如何设计导学案
随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下：
一、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。
二、什么是导学案
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点：
1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
4.巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、编写导学案的指导思想
导学案源于教材而高于教材，应是学习教材的有效辅助材料。它的编写必须符合新课改的指导思想，在形式、内容和问题的设计中集中体现“自主、合作、探究”的课堂教学模式。课外时间，导学案能引导学生自主高效的学习、练习、研究，是课外学习的“良师益友”；课上时间，导学案能进一步引导学生合作、讨论、展示，是教师了解学情、透析疑点的“重要依据”。只有站在“新课改、新理念”的角度编写导学案，才能真正实现学习方式和教育方式的根本性改变，真正实现“高效课堂”的目标。
四、“导学案”的编写原则及要求
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
1.课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
2.问题化原则。
问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
思考：怎样设计问题？
①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现：等等。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。这就是所谓的参与性原则。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等；
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。认真研究导学案的层次性。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
导学案的编制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基础。教材是学生学习的媒介，导学案的编制必须深入研究教材，紧紧围绕三维目标的要求，提炼知识脉络，把握重点，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律，深挖情感因素。二是要对教材进行“二度创作与开发”。对导学案的设计要从教材的编排原则和知识系统出发，把握好对教材的“翻译”、“开发”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“翻译”成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。三是紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案要以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。四是逐级生成讲实效。一节课的好坏，不是学生停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是看课堂上学生的思维碰撞，对问题的质疑，文本的批判，动态
的生成。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋状上升。
五、导学案的基本组成及具体要求
导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
（一）学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：
1、数量以3-4个为宜，不能太多；
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；
4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）知识链接
即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（三）学习内容
学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
（四）学法指导
有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如数学教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了归纳、转化、数形结合等数学思想与方法。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：阅读的技巧、做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
（五）学习小结，即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留空由学生来填。与其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
（六）达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求：
1、题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点，具有针对性和典型性。
3、难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。
4、规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正，学困生要及时辅导跟进。
六、导学案编写流程
导学案要经五步生成，基本流程为：先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，结合大家的建议再由第一主备人修订，分给任课教师，由每个人根据自己的实际情况在此基础上再“个备”，最后结合实际的授课经历，做课后修订。导学案在设计时要求老师要能够深入浅出，要做到知识问题化，问题层次化。学生要能够浅入深出，摸着“石头”过河，步步为营，逼近目标。一般导学案要包括学习目标、重难点预设、学法指导或知识链接、自主学习、合作探究、测评反馈、课后反思几个环节构成。本着一课一案的要求，每个导学案的分量要适宜，不要过简，也不要过繁，要合乎实际操作，有实效。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。所编制的导学案的容量以学生预习时间不超过30分钟为宜。
七、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础，它能体现教师的“支架”作用。使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容（易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等）。
教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。好老师要能够深入浅出，设计导学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。
我们的学案设置为ABCD四层，A层为基础知识层面，“识记类内容”，作为理科一般为教科书上的基本概念、基本原理和公式的简单呈现；语文则主要是生字的读音和含义，重点词的解释和应用收集整理。B层“理解级”，是在A层的基础上进行的简单应用。理科主要是一些基础题结合基础知识的练习，语文则是对文本大体分析，如文章的中心思想，故事的大体过程，对人物的大体认识。C层为“应用类”，是进一步的知识运用，理科侧重于解题思路的理清和解题规律的归纳，此时常常会设置一两个一题多解的题目，使学生尽快形成一定的解题能力。语文则是重点语句的整理，在人物特点塑造上的作用，反映了人物怎样的心理特征，反映了作者怎样的思想情感。D层是拓展延伸，为“拓展级”。理科是一些与实践相结合的题目，把知识结合实际生活问题的解决在一起，一般比较难。语文方面则是布置学生结合文章的写作手法进行的个人小创作。四个层级的内容面向不同的学生，AB层级要求所有学生必须人人过关，重点考查后进生。C层则主要面向的是中等以上的大部分学生，D层则是面向一些优等生，课堂的精彩常常有他们来升华。当然，学案的编制没有固定的标准，只有适合的才是最好的。
2.导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位；在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油
站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！
温馨提示：比比看，哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手：
①解决问题的能力情况。个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决，如果是大面上的问题，则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配；
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
6、《高效课堂22条》作者李炳亭老师对避免导学案习题化有句精辟的比喻，习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。导学案，首先要承载的是“培养学习能力”，而能力要来自于思维能力，找出和发现知识规律，像一条“绳”，顺着这头捋下去就能找到结果。
以上是我对导学案的一点理解和思考。
3 高效课堂导学案编写规范 一、导学案内涵： 导学案是在高效课堂理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时教学内容，通过教师集体和个人研究，设计出的促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”的教学方案，是集教师的“教案”、学生的“学案”、“练习案”于一体的导学性文本。 导学案的类型根据高效课堂的课型来定，是一个立足于课时，对高效课堂教学的系统性设计，有互动性和生成性，编写高质量的导学案是构建高效课堂的前提条件。 二、导学案的使用 学案导学为主线的高效课堂，自始至终是学生自主学习的过程。课前，学生在拿到学案后，就开始了主动学习，这时学案是学生很好的指导教师，通过学案学生可以明确学习目标，掌握学习的重点，并自觉地进入预习状态，80%的学生能解决80%的基础知识，并重新发现和确认学习过程中的重点、难点和疑点，自觉地做好了课前准备。课上，学生在教师的动态点拨和学案的书面指导下，或自学或互学，或自我钻研，或小组讨论，或研究或探究。学生自觉地参与群体中，融入到学习的每一个环节中。这里没有教师陈述式的讲解完全成了学生在教师指导下的自主学习与合作学习的过程，在这个过程中学生真正成了学习的主人。 在学习的过程中，学生是有方向、有目的、有策略、有方法、操作性极强的有效学习，学生完全自主，完全参与其中，学生完全主宰着学习，效率自然很高。学案的设计遵循了人的认知规律，由预习准备开始，到提出问题、研讨学习、释疑解难、训练巩固、检测评估，再到拓展训练，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中。 学案导学的基本思路是：提出问题——指示方法——学习探究——展示反馈——疑难点拨——巩固训练。这样的引导是符合科学的学习规律和认知规律的，自然也成了学生学习的基本策略和方法。通过一段时间的训练，学生自然就能学会自主学习，学会自己提出问题，
浅谈初三数学“导学案”的编制与应用 浅谈初三数学“导学案”的编制与应用 民乐县第四中学：杨学贵 【关键词】共同参与；原则；要求；基本流程 今年我校制定了以“学案导学”来带动教师的教学方式转变、带动学生的学习方式转变的教改思路。数学组的老师们在学校领导的大力倡导和指导下，他们投入了大量的时间与精力编写导学案。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。为此，“导学案”的科学、恰当的编制和应用显得极为重要。 一、导学案与传统的教案的不同之处 导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，也是教师指导学生学习的方案。如果用一个比喻来概括，导学案就是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。导学案与传统的教案不同。导学案的制定是基于学生的“学”，而非教师的“教”，所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放到主体地位上来。学案是师生共同参与、良好互动的载体。而传统的教案和讲学稿是从教师的“教”出发，重在解决“教什么”、“怎样教”的问题，强调的只是传授的结果而非学生“学”的过程。 二、编制导学案过程中需要遵循的原则和具体要求 导学案编写应遵循这样几个基本原则：一是主体性原则。导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。二是导学性原则。导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流
《景泰蓝的制作》教案设计 一、教学目的: 1.学习和掌握抓住特征、突出重点、按照生产制作顺序，并运用多种说明方法说明事物的写法。 2.了解并认识制作景泰蓝手工艺品技术工人的聪明才智，增强热爱所学专业技术的思想感情。 二、教学重点和难点: 1.重点：掐丝和点蓝这两道工序。 2.难点：本文的多种说明方法。 三、教学时数: 两课时 四、教学步骤: 第一课时 [学生预习课文] (一)预习思考题： 1.抓住本文的说明顺序，划分段落和层次。 2.每道工序请用两个字归纳出来。 3.找出本文所用的说明方法。 (二)字词正音： 1.砧zhēn(锤或砸东西时垫在底下的器具)。 2.芨jī(白芨，多年生草木植物)。 3.醮zhàn(在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来)。 4.硒xī(非金属元素)。 5.臼jiù(舂米的器具)。 (三)词语补释： 1.疏疏朗朗：稀疏明朗的意思。 2.界成：划分界线而成。 3.匀净：精细深浅一致。 [出示参考资料] (一)作者简介： 叶圣陶，原名叶绍钧，1894年生，江苏苏州市人。我国现代著名的作家和教育家。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》、《多收了三五斗》、《夜》。 (二)关于“景泰蓝”： 景泰蓝，也叫“铜胎掐丝珐琅”，是北京著名的工艺品之一。此种工艺制作在明景泰年间广泛流行，当时以蓝釉为最出色，习惯称为“景泰蓝”。清代以后远销国外，品种有碗、瓶、盘、烟具、台灯、糖罐等。
[课文简析] （一）内容与结构分析： 本文是一篇介绍景泰蓝手工艺品制作过程的说明文。全文可分为三部分。 第一部分: (第1自然段)简要说明写作的缘由和目的。 缘由是“看了景泰蓝的制作过程”，“ 景泰蓝是多数人喜欢的手工艺品”。 目的是介绍它的制作过程。 第二部分: (第2--16自然段)具体说明景泰蓝的制作方法（过程）。这一部分是全文的重点，可分为六层。 第一层(第2--3自然段)介绍制胎。这是第一道工序。 第2自然段先介绍原料: 红铜。制作原理：红铜富有延展性，容易结合和成形。接着举例说明，以花瓶(因制作最复杂，所以说得最详细)、圆盘子、长方形器件为例，具体说明如何用手工敲打使红铜片成形与结合。 第3自然段点明景泰蓝的制胎工作实际上是人们所熟知的“铜器作”的工作。通过比较，指出异同，这就化特殊为一般，使人更易理解，为说明后几道工序的“繁复”埋下伏笔。 第二层(第4--9自然段)介绍掐丝。这是第二道工序。它是本文说明的重点。“第二步工作叫掐丝”一句，很自然地转入对第二道工序的介绍。 第4--5自然段，举例子。以在铜胎上粘一棵柳树为例，先说明什么叫“掐丝”，接着按照手工制作的顺序来一一介绍。 第6自然段，说明“掐丝”的作用: ⑴使涂色有了界限；⑵在热胀冷缩时不至于破裂、剥落。第7自然段，说明“掐丝”之难、工艺水平之高。“咱们的手工艺品往往费大功夫，……”。这里“往往”一词，强调了手工操作与工艺水平的关系，充分肯定了这种手工艺品的价值，赞扬了工人的劳动与智慧。 第8--9自然段，简略介绍烧焊、酸洗的方法与作用。 第三层(第10--13自然段)介绍点蓝。这是第三道工序,也是本文说明的重点。 第10自然段，解释为什么把涂色料的工作叫做“点蓝”，实际上是解释“景泰蓝”名称的由来。“点蓝”现已失去它的本来意义，如果去掉“当时”，就没有了明确的时间界限，不能体现现在是沿用传统叫法这一特点，人们对这一术语的含义就会模糊不清，甚至对其准确性产生怀疑。 第11自然段，说明填色的原料。 第12自然段，说明研制的方法。 第13自然段，说明如何填色。填色是重点，所以写的详细，并使用口语，使人容易明白。第四层（第14自然段）介绍烧蓝。这是第四道工序。开头用“现在该说烧的工作了”一句转入本道工序。文章通过“拿”、“送”、“提”几个动作着重介绍其操作过程，写得略。 第五层（第15自然段）介绍打磨。这是第五道工序。开头以上一工序的总结为过渡，着重说明几种水磨的目的和操作过程，写得略。 第六层（第16自然段）介绍镀金。这是第六道工序。这层简要介绍镀金的位置、方法和目的，也写得略。 第三部分: (第17自然段)是结尾，再次强调景泰蓝制作过程中手工操作的特征，突出了我国劳动人民的聪明才智。 文中“全部是手工”，用“全部工作”四个字结束了整个制作过程的介绍，又简要叙述了手工
导学案编制中存在的问题及解决方法 问题1 目标设计存在的问题 （1）学习目标表述不准确 【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如：我会……我能够……。 （2）目标设计缺少三维度 【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。 （3）目标表述笼统抽象，操作性不强 【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过……，理解………”等。
问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次 （1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。 （2）问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。 （3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。 （4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。 【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。 问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能 【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，
《景泰蓝的制作》导学案 【学习目标】 1 学习文章以制作过程安排说明顺序，有详有略，逐层说明的布局方法。 2学习综合运用多种说明方法说明事物的方法。 3体会本文如话家常的平实性说明语言的特点。 【学法建议】 1、学习时提醒学生本文作为典范的传统说明文，在程序性说明文中具有典型意义。 2、为了激发学习积极性，减轻说明文学习的枯燥，可以利用多媒体资源，如制作录像。 3、梳理全文说明顺序、说明思路时，可以提取中心词、衔接词等显在语言标志。 【课前预习】 1、作者简介 叶圣陶：现代著名作家，教育家。名绍钧，江苏苏州人。创作涉及童话、散文、小说等领域。他写作态度严肃认真，风格朴素自然，语言洗练优美，有“优秀的语言艺术家”之称，小说多写“平凡的人生故事”。其代表作有童话：《稻草人》、《古代英雄的石像》；短篇小说：《夜》、《多收了三五斗》；长篇小说：《倪焕之》。 2、资料链接 景泰蓝又名铜胎掐丝珐琅，中国特种手工艺品，最早产于元朝时的古老京都，盛行于明朝景泰年间(１４５０年－１４５６年)，因其釉料颜色主要以蓝色(孔雀蓝和宝石蓝)为主，古称为景泰蓝。 3、预习思考 (1)预设问题 ①景泰蓝的制作过程分几步？是哪几步？ ②作者为什么详写掐丝、点蓝这两道工序？ ③本文综合运用多种说明方法有什么好处？ ④在语言上，这篇文章遣词准确、造句严谨、用语平实。请举例说明。 ⑤你可以为景泰蓝下一定义吗？ (2)预习课文后，你提出了哪些新的问题？ 互动课堂
一、自学评价 1、下列字音完全正确的一组( A ) A、作坊zuō著作zuò作威作福zuò作奸犯科zuò B、喁喁私语yúyú角隅yú汲水jī白芨浆jī C、粘结nián 掂量diān 踮脚diǎn 拈花惹草zhān D、铁砧zhēn 箴言zhēn 诊断zhěn 缜密zhēn 2、下列各组书写有误的一项( D ) A焊接掐丝膨胀恰如其分B铁臼缺憾琢磨半斤八两 C镀金繁复钳子推陈出新D干燥稠密譬如驱谴 3、下列横线上依次填入的词语是( A ) (1)景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了 (2)且不说自在画怎么生动美妙，图案画怎么工整细致，单想想那么多密密麻麻的铜丝没有一条不是专心一志粘上去的，粘上去以前还得费尽心思把它曲成最适当的笔画，那是多么大的 (3)咱们的手工艺品往往费大工夫，刺绣、刻丝、象牙雕刻，全都在上显能耐。 (4)小块面积小，无论热胀冷缩都比较，又比较禁得起外力…… A、界限工夫细密细微 B、界线功夫精细细微 C、界限功夫细微精细 D、界线工夫细密精细 二、文本研习 《景泰蓝的制作》一文介绍了工艺独特、工艺水平要求高、主要采用手工操作的高级工艺品景泰蓝的制作过程。全文可分为三个部分。 (一)、第一部分(第1段)点明参观的时间、地点和内容，交代了写作的目的──说一说人们喜爱的手工艺品景泰蓝的制作过程。一部分交待了写作的缘起，引出后文。 (二)、第二部分(第2～16段)，是全文的主要内容，具体说明景泰蓝的制作过程和技术。这是本文的主体部分，又可以分为四个层次。 1、第一层(第 2、3段)介绍制作景泰蓝的第一道工序：制胎。 (1)第2段先说明制作铜胎的原料是红铜，接着举圆盘、花瓶、方盒子三个例子说明景泰蓝铜胎的打制方法。先设计，再尽打，然后需把红铜圈起来，两边重叠，再尽打后两边接合 (2)第3段将景泰蓝的制胎与铜器作坊的工作相比较，说明它们的相同点与不同点，引出下
如何设计导学案 随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。下面就导学案的编写，向各位老师交流如下： 一、实施导学案的意义 通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。 二、什么是导学案 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。一份好的导学案能体现四个特点： 1.问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 2.知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 3.阅读思考是导学案的特色。学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
初中英语导学案编制与使用探讨 四川省安岳实验中学陈拥军 导学案是在新课程改革的背景下，在学校坚持以学生为本，以学生的发展为本，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。导学案起到了“教是为了不教”的作用，而且也能激发学生的学习兴趣和集中学习精力。导学案的使用真正体现了学生的主体地位，教师的主导作用，实现了因材施教，做到了低负高效，实现了打造高效课堂的目的。 一、定义及内容 （一）定义 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。 （二）内容 导学案包括：学习目标、学习重难点、学习内容、学法指导、知识链接、自主预习、自主测评、合作探究、基础训练、能力提升、教师精点、达标检测、学习小结、学习反思、拓展延伸，存在的问题等环节。 导学案的编写：导学案是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。 二、教案与导学案的区别 1、目的：教案——为教师上好课做准备 学案——为学生自学提供指导 2、性质：教案——教师中心，单向性、封闭性 学案——学生中心，互动性、开放性 3、角色：教案——教师自导自演，学生是听众 学案——教师组织调节，学生是主角 4、表达：教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语 学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语 上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。 “导学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。“导学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的导学案还是
A案《景泰蓝的制作》教学设计 教学目标 一、学习本文按照景泰蓝制作的先后顺序，有详有略地介绍说明事物的方法。 二、了解景泰蓝制作精巧、手工操作的特点，感受传统工艺中审美、科学、创造的涵。 教学重点 一、掌握本文的说明顺序，绘制本文说明顺序的结构图。 二、学习本文扣住“手工操作”这一特征提挈全文，纲举目的写法。 教学难点 了解说明文说明顺序因说明对象和说明目的不同而不同的特点。 教学建议 一、本文的语言准确、通俗、朴实，可让学生分类整理，加强体会。 二、有条件的，可以出示景泰蓝的图片，帮助学生理解课文容。 课前准备 一、给多音字注音
着椎粘作和 二、解释词语 剥落粗略驱遣疏朗 教学过程 一、展示有关图片，直观了解景泰蓝作品 1．景泰蓝缘何得名？ [明确] （1）流行于明朝景泰年间。（2）当初颜色大都是蓝色。 2．你认为景泰蓝美在哪里？ [明确] 造型别致，绘画图案非常优美，制作精良，具有较强的装饰效果。 二、研读文本 1．理清文章层次，列出本文结构图，并分别用一个字总结每道工序的操作特点。 [明确] 写作原委（总起） 制作过程（分说） 制胎（打）――掐丝（粘）――点蓝（填）――烧蓝（烧）――打磨（磨）――镀金（镀） 操作特点（总结） 2．理清本文的说明顺序。 [明确] 文章严格按照景泰蓝的六大生产工序依次逐项介绍。景泰蓝的工艺程序是：制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金。这篇文章的
说明顺序完全是说明对象──“景泰蓝的制作过程”的客观反映。就每个工序来说，也是按制作程序来说明的。例如说明“掐丝”这一工序时，依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”；说明“点蓝”这一工序时，依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。 3．文章是抓住说明对象的什么特点写的？又是怎样自始至终扣住这一特点进行说明的？ [明确] 文章自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点，不论是在说明每道工序时，还是在文章的开头结尾，都不忘突出这一制作特点。制胎是“打”，掐丝是“粘”，点蓝是“填”，烧蓝是“烧”，打磨是“磨”，镀金是“镀”。开头点明景泰蓝是“手工艺品”，结尾一再强调“全部工作是手工”。文章突出“手工”，赞扬了手工艺工人的聪明才智、辛勤劳动和他们的特殊贡献，以此说明这种手工艺品独特的审美价值。 4．同是景泰蓝制作过程中的工序，作者为什么详写掐丝、点蓝两道，而略写其他？ [明确] （1）这两道工序最复杂、最精细，详尽地体现了景泰蓝制作的精细、操作的繁复和手工制作的特点；（2）这两道最重要，是决定景泰蓝质量好坏的关键工序；（3）这两道工序是景泰蓝制作所特有且不为别人所熟知的。 5．在详写“掐丝”和“点蓝”两道工序时，又是怎样扣住突出其中的重点的？ [明确] 说明“掐丝”这一工序时，依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”；说明“点蓝”这一工序时，依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。在六大工序中，详写掐丝和点蓝，是因为这两道
3.3多媒体信息的加工与表达学案㈢ ——幻灯片的制作 【学习目标】 1. 知识目标：了解PowerPoint 软件的操作界面，学会文字、图片和艺术字的插入方法，掌握自定义动画、幻灯片切换设置方法。 2.能力目标：独立完成自己的操作，通过交流合作解决疑难问题，在相互借鉴的基础上完善自己的作品，培养自主学习能力、创新能力、合作意识。 3. 情感目标：通过幻灯片进行作品集成的制作学习，感受其魅力，提升对多媒体作品的鉴赏水平，提高利用多媒体作品表达意图的能力。 【自主学习】 说明：利用桌面文件夹“多媒体素材\自主学习－革命先驱孙中山\作品欣赏” 中提供的部分资料，以及“多媒体素材\自主学习－革命先驱孙中山\作品欣赏”中的幻灯片“革命先驱孙中山.ppt ”，进行自主学习。 一、认识PowerPoint 操作界面图 班级：____________ 姓名：____________
二、实践操作： 1.打开演示文稿 通过“文件”菜单——打开或通过常用工具栏打开按钮打开。 2.新建演示文稿 可用以下几种方法建立演示文择要应用的版 式（如右图）。 （1） ⑵利用“内容提示向导”新建演示文稿。 ⑶利用“设计模板”新建演示文稿。 3. 幻灯片编辑操作 ⑴文本编辑：在文本框中进行，有文本的复 制、删除、移动，文本框的添加和删除。 ①插入文本框：通过“插入”菜单——文本框 （或利用版式中提供的文本框）。 ②删除文本框：点击要要删除文本 框的边框选中文本框，按下键盘上的 删除键（Delete）即可删除该文本框。 ⑵插入多媒体对象：如右图。 ①图片或剪贴画：通过“插入” 菜单——图片——剪贴画或来自文 件。 ②艺术字：通过“插入”菜单—
4.4 课题学习设计制作长方体形状的包装纸盒导学案 学习内容 课本142页至145页 学习目标 1、利用立体图形的平面展开图制作包装纸盒．通过问题的解决进一步理解立体图形和相应平面图形之间的转化关系 2、通过包装纸盒的制作，掌握制作长方体纸盒的一般方法，能够独立制作出相关的包装盒． 3、在解决问题的过程中，提高对合作意识的认识，培养合作精神． 学习重点：如何把立体图形转化为平面图形，制作包装纸盒． 学习难点：如何把立体图形转化为平面图形． 学习方法：探究、归纳与练习相结合 学习过程 一、活动的主要内容 活动名称：设计制作长方体形状的纸盒． 方法：观察、讨论、动手制作． 材料：厚（硬）纸板、直尺、裁纸刀、剪刀、胶水、彩笔等． 准备：收集一些长方体形状的包装盒，如墨水瓶盒、粉笔盒、饼干盒、牛奶包装盒、牙膏盒等． 二、活动步骤、分组活动 活动步骤： 1．观察、讨论 各组确定所要设计制作的包装盒的类别，明确分工． （1）观察作为参考物的包装盒，分析其各面、各棱的大小与位置关系． （2）拆开盒子，把它铺平，得到表面展开图；观察它的形状，找出对应长方体各面的相应部分；度量各部分的尺寸，找出其中的相等关系． （3）把表面展开图复原为包装盒，观察它是如何折叠并粘到一起的． （4）多拆、装几个包装盒，注意它们的共同特征． （5）经过讨论，确定本组的设计方案． 2．设计制作 （1）先在一张软纸上画出包装盒表面展开图的草图，简单设计一下，裁纸、折叠，观察效果．如果发生问题，调整原来的设计，知道达到满意的初步设计． （2）在硬纸板上，按照初步设计，画好包装盒的表面展开图，注意要预留出粘合处，并要减去适当的棱角．在表面展开图上进行图案与文字的美术设计． （3）裁下表面展开图、折叠并粘好粘合处，得到长方体包装盒
导学案编制
教学园地 11-23 1226
稿件提供：中国教师报 韩明辉
导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目的，依据学
生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制 的学习方案。是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体 的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体。其目的是方便学 生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的 “路线图”、“指南针”、“方向盘”。大致说来，对导学案的了 解可以围绕这些角度或层次来把握。 一、编制导学案的基本原则 1.导学性原则：“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不 是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不 是知识、题目的简单堆积。导学案的编写要突出体现“导学”，重 在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相 对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的 安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作 探究，培养学生的素质和能力。让导学案成为学生学习的“路线 图”、“方向盘”、“指南针”。 2.探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的 能力，导学案的编制要有利于学生进行探究学习，内容由易到难， 分层探究，有序引导，逐步生成，要通过对知识点的设疑、质疑、 解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神和创新精神以及对教 材分析、归纳、演绎的能力。所以设计导学案要做到“知识问题 化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。” 3.层次性原则：在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习 内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方 案，引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，使不同
第一单元第五课 《景泰蓝的制作》导学案 制作人岳建华审核人高二语文组使用时间2016年11月5 日 【学习目标】 1、学习本文按照景泰蓝制作的先后顺序介绍说明事物的方法。 2、在学习中了解景泰蓝的制作过程，了解作者如何用准确、严密的语言有详有略的介绍景泰蓝的制作过程。 3.学习课文多种样式综合运用的说明方法。 第一课时 【预习导航】 1、作者介绍： 叶圣陶（1894——1988），名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。1894年生于江苏苏州。他是文学研究会的着名小说家，代表作有《多收了三五斗》、《倪焕之》。他又是现代文学史上最早的童话作家，作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》。他曾长期从事教育工作，主编过着名的《中学生》杂志，所以后来成为国内有名的语文教育学家。 《景泰蓝的制作》写于1955年3月22日，作者对手工业制品很感兴趣，曾经想写一组文章，把每种手工业品的制作过程、记录下来，结果只写了两篇，即本文和《荣宝斋的彩色木刻画》。 2、关于“景泰蓝”的常识 景泰蓝，又名铜胎掐丝珐琅，起源于元代，盛行于明朝景泰（1450年－1456年）年间，因其釉料颜色主要以蓝色(孔雀蓝和宝石蓝）为主，故称为景泰蓝。珐琅（fàláng）：某些矿物质原料烧成的像釉子的物质，多涂在铜质或银质器物表面。 景泰蓝是我国着名的传统手工艺品,在我国已有600多年的历史,它集历史、文化、艺术与独特的传统工艺于一身,古朴典雅,精美华贵。它以独特的民族风格和深刻的民族内涵闻名中外。景泰蓝是由金银铜贵重金属,集掐丝、烧焊、点蓝、烧蓝、磨光、镀金等十余道工艺精制而成。珐琅厂生产景泰蓝以其上乘的质量和浓厚的文化品味享誉国内外市场,它制作讲究,技艺精湛,继承了明清两代优秀的传统技艺,并使其得到了更大发展,形成全新简洁,现代时尚的新一代景泰蓝。 3、解题 作者对手工业制品很感兴趣，曾经想写一组文章，把每种手工业品的制作过程记录下来。就在1955年手工业合作化的高潮即将到来之前的一天下午作者参观了北京市手工业公司实验工厂，回来后写下了这篇文章。 “景泰蓝的制作”是一个偏正词组，意在说明“景泰蓝”的“制作”过程。文章主要介绍了景泰蓝精细而复杂的制作过程。 4、为下列加横线的字注音。 铁砧．粘．贴玷．污铜器作．作坊 ．．掐．丝恰如其分．蘸．譬．如缂．丝剥．落剥．皮和．着水和．面曲高和．寡 5、本文是一篇程序性说明文。快速浏览全文，思考：景泰蓝的制作过程分几步是哪几步注意衔
导学案的设计 导学案是实施“121”高效课堂模式的重要载体。 导学案的编制核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。 导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。 一节课一篇导学案。 导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。 【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。 【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。 【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。 【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 “导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。 它是教师在集体备课的基础上，结合“121”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集
《×××××》导学案（第×课时）课外部分 【复习巩固旧知识】（10-15分钟） 【课前预习新知识】（10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行）
课堂部分公倍数和公因数易错题目 一、求有特殊关系的两个数的最大公因数和最小公倍数。 1、A÷B＝8（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 2、A＝B+1（或A－B＝1）（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 3、均是不为0的自然数，如果A ×15 = B，A和B这两个数的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。 4、如果A＝2×2×3，B＝2×3×3，那么它们的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 二、求特殊数值的最大公因数和最小公倍数。 求下面数字的最大公因数和最小公倍数。 38和57 34和91 52和91 三、求最大公因数和最小公倍数的实际应用问题。 1、工地上有两根长短不一的钢筋，一根长20米，另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余，每段最长多少米？ 变形题：工地上有两根长短不一的钢筋，一根长20米，另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余，最少可以截成几段？ 2、一块长方形铁皮的长是72厘米，宽是40厘米，要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余，这种正方形的边长最大是多少厘米？至少被剪成几块？
导学案的编制及使用 导学案用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针，是引导学生经历知识产生，实现再创造的（利器）教具。导学案是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识构建而编制的学习方案。它用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。具有“导读、导听、导思、导做”的作用。 一、导学案的编制 （一）导学案的制作流程 导学案编写流程：主备人先行自主备课——备课组集体研备——主备人再备——备课组长检查、印发——个人课前再备。每周集体备课时，组内成员集体备课，研究商讨主备人所备的下一周的导学案，并且分配接下去一周的备课任务。修改后交给主备人，主备人再次进行修改、整理后交给备课组长签字后送油印室印刷（没有备课组长的签名，油印室不予印刷）。 具体流程为： 1．备课组长提前将备课任务分配给本组内各位教师。 2.主备人根据备课组要求独立备课。 3.主备人备好所承担任务的课，按学校统一格式，制作导学案。并在集体备课前一天发给该备课组内每一位老师。 4.每一位老师要根据自己对本节课的理解对导学案进行修改，并完成导学案。 5．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。所有教师各抒己见，讨论后，确定导学案的每一各环节。备课组活动一定要做到定时间、定地点、定人、定内容。 6．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。 7．把关人审核导学案并签字。 8．交油印室印刷。 9．分发给任课教师。 10．任课教师进行二次备课，科任教师以导学案为蓝本，根据本班学情及自身教学个性，形成自己的教案。此教案要求有较强的课堂执行性，能一定程度反映教师课堂的组织、发动、引导、点拨、归纳、板书等行动策略设计。 （二）导学案编写基本要求 1．容量要求，8开纸，页边距上下为2厘米，左右为1.5厘米．页眉页脚为小五号，正文为5号宋体。填写编号时，要符合要求，如第四章的第六课时的编号为0406．正面导学，作业全部放在背面（此作业非课下作业，而是在课前或课上完成的，提高课堂内学生的训练效果）。导学案的电子稿要以科目和编号命名，例如：数学0203（数学，第二章第三节） 2．页眉页脚部分 页眉部分要注明课型、学校、年级、时间；要留出编制人、把关人、包科领导签字的地方。例如：南京实验中学2012-2013学年上学期初一生物导学案编号0201编制人:孙*马*把关人:包科领导_时间：2012.9.9 页脚部分可以写一句总结本学科重难点知识的语句。例如：蛋白质是生命活动的承担者。 也可以是激励、警示学生的语句。 3.知识问题化 根据学生的认知规律，精心设计导学案导学过程，要根据知识的生成过程来设计问题，问题要求明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。 4．问题层次化。 问题设计分为A、B、C、三个层次(A为识记题，B为理解题，C为应用拓展题)。针对不同层次的学生设计不同的问题，问题的设计顺序要尊重学生的认知规律和知识螺旋上升的逻辑关系。 4.联系生活： （1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性的学科理论。 （3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。 5.具体要求： （1）“导学案”应该具备明确的学习目标； （2）“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； （3）“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； （4）“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)； （5）注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 （6）不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 （三）导学案编写的基本原则 1．主体性原则。 导学案设计首先要处理好教与学的关系。素质教育以培养学生学习兴趣、习惯，提高方法、知识运用的技能，形成优良的思维模
《景泰蓝的制作》 学习目标： 1 学习文章以制作过程安排说明顺序，有详有略，逐层说明的布局方法。 2学习综合运用多种说明方法说明事物的方法。 3体会本文如话家常的平实性说明语言的特点。 学习重点： 1．重点：以景泰蓝制作工序为顺序，有详有略逐一说明。 2．难点：了解劳动人民的聪明才智，增强热爱劳动人民的思想感情。 课时安排：2课时 第一课时 以学为先自主生疑 学法指导： 1、了解到说明文主要要抓住说明对象的特征，按照适当的顺序，运用说明方法进行说明。 2、通过“预习提示”我们已经了解到本文的说明对象是“景泰蓝的制作”，那么它有什么特点呢？作者又运用了那些方法来说明的呢？学习本文时要注意体会。 一、教材助读： 1．拼写下列字词的拼音。 铁砧．尽打．瓶颈．掐．丝譬．如着．力恰如其分． 白芨．浆按．照剥．落缂．丝筛．选釉．料 掺．合铁屑．捣．碎舀．着椴．木瓜楞． 2．参考《晨读晚练》P9“积土成山” 3.作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧。1894年生，江苏苏州市人。我国现代著名的作家和教育家。解放前曾担任过小学、中学和大学教师，当过编辑。二十年代初与茅盾、郑振铎发起组织“文学研究会”。解放后，曾任全国出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长，现任全国人大常委、全国政协副主席。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》,童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》,散文集《小记十篇》,短篇小说《潘先生在难中》、《一篇宣言》、《多收了三五斗》、《夜》。 4.关于“景泰蓝”：景泰蓝，也叫“铜胎掐丝珐琅”，是北京著名的物种工艺品之一。此种工艺制作在明景泰年间广泛流行，当时以蓝釉为最出色，习惯称为“景泰蓝”。清代以后远销国外，品种有碗、瓶、盘、烟具、台灯、糖罐、奖杯等。 补充阅读： 父亲（叶圣陶）又跟我说过，说明文非认认真真练习不可。为什么又非练习不可呢?我想：一则因为在学习中，在工作中，在生活中，几乎处处要用到说明文；二则，练习说明文可以为写别类文章打下坚实的基础。当初父亲让我自己选定一件事物或者一个过程作为题目来练习，要努力写得让从未接触过这件事物或这个过程的人看了也能明白。把很不容易达到的标准作为练习的要求，当然是从难从严的意思。 我听了父亲话，真的作了不少练习。后来我当了编辑，在为少年儿童编各种书刊写各种文章的时候，我体会到当初的练习没有白费，确实使我学到了些本领。对于不是专干编写的人来说，说明文也是极其有用的。阅读说明文的能力的确有着意锻炼的必要。单看中学用的课本：数学、物理、化学、动物、植物、生理、历史、地理，哪一种不是说明文?就是语文课本，除了丈学作品和议论文之外，选的几乎全是说明文；而文学作品和议论文之中，还往往包含说明的成分。同学们要是掌握了阅读说明文的方法，就眼前来说，对学好各门功课都有帮助。反过来说，在学习其他课本的时候，其实也在锻炼阅读说明文的能力，这一点可以给同学们指出，引起他们的注意。（叶至善《关于〈景泰蓝的制作〉》) 5.自读文章，完成填空 《景泰蓝的制作》一文介绍了工艺独特、工艺水平要求高、主要采用手工操作的高级工艺品景泰蓝的制作
课题 3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量导学案 课标要求】 1. 泡菜制作过程中乳酸菌发酵的原理 2. 泡菜中亚硝酸盐含量变化及测定。 、乳酸菌发酵 1. 乳酸菌 （1）类型：原核生物。 （2）种类:常见有乳酸链球菌和乳酸杆菌（用于制酸奶）。 （3）分布：在自然界分布广泛，空气、土壤、植物体表、人或动物肠道内部都有。 （4）繁殖类型：二分裂（无性生殖）。 （5）代谢类型：（异养）厌氧型。 2. 制作泡菜原理 （2）问题1：为什么含抗生素牛奶不能生产酸奶？这是因为牛奶发酵为酸奶，主要依靠乳酸杆菌的发酵作用，而抗生素能够杀死或抑制乳酸杆菌的生长。 问题2：日常生活中不宜食用放置时间过长和变质蔬菜的原因是什么？有些蔬菜，如小白菜和萝卜等含有丰富的硝酸盐。当这些蔬菜放置过久时发生变质（发黄、腐烂）或者在腌制过程中，蔬菜中的硝酸盐会被微生物还原成亚硝酸盐，危害人体健康。因此，日常生活中要多吃新鲜蔬菜，不吃存放时间过长、变质的蔬菜；对于腌制的蔬菜，也不宜多吃。 二、亚硝酸盐 1. 物理性质及用途：为粉末、易溶于，常用作食品白色水添加剂 2. 分布以及含量统计： 分布蔬菜咸菜豆粉 含量 约为4mg/Kg7mg/Kg 以上10mg/Kg 1）反应式：
（）亚硝酸盐的危害 （2）人体内的亚硝酸盐是如何转化成亚硝胺的？膳食中的绝大部分亚硝酸盐随尿排出，只有在特定的条件下（适宜PH、温度和微生物作用）才会转变成致癌物――亚硝胺，亚硝胺对动物还具有致畸和致突变作用（亚硝酸盐 本身不是致癌物质）。 4. 我国卫生标准规定的亚硝酸酸含量标准 、泡菜制作的实验流程 二、泡菜制作 问题1：泡菜坛的选择标准是？火候好、无裂纹、无砂眼、坛沿深、盖子吻合好，否则容易引起蔬菜腐烂问题2：坛沿注满水目的是什么？ 保证坛内乳酸菌的发酵所需的无氧环境。 问题3：为什么泡菜坛内有时会长一层白膜，这层白膜是怎么形成的？形成白膜是由于产膜酵母的繁殖。酵母菌是兼性厌氧微生物，泡菜发酵液营养丰富，其表面氧气含量也很丰富，适合酵母菌的繁殖。 三、测定亚硝酸盐含量的原理——比色法 在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，再与N-1－萘基乙二胺盐酸盐结合生成玫瑰红溶液。
A案《景泰蓝得制作》教学设计 教学目标 一、学习本文按照景泰蓝制作得先后顺序,有详有略地介绍说明事物得方法。 二、了解景泰蓝制作精巧、手工操作得特点,感受传统工艺中审美、科学、创造得内涵。 教学重点 一、掌握本文得说明顺序,绘制本文说明顺序得结构图。 二、学习本文扣住“手工操作”这一特征提挈全文,纲举目张得写法。 教学难点 了解说明文说明顺序因说明对象与说明目得不同而不同得特点。 教学建议 一、本文得语言准确、通俗、朴实,可让学生分类整理,加强体会。 二、有条件得,可以出示景泰蓝得图片,帮助学生理解课文内容。 课前准备 一、给多音字注音 着椎粘作与 二、解释词语 剥落粗略驱遣疏朗 教学过程 一、展示有关图片,直观了解景泰蓝作品 1. 景泰蓝缘何得名？ [明确] (1) 流行于明朝景泰年间。(2) 当初颜色大都就是蓝色。 2. 您认为景泰蓝美在哪里？ [明确] 造型别致,绘画图案非常优美,制作精良,具有较强得装饰效果。 二、研读文本 1. 理清文章层次,列出本文结构图,并分别用一个字总结每道工序得操作特点。 [明确]
写作原委(总起) 制作过程(分说) 制胎(打)――掐丝(粘)――点蓝(填)――烧蓝(烧)――打磨(磨)――镀金(镀) 操作特点(总结) 2. 理清本文得说明顺序。 [明确] 文章严格按照景泰蓝得六大生产工序依次逐项介绍。景泰蓝得工艺程序就是: 制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金。这篇文章得说明顺序完全就是说明对象──“景泰蓝得制作过程”得客观反映。就每个工序来说,也就是按制作程序来说明得。例如说明“掐丝”这一工序时,依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”;说明“点蓝”这一工序时,依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。 3. 文章就是抓住说明对象得什么特点写得？又就是怎样自始至终扣住这一特点进行说明得？ [明确] 文章自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点,不论就是在说明每道工序时,还就是在文章得开头结尾,都不忘突出这一制作特点。制胎就是“打”,掐丝就是“粘”,点蓝就是“填”,烧蓝就是“烧”,打磨就是“磨”,镀金就是“镀”。开头点明景泰蓝就是“手工艺品”,结尾一再强调“全部工作就是手工”。文章突出“手工”,赞扬了手工艺工人得聪明才智、辛勤劳动与她们得特殊贡献,以此说明这种手工艺品独特得审美价值。 4. 同就是景泰蓝制作过程中得工序,作者为什么详写掐丝、点蓝两道,而略写其她？ [明确] (1) 这两道工序最复杂、最精细,详尽地体现了景泰蓝制作得精细、操作得繁复与手工制作得特点;(2) 这两道最重要,就是决定景泰蓝质量好坏得关键工序;(3) 这两道工序就是景泰蓝制作所特有且不为别人所熟知得。 5. 在详写“掐丝”与“点蓝”两道工序时,又就是怎样扣住突出其中得重点得？ [明确] 说明“掐丝”这一工序时,依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”;说明“点蓝”这一工序时,依次写“研磨色料→筛选色料→