的发芽率 实验目的 在满足种子萌发的条件下，测定种子发芽率。 实验材料 绿豆 50 粒, 培养皿 1 个、吸水纸若干 实验步骤 1.在培养皿内垫上 4—5 层吸水纸，洒上水让纸充分浸湿。在培养皿中均匀的放 入 50 粒种子，再盖上两层吸水纸，放在通风阳光处。 2.每天要检查培养皿内纸的湿度，经常保持湿润，不能有干燥或水淹现象。 3.每天都在同一时间内将观察到萌发的种子数记录在表中，连续观察七天左右。 实验结果 天数第一第二第三第四第五第六第七天天天天天天天 种子发芽个31537 49 50 5050 数 发芽率计算： 50÷50×100％ =100％ 实验结论 本组实验结果发芽率为100％。
观察根毛和根尖的结构 实验目的 观察根尖，认识根尖各部分的结构特点。 材料用具 已经长出根毛的幼苗，根尖的永久切片，放大镜，显微镜，镊子。 方法步骤 1、先用肉眼直接观察幼根，找到着生在幼根上的白色“绒毛” ，这就 是根毛。通过放大镜仔细观察根毛。 2、通过显微镜观察根尖的永久切片，看看构成根尖的不同部位的 细胞有什么特点。 讨论 比较根尖不同部位的细胞，说说幼根的伸长主要由哪些部位的细胞起作用。 幼根的生长一方面要靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量；另一方面要靠伸长区细胞的体积的增大。
初中生物《种子》教案三篇 导读：本文初中生物《种子》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一种子的结构重点： 1、单、双子叶植物种子的结构以及各部分结构的作用。 2、解剖、观察种子结构的方法。 难点： 1、胚的结构。 2、玉米种子的子叶、种皮和果皮的观察 手段：以学生讨论、完成探究实验为主的教学方法 设计思想： 本课采取同步教学法，让学生手中有观察的实物材料，并能够亲手对材料进行处理（如剥离、挑取、染色、使用放大镜观察等）。在老师的指导下，边观察边听讲解，这样所得到的印象是深刻的。此外，像单子叶植物和双子叶植物的种子，各个学校都很容易得到，刀片在任何日用品商店都可以买到，至于放大镜前面已经介绍了自制的方法，所以，这样的教学方法在绝大多数学校应该是可行的。 教学过程： 一、导入： 1、利用实物投影展示学生收集的种子（此活动在课前布置学生完成）
2、强调：学生所收集的并不一定都是种子，有些是植物的果实。 3、提出问题："大家收集的种子是形态各异的，那么，它们之间是否存在共同点呢？下面我们通过实验观察来解决这一问题。" 二、讲授新课： （一）实验：观察菜豆种子和玉米种子的结构： 1、强调实验注意事项及要求： （1）首先观察种子的外部形态，如：颜色、形状等。 （2）其次按要求解剖种子，观察其内部结构。由于种子的个体都较小，且各部分结构都很娇嫩，所以在观察时一定要避免损伤种子的各部分结构，仔细观察。 2、由于玉米种子的胚比较小，纵切后不能对其全面的了解，所以除按照课本中的要求完成实验，还可以让学生把玉米种子的果皮和种皮剥掉，可观察完整的胚。 3、组织学生完成实验： （1）菜豆种子结构的观察： 指导学生完成观察并对照课本44页内容及插图，认识各部分的结构及功能。 总结：双子叶植物种子的结构 （2）玉米种子结构的观察： 指导学生完成观察并对照课本45页内容及插图，认识各部分的结构及功能。 总结：单子叶植物种子的结构
激素调节初中生物教案 【篇一：七年级生物《4-6-4激素调节》教案】 人教版初中生物七年级下册教案 4-6-4 激素调节 【教学目标】知识目标： （1）说出内分泌腺的特点、种类。（2）说出激素的概念和主要种类。 （3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。能力目标： （1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。 （2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。（3）培养学生小组合作、团结协作精神。情感、态度与价值观目标： （1）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。（2）养成科学的饮食习惯，远离垃圾食品【教学重点】 （1）内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。 （2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；尝试设计对照实验。【教学难点】 激素的概念和主要种类，激素调节与神经调节的关系。 【教学准备】 教师：准备有关人体内分泌系统疾病的资料及自制课件。 学生：成立生物兴趣小组，准备对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。搜集有关内分泌系统疾病的资料。【板书设计】 教学设计 1 【课后反思】 2 【篇二：初中生物《激素调节》教学叙事】 《激素调节》生物教学叙事
我教过几年的生物，对于?激素的调节?这一节也上过多次，但在实 施新课标之前，我们的教学一直都是按部就班，教师按照知识的逻 辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的 研究。 随着课程改革的深入,要求培养现代学生的?自主、合作、探究?精神。我们根据提出的发展性教学评价中的要求,决定在初一级开展?中学生物互动教学的探索与评价研究?课题。要完成这一课题，首先要解决 的问题是：营造积极互动的课堂生活。 这是人民教育出版社出版的第七册(下)生物课本第四单元第四章第四节,课题是《激素调节》。在这节课之前，学生已经学习了神经系统 和青春期等相关的内容。在技能方面，经过一个半多学期的学习和 实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实 施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作 探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。 这一节内容我用了两节课。第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。然后各小组派 代表在班上交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创 意实验设计。最后布置学生以小组 为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组 的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。（这一 节课应提前几周进行。） 第二节课是进行《激素调节》的正式教学。我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生 可以放得开来表述。让学生围坐在一起虽然是一个很小的改动，我 预感会对教学的效果产生了很大的影响。过去，我们总是让学生一 排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，一言九鼎；学生 被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动。现在，我让 学生以小组为单位围坐在一起，同学之间有一种?我们是团结的集体，要共同奋斗?的心态，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。 而且，也为我接下来的小组讨论提供了方便。 在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利 引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察
初中生物实验课中的思维训练教学设计Teaching design of thinking training in junior middle school biology experiment class
初中生物实验课中的思维训练教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据生物教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。 科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。 一、启发学生的思维积极性 兴趣是思维活性的触发剂，求知的需要是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考起来。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的，只是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，
青春期发育教学设计 一、教材分析 《青春期发育》这节课是济南版教材八年级上册《人类的生殖和发育》一章中的内容，是前一节“婴儿的诞生”的深入与延伸，又是下一节“走向成熟”的前提与基础。在教材的内容设计上起着承上启下的重要作用，是本章教学内容中最重要的一节。 这一节的教学内容，在教学上占据份额不大，但对于正处于青春期的中学生来说，尤其是对于如何形成正确的人生观、价值观，帮助他们安全、健康度过青春期至关重要，作为教师有责任和义务做好相关方面的引导和教育，而不是逃避和一带而过。因此从这点上来说本节教材又显得非常重要。 二、教学目标： 1、知识与能力： （ 1）描述青春期的生理发育特点。 （ 2）通过学生的自身体验，讨论进入青春期后心理发生的变化。 （ 3）通过讨论和交流，关注身心变化，养成青春期的卫生保健习惯。 2、过程与方法： （1 ）领会人体作为自然界物质的一种存在形式，也在不断运动、不断变化着。 （2 ）通过对青春期各个器官发育情况的调查资料的学习，培养学生观察、分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观：
通过对青春期发育知识的学习，使学生掌握科学的性知识，正确对待青春期生 理和心理的巨大变化，初步形成正确的性道德观。养成青春期良好的卫生保健，促使其身心健康发展。 三、教学重难点及突破 重点：青春期的生理变化和心理变化；青春期的卫生保健 难点：青春期的生理变化和心理变化。 教学突破 对于“青春期的生理变化”，教师可以联系学生自身的变化情况并结合教材中的图示进行观察、阅读、讨论总结。对于“青春期的心理变化”，教师要引导学生结合自身的感受，并通过观察、调查、自主学习、讨论等形式，探讨青春期所发生的生理和心理变化，发挥其主体作用，主动获得知识。 四、教学方法及学法指导： 八年级的学生正处于青春期的关键时期，这个时期的男、女生都有各自羞耻的话题，由于缺乏青春期的相关的知识，他们对各自出现的生理现象深感疑惑，认为有什么缺陷进而影响学习。通过本节课的学习学生能掌握青春期发育的特点，从而为后面的生理变化和心理变化打基础。本节课我采取的教学法是“引导发现式”，整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，讨论法、比较法、归纳法多种教学方法相结合并配以多媒体辅助教学，学生对本节课内容兴趣浓厚，学习热情高，利用这种优势引导学生进行提出问题，并引导学生结合自身感受，通过观察、调查、分析资料、讨论等形式，探讨青春期发生的生理、心理变化，发挥其主题作用，主动获得知识。使学生会学、乐学、主动的学，促使其个性发展和全面发展。
《酶的作用和本质》 一、教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ 二、学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实验仪器的操作方法和注意事项； 跨学科而言，学生在初三化学课上比较成熟和完整的认识了无机催化剂的作用； 学生通过初中新课改的训练，已经具备了自主合作探究的基本学习态度、研究精神以及进行探究性学习的相关能力和方法。 三、教学目标 1．学生通过小组合作完成实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”，正确使用相关实验器具，分析相关讨论问题，从而知道酶具有很高的催化效率及其生理意义； 2．学生通过阅读并分析资料“关于酶本质的探索”，归纳、总结、完善并理解酶的定义，体会并养成科学探究在艰难中以及争论中不断继承、创新、实践的科学精神和态度；3．学生通过联系初三化学课知识，从现实生活中举例子等方法，了解活化能的概念，理解酶作为生物催化剂与其他无机催化剂的共同特征和作用，掌握跨学科、跨领域从现实生活中学习的技能。 四教学重难点 教学重点： （1）酶的作用、本质； （2）酶的高效性。 教学难点： （1）酶能降低化学反应的活化能； （2）学生小组实验的教学指导，保证课堂的有序和效率。 五、思想策略 在综合分析教材、学情的基础上，我提出本着面向全体学生，突出学生学习主体地位的
初中生物学教案 授课内容：流动的组织—血液教课班级：七年级 教师：潘丽娜学号：20154173 教材：?生物学?七年级下册人教版指导老师：张小琴 一、学情分析 本节课的授课对象是初中一年级（七年级）的学生。他们刚开始学习生物这门课程，课堂气氛活跃对学生学习与生活相关的知识有浓厚的兴趣，对生物学的学习方法和态度已经初步养成。在学习本课内容时，先了解这一章的学习内容。这章主要讲述了人体内物质的运输。对于刚建立学习生物的方法的同学有一定的难度，通过本章内容的学习让学生认识并了解人体内物质的运输。 二、教材分析 本节课内容是人教版七年级下册第四章第一节“流动的组织—血液”。课本上安排的这节课的内容主要是“血液的组成成分和功能”和“了解血浆和血细胞的功能”，其中“血细胞的结构和功能”是本节课的重点，同时，在本章内容中第一节起了开头的作用。为下一课时“血液的管道—血管”做了铺垫作用。 本节课让学生了解血液中的组成成分。 三、教学目标 1、知识目标 1)、理解血液的成分和主要功能
2）、掌握红细胞的成分及其功能 3）、了解红细胞和白细胞的区别 2、能力目标 培养学生的观察和思维能力 3、情感目标 加强学生对血液重要性的认识和关注 四、教学重难点 教学重点：掌握血细胞的形态结构及其功能 血液的成分及各自的主要功能 教学难点：适用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力 五、课前准备 1、让学生提前预习课文 2、根据课文内容制作课件 六、课时安排一课时（15min） 七、教学过程
八、板书设计 第四章第一节流动的组织—血液 血液 一、血浆 1、成分：水，蛋白质，葡萄糖，无机盐等 2、运载血细胞，运输养料和废物
三激素调节 一、促胰液素的发现——斯他林和贝利斯的实验 1、实验假设：在的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的。 2、实验设计：（1）实验组 稀盐酸 促进。 （2胰腺胰液 3、实验结论：小肠黏膜在盐酸的作用下分泌的某种化学物质促进胰腺分泌胰液，这种化学物质被命名为。 二、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素 1、下丘脑（1）抗利尿激素：由下丘脑分泌，释放，促进对水的重吸收。（2）促甲状腺激素释放激素和：分别促进分泌促甲状腺激素和促性腺激素。 2、垂体（1）生长激素：促进生长，尤其是促进的合成和的生长。（2）促甲状腺激素：促进的生长发育，调节的合成与分泌。（3）促性腺激素：促进的生长发育，调节的合成与分泌。 3、甲状腺甲状腺激素：促进和生长发育，提高的兴奋性。 4、胰岛（1）胰高血糖素：由分泌，促进 ，使血糖水平升高。 （2）胰岛素：由分泌，促进 ,抑制，使血糖下降。5、性腺（雄性的是睾丸，分泌；雌性的是卵巢，分泌） 雄激素与雌激素的作用：促进生殖器官的发育和的形成，激发并维持各自的第二性征。 6、肾上腺分泌：①促进代谢，产热；②血糖；③增强心脏活动，使血管收缩，血压上升，人表现为警觉性提高、反应灵敏，呼吸频率、心率等特征。 三、激素调节的特点
1、和高效。 2、通过运输。 3、作用于。（1）如胰高血糖素的靶器官是，原因是只有该器官上有胰高血糖素的。（2）激素一经靶细胞接受并起作用后就，所以机体需要源源不断地产生激素以维持激素含量的动态平衡。 四、激素间的协同作用和拮抗作用 1、甲状腺激素与协同，增强代谢，增加产热。与协同，促进生长发育。 2、肾上腺素与协同，升高血糖。与协同，增强代谢，增加产热。 3、胰高血糖素与拮抗，调节血糖平衡。与协同，升高血糖。 五、血糖调节（血糖的含义，血浆中的葡萄糖） 1、血糖的平衡 2、血糖平衡的调节
食物在口腔中的消化教学设计 一、教学设计思路 本节课的容是食物在口腔中的消化，主要介绍了口腔的物理消化和化学消化过程。在探究竟中设计了两个探究实验的过程。通过这两个实验的探究，学生可以掌握食物在口腔中的化学消化——淀粉转化为麦芽糖。并对口腔中的物理消化过程有一定认识。其后总结出了两种消化的方式，其中化学消化的概念比较抽象，学生缺乏足够的生物化学和有机化学知识。因此，在介绍时应尽量使用生动形象的语言和课件等。最后总结了健康的饮食方式以及牙齿的保健知识。 引入：教师课前准备好馒头，课上分给学生每人两小块，进行咀嚼馒头的实验。让学生通过不同的食用馒头的方式产生的结果不同引起认知冲突，设置疑问，引起学生兴趣。 新课组织：首先通过小组学习的方式完成“探究竟”的实验，引导学生理解唾液以及牙齿的咀嚼和舌的搅拌的作用。教师通过讲解的方式，结合图片和动画帮助学生理解消化系统的组成和不同消化方式的概念和特点。 二、教学目标 知识与技能 1.说出唾液在消化过程中的作用。 2.说出牙齿的咀嚼和舌的搅拌在消化过程中的作用。 3.说出消化的类别和过程。 过程与方法 1.提高预防龋齿，保护自身健康的能力。 2.通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，提高分析推理和操作能力。 情感态度价值观 通过设计实验探究唾液在消化过程中的作用，养成严肃、认真、实事的科学态度。同时养成健康的生活习惯。
三、重点难点 重点：1.探究实验的设计。2.消化系统的组成和消化方式。 难点：不同的消化方式及原理。 四、教学媒体 小烧杯、试管、稀碘液、滴管、含淀粉物质（如淀粉、馒头等）、温度计、酒精灯、大小相等的馒头块等 五、课时建议 1课时 六、导学案： （一）． 1、馒头的主要成分是什么？ 2、唾液中的什么成分让馒头的主要成分发生了怎么样的变化？ 3、如何鉴别淀粉？ 4、麦芽糖与碘液变化么？ （二）、 1、探究的实验问题是什么？ 2、做出假设： 3、设计实验： 4、预期结果是什么？ （三）、 1、如何模拟牙齿和舌头的作用。？ 2、预期的实验结果是什么？ 3、结论是什么？ 七、教学过程设计
初中生物《地面上的动物》一课网络搜索教学教案 镇江实验初级中学 赵义芳 周克丰 课题来源： 江苏科学技术出版社《生物》七下《地面上的动物》。 课标要求： 本课的教学目标参照课标而定。课标中关于本节内容的具体目标：概述脊椎动物包括（如鱼类、鸟类、哺乳动物等）的主要特征及与人类的关系。 课前准备及网页说明： 以软件Dreamweaver CS4等为主设计制作了这一课的教学网页；网页包括以下六个板块： 教学设计思路： 1. 要考虑到学生终身发展的需要，在本课中则侧重于，在知识经济时，利用网络获取新知识的重要能力。（课标的教学建议第一点中就提到） 2. 倡导探究性学习，利用网络多媒体为探究性学习创设情境，例如提供相关的图文信息资料、数据，或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从生活经验、经历、有关的热点问题切入等等；鼓励学生自己观察、思考、提问；引导并组织学生进行有目的、有步骤的自主学习活动，主要包括对生物及其相关事物进行观察、描述、提出问题、从各种信息渠道查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、做出解释，让每个学生都有机会体验各个教学活动，完成自主探究学习，并让全体学生都能得到老师有针对性的帮助；同时能体验与他人合作和交流等。 3. 利用计算机的特性，充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，及时系统
地收集学生学习情况的信息，形成反馈与评价。一方面，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身自主学习能力。另一方面，系统地收集学生学习情况的信息，让教师及时获知学习活动情况，同时学生也共享这些信息并完成自评与互评。 教学过程说明： 将本课的学习目标和学习方法直观地呈现出来，目的让学生在下面的学习中有着明确的方向，以及提高学习活动的具体操作性，加强对自我学习的要求与指导。“看透”家兔： 本版块通过观察家兔的外形和浸制标本、家兔的解剖实验录像、动画识别并填写家兔的内部结构、收集并分析家兔的生活习性的资料等一系列活动，探究家兔的形态结构特征。
第一节人体的激素调节 教学目标： 1、知识目标 ①、认识人体激素参与生命活动的调节。 ②、学会人体激素所具有的功能和缺乏导致疾病的原因（重点、难点） ③、列举部分激素分泌异常时的表现，增强珍爱生命的意识。 2、能力目标： ①通过事实剖析，培养学生的科学思维能力。 ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和实验手段的认识，并进行简单的应用。 ③通过课前搜集资料，使学生初步获取信息的能力。 3、情感态度价值观 ①关注与生物学相关的问题。 ②知道养成良好生活习惯的重要性，懂得珍爱生命。 ③树立敢于质疑勇于创新的科学态度，树立增强中华民族身体素质的责任感。 教学方法及学法知道： 本节内容采用分组式合作学习。引导学生合作交流，分析讨论对比，
得出科学结论的探究性教学。学习方法上重点体现自主学习、讨论探 究、分析表达、总结归纳和技能训练。 课前准备： 1、备好课；制作PPT 课件。 2、学生网上搜集相关激素的资料以及失调症状的图片表达。 3、要求学生分好实验小组；调查糖尿病的病因、危害和预防的措施。 教学过程： 细心对照男生女生的差别，克服害 羞心理，大胆表述： ，学生通过描 女生：我们的体型丰满，骨盆变宽 声调变得高而尖细。 男生：我们喉结突出，声音变粗， 开始长胡须。
师生互动探秘激素 （20 分） 和外分泌腺有哪些主要的区别？ 【误区辨析】胰腺既是外分泌腺，又是内 分泌腺。因为胰腺分泌的胰液通过胰总管排入十二指肠，这是它的外分泌部。另外，胰腺中有一部分细胞能分泌胰岛素等，这是它的内分泌部，也称胰岛。 【巧记提示】 人体两种分泌腺，有无导管来判断； 外分泌腺有导管，内分泌腺无导管。 导语： 人体的内分泌腺种类也很多，它们共同组成了人体的内分泌系统；人体主要的 内分泌腺有哪些呢？它们分泌的激素对人体有哪些作用呢？ 【提示说明】本图概述了人体主要的内分泌腺的位置、形状及其分泌的主要激素。 请观察思考： 1、 人体的内分泌腺主要有哪些？它们分泌 （2）仔细观察对比，比较两类腺体的区别： 观察思考： 观察示意图，认识人体主要的内 分泌腺及其分泌的激素： 1、人体主要的内分泌腺及其分泌的 激素： 获取课本的信息，充分发挥学生的自主学习， 活动中学生的合作、交流、竞争， 都有效地将知识内化， 实现了知识的构建，合作能力、竞争意识的培养。 ，让学生认识科学发现的本来面目了解和掌握科学的探究方法，培养和强化了学生的科学思维能力、分析问题、解决问题的能力，提升科学精神和态度。 。 （1） 垂体：分泌生长激素等 （2） 甲状腺：分泌甲状腺激素 （3） 胸腺：分泌胸腺激素等
第五题：五、以你自己熟悉的一节课为例，说明教学设计的一般过程和方法。 除了具有教学设计的所有要点之外，教学设计的篆写一般要符合以下几点： （一）明确所写题目领域，把握此领域内容的基本方向、基本要求，做到基本东西不跑偏。 （二）研读教材，同中求异：研读教材，重要的是要到别人看到的，还要看到别人看不到的，要从三个维度——编辑、学生、教师的视角解读教材。读懂教材的基本方法，主要是“一看二想三答四验”：一看：有什么——教材中有什么 二想：为什么 1. 不这样行吗，不这样行，干吗非要这样，教材要传递是什么 2. 教材前后之间的逻辑关系是什么 3. 根据教材编排确定的教学策略是什么 4. 如果出考题，考什么，怎么考 三答：是什么——不想明白不罢休 四验：再思考——看教参、阅读书籍 （三）研读学生，积累学生经验：研读学生，要科学严谨、求真求实，要不断思考、反思、实践，研读教材的基本方法有三种——前测、试讲、访谈。根据所讲内容进行前测，可以了解学生关于此知识点的学习基础、生活经验，试讲可以积累学生学习过程经验，便于教师调整教学进程，个人访谈，可以了解不同层次、不同水平学生与众不同的思维过程，可以帮助教师采用多种方式应对学生思维的复杂化。 （四）提出自己的思考，确定设计的主题：主题要清晰明了、生动有趣、凸显本质，一个好的主题不仅彰显作者的智慧，还最大限度的激发他人的兴趣，增加文章的力度和厚度。 （五）行文：行文要结构严谨、瞻前顾后、环环紧扣，好的文章前后呼应、重点突出、观点明确。 以《酶的作用和本质》为例 ①教材分析 细胞是一个开放的系统，时刻与周围环境进行着物质和能量的交换。上一章重点介绍了有关细胞对物质的输入和输出等内容，本章顺理成章的介绍能量是如何输入细胞以及细胞是怎样利用这些能量的。知识点承上启下，符合认知规律。 本章第1节主要涵盖3个知识点，分别介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质、酶的三个特性。 本节课的教学将围绕前两个知识点展开，设计为1课时，同时也遵照了教材本身的安排。 根据《高中生物新课程标准》“说明酶在代谢中的作用”是理解水平的具体内容标准。教材安排学生做实验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”速率，引导学生自己得出结论，从而切身体会到酶具有很高的催化效率及其生理意义。 关于酶的化学本质，教材引导学生分析资料“关于酶本质的探索”自行归纳、总结、完善并能阐明和解释酶的定义。 在教材分析过程中，教学设计中我认为主要要解决一下几个问题： 1．教材本身呈现的第一课时教学内容相对较多，如何合理删减和调整部分教学内容，强调并突出重点，提高教学效率？ 2．同学们在初三化学课上对无机催化剂作用的认识是比较成熟和完整的，本课能否以此为切入点引导学生运用旧知，举一反三，理解催化剂共性？ 3．高中新课程标准比较初中新课程标准在课程基本理念的设计上，更加注重生物学知识与现实生活的联系。这一课程理念怎样在本课中体现和养成？ ②学情分析 学生在初中阶段学习了消化酶，做过探究馒头在口腔中变化的实验，基本掌握了一般实