从色彩元素评《满城尽带黄金甲》待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》当年黄巢到京城长安参加科举考试，却没有考中。科场的失利让黄巢看清了李唐王朝的科举制度下的黑暗腐朽，尔后，豪情倍增，落笔写下了流传至今的《不第后赋菊》，赋予菊花以农民起义军的英雄风貌和高洁的品格。
张艺谋以《雷雨》故事为蓝本，以《雷雨》的悲剧性结合《不第后赋菊》的抗争性，成就了又一部大片—《满城尽带黄金甲》。故事结构纵使老套，思想性停留在《雷雨》上而不能超越，但无可否认的是让我们又一次享受了张导给予的视觉盛宴。
张艺谋的片子喜欢在所拍摄的片中尽情展现色彩，通过色彩来表现人的情感以及社会的常态。曾经看过的《红高粱》中的“红”展现了淳朴的农村中的激情色彩，而《大红灯笼高高挂》中则的“红”则是一种落后的封建社会常态的体现。《满城尽带黄金甲》中，张艺谋则将所有的暖色调发挥到了极致。
张艺谋继承了一贯的用色风格，全片始终贯穿着“红”“黄”为基础的暖色调。在整个皇宫中，铺陈在观众眼前的是无数的暖色，包括黄金琉璃，雕刻镂空的廊柱，色彩繁复的地毯，金色耀眼的摆设，闪闪发光的头饰，这些暖色之物极尽奢华，夸张地让观众真切感受到一个王朝高高在上的帝王之家的的繁荣与奢侈。而往往越是鲜艳光丽
的表面，其下掩藏的罪恶越是肮脏不堪。在这外人看来富丽堂皇的宫殿中，母子私通，夫妻反目，兄弟相残，无不在这光鲜的外表的掩饰下进行着。这皇宫早已成为了金色鸟笼。绚烂的红黄嫩绿，光鲜的复色叠加，使注定是悲剧的结局更加惨烈。而本片中繁复亮丽的色彩在使观众为展现在眼前的这一切奢华震撼之时，同时也使人有一种眼花缭乱之感，整部片子绝大部分的情节在皇宫之中上演，因而从头到尾，观众不得不面对眼前无尽的暖色。这种暖色的过多过长的使用，将人逼迫到窒息，头晕目眩。
片中冷暖色调的对比也传达出相当多的含义。当身着黑衣的元祥生母来到皇宫时，单调的黑色和皇宫的繁复的彩色形成了一种强烈的对比，凸显了王上的罪恶和虚伪的嘴脸，也体现了被压迫者的无奈和相对弱小。同时，在重阳节一战时，王上一方的军队身着冷色调的银色铠甲，而代表元杰的反抗的军队穿的是黄金甲。这时，银色代表的是封建压迫势力，而黄金色则代表了希望成功的反抗势力。两方冷暖对比，立场鲜明。
全片所有的矛盾在重阳节晚爆发。满地黄色菊花，色彩繁复的地毯铺上，等待的不是全家登高而上，而是临来的刀光剑影。元杰身着黄金甲领兵入城，王上早已布置好一切，等待绞杀。鲁迅曾说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看!”由此而言，这个故事则是悲剧中的悲剧了。万个黄金甲士兵攻入城中，银甲士兵抵上，黄金甲、银甲、满地黄菊，形成了一种色彩的层次递进。而一场恶战，所有的美好全部毁灭。万个黄金甲阵亡，银甲死伤无数，满地菊花被踏碎，被血染
红，从鲜活到死亡，从完整到破碎，似乎只在一瞬间完成。而后，在最短的时间内，千万盆鲜黄的菊花被重新摆放，绚丽的地毯掩盖了底下的血腥，鲜艳的红色在水的冲洗下从台阶上滑落，一切杀戮似乎从来没有发生过。血的鲜艳的红，在这里似乎是无足轻重的。因此，张艺谋在此时依然用明亮的暖色和复色表现杀戮后的画面，体现了王上的残酷和冷漠无情。在这里，充满希望的金黄色被灭，冰冷的银色战胜，则是让人哀叹的，正义在这里还是敌不过残暴的统治吧。烟火绚丽地升空，绽放，各种各样的颜色让人惊叹，可是烟花落地后也只是一地苍凉。如斯繁华，几人愿享？
纵使这部片子多遭诟病，认为思想性仅是局限在《雷雨》之中，无法超越。但是应该看出，除了思想性的不足，故事结构无法摆脱《雷雨》原型外，色彩的采用的确是一大亮点。虽是张艺谋色彩运用的一贯延续，但至少，擅用色彩的他让我们在《满城尽带黄金甲》中通过色彩读出了一些东西，记住了一些东西。
《满城尽带黄金甲》影视赏析 《满城尽带黄金甲》的上映在影视界引发了新一轮的狂潮，在海内外毁誉参半。例如电影杂志《Screen Daily》对《黄金甲》的评论是：叹为观止。它指出：“中国迄今最昂贵的电影终于完整呈现在银幕上。影片拥有近来记忆中最富丽堂皇、奢侈到几乎不可思议的场景。张艺谋这部耗资4500万美元的史诗巨片不仅仅只拥有美丽的面容，这也是一部肉欲与血腥的戏剧，充满着阴谋、背叛以及乱伦。虽然《黄金甲》缺乏丰富的动作场面，不大可能再次受到喜爱《英雄》和《十面埋伏》里超凡武打的年轻人追捧，但是《黄金甲》仍将在全世界范围引起影评界和学院派人士的积极响应。”再如美国《时代》杂志一则影评评论道：“这部电影相对来说是一部庄严华丽的歌剧，而不是肥皂剧。爱情和死亡在电影中完美和谐地组合在一起，犹如灿烂的菊花一般。”又如索尼杰出电影公司的董事长迈克·巴克表示：“我们感到《黄金甲》这部电影是张艺谋伟大事业的高峰。这必定会是一部成功的商业大片。” 依我个人观点，这部大资金、大演员、大制作的影片不管是精美的构图、震撼的场面、还是富满东方色彩的功夫打斗和气氛营造，都达到了相当高的水平。本片讲述的故事发生在五代十国间，当时中原大乱，盛唐灭亡，群雄拥兵自立。王以禁军都尉身份，领兵造反．自立为王。为巩固权力，他赶走了前妻，迎娶梁国公主为后．从而得到梁王支持，稳定了政权。前妻留下一子元祥，王与后又先后生下二子元杰、元成。王虽对外谎称前妻已死，却对前妻始终不忘，在后宫立起画像，时时悼念。而王与后的关系始终不好，后宫寂寞，终有一日后与大王子元祥通奸乱伦，王后又一直野心勃勃，被王发现其奸情后，一直逼迫她服用毒药，直到有天被元杰发现，元杰为了救母答应了她挥兵叛乱的请求，一场血雨腥风至此拉开帷幕。 这个故事展示了一场精彩的充满乱伦、无奈、背叛、阴险和情深意重的视觉盛宴。这也正是人生的历程：欲望、希冀、深渊、挣扎和光明。不难看出，王后是这场悲剧的最大的受害者，客观来看，她与元祥的乱伦完全被视作奸邪是不正确的，久锁深宫的女人除了压抑和孤独什么都得不到，人人都是有欲念的，而这种欲念在王独断专行的控制之下愈演愈烈，从她身上，我们可以清晰的看到了本片的主旨：封建权力对于家庭的腐蚀和人性的扭曲。这也正是该影片的成功之处。另外，本片的许多细节之处：为王后送药的宫人训练有素：一人端药、一人端漱口水、一人端空盏接王后吐出的水、最后一人执丝巾为王后拭口。进退动作速率一致，不急不徐却有节奏上的压迫，带动喝药人保持一样的频率。就一个喝药还有更多的细节信息来展现，每日固定的时辰，更夫报时后，必是王后喝药的时间，分毫不差。既体现了皇家的奢华，又体现了王后喝药的身不由己。王后的被逼无奈被高昂的唱腔推动着，哪怕血流成河也不走样，荒诞中透露着冷酷，无论发生山崩地裂，时间也不会停留。这些细节部分给观众留下了无限的想象空间。 整部影片就像泥沼，越挣扎越深陷。片头时播放的这样一个片段就让我触目惊心：王将身旁侍卫的剑拔出鞘，坐卧不动的跟元杰比武，最后元杰耗尽气力还是败于下风，王说：“天地万物，朕赐给你，才是你的，朕不给，你不能抢。”这为后来元成的逼王退位埋下了伏笔，王毫不犹豫的刺向元杰，用坚硬的腰带将他打的体无完肤，全然不顾血浓于水的父子之情，相反，场面充斥着为争夺权力和地位的血腥与残忍。对于影片中的人物分析，王是一个“讲规矩”的男人，能
中班语言说课稿： 春雨的色彩 李会会 今天我说课的内容是大班散文诗《春雨的色彩》。我将会从活动内容分析、活动目标、教法、学法、活动过程六个方面进行我的说课过程。 一、教材内容分析： 《春雨的色彩》是幼儿园中班语言教材里的一篇幼儿散文诗，春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。 《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验 二、幼儿情况分析： 中班下学期的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。同时这个时期的幼儿的语言表 达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也 积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。 三、活动目标： 1．情感态度目标：引导幼儿感受散文诗的意境美。 2．能力目标：发展幼儿的审美能力和想象力。 3．认知目标：帮助幼儿在理解散文的基础上感受春天的生机，知道春雨对万物生长的作用。 四、活动的重点和难点： 重点是：引导幼儿扮角色朗诵小动物的对话，感受散文诗的优美，进而丰富词汇、发展幼儿的观察能力、思维和语言表达能力。 难点是：培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维。 五、教法：陶行知先生曾经说：“解放儿童的双手，让他们去做去干”所以在本次活动中，我力求对幼儿充分放手，对大限度的激发幼儿的学习兴趣，让他们自己去探究、去发现、去感受，我主要采取了以下教学法： 1．谈话法：在活动的导入环节我运用与幼儿进行有关春天主题的谈话，帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。 2．演示法：在活动中我通过多媒体课件向幼儿展示春天的勃勃生机，《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。 3．情景演示法：将幼儿置身于《春雨的色彩》散文情景中，通过角色表演，强化幼儿对春雨的色彩的感受。 六、学法： 1．多种感官参与法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探索的过程和结果，本次活动中，幼儿通过观察发现自然界的变化，感知春天的意韵，并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。 2．体验法：心理学指出：凡是人们积极参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高。在活动中，让幼儿自己进行角色表演，说出小动物们之间的对话，一定会留下深刻的印象，
习题一：制作色标 ①色相环 目的：认识各种颜色的面貌以及它们在色相环上的位置。 要求：a.做12色色相环。 b.水粉平涂。 c.制作要工整、干净。 方法：a. 色相环最大直径为10cm，内环直径为6cm。 b.先将红(品红，颜料中没有此色，可用玫红替代)、黄(柠檬黄)、蓝(湖 蓝)三原色涂在格子中，每一个色之间空3个格；再将红、黄、蓝相混 得出的三个间色橙、绿、紫涂在空格的中间；原色与间色之间进一步相 混，可得12色相环。 ②半个色轮以外的色相推移 目的：此练习在于感受色相带给人的直觉力量。 要求：a.按照色环的排列顺序来选用色相，色阶数可多可少。 b.色相全部用高彩度色，注意画面的主色调，尤其是半个色轮以外的推移， 要按照所需扩大某节段的色阶数，形成有主调的色相推移画面。 方法：调色方法同前。将调好的色阶填入到抽象图形中。 尺寸：20cm×20cm
习题一评分标准：总分100分
习题二：明度色阶 ①明度色阶 目的：体验明度渐变色阶带来的秩序与理性感觉。 要求：a.做两组：一组是无彩色的明度色阶，一组是有彩色的明度色阶，将它们并排贴在一张8开纸上。明度等级为11个，黑定为0，白定为10，从 1到9为灰色系列(孟谢尔色彩体系)。 b.选明度较深的颜色来做(因为颜色加白容易干净、漂亮，加黑容易显脏)， 如群青、青莲等。 方法：a.在画纸上打好15个左右5cm×4cm的横格，从白色开始涂，一点点地加黑，直到黑色。超出15个层次也可以，最后从中挑选11个合适的色阶。 b.从色块上裁下3cm×1.5cm大小的正式色阶，将其粘贴在另一张8开纸 上(色阶之间可留有一定的间隔)。 ②明度推移构成练习 目的：从一个颜色向深或向浅的发展中了解单一色相的表现范围；从色阶的深浅变化中理解渐变的节奏关系，以此达到色彩的光感、深度感、空间感等的表现；从明度推移的过程中体会并掌握色彩的调和手法。 要求：a.色阶要10个层次左右，变化要有均匀、等差或等比关系。 b.抽象图形。构图尽量单纯，尤其是第一张无彩色系的明度渐变构成，可 用简单的重复性构图，易出效果。 c.色阶要在调色盒里调和，以备一个颜色反复使用。 方法：a.画好构图，根据画面需要确定色阶数；或者先调好色阶，再根据色阶数安排构图。 b.调色方法：白色与黑色分别摆放在色盒的两端(假定11个色阶)，第一 格的白是10份，第二格是9份，第三格是8份，依次递减，最后一格 的白是0；反过来，这边第一格黑是10份，第二格黑足9份，依次递 减。每一格色彩都应是10份(靠感觉估计色量)。调一个色，在纸上试 一个色，边调边试。试色时注意：颜色与颜色要挨着，不要留缝隙，这 样才容易准确。 c.有彩色的明度色阶调配方法同上。如果色阶需要加黑时，一定要小心， 以免过渡太快。 d.将调好的色阶带入抽象图形中，构成画面。 尺寸：20cm×20cm
《色彩的纯度》说课稿 一般来说，纯色明确、艳丽，容易引起视觉兴奋，色彩的心理效应明显，教师通过引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。下面是小编为大家整理的《色彩的纯度》说课稿，希望能够帮助到你们。 一、说教材分析 我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第3课。本课属于造型·表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养学生对色彩三属性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。 二、说学情分析 小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。 三、说教学目标 根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标： 知识与技能：引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成一幅美术作品。 过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩的纯度，创作一幅作品。 情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、感受、应用能力，在学习中提高审美素养。 四、说教学重难点 基于我的教学目标，我设置了如下重难点： 重点：了解改变色彩纯度的方法。 难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。
五、说教学方法 一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下教法和学法： 教法：讲授法、提问法、情境法 学法：直观感受法、实践练习法等 六、说教学准备 为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下准备：多媒体、范图等。 从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下： 七、说教学过程 （一）导入新课 精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。 为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生聆听，让同学们说出自己的感受，并为老师手中具体纯度变化的色卡找一找朋友，为作品配上合适的音乐，学生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今天的课题——《色彩的纯度》。 （二）欣赏作品，感受魅力 在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置活动来引导学生进行新课的学习。首先，我将组织学生回顾三原色、三间色的知识，并引导学生根据色彩规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色？我的学生可能会回答像红、黄、蓝这样鲜艳、单纯的色彩被称为纯度高的色彩。在学生对色彩规律有一个初步的感知时，继续展示两幅色彩图片，引导学生赏析，并引导学生观察，提问它们有什么相同和不同的地方？通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感知色彩。了解第一组与第二组色彩色相相同，但是第二组没有第一组色彩鲜艳。从而激发他们深入了解色彩变化的兴趣。 而后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究为什么会产生这样的变化？被称为什么？小组讨论交流并思考问题，前后四人为一小组进行讨论，鼓励他们相互交流，大胆发言。我将依据学生的回答做最后总结概括其含义是：这种变化在美术中叫作色彩的纯度变化，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。
从色彩元素评《满城尽带黄金甲》待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》当年黄巢到京城长安参加科举考试，却没有考中。科场的失利让黄巢看清了李唐王朝的科举制度下的黑暗腐朽，尔后，豪情倍增，落笔写下了流传至今的《不第后赋菊》，赋予菊花以农民起义军的英雄风貌和高洁的品格。 张艺谋以《雷雨》故事为蓝本，以《雷雨》的悲剧性结合《不第后赋菊》的抗争性，成就了又一部大片—《满城尽带黄金甲》。故事结构纵使老套，思想性停留在《雷雨》上而不能超越，但无可否认的是让我们又一次享受了张导给予的视觉盛宴。 张艺谋的片子喜欢在所拍摄的片中尽情展现色彩，通过色彩来表现人的情感以及社会的常态。曾经看过的《红高粱》中的“红”展现了淳朴的农村中的激情色彩，而《大红灯笼高高挂》中则的“红”则是一种落后的封建社会常态的体现。《满城尽带黄金甲》中，张艺谋则将所有的暖色调发挥到了极致。 张艺谋继承了一贯的用色风格，全片始终贯穿着“红”“黄”为基础的暖色调。在整个皇宫中，铺陈在观众眼前的是无数的暖色，包括黄金琉璃，雕刻镂空的廊柱，色彩繁复的地毯，金色耀眼的摆设，闪闪发光的头饰，这些暖色之物极尽奢华，夸张地让观众真切感受到一个王朝高高在上的帝王之家的的繁荣与奢侈。而往往越是鲜艳光丽
的表面，其下掩藏的罪恶越是肮脏不堪。在这外人看来富丽堂皇的宫殿中，母子私通，夫妻反目，兄弟相残，无不在这光鲜的外表的掩饰下进行着。这皇宫早已成为了金色鸟笼。绚烂的红黄嫩绿，光鲜的复色叠加，使注定是悲剧的结局更加惨烈。而本片中繁复亮丽的色彩在使观众为展现在眼前的这一切奢华震撼之时，同时也使人有一种眼花缭乱之感，整部片子绝大部分的情节在皇宫之中上演，因而从头到尾，观众不得不面对眼前无尽的暖色。这种暖色的过多过长的使用，将人逼迫到窒息，头晕目眩。 片中冷暖色调的对比也传达出相当多的含义。当身着黑衣的元祥生母来到皇宫时，单调的黑色和皇宫的繁复的彩色形成了一种强烈的对比，凸显了王上的罪恶和虚伪的嘴脸，也体现了被压迫者的无奈和相对弱小。同时，在重阳节一战时，王上一方的军队身着冷色调的银色铠甲，而代表元杰的反抗的军队穿的是黄金甲。这时，银色代表的是封建压迫势力，而黄金色则代表了希望成功的反抗势力。两方冷暖对比，立场鲜明。 全片所有的矛盾在重阳节晚爆发。满地黄色菊花，色彩繁复的地毯铺上，等待的不是全家登高而上，而是临来的刀光剑影。元杰身着黄金甲领兵入城，王上早已布置好一切，等待绞杀。鲁迅曾说：“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看!”由此而言，这个故事则是悲剧中的悲剧了。万个黄金甲士兵攻入城中，银甲士兵抵上，黄金甲、银甲、满地黄菊，形成了一种色彩的层次递进。而一场恶战，所有的美好全部毁灭。万个黄金甲阵亡，银甲死伤无数，满地菊花被踏碎，被血染
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色彩的世界教学设计 让学生掌握色彩的知识是美术教学中一项重要的任务。在这课中，我们着重要向学生介绍的是色彩的对比色、类似色、色彩推移和色彩感觉的相关知识，并在练习中培养学生观察、探索、分析等能力。色彩的视觉规律范围很广，在本课中，要求学生掌握对比色和类似色的相关知识，以及色彩对比中强弱的关系和对比效果，并能运用其中一种对比形式进行作业，培养学生对色彩的感觉和辩识能力。 当两种或两种以上的色彩放在一起，由于相互影响的作用显示出差别的现象，就产生了色彩的对比，从而产生了不同的色彩效果。在色相环中，呈150 °～180°的色为强烈对比，如红—绿，黄—紫，橙—蓝。我们把它们称为对比色或补色，对比色是人的视觉感官所产生的一种生理现象，是视网膜对色彩的平衡作用。对比色的两种颜色色性相反，它们一般不含有共同色相的颜色，并列在一起可产生格外强烈的对比。我们往往把色相环中相邻的色彩称为类似色。在色相环中，60°以内的色之间的对比，称为柔和对比，如绿—黄，绿—蓝，蓝—紫等。 一、教学目标 1.学习色彩知识，了解并掌握色彩的对比色、类似色等基本知识。 2.学会水粉颜色调色技能并能运用对比色、类似色进行色彩练习，培养学生对色彩敏锐的观察能力、辨别能力和想象能力。
3.欣赏色彩缤纷的大自然及社会景色，引导学生感受色彩美、自然美、社会美、艺术美。培养学生热爱生活的感情。 重点 形成色彩对比的概念，了解色相环的排列规律，知道对比色、类似色的知识并能准确区分。 难点 了解不同色调及不同对比度组合下的色彩关系，并能选择相应的色彩表现内容。 二、教学设计 课前准备 (学生)图画纸、水粉或水彩色、调色盘、毛笔等绘画工具。 (教师) 色相环图片及课件、调色盘、毛笔等绘画工具。 教学过程 1.欣赏图片，揭示课题 （先出示黑白照片，说说感受；再出示又颜色的彩色照片，继续谈谈感受。）世界是美丽的，烂漫的春花，浓郁的夏荫，金色的秋天，皑皑的雪原，花红柳绿，碧绿蓝天，无一不是与色彩相联系的。 我们生活在一个五彩斑斓的世界中，大自然有着丰富的色彩，是艺术的源泉。色彩是什么？色彩在美术作品中，在我们生活中，他们有什么样的作用？今天我们就来学习一下《色彩的世界》 2.讲解概念，形成知识
各位专家：大家上午好，我叫， 我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第11册第4课《色彩的对比》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用： ⑵根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定本课属于“造型·表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。即通过看、画、做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，培养学生丰富的想象力与创造力。 ⑶本节内容的学习，让学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而使学生形成基本的美术素养。 根据上述教材的分析，考虑到这个学龄的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，制定如下教学目标和教学重难点： 2、教育教学目标： 认知目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。 能力目标：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。 3、教学重点与难点 重点：学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。 难点：艺术实践中对比色的选择和搭配。 下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、教法学法 1、美国学者布鲁巴克指出“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”针对 小学五年级儿童心理特点和认知规律，我遵循“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 2、通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
《满城尽带黄金甲》观后感 海德格尔的《林中路》中，有篇文章叫做《诗人何为？》。诗人兼哲学家荷尔德林提出了一个问题：“……在贫困的年代里诗人何为？”，这引起了海德格尔的沉思。时代之所以贫困，不是仅仅由于物质的匮乏，而是因为精神的匮乏，因为精神的空洞无物。如果我们跳出海德格尔的视域，跳出他的特定的时间与空间，而进入当下的中国，我们可以发现，荷尔德林的追问几乎具有普适性，我们可以追问任何一个原本高尚的职业：诗人何为？法学何为？教师何为……。今天笔者所要追问的是：电影何为？电影人何为？在看了张艺谋这个中国电影大腕的“巨制”之后，这个疑问更加强烈：中国的电影人到底在干什么？虽然我不是个职业影评人，可以认为自己没有能力完全理解电影的全部内涵。但是，作为一名普通的观众，自然还是有一定的感受，只是这种感受，除了夸张的视觉效果外，整个感觉空洞无物。难道，这种所谓的大片堕落为纯粹的娱乐工具？据说，此片票房收入屡创新高，如果排除宣传因素之外，它除了刺激更多的人欲一睹为快以外，还能够说明什么？如果说明其质量高，那么，是不是同时也说明人们的欣赏水平在下降？据说，网上有人在“串连”组织拒看此片的签名活动。[1]这还可能是感觉上当的人们的一种过激反应。观看电影的人视觉震撼来自于两个方面：一个是以巩俐为首掀起的汹涌波涛、另一个则是皇宫的颜色（包括铺盖广场的菊花）。这两点，据说也是看点。而电影的主要情节是根据曹禺名剧《雷雨》改编的，又加入了中国传统的主题：王室内乱。其实，本片的主题就是叛乱和乱伦。电影的名称起初令观众会大惑不解，这有什么意义，难道是为了展示皇宫的辉煌？看到片尾才能明白：原来逼宫的叛军穿的是黄金甲，而护卫皇帝的近卫军则穿的是银甲，所以“黄金甲”乃是叛乱的代名词。王室的内乱对于中国人而言并非新题材：历史上比较有名的如李世民、赵匡胤、朱棣都干过。这种暴力往复，没有任何现实意义，不会给人们带来新思考。比较而言，电影中可以令人琢磨的倒是“王”反复强调的“规矩”。不依规矩、不成方圆，这是中国老百姓都知道的。所以，王的一家“聚餐”的地点，就是这样一个具有相当的象征意义的地方：台子是圆的、桌子是方的。王的规矩，也就是历代王朝的规矩，“给你的才是你的，不给你的你不能拿”。谋逆者乃是十恶不赦之罪，即使是王子，也要“车裂”就是五马分尸。对于今天的人们而言，这一点除了引起历史反思之外，几乎不具有现实意义。因为传统的国家领导人继承制度已经作古，终身制和权力私化的继承制都已经废除，而新的选举制度可以尽可能的避免此类事情发生。只不过，规矩变了，王的规矩变成了全民的规矩，以“人民”的名义进行宣告而已。第二个主要题材是乱伦，取材于《雷雨》，《雷雨》的创作在于揭示万恶的旧社会的吃人制度，唤起人们对旧制度的仇恨和对新制度的向往和热爱。把这个情节用乾坤大挪移的手法转移到五代十国的帝王之家，就不是什么新鲜事了，只能引起观众厌恶，而没有了曹禺剧作的那种鲜明的启示意义。曹禺创作的故事让人痛恨旧制度是因为门第观念造成了主人公的悲剧，而古代帝王的风流事、帝王的政治联姻对普通人是不适应的。无论什么人只要踏上了那种地位，就身不由己的陷入其中。“乱伦”是传统道德绝对排斥的事情，从西周开始就已经“入律”了，而到了隋唐更加成为十恶不赦之罪。但在帝王家，这种事情历代都有，是制度无法克制和避免的。因此，把乱伦的题材用在帝王家，不太具有普适意义，却失去
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《色彩的色相》 尊敬的各位评委大家好！ 我说课的内容是人美版五年级美术上册第10课《色彩的色相》，我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教法学法、教学程序、板书设计等几个方面谈谈我对本课的整体教学设计。 一、教材分析： 本课属于“造型、表现”学习领域，主要引导学生认识色彩的三要素之一——色相，运用色彩的这一属性进行美术表现活动。本课的指导思想是：帮助学生理解关于色相的概念，知道色相的成因，用生活中和艺术作品中的色相丰富学生的视觉感受，会运用丰富的色相来表达自己的情感与审美趣味。 二、学生分析： 学生不同色相早已熟悉，并能准确叫出各种色相的名称。五年学生能够熟练应用水粉颜料和各种彩纸进行绘画或粘贴创作，对新颖的表现形式有一定的创新能力和操作能力。可能遇到的问题：五年学生对色彩的感受依然更多地停留在视觉上；学生进行色彩创作时比较拘谨。 三、教学目标： 1、知识与技能：了解色相的概念。运用丰富的色相大胆表现生活和感受。能使用水粉、油画棒等多种式具，用绘画、粘贴、漏印等多种造型方法和表现形式进行自由命题创作。 3、情感、态度和价值观：体会色彩的色相在生活和艺术作品中给人带来的美感，激发学生大胆使用色彩表达内心感受，体验用不同色相
的色彩进行创作的激情与趣味。 教学重点：学习摄像的概念，感受摄像的丰富性，用丰富的色相进行大胆创作。 教学难点：选择的色相能恰当地表现主题。多种工具、多种表现形式的创新使用。 教学方法： １、过程启发式：使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在不同方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、实践。 ２、直观对比法：唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培养。”图片信息能引导学生直观的了解色彩特点，更直观的找出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 四、教学过程 课前准备，观察自己的房间、服装中都有哪些颜色；收集各种各样的颜色。剪下来贴在一张白纸上，看谁找到的颜色最多。 一、理解概念直入课题 1、引导学生理解什么是色相。 请同学思考一个问题，我们班一共40多位同学，你们是怎样分辨每个人的？（长相和不同的名字，看到一个人的相貌就知道他是谁，同样，说到他的名字就能想到他的相貌。 2、引导学生进一步思考：怎么分辨色彩呢？色彩有没有自己的相貌和名字呢？
璀璨与震撼的交响 ——《满城尽带黄金甲》音乐浅析 《满城尽带黄金甲》改编自曹禺的代表作《雷雨》，背景则影射为五代十国时期的后唐。讲述了欲望与命运深渊带给人的希冀、挣扎和折堕。皇室之间明争暗斗，复杂的人常伦理，王子为保母亲周全谋权篡位，却最终放弃赦免而自尽。伴随着王后的哀嚎，和打翻在空中的汤药。一切在重阳夜的秋风里终结。 《满城尽带黄金甲》的音乐制作由日本音乐家梅林茂担任，“梅林茂与中国导演合作制作了《十面埋伏》、《2046》、《周渔的火车》、《芳香之旅》等影片的主题音乐，这使茂获得了非常宝贵的中国音乐元素资料。”在看过《满城尽带黄金甲》后，不难发现在电影音乐的制作上，制作人所投入的心血。音乐与剧情的融合，为剧情服务，给予故事以烘托、渲染以及升华，突出了电影的艺术效果和品质。这部影片的音乐，巧妙运用西方交响乐与男女声不同形式的合唱。尽可能的与电影所映射的社会历史及时代情况呼应。同时运用儒家诗赋礼仪和中国传统的钟磬之音，给人一种时代感。 本文将针对电影1:39:00:开始的电影结尾段的音乐运用进行浅析。1:39:00处夺权之战结束，大王与王后与阶前对话，后叛军被带上，同时音乐起，音乐低沉缓慢，给人以压抑之感，预示悲惨结局。伴随叛军被斩，音乐上扬后却戛然而止，此时大鼓起，沉重的鼓点伴随帝王沉重的脚步，随后叛军遗体被搬走，音乐再起。在沉重的交响乐与大合唱中，染血的菊花和遍地的尸体，被艳丽的的菊花和鲜红的地毯所取代，皇宫恢复了它的富丽堂皇。在号乐与欢呼声中，皇帝踏上了高高的菊花台殿，礼炮雷鸣，笛子、扬琴、古筝的运用渲染了重阳气氛。天地人和，至福恒昌，夜半，子时，重阳节到。”于是合唱、焰火。“凤昭祥，日月光，四海升，开疆域，仁智信，礼仪忠，敦德厚，列圣王，承天道兮，寿永昌，昊天成命，化万邦”如此这般地歌咏，却生发于尸首未凉血未干之际。 原样的歌舞升平，被合理化的杀戮抹平了历史真相。为了惩罚叛军的行为，为了证明皇室的绝对权威，皇帝威逼自己的儿子喂自己的母亲喝下毒药，好一副六亲不认、尔虞我诈的皇室家族图。伴随着笛子的凄凉婉转之音，王子最终拔剑自刎，鲜血入药，成为皇家“残酷规矩”的牺牲品。画面惨烈悲壮，这一段音乐交响共鸣，强烈的低音弦乐与合唱哼鸣以极强的力度和音量推进，伴随低音鼓点不断加快的音乐，音色与画面的浓烈，展现出一种悲剧的英雄气质，同时也夹杂的其何以生于皇家的无奈和悔恨的复杂情感。 笛音戛然而止，毒药扬起，落在了菊花台的中央，一切从此结束。《菊花台》乐起，结束悲剧。这正是“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”
《春雨的色彩》评课稿 一年级：杨春 今天，有幸听了刘培培老师《春雨的色彩》一课，这虽然只是一节常态课，但刘老师讲得非常精彩，有很多值得我们学习的地方，下面就这节课谈一点儿自己的收获和体会。 就教材分析，这是一篇语言优美，充满诗意的课文，春雨细如丝。像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；春雨柔丝似水，像乳汁一样哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。春雨美如画，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却给我们带来了五彩缤纷的世界。刘老师讲得也是诗情画意。 优势一：创设情境引出课题 导入这一环节，教师利用了一个《小雨沙沙》的视频，然后说：今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事，将学生引入情境，自然引出课题。学生在欣赏中很好地激起了学习的兴趣，使整个课堂学习气氛活跃。 优势二：自主合作读句识字 在识字教学中，老师把学习的权利充分还给孩子，采用了多种识字方法，如：自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字，在具体的语言环境中随机认识生字，由扶到放，由易到难，反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，利用熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字，来巩固识字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。 优势三：朗读感悟体会情趣 朗读是小学生理解课文内容的途径，在教学《春雨的色彩》一课时，老师抛出主研问题：“春雨到底是什么颜色的?”以后，学生充分自学、讨论，教师以读代讲，让学生在读中感悟。在教师导学上，能够针对学生年龄特点，引导学生边想象边朗读课文中小动物的对话，通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的轻柔、欢快，体会大自然的美丽、神奇。在分角色朗读课文的环节中，学生戴上头饰，兴趣极浓，踊跃参与，选择自己喜欢的角色尝试着去读，读出感情和语气。这样，不但锻炼了朗读能力，使学生在朗读中感悟春雨给大地带来的变化，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。 优势四：拓展思维启发想象
10.色彩的色相 教学内容与目标 认知：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 情意：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 能力：利用色彩的色相知识进行绘画创作，使画面变得更美观、漂亮。 教学重点与难点： 重点：了解色彩的色相知识。 难点：如何更好地运用色相知识进行创作。 教学准备： 水彩笔、油画棒、多媒体课件、美术书等。 教学过程： 一、明确色相定义： 1.复习色彩知识：三原色红、黄、蓝。三间色，色相小游戏连线。 2.启发谈话：利用三原色进行色彩调和，可以产生无数种其他色彩，像橙绿紫三间色等，这些姹紫嫣红的色彩,装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。 板书课题：色彩的色相 教学意图： 让学生了解色彩的色相知识。 二、了解感受色相：
1.出示色相环,认色。 2.启发谈话：欣赏课件上的上图片，说一说丰富多彩的色相给你带来什么样的感觉？（谈谈自己的看法和感受。） 师：原来世界上的色彩很多很多，它们给我们的生活带来了美好的感受。这些姹紫嫣红的色彩,装点着我们美好的生活，使我们的心情愉悦。也就是说面貌不同的色彩就是色彩的色相，是区别色彩种类的名称。 3、色相在生活中的应用 请学生说说自己喜欢的色相以及在生活中应用。 1．《节日的烟火》五彩缤纷，色彩斑斓 2．《沙漠》热情的沙漠给人灼热的感觉 3．《桃花》春天是迷人的季节，桃花以它俏丽的色彩，点缀了春的色彩。桃花美景让人醉，桃花四溢的香气洋溢在春天里，让春天有了沁人肺腑的滋味。 4．《紫色房间》高贵，典雅。满是梦幻，满是迷离。 5．《竹林》人们喜欢用“翠竹”来指称竹子。的确，大多数竹子的色彩是翠绿的，如碧玉一般。一年四季都是如此。翠绿象征着生命，显得生机勃勃，这种色彩给人一种健康向上的美。 6．《风景》清新优雅的蓝绿色调 7．《雪景》白色。其象征着自然纯洁，没有杂念。纯美的洁净色，象征着高贵与典雅，一目了然却能引发无穷的遐思。 8．《布老虎》粗犷质朴，色彩艳丽。 9．《夜晚的彩灯》五光十色的节日彩灯装饰得流光溢彩。
《色彩的色相》说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我叫（），来自（）学院，今天我说课的内容是九年制义务课程人美版实验教科书第九册第十课《色彩的色相》。新的美术课程更多地呼唤人文关怀的回归，关注学生的健康成长。通过欣赏，鼓励学生大胆运用色彩大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用灵活多样的教学方法，倡导学生快乐地学、主动地学。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计。 一．说教材 1.教材分析 本课是一节了解色彩的色相知识的课程，属于“造型-表现”学习领域。通过欣赏生活中色相的呈现以及各类艺术作品中色相的利用，是学生能够科学地认识、理解色彩现象，从而培养他们的色彩美感意识，激发学习色彩知识的兴趣，丰富对色彩的感受，提高对色彩的感知能力和运用变现能力。 在色彩中，不同的色相组合会给你不同的感觉。在色相环中相对应的颜色放在一起会使人感到跳跃、活泼；而在色相环中相邻的颜色放在一起会显得比较温和。所以，了解色彩的色相知识，会给我们的生活带来不同的美的享受。本课将了解色彩与运用色彩融为一体，利用色彩知识表现色彩并将色彩运用到生活中。 2.教学目标 根据《美术新课程标准》和教材要求，结合学生年龄特点，我把本课的教学目标定为： （1）知识目标：了解色彩中的色相知识，体会色彩的美。 （2）能力目标：利用色彩的色相知识进行绘画创作，是画面变得更美观、漂亮。 （3）情感目标：在学习和探究过程中，感受色彩中不同色相的美感，培养对色彩知识的探究欲和热爱生活的情感。 3.教学重难点 （1）了解色彩的色相知识 （2）如何更好地运用色相知识进行创作
二．说教法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体现过程，针对小学五年级儿童的心理提点和认知规律，我主要采用以下教学方法： 1.过程启发式：使用多媒体手段，从学生的生活经验出发，在不同方面的信息和教师的提问的引导下，启发学生分析、对比、思考、时间。 2.直观对比法：唯有美术教育才能胜任“视觉识读能力”的培养。图片信息能引导学生直观地了解色彩特点，更直观地找出色彩搭配上的差异，做出审美判断。 同时，我还运用引导发现法、观察分析法、讨论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培养学生的创作能力。 三．说学法 学习方式的改变是新课程改革的目标之一。长东自主学习、合作学习。探究学习，让学生通过欣赏、资料分析等，培养学生的探究能力，调动起积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。 四．说教学过程 课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程。为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术过程、体验审美的快乐，我将从兴趣导入、讲授新知、探究学习、巩固新知、作业评价、课堂总结和拓展延伸，六个步骤进行教学。 1.兴趣导入 首先，我设计了“欣赏自然景观”这一环节，让同学们欣赏通过这些图片上大自然的各种景观，发现自然界中变化万千的颜色，为后面认识色彩色相做好铺垫。看完这些图片，我将继续引导学生观察身边同学衣服的色彩，通过身边的例子，使学生更加直观地接触色彩。 接着，我问同学：我们欣赏了那么多美丽的图片，你们喜欢这些颜色吗，你们知道它们的名称吗？人们为了区别不同的颜色就给它们起了个名字，叫色相，这节课我们就来了解色彩的色相。由此引出今天的课题：《色彩的色相》。 2.讲授新课 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力和认知层面自然不
《满城尽带黄金甲》电影赏析 事隔这么久，再回过头来看这部电影才发现:其实在《雷雨》的架构下，张艺谋还是对故事本身做了较大的改动，影片本身除了华丽的场景之外，影片本身也有些许不足。 影片故事背景设定在五代十国时期的后唐，把周扑园、蘩漪、鲁贵等角色一一设定在王、后、太医等身份上，只不过鲁大海的身份在影片中变成了二王子。在造型空间上，电影《满城尽带黄金甲》也谈不上创新，把主要时间和人物活动局限在一定空间之内，集中表现各角色之间的矛盾冲突，这在《雷雨》是早就有的。《满城尽带黄金甲》无非是把场景无限扩大，再配上华丽壮观的宫闱景象罢了。在重阳节晚上时，蒋婵与其母被大王追杀，被王后设法领至公廷，王后在此时揭发真相“蒋婵是太子的妹妹，蒋婵之母就是大王的元配”，蒋婵疯狂奔出禁宫，其母追出，一同遇害。二王子起兵攻打宫廷，企图一举攻入皇宫。但由于太子事先告诉了大王二王子谋反之意，大王派出大量的盾牌与弓箭手伏兵平定叛乱。宫中三王子元成趁机夺权，动手刺杀太子，并率领数名武士逼宫，要胁大王下诏禅让王位给他，而所有武士反被大王暗中埋伏的特种部队以飞刀砍死。三王子因不服而企图砍杀大王，反因为武艺不精，而被大王鞭刑打死。风波过后，数万名宦官则快速进行宫殿内部的复原工作。按法律，王子谋反将遭处“车裂”极刑，而大王决定不处罚二王子，仅命二王子每天负责伺候王后服用毒药。二王子因自责自刎而亡，王后则极度伤心而大声哀号，并打翻了溅有二王子鲜血的药。一个外表光鲜华丽的宫廷就此撕开了它最后的面纱，徒留下一地的哀伤。 影片没有《英雄》里狂妄的色彩主义，绿、红、白、蓝，就那么赤裸裸地涌出画面来；没有《十面埋伏》中犀利的取景镜头，大片的竹林和雪浓稠粘密。但是《满城尽待黄金甲》中的色彩却仍然让人惊艳。宫殿的梁、栏、地板，无止尽的华服，簇拥的菊花，王、太子、士兵的盔甲，乃至药房、华盖、饭桌、头饰......将色彩完全融到画面中，不论是主色调，亦或者是配色，都专注地像画家的临摹。这种状态下呈现出来的，必然不仅仅是一种视觉刺激。当血飞溅在艳丽的菊花上时，色彩被点得更亮，情节自然而然在色彩的推递中达到高潮。 细节的处理一如既往的完美主义。从服饰上的纹理，金甲上的连缀，煎药的声音，宫廷的礼仪等等，到运镜的方法，角度的选取，配音的处理，整部影片事无巨细地充斥着神经质。让人印象深刻地是那个打更的太监，无论是步态、声音，还是所说的宫廷用语都精致地回到了那个朝代之中。细节的展示总是让人觉得这部电影做工精细，用心良苦，倒也掩盖了许多不足。
一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿 一年级下册语文《春雨的色彩》评课稿 一年级语文下册《春雨的色彩》评课稿 尊敬的各位老师： 大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师，今天向我们呈现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方很多。现就个人看法谈以下几点： 一、教材分析 付老师今天执教的《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事，文章语言优美，富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。 二、课堂亮点 1、注重细节，在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如：付老师强调学生“轻轻地翻开课本”，“注意读书的坐姿”，学生边读书教师边矫正学生坐姿，为学生整理红领巾，用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。 2、课堂导入生动活泼，一首《春雨沙沙》配上优美的画面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。 3、课堂思路清晰，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学习新课、词语积累、课堂小结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。 4、新授课中，采用多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采用了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将“读”贯穿课堂始终。 三、需要探讨的问题 1、在体会“落”、“淋”、“洒”、“滴”这几个字时，让学生用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜明的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。