我与汉语拼音
别看我现在运用汉语拼音很熟练，但我以往可不是这样的。以前的我总是不努力区分平舌音和翘舌音。直到一件事情的发生才改变了我学习汉语拼音的态度。请听我讲一讲，这的确是个真实的故事。
有一天，妈妈发现我考试中汉语拼音部分扣了很多分，于是对我说：“今天你想吃什么，就在纸上写出它的名称，并且正确地注上汉语拼音，你就可以得到它。”我听了心花怒放：哈哈，这回我想要什么就有什么！妈妈郑重其事地对我说：“你的拼音必须注得完全正确，稍有差错，你就得不到想要的东西了。如果你想要食物的话，这顿食物写错了，必须等到下一顿写对了才有得吃。”我自信地点点头。
我马上就写了我最爱吃的“芝麻糊”，注上了拼音“zimahu”。我美滋滋地等待芝麻糊的出现。等呀等，一个小时过去了，还是没看到妈妈端来芝麻糊。正在这时，爸爸
悄悄走过来告诉我：“你这个“芝”的拼音写错了，应当是“zhi”。“啊！”我恍然大悟，老师上课时还强调过的上海人很容易把“zhi”读成“zi”，唉！看来，我只能饿一顿了。早知如此我就早点认真学习汉语拼音。我越想越伤心，不由得哭了起来。
“乔才真，你哭啥？”妈妈奇怪地问我。“没饭吃了……”我含着哭腔说。
从此以后，我就记住汉语拼音是我们中国人的根本，我们一定要好好学习汉语拼音。嘿嘿，现在的我是妈妈的汉语拼音老师，她总是在打字时向我求救：“哎，乔才真，那个字有没有后鼻音？翘不翘舌？”哈哈！
小学一年级语文教案——认字与学拼音 一、教学目标： 1．复习拼音及借助拼音识字。 2．复习认识的汉字。 3．借助拼音读儿歌，帮助阅读。 二、课前准备：汉语拼音卡片，识字卡片，图片等。 三、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 复习汉语拼音 1．同学们，到现在为止我们把汉语拼音都学 完了。都有哪些呀？举起你准备的拼音卡片读一读。 2．我们帮他们找一找自己的家好吗？他们是 来自三个家庭的孩子：声母、韵母、整体认读音节。用老师的一组卡片贴在他们各自的家里，看谁找得又快又准。找几名同学前面演示，下边小组内活动。奖励优秀。 3．老师发现他们其中有许多双胞胎，长得很 像。你们能不能帮老师区分他们哪？出示卡片： ui-iuei-ieb-dp-qm-nz-zh...... 学生从发音和字形上区分。 老师谢谢你们，帮我认清了他们。
4．运用已经学过的拼音，我们一起来来做个游戏吧！ （1）老师有一些水果、蔬菜的图片和他们的拼音名片，我们来一起帮他们找朋友好吗？ （2）老师的这些图片还没有颜色，你们帮忙涂上颜色吧！ 给学生以充分展示自我的机会，回忆学过的知识，以游戏的形式达到给拼音归类的目的。 辨别形近、音近的拼音。以帮助的形式让学生积极表现。 游戏的形式吸引了学生的注意力，增强趣味性。 注意学科之间的整和。 复习认识的汉字 1．我们不但学会了拼音，还认识了不少字。我 们今天来进行一个游戏：老师这有一棵结满桃子的桃树，发给你们几个篮子，如果你读音正确，就把这个桃子奖给你，最后看谁摘的桃子多。 2．你在课外还认识了哪些字，做成卡片来考考 你的小伙伴吧！谁读对了，就把卡片送给他。 让学生享受成功的乐趣，在玩中完成复习的任务。 鼓励学生在生活中注意识字。 拼读儿歌 我们大家都会跳绳吧，今天我们来一起读一首儿歌。 拼拼读读 几个同学一起朗读表演。 谁还会别的儿歌，读给大家听听。 增强趣味性，调动孩子的主动性。即可巩固拼音，又可帮助
低年级拼音识字教学游戏设计－教学教案-小学一年级语文教案 低年级拼音识字教学游戏 各位老师：您在低年级拼音、识字教学中有哪些好办法？想出了哪些“金点子”？以下是我从教育论坛上找到的，觉得对我们马上要接手一年级的老师们很有益处， 第一种游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。 （2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”
让每个孩子都来做快乐的拼音字母 2001年秋我国进行课程改革实验。新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。我是参加实验的一名教师，在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主 动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。我的做法如下： 一、每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是徐颖，她上台后高兴地说：“小朋友好！我是a!你们愿意和我做朋友吗？”下面的小朋友都大声地说：“a,你好！我们愿意和你做朋友！”接下来就到o和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就 记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母 名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩 子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟 随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也 许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 二、让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头 饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各 不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有 什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba 这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑 上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后， 下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在 学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。 三、让每个字母都能派上用场 语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能 使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的 中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电 器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词 语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一 是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得 到更多的口语交际和合作学习的机会。
一年级拼音、识字教学操作策略谈 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 一年级拼音、识字教学操作策略谈 一年级难教，这几乎已成为所以小学老师的共识。在实行新课改的今天，如何在教学中落实课改理念，这是摆在所有一年级老师面前的难题。今年在用北师大教材的过程中，我们一边教学一边探索，认识到：汉语拼音教学要尽量在游戏情境中进行，大量识字的基础是让学生自能识字，具备良好的学习习惯。 一、汉语拼音教学童趣化 我校一年级使用的是北师大教材，去年的老师在教学时，根据本班情况，采用了两种方式：一是集中学习完汉语拼音后再去识字；一种是依据教材的编排体系，先识字后拼音。那我们究竟该用哪种方式呢？为了做到心中有数，我们给学生发放了“学前教育调查问卷表”，经过调查，发现绝大部分学生都学过汉语拼音，而且有一定识字基础，于是我们决定按教材的既定体系，边识字边学拼音。在学拼音时，为了避免成为学前班内容的重复，我们一年级老师在新课程理念的指导下，利用集体的智慧，以“游玩汉语拼音王国”的形式实施教学。把汉语拼音王国分为“单韵
母农庄”、“声母旅游城”、“复韵母佳苑”、“鼻韵母王宫”等几个地方。教学时，我们以欣赏风景图（看看图）、认识庄主（谁准音）、合影留念（记住形）、交上朋友（拼音节）等学生喜闻乐见的活动，组织课堂教学。并让基础好的孩子当导游，教那些没上过学前班的同学。老师也有意识地关注这群孩子，帮助他们，使他们不断进步。在活动中，如果有谁走神，老师就以老国王的身份提醒他，避免师生之间的角色冲突，便于师生平等对话。 就是那些内容很枯燥的“语文天地”，我们也尽量让它充满童趣，让学生在故事情境、游戏情境中学习知识。如教材33页有四道题：一是把几个人物和名称连起来；二是用手势记住易混的几个声母；三是拼读几种车子的名称；四是拼读双音节词。通过集体备课，我们把它编成一个故事：我们要到丁丁家作客，请你先认识他家的人，把名片和人对上号了才能进门；进门后看见丁丁和哥哥在吵架，原来他们分不清b、d、p、q这四兄弟，请小朋友帮他们想想办法；然后来到院子里，看到四辆车子，谁会拼读，就开着这辆车在教室里转一圈；再往前走，看见一棵“聪明树”，树上挂满了聪明果，谁要拼对音节就可以摘到一枚聪明果。在这样的情境中学习，学生的兴奋之情溢于言表。 二、学生自己主动地识字 小学低年级以识字教学为重点。教材第一册平均每课要认的
我与汉语拼音 祖国的语言十分丰富，普通话是我国的通用语言，学好汉语拼音，说好普通话对我们从事教育工作的人来说是一件极其重要的事，汉语拼音是我们语言的基础，普通话是我们的职业语言。只有掌握了规范标准的语言，流利清晰的发音才能够让我们的授课更加生动而富有吸引力，才能让我们的教学质量不断提高。 下面就来谈谈我在学习汉语拼音的过程中的一些故事和心得体会。汉语拼音是由26个字母组成，可是读音各不相同。在上幼儿园时，老师就开始教师我念“a、o、e、i、u、ü”这些字母了，当时的我对于这些字母既感到陌生又觉得很新鲜，课本上的每个拼音都写在拼音格中，很有特点，而且课本上每个拼音字母的旁边还附有漂亮的画图。比如：“O”是画的一个人张开口；“e”是画的一只水中游着的天鹅，它们的图样和汉语拼音字母很像，是为方便记忆的。可那时的我并不知道幼儿园老师让我们学习这些字母有什么用，只是为了做个听话的学生，很机械地跟着老师一起学习它，没多久，我就记住了这些汉语拼音字母，能够很熟练地念出它们的读音。我还能够用拼音很快地在字典中查到并理解其含义，那时我才明白了汉语拼音的作用，就是可以用它认识生字和生词。 经过小学、中学，我又考入大学，我学的是音乐教育专业，主修的是声乐。由于经常要登台演唱，就得要求自己有一口流利标准的普通话，尽管自己的语言基础比较好，但还是在平时的学习生活中非常注重自己的语言修炼。在课外我经常朗读一些散文来锻炼自己的普通话能力，在学习唱歌的同时也极其注意字正腔圆、语言的规范，一
旦遇到拿不准的字马上查字典学习。大学几年的生活使得我的普通话能力不断增强。 而现在从事教育事业的我，由于一直有着较好的语言基础，使得自己在课堂上能够将知识表达得比较轻松自如，学生们对我的课也非常感兴趣。我经常会在课堂上教他们唱一些好听的歌曲，组织一些有趣的音乐游戏，对他们讲述一些中外优秀的音乐作品，而这些教学环节都要用自己的语言来打动他们，调动他们的热情，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，我还要求学生们用规范的普通话来回答问题、表述思想和演唱歌曲。听到他们不正确的发音，立即为他们纠正；对于表达能力较差的同学，我也采取鼓励和谈心地方式教育他们，告诉他们口才在人生中的重要作用，鼓励他们学好汉语拼音，说好普通话，我还给他们创造机会多说话，一旦发现他们有所进步，立即给予表扬，培养他们的胆量和自信心。 如今有了电脑，装了宽带，懂得了用汉语拼音，我可以在网上搜索和查找自己想知道的东西，遇到不明白的问题，只有用拼音一输入能在电脑上马上显示出来，还可以用拼音进行“QQ聊天”，这样还能锻炼我的打字速度，汉语拼音的用处真是数不胜数。 普通话是我国各族人民的共同语言，它抑扬顿挫，婉转动听，作为一名高中教师，我会将普通话贯穿在语言教学的各个环节。在课堂上说好普通话，写规范字，正确使用汉语拼音，并指导学生学好汉语拼音，营造良好的校园语言环境，不断提高自己的课堂效率。为祖国的教育事业不断努力。
汉语拼音是学习语文的重要工具，是帮助识字、阅读和学习普通话的有效手段，它有利于发展学生的语言和思维，贯穿着整个小学语文的学习过程。《语文课程标准》第一学段阶段目标中也提出“学会汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字”的要求，对汉语拼音教学的功能做了明确的定位。但是，汉语拼音是一种抽象的表音符号，是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。要想让学生想学、乐学，就要变乏味为有趣，让学生亲身体验学习本身所蕴藏的快乐元素，让每一个汉语拼音都成为快乐的音符。 一、自编儿歌发音记形 儿歌因为其朗朗上口、通俗易懂的特点而深受学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住学生喜欢儿歌这一特点，根据拼音的音或形创编儿歌，不仅使学生学得兴致勃勃，感受不到学习拼音的枯燥，而且还强化了记忆，培养了学生的表达能力和形象思维能力，为他们今后的听、说、读、写打下了扎实的基础。 如g、k、h是由舌根抵住或接近软腭而形成的音，叫舌根音。这三个声母的发音方法大体相同，只是吐出的气流的强弱不一样，孩子们学习时总是发音不到位。针对这一问题，我自编了跟发音有关的儿歌：“一只鸽子ggg，一只蝌蚪kkk，小朋友喝水hh h。”通过练习，孩子们一下子就找到了发音的方法。 又如b、d、p、q这四个声母就像四胞胎，别说是一年级的孩子，就是大人有时也会搞混。初学这四个声母时，我是按照发音情况编的儿歌：“我听广播bbb，马儿跑步ddd，男孩爬坡ppp，一个气球qqq。”在这四个拼音全部教学完后，为了更好地帮助孩子们记住四个声母的样子，我又编了这样一首儿歌：“像个6字bb b,b字反写ddd；像个9字qqq，q字反写ppp。”从拼音的形体人手，进一步巩固了孩子们对这四个字母的学习效果。
入学教育 教学目的： 1、以图画为引子，使学生了解学校及学校生活，并且指导他们观察画面中人物的动作、神态，使学生初步感受教师爱的温暖、同学们的友爱和校园生活的丰富多彩。 2、依据画面提示，对学生进行尊师、守纪、团结友爱等方面的入学常规教育。教学重点： 1、让学生对学校生活有个初步的了解。 2、进行观察和思维训练。 教学难点：使学生懂得如何遵守校纪班规，尽快适应校园生活。 教学方法：谈话导入，联系图画进行教育，创设情境，深化教育主题。 教学准备：挂图 课时安排： 3课时 第一课时 一、谈话导课 同学们，你们好！欢迎你们来到安溪六小，从踏入校门开始，你们就是小学生了。那么有谁知道小学生的生活与幼儿园里的小朋友的生活有什么不同？（生发表自己的看法） 那小学生的生活是怎样的呢？（出示挂图一） 二、观察图画，理解内容 （一）1、这是什么地方？都有谁？他们在做什么？ 2、讨论 ①、开学第一天，你见到老师应该说些什么？ ②、图上这位小同学与老师说了些什么？老师会对他说些什么？（及时点评） 3、情景练习 同学们从踏入校门的那一刻起，接触最多的人就是老师。老师教给同学们知识，并且关心同学们成长。那么在学校生活中我们应该怎样与老师相处呢？ ①、清两位同学上台表演，一演老师、一演学生。 情景：a、在路上师生相遇如何互致问候？ b、在办公室里、在教室里……
②、师生评议。 ③、总结 我们为什么要这么做呢？ （二）1、爸爸妈妈送我们到校门口时，我们应该说些什么？ 2、看图。想一想：图上的父子、母女正在说些什么？（让学生根据他们的动作、神态大胆、合理地想象） 3、情景表演 ①、表演、评议 ②、总结：要热爱父母、尊敬父母。 （三）1、当你在上学、放学路上遇见同学，你会怎么办？（情景表演） 2、评议 3、总结：同学之间要互相团结、友爱、互相帮助。当别人遇到困难的时候，应该伸出援助之手。 （四）、观察远处，画上还有谁？他们在干什么？（打扫卫生） 问：他们为什么要打扫卫生？不打扫卫生会怎么样？ 总结：校园是我们共同的家，这里有教室、绿树、红花。作为其中的一员，我们应该爱护我们的校园环境。 三、对照现实，热爱校园 1、同桌互相说一说我们的校园，各地方都有些什么？ 2、指名说，其他同学补充。 3、集体参观我们的校园，熟悉环境（可让讲解较好的学生作小导游，边走边说）。 四、作业设计 回家动手画一画我们美丽、可爱的校园。 第二课时 一、观察图画，了解语文课。 1、同学们在上什么课？你是怎么知道的？ （让学生知道语文课和语言课的不同，不仅练习“听”和“说”，而且还要学习“读”和“写”。）
怎样进行拼音识字教学 代河小学代字明 刚跨入小学一年级的学生，对学习充满了幻想和希望，首先接触到的汉语拼音学习是他们要面对的第一关，这部分知识内容单调、枯燥、抽象，如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读、写、拼，学生肯定不感兴趣。而拼音又是学习语言基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，爱学乐学呢？经过几年的学习和探索，我积累了一些粗浅的经验，深切地感觉到，新的课程理念激活了生硬、死板的汉语拼音教学。 一、创设情境，激发学生学习拼音的兴趣 为了上好汉语拼音的第一课，我在课前把颜色鲜艳的及时贴剪贴成了苹果、桃子等各种形状，在上面写上了孩子们的姓名，并一一拼上了拼音，贴在学生课桌的桌角上。上课了，面对孩子们好奇的眼睛，我笑着问：“谁告诉我贴在你们桌角上的是什么？”大家争抢着说：“是我的名字”“是个苹果”……我又问：“还有什么？”有几只小手勇敢地举起来，“还有字母”“还有拼音”，我抓住契机，追问了一句：“你们会拼吗？”孩子们笑着摇摇头。我笑着告诉学生：“从今天起我们就开始学习拼音，学会了拼音，不但会拼自己的名字，还会拼其他小朋友的名字，自己识字，自己读书讲故事呢！”听了我的话，孩子们想学拼音的兴趣一下子被调动起来了。从那以后，课上只要学了新的字母，我就让全体同学在自己的名字中找出这个字母。每当一个新字母出现在某个同学的名字中时，孩子们都会快乐地叫出声来。 二、自制卡片，在动手实践中激发学生自主学习的意识 兴趣有了，怎样才能让兴趣持久呢？随着拼音的深入学习，我又动起了脑筋，拼音可以贴在桌上，为会么不可以贴在别的地方？我可以制卡片，为什么不让孩子们自己动手制卡片呢？很快我把这个想法变成了行动。不久，我们的教室成了
汉语拼音快乐学习法 激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。 1、猜谜语 好的谜语会让学生学起来事半功倍。如：整体认读章节是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我使用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提升，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。 2、做游戏 在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。比如在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中实行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！ 3、编儿歌 编儿歌对于易混淆的字母，协助他们易于记忆。比如：“一根拐杖ｆｆｆ，伞柄朝下ｔｔｔ”；“一个拱门n n n，一把椅子h h h”。 4、创情境。 比如教学ai ei ui时，我编了以下几个故事 ①今天老师发下了第一单元的测试卷，你的同桌成绩退步了，他低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了??”（你会怎样安慰他呢？） 小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟??”（你会怎么做？） ②“拔萝卜、拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜??”（我们来演一演吧！） 小红看了一个早上的电视，到了吃午饭的时候，妈妈叫了她好几次，她才答应：“ei——来了！”（小红真不像话！） 你的同桌漏了一本书在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是XX吗？你的书漏在我家里了，请你有空过来拿吧！” 妈妈请你打个电话给爸爸，问他今晚是否回家吃饭。——“喂（ui），??” 在ai ei ui的教学中，我根据其发音特点设计了“安慰朋友”、“拔萝卜”、“打电话”几个交流情境，学生在这种生活用语交流情境中轻松地识记了韵母的发音。以学生的语言交流为基础，结合课堂上创设的交流情境实行拼音教学，有效地使学生学得轻松记得牢，还能锻炼学生的口语交际水平，培养学生的优秀思想情操。 5、动手做 一年级学生绝大部分有活泼好动、动手水平强的特点，让学生通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效增强拼音在他们头脑中的记忆。如：左手举起，右手拇指与四指做一个半圆状合并支左手上方，就是“P”；同样可做出“d、b”等拼音；左手一个圈圈就是“o”，松开一些，再加上右手食指和拇指就是“ɡ”；“c”中加右手食指就是“e”等。在实行这个动作时，能够同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考。学生在动手的过
一年级汉语拼音、识字写字教学 目标及策略 老师们： 下午好！ 今天我们交流的内容是《一年级汉语拼音、识字写字教学目标及策略》。我们将围绕一年级汉语拼音教学和识字写字教学来着重谈两个问题。一个是“我们的教学要做成什么样？”（即：教学目标）这是一个导向性的问题。只有熟知教学目标，正确把握教学目标，我们的教学才能朝着好的方向发展。要解决的另一个问题就是“我们要怎样去做？”（即教学策略）这是一个实践性的问题，教学方法来源于实践，好的教学方法是通过实践检验，富有实效的方法。我相信，老师们只要解决了这两个问题，就能够提高我们教学的有效性。 从接到这次培训任务，我就开始把平时从各种渠道搜集到的一些教学资源以及在教学中总结出来的一些教学经验进行归类和整理，接下来，我将和老师们分享。希望能带给大家一些教学启示。讲得不当之处，还请批评指正。 一、课标解读。 首先，让我们对2011版义务教育《语文课程标准》中第一学段识字与写字（包括汉语拼音）课程目标作了解和分析。 第一学段（1－2年级）识字与写字要求： 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，
注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 识字与写字教学目标分析。 1.横向目标，渗透三个维度。 识字写字目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，三者着眼于语文素养的提高，相互渗透，融为一体。 知识与能力： 认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 过程与方法： 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 情感态度与价值观： 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；书写规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美；努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 小学语文课程基本理念之一就是要全面提高学生的语文素养。我认为：
我与汉语拼音 汉语拼音《yw》说课稿 各位老师： 你们好!我说课的内容是汉语拼音《yw》。 首先分析一下教材。本课包括五部分内容。 第一部分是导入，由拼音王国开舞会这个情景贯穿整节课，激起幼儿在游戏中，情境中学习新知识。 第二部分是发音及字形，引导幼儿记住yw的发音，纠正个别幼儿不正确的发音。情景图。树杈上挂着一件衣服，两座房子的屋顶连着。图中有两个声母。图画提供学习字母的情景，用以激发兴趣，引入本课要学的两个声母yw。 第三部分是声母yw与表音表形图，整体认读音节yiwuyu及四声，用以读准它们的音，认清它们的形。重点是yu里的u的演变过程 第四部分是图与相应的拼音词，用以练读拼音词，巩固所学的声母及整体认读音节。 第五部分是送yw回家，找出它们在四线格的位置，指导书写顺序及格式。 接着说说我这节课的指导思想。这是一节新授课。《语文课程标准》指出：语文教学应在是师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。语
文学习应该是以学生为主体。在教学过程中，该扶的扶，该放的放，实现一个由扶到放的过程。通过让学生自己总结顺口溜，自己评价书写情况等来实现学生的主体地位。比如：让学生读整体认读音节的四个声调由学生来当小老师，汉语拼音是一个枯燥的内容，结合小朋友刚进校的心理与生理特点都不能把拼音的教学教成单纯的知识传授课，应该与游戏，趣味活动相结合为宜。 根据学前班这个年段孩子的特点，我设定了以下的教学目标。认知方面：学会声母yw,整体认读音节yiwuyu及四声，能读准音，认清形，了解yu书写时两点省写的规则，正确书写。能力方面：培养学生勤于动脑和发现问题的习惯，乐于运用所学的知识。情感方面：通过生动活泼的形式调动学生学习的积极性。 教学重点是yw及yiwuyu的发音。难点是yu的演变过程。 说说我的教学过程。 一、导入 拼音王国举行了一场盛大的联欢舞会，六个单韵母也来参加，一起大声叫出它们的名字吧! iu的爸爸妈妈也来参加，我们来认识他们。 二、教学yw的发音及字形 请学生与y打招呼，你好你好yyy集体打招呼，个别打招呼请学生看字形结合生活，想象它像什么? 请学生看字形结合生活，想象它像什么?
游戏名称：开火车 适用范围： 用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。 这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。 游戏准备：相关字母、声母卡片 操作过程： （1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。 （2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。 开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。 （3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。 师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。 第二种 游戏名称：找朋友 适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。 游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程： （1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。 一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。 又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”， 大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。 找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。” （3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。 （4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。
我与汉语拼音 蠡县第三实验小学刘俊岭 汉语拼音，是几乎是每个儿童在幼小时候开始学习的，它帮助了儿童们的语言，增加了他们对汉字的认识，促进了社会的发展。我和汉语拼音更是有着特别的的关系。记得我小时候，我是个贪玩的孩子，那时最不愿意的就是学习汉语拼音，因为虽然只有26个音符，但是这26个字母可以组成大量的汉语拼音，还有令我头痛的就是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音等等。 直到我们渐渐长大，我越来越觉得汉语的魅力是其他语言无法超越的。每次听到老师标准的普通话语，作文似乎都能感触到老师从喉咙里发出的每一个拼音，是那么的准确、流利、舒畅！从那时起，我就下决心把以前忽略的汉语拼音一个个的挖掘出来。刚开始我总是无法读准“诗”和“丝”，总把它们都读成“s ī”，后来母亲告诉我读“诗”的时候舌头是要卷起来的，那是翘舌音……经过多次的锻炼，我终于学会了翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等。我真庆幸我学了美妙的汉语拼音，它不仅仅改善了我的汉语，还进一步为我以后与他人沟通作了铺垫。 现在，我经常与汉语拼音见面，原因是它们总是出现在我的字典里，每当看见他们，心中总有一点兴奋、激动，就忍不住多读他们几遍。 汉语拼音是语言文化的基础，学好了汉语拼音，就能认识汉字、认识汉字，就能组织语言，就可以将自己的思想看法告知与人，进行沟通交流。试想一下，若这个世界上没有汉语拼音。那将会怎样的呢？中国就会在无声的日子中度过，人们无法进行面对面的交流，出现的将会是一片混乱、无序，令人难以想像的局面。其实，我们每天都在与汉语拼音打交道，当我们与他人谈话时，那些活蹦乱跳的
汉语拼音都在你喉咙里运动着，帮你传递你的想法，但是我们不能在生活中说脏话来抹黑汉语拼音，那是对汉语拼音的不敬。
快乐汉语拼音 快乐拼音以小学学习内容为纲，以23 个声母、24 个韵母、16 个整体认读音节和4 个声调为主体教学内容，教孩子认读、拼写，并用拼音进行阅读，练习普通话发音。 ☆快乐拼音学习目的 声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学前提前进行教学却有两个很大的好处。其一能帮助幼儿巩固对拼音字母的记忆，其二在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起来就更容易了。汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普 通话的有效工具。汉语拼音的学习是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后 ☆快乐拼音的重要性 汉语拼音是小学语文教学重要的组成部分，是学生识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音的学习是低幼认知衔接的桥梁和纽带，也是学生今后学习语言的良好开端。在没有掌握汉字之前，汉语拼音的学习是非常重要的。掌握了汉语拼音之后，就能用拼音来记录所听到的声音。这对学习汉语的口语表达，对进一步深入地学习汉语会有很大的帮助；也为以后学习汉字提供了极大的方便。 ☆快乐拼音培养目标 （1）学会、读准23 个声母，掌握4 个声调，能正确工整地书写声母、韵母和音节； （2）掌握16 个整体认读音节，能正确区分容易混淆的声母、韵母、
音调等； （3）学会汉语拼音拼读音节； （4）能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话； （5）巩固容易混淆的读音，提高辨音能力；学会用汉语拼音辅助阅读，激发学习汉语的兴趣。 ☆快乐拼音课程详情（特色） （1）小班授课，课堂规模5—8 人，每周一次，每课时1.5 小时，共20 次课，5个月学完（还可根据情况而定）。 （2）以小学一年级拼音大纲为参考，与小学学习内容相融合，并注重学龄前儿童的发展特点，顺利实现幼小衔接； （3）多媒体互动白板辅助：通过使用多媒体互动白板，可以让孩子与老师进行全方位的沟通和交流，让孩子对于每一次学习活动都身临其境，进行语言输出。
低年级拼音识字教学游戏设计(2) 第一种游戏名称：猜猜猜 适用范围： （1）看口形猜字母。 （2）看动作猜生字、词语和成语等。 （3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。 游戏准备：相关的卡片和谜语等。 操作过程： 1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b） 老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。 2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳） 3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）
第二种游戏名称：火眼金睛 适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。 游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。 操作过程： 师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。 师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。 生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。” 第三种游戏名称：摘果子 游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样，可根据
内容来选择：①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。 ②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。 游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临时在黑板上画简笔画。 游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。 师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。
普通话是指以北方语言为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准语。普通话是我国各族人民的共同语言。要学好普通话，就要先学好汉语拼音。 汉语拼音是中华人民共和国的汉字拉了化方案，其可以为汉字注音，帮助推广普通话，而且还在国际交流、电脑输入、手机输入、手语、盲文等各个领域都发挥着巨大的作用。 汉语拼音的魅力是无穷的、从对它全然不知到对它了如指掌，这个过程漫长而又短暂，让人捉摸不定，但只要认真学习，就能被它所感染、所吸引。 在幼儿园、学前班我就认识汉语拼音了，课本上，每个拼音字母旁都有张漂亮的图画，他们和拼音字母长的像极了！可那时我不知道老师让我们学那些字母有什么用。 后来上了一年级，我又开始学汉语拼音了。这次，老师不仅要求我们会念，还要求我们会写，刚开始我把拼音写得歪歪扭扭，p和q还总是搞反，于是，我每天写&&终于，功夫不负有心人，我终于能写出漂亮的、工整的、正确的汉语拼音了。看着老师在作业本上写的鲜红的优字，心里美滋滋的，不由得喜欢上了汉语拼音。可我还是不知道汉语拼音有什么用。 上了二年级，我又开始学习汉语拼音查字法，我这才明白，汉语拼音原来有这么大的作用。知道了这，我对汉语拼音的兴趣更大了。从此，我再也不怕遇到不认识、不会写的字了。这样，我又认识了许多生字，看课外书已经没问题了，看来汉语拼音的作用真的很大。 学会了汉语拼音，我开始学着用拼音输入法在网上查找需要的知识，还可以用父母的手机给亲人们发短信，沟通感情。 我对汉语拼音由陌生到熟悉，再到运用自如。经过学习，我越来越喜欢汉语拼音了，它是我的朋友，更是我的启蒙老师，我要更好的学习汉语拼音、汉语、推广普通话。就像she在《中国话》里所唱的:笔世界的人都在学中国话，孔夫子的话越来越国际化。让全世界的人都来学习汉语、汉语拼音，使汉语拼音、普通话国际化！ 五林二中八年一班孙岩 精选
快乐的拼音教学 2005年秋我县进行课程改革实验。新的课程标准强调语文教学具有的实践性特点，语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与、积极活动的状态。我是参加实验的一名教师，在进行拼音教学时，我采用了一个新的举措，让每个字母都走到孩子们的身边，让每个孩子都来做快乐的拼音字母，让每个孩子都来主动参与、积极活动，使枯燥的拼音教学变得生动活泼。我的做法如下： 1、每个孩子起拼音字母名字 在教学汉语拼音第一课aoe时，我就给三个孩子分别起字母名字，一个叫a，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。叫a的女孩是白姗姗，她上台后高兴地说：“小朋友好!我是a!你们愿意和我做朋友吗?”下面的小朋友都大声地说：“a，你好!我们愿意和你做朋友!”接下来就到。和e上台介绍自己。在这轻松愉快的情境中，学生很容易就记住了aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们，一直到小学毕业。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。 2、让每个字母都走到孩子们的身边 为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。如拼读ba这个音节时，我设计了这样一个情节，让b跑上台说：“小朋友，我是b。”然后a再跑上台说：“小朋友，我是a。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来!”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“ba”这个音节。这就是寓教于乐，并且能让孩子在学习中处于主动参与、积极活动的状态，这也是新的课程标准理念的一个体现。 3、让每个字母都能派上用场 语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。我让每个学生用拼音拼自己的、同学的或父母的中文名字，并自己动手制作拼音卡片，这些音节可组成水果名、蔬菜名、动物名、家用电器名或日常用品等，我还鼓励学生给音节写出汉字，不懂的字可以请教父母，最后再给词语配上一幅插图，平常同学之间互相交流自己做的卡片。这样做法可以说是一举四得，一是复习巩固拼音，二是促使学生主动认字识字，三是提高学生的绘画能力，四是使学生得到更多的口语交际和合作学
关于“汉语拼音”教学的反思 汉语拼音是语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字和学好普通话的重要工具，是学生识字的基础，是学生学习语文的基础。它伴随着学生的学习的各个方面、各个阶段。 二、教学策略。 （一）、在活动游戏中学习。 教师要巧妙地将拼读结果放入学生熟悉的生活语言与场景当中。”我想，他的意思就是把没有意义的拼音符号与学生的生活实际联系起来吧。例如：在教学区别b、d、p、q时，我让学生记住他们用自己的小手来做出字母造型，加深对字母的记忆，其实不止是用手做这四个字母的造型，在很多时候，学生还是很乐意去用自己的智慧摆出其他字母；事实证明，有了这些符合儿童年龄特点的游戏和活动，都是可以很好地调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。 在以游戏和活动为主的过程中，我想以后要慢慢减少这样的方式，尽量不以这种方式进行，因为有时候会在课堂上浪费很多时间，学生的知识需要增长，能力需要提高，为了挖掘学生的主动性和创造性，游戏和学生素养的提高之间的关系还需要我不断地思考。 （二）、充分运用情境图 在教学中，我把字母放在一个小故事中进行教学，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 例如：《a o e》一课与情境图相配的语境歌是：大公鸡，o o 啼，阿（a）姨带我到村西,小白鹅，e e叫，连声问我“早上好！”
《i u ü》一课与情境图相配的语境歌是：小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵。 《ao ou iu》一课与情境图相配的语境歌是：身穿鸭绒袄(ao)，拍着小手笑。游(iu))泳健儿不怕冷，海鸥(ou)边飞边叫好(ao)。 《ie üe er》一课与情境图相配的语境歌是：中秋夜(ie)，月(üe)儿明。妈妈讲故事，孩儿(er)静静听。 《ang eng ing ong》一课与情境图相配的语境歌是：星期天，天气晴，小朋友们放(ang)风(eng)筝。有蜜蜂(eng)，有长(ang)龙，还有一只大老鹰(ing)。” 我根据教材的特点来教学，教学时用“情境图”引出声母、韵母；“语境歌”是用来巩固“声母、韵母”认读成果。有时候，我利用情境图训练学生的观察力、想象力和表达能力。在学生看图时，说一个词由一个词扩展到一个短语，再由一个短语扩展到一句话，再由一句话扩展到一段话。同时对学生进行情感、人生态度和价值观的教育。 在没教一年级以前，总是以为汉语拼音教学单调无味，就那么一点内容有什么好教的。但是，我教了以后才知道，对于一年级的小学生来说还是很有一定难度的。体验了过程，才明白怎么样做才可以把握一年级学生的心理特点，只有从学生的兴趣出发，一次次激活学生心里的兴奋点，就可以在生动和活泼的气氛里突破教学难点，也使学生在轻松愉悦的氛围里提高学习的效率。 和学生一起兴致盎然地完成了汉语拼音的学习，这样的感觉真好。
我与汉语拼音的故事 陕西省洋县书院中学七(5)班学生解鑫13岁男汉族汉字文化博大精深，每个汉字的发音都需要用汉语拼音拼读出来。在我上小学一年级的时候，我便认识并学会了这些形态各异，有着不同发音的汉语拼音。它作为学习语文最基础的知识，一直伴随我步入了中学校门，使我在读书、学习中与它结下了不解之缘。 上一年级时，拼音课对我来说真是魅力无穷，在拼音图画和拼音儿歌中我不知不觉地走进了拼音家园：大公鸡，哦、哦、哦（o），天天早起伸长脖；清清池塘一只鹅，水中倒影像个e；小棍赶猪勒、勒、勒（l）；jqx真淘气，见了鱼眼就挖去；小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还念ü……。那时候，课堂上老师教得有趣，我学得认真。课堂上，我喜欢骄傲地读给同学老师听；回到家，我喜欢把学到的拼音读给妈妈听；周末，我还喜欢像老师那样，神气地教三四岁的小表弟学拼音；每次上街，我都会试着拼读商店广告牌上字……。呵呵!在我乐此不疲中学习中，我不但很快认识了声母、韵母读音及写法，而且尝试阅读读注音文字的书籍。在“汉语拼音”这位好朋友的帮助，我可以自己读懂好多的故事，从拼音到文字到故事，使我的生活变得丰富多彩，让我感受到了学习汉语拼音的无穷乐趣。 上二年级时，老师又教给我们汉语拼音的大写和读法。这些大写字母和英语的26个字母一模一样，读音却与英语和汉语拼音相差甚远，那种怪异的读音让全班同学哄堂大笑，这让老师很生气。后来读着读着习惯了，也即没有那种别扭感了。 在这期间，老师还教给我们利用汉语拼音查字典的方法。有了这本工具书，汉语拼音可就发挥出了它独特的优势：好多我不熟悉的汉
字或多音字，通过字典中查到的拼音就可以拼读出它的发音，了解其用途，再也不会出现“长虹”读作“长虫”的笑话了，也不会出现“出差（chuchai）”读作“（chucha）”的错误了。 后来，我发现汉语拼音应用最广泛的地方就数电脑了。三年级时，老师开始教给我们电脑知识，神奇的电脑再一次让我感受到了汉语拼音的作用。键盘巧妙的设计让我惊叹：26个英语字母可以通过不同的输入法进行英语和汉语的转化。这对于我这个不懂五笔输入法的电脑新手来说，利用键盘上的拼音就可以使用这种高科技的玩意儿了。现在，在利用电脑学习的过程中，我才深深地感受到汉语拼音的在生活中处处发挥着不可忽视的作用。同时，电脑的智能化、纠错能力也才使我发现自己拼读上的一些小问题，相信在我不断地使用汉语拼音的过程中，知识会不断的充实，能力会不断地提高！ 汉语拼音——我日常生活、学习中的好帮手、好朋友。感谢你引导我在知识的海洋中汲取无尽的养分和精华！感谢你！ 指导老师：何改莲