导学案设计的基本环节
一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1 、目标设计
一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2 、问题设计
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。
3、情境设计
人的活动总是在一定的情境当中进行的。创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来。
4、教法与学法设计
导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化
和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计便成为设计导学案的重要工作。设计时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用启发式、讨论式教学方法，留给学生“动”的时间，让学生在课堂上主动读、主动说、主动议、主动练，指导学法，使学生会读、会说、会议、会练，授之以法，通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。
导学案的编写
一、导学案的性质
导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案，是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、导学案编写的基本原则
1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
3、问题性原则：知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,可以是填空，可以是思考题或其他形式。
4、层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升。同时关注不同层次学生的不同需求。
5、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培养学生创新意识。
具体要求：
第一、“导学案”应该具备明确的学习目标；
第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系；
第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导；
第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料；
第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。更不能直接照搬教辅资料。
第六、“导学案”的编写一般按课时进行，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。
三“导学案”的备课模式：
“导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。
1、集体备课(这我们做不到，都是单枪匹马。)
备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。
2、轮流主备
在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
3、提前发放
上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。
4、课后反馈
师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。
5、整理成册
备课组长负责将“导学案”整理成册，作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。
五、导学案的编写格式
㈠容量要求：八开纸正反两面、页边距、中缝2厘米左右，三案合一。
㈡页眉设置：
××学校高×什么科目什么版导学案№××编写：×××审核：×××
㈢页脚设置：章节名称（×章×节）页码激励话语（名言、警句）。
㈣导学案编写的基本环节
新授课学案模式
1、学习目标
知识目标：学生学习后要了解、掌握、运用概念、要点、规律等。
能力目标：通过学习学到了哪些能力
情感目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和个人发展目标。
（目标要简洁、准确、清晰、全面，以知识目标、能力目标为主。）
2、重点、难点：观察学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据考纲、课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
3、预习导引（预习案）：根据所学部分的核心内容和知识主线设计3—5个有思维价值的问题，引导学生通过预习明确主干知识，基本掌握简单知识，搞清疑难所在，以便有目的听课解疑。
4、问题导学：导学案问题设计要有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，引导学生通过自主学习合作探究在解决一个一个小问题中，自然解决重点问题，锻炼思维，逐步教会学生思考问题，解决问题的方法。学习内容设探究，知识生成要引导，留给学生去亲历。
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论
活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。点拨提升有层次。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。）
7、归纳小结：本项内容是对本节课所学知识、方法、规律的总结，在课堂上完成教学任务后进行，由学生在教师启发、引导下完成，如画知识树、概念图等。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题5—8个，简答题1—2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
复习课学案模式
1、考纲要求：列出所复习知识的《考纲》或《考试说明》要求，明确在教材中的地位和要求级别。
2、重点难点：结合以前的学习情况和知识的难易程度确定好复习的重难点。
3、自主梳理（预习案）：让学生在自主学习时间自主构建相关知识的网络，把握主干知识及规律，明确知识间的联系，找出以前学习存在的薄弱点、易错易漏易混点，并有重点的回扣复习。知识网络内涵力求详实，并尽可能的扩充其外延，加强与其他知识的联系。
4、问题导学：问题设计以小综合题为主，要体现知识层次和内在逻辑关系，适当提升思维含量。引导学生通过自主学习合作探究进一步解决以前的知识遗漏和能力不足，解决重难点，锻炼发散思维，学会思考问题，解决问题的方法技巧。
（运用比较、综合等方法进一步明确知识的区别联系形成整体印象，提高知识、技能层次。）
5、典题训练：针对所讲的知识框题选择或设计合适的典型题目，进行点对点应用训练。
6、精讲点拨：针对关键词句、图片等，学习方法、记忆方法、理解角度、理论活用等活动方式的指导及疑难问题的索引、提示，是对学生自我学习的重要指导。
（每个知识框题都按照4、5、6环节进行。即：学—讲—练有机结合。注重一题变式多练。）
7、归纳小结：对本节课所复习知识、方法、规律、联系的总结，在课堂上完成教学任务后由教师总结，学生在教师启发、引导下修缮预习时所构建的知识网络。（教师的总结类似于板书主干知识的内容，但力求以不同的形式表述）。
8、当堂检测：选择合适的题目检测课堂学习效果，发现问题或遗漏。
题量控制在选择题2—4个，简答题2个，时间5—10分钟。
9、作业布置（巩固案）：根据课堂知识以及当堂检测的情况布置。
题目设置要分三个层次：即易、中、难三级，以易、中级为主，少量难题。（易：中：难=6：3：1）即关注大多数的同时，照顾优差生的学习需求。作业一定要适量，同时要加强检查落实力度。
巩固案可以直接采用相关复习资料的题目。要求教师要先做，对题目进行删减或修改或优化组合。
讲评课学案模式
1、预习案：提前下发批阅的测试卷及答案，让学生自主纠错、补漏。
2、试卷分析：教师公布选择题正答率情况（或指出出错率较高的题目）以及非选择题的出错情况。分析试卷考查范围、试题难易程度、成绩分布情况及比较，并列出错因。
3、自主分析：学生根据教师的试卷分析先自主总结，对自己试卷上出现的问题进行错因归类，对自己不能单独解决的问题通过小组合作讨论解决。
4、分类精析：从试题中选取具有典型性的错题先让学生分析展示，其他学生补充或订正，教师适时引导、评价。针对错题，老师从知识、方法、能力等方面进行讲解和点拨。点拨要有启发和提升，不能就题论题，而是方法的总结，原理应用的技巧，解决问题的程序，知识理解的误区和盲点。点拨务要切中要害，言简意赅，具有指导性和启发性。切忌简单敷衍，或空洞无物，词不达意。对题目的讲解最好做到题目模式化、类型化，讲清方法规律。
5、典题巩固：针对错题的错因选取合适题目进行巩固训练。
6、总结反思：学生根据自身收获总结考查题目的知识、能力、方法技巧等等。
7、二次过关：选择适量题目进行目标重测，检查课堂效果。
六、网络资源的使用原则
1．网络上的教学资源非常丰富。有他人已经做好的课件，有他人已经写好的教案，也有他人已经编写的导学案，也有配套的一课一练、精讲精炼。
2．对他人的劳动成果，要善于学习，要会学习。下载之后，不做思考，不作加工，不去揣摩，全盘拿来就用，是一种极不负责任的工作态度。
3．借鉴是最好的学习，思考才能适用。他人的见解、想法，必须经过消化和改造。改头换面不是借鉴，复制粘贴，要三思而后行
“导学案”的使用原则
（一）对学生的要求
1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。
3、定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。
（二）对教师的要求
1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必须抽批部分“导学案”，以便了解学情。
2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。
3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；
⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。
4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。
（三）其他使用要求
1、教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，进一步优化教学策略。
2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，培养自主学习的习惯和能力，严禁抄袭他人。
3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师针对课堂教学情况形成“错题集”，简单写出教后记。
4、定期的巩固复习：有针对地实施“周周清”“单元清”等巩固练习
尹村镇中心学校“导学案”课堂教学模式 实施方案 新课程的核心内容，是关注学生发展、全面推进素质教育。而课堂教学是课程改革的重点。新课改实行以后，我校积极响应县教育局的决策，在全校推行“导学案”课堂教学模式，以此为抓手，进一步推进教学理念、教学方式转变、提升课堂教学效益。 一、推行“导学案”的必要性 在相当长的一段的时间中，我校和许多学校一样，把提升课堂效率的希望放在“大容量、一言堂和拼时间、死读书”上，尽管把教师和学生的精力消耗到了极点，也在特定时期对教学质量的提升起到了一些作用，但这种轻视主体违背规律的课堂终究是效率低下的课堂，不能实现可持续发展，严重制约着学校教学质量的提升办学水平和提高学生能力目标的实现。 在学习、实践和反思的过程中，我们也逐渐理清了有效课堂教学的必要元素：有效教学的主体必须是学生的主动学习；有效教学必须有明确的目标引领；有效教学不能忽视个体的差异。在参考了一些取得成效的学校经验基础上，结合我校实际，决定在全校推行“导学案”课堂教学模式。 二、“导学案”教学模式的含义及编写 “学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“导学案”是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启
迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，它倡导 学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习， 学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学 观念和教学方式，转变学生学习方式，优化课堂模式。其操作要领主 要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。 概括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。 1.“学案”由学习目标、知识结构、认知方法和技能训练四个要素组成。教师设计学案时，首先根据课程标准，制定教学目标和学生 活动内容，着力点放在“学习活动设计”上，它包括学习内容和学法 指导，如观察、联想、对比、归纳、思考、讨论等；还要拟定培养学 生何种思维方法，训练何种能力，指导何种解题方法等，要准确、具体，使静态的学习内容动态化。同时充分考虑学生的个性不同，认知 水平的高低层次，通过启发性，趣味性等问题设计和学案的情景设计，使学生进入角色，激起兴趣，达到全体学生自主学习的目的。 2.“导学”包含两个方面的内容。一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合 理评价，情感推动。二是“学”，其中包括扫除显性障碍和找出疑难 问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是，这里的教师的“导”是为学生的自学服务的，学生的“学”是在 教师的指导下进行的，二者相互配合，相辅相成。 3.“探究”是学习的灵魂。通过实验探究，学生可以弄清事物规
§2.3《设计的基本原则》导学案 设计人：肥城六中郭建国 班级姓名组别教师评价 【学习目标】 知识与技能：（1）理解设计的基本原则； （2）理解设计的基本原则之间存在的相互关联、相互制约的关系； （3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。 过程与方法：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 情感态度与价值观：（1）辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素； （2）增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。【学习重点】 理解设计的基本原则其及相互关系 【学习难点】 能初步应用设计的基本原则来评价某些产品 【课前自主预习案】 一、知识回顾： 1、设计是技术发展的，技术发展为设计创新提供了。 2、需要发明与革新，催化了发明与革新，从而促进了 技术的发展。任何新技术设计都是在上产生的。 3、技术与设计是相互依存，相互促进的，其闪亮的结合点是。 【课中探究案】 一、合作探究： 【学生思考】很多同学都对自己的座椅感到不满意，假设现在学校请来专家给你专门设计一把椅子，你有什么样的要求呢？ 【小组讨论】各个小组展开讨论，举出一些设计成功的案例，说出它们遵循了什么样的科学原理？
【学生思考】从产品的实用性出发进行设计时，通过案例说明产品的功能是否越多越好？【小组讨论】从产品的实用性角度，对下面的水壶进行评价。 【学生思考】分析自行车、洗衣机和手机3个实例在哪些方面体现了创新性。 【提出问题】举出生活中一些技术设计的案例，说一下他们是从哪些地方考虑到安全性的？ 【小组讨论】观察下面的儿童游乐设施，说一下它的设计从哪些角度考虑了安全性原则？
【学生思考】结合刚才的塑料椅案例，同学们分析一下：设计产品时应从哪些方面着手降低成本，体现经济原则？ 【学生思考】相同功能的钟表，你会不会宁愿多花点钱也买外形漂亮一些的款式？产品的外观美是怎样来表达的？ 【提出问题】你能举出日常生活中你见过的体现技术规范性原则的几个例子吗？ 【学生思考】设计中该如何做才能实现可持续发展目标？ 二、自主探究： 【小组讨论】我们已经学习了设计的8个原则，这些原则之间是怎样的一种关系？这些原则是独立存在的吗？这些原则能同时遵守吗？ 【本节达标测试】 1、电话机发展好几代，从砖头式的手机到现代小巧玲珑、功能齐备的手机这都显示出手机设计的（）原则 A、经济性 B、可持续发展 C、创新性 D、都不对 2、现代同学们可经常看到人们不再用绳捆扎啤酒（因为捆扎的啤酒有时瓶炸裂易伤人），
第二节设计的一般原则 【教材版本】 通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社） 【设计理念】 发挥学生的主体作用，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动，使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标，培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。 【教材分析】 1.知识结构分析 本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。 1个课时完成。 2.知识发生发展过程分析 《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。
学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。 4.教学建议与学法指导说明 1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。 2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。 【学情分析】 1.原有认知发展分析 学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。 2.原有知识结构分析 在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。
张家界高效课堂导学案设计与使用专题培训感悟 经营管理 11-23 1243 ： 张家界高效课堂导学案设计与使用专题培 训感悟 每一次培训对我来说都是心灵的洗礼，理念的更新，激情与力量的增加，技术与方法的提升，所以很感恩学校给我们创造这样的机会，也很感恩中国教师报为我们提供这样的平台，更感恩那些冒着酷暑，不远千里来到张家界为我们讲学的专家教师们。 我们学校进行课改已经一年了，在师生关系上、课堂模式上、学习方式和评价方式上都产生的较大变化，但到了下半学期，当课改的新鲜感过去以后，师生都出现了不同程度的倦怠，小组建设和导学案设计依然存在着简单化和粗糙化的重大问题，带着这些问题我与学校几位老师奔赴张家界参加高效课堂导学案设计与使用专题培训，收获颇多。专家们从不同角度以及对高效课堂的独到理解对导学案的编写进行了全方位的阐述，就在这些不同之中，也呈现出许多共同之处，而这些共同之处就是专家们给我们最为丰富的营养大餐。 近乎疯狂般的课改激情。课改是一场鏖战，也是一场持久战，作为这场战争引领者的专家们给我们上演了激情洋溢的一课，杜金山校长、李炳亭主任、刘爱军主任还有全国数位引领课改的校长，很多都是四五十岁的老革命了，却依然高举课改的大旗，在第一线为我们冲锋陷阵，实在让苟安于现实的年轻的我汗颜。只有宗教般的意志和初恋般的热情人才能成就某种事业，为了学生，为了前辈们的良苦用心，我一定要迎难而上！ 高远而朴素的教育思想。专家们不断的强调，课改并非课堂的创新，而是一种回归，使教学回到正常的教育规律上来，回到正常的学习规律上来，回到学生身心发展的正常规律上来，回归教与学的本来面目，除去所有的扭曲与异化，构建教与学最为本真自然的课堂。 真诚平等博爱的教育情怀。只有真诚的面对教育、面对学生才能让我们从功利中走出来，理性地审视当下的课堂的弊病，并找到
上饶县第四中学导学案的设计原则、要求及评价方案 为更好地推进我校的课堂教学改革，打造高效课堂，进一步完善我校的自主合作学习模式，提高学案的质量，特制订本方案。 一、指导思想： 学案是全面贯彻素质教育精神，打造高效课堂的有效载体，是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的路线图。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习，建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导思、导练”的作用，是提高教学效益的有效举措。 学生拿到学案，即开始了学习，实现了学习的前置：设计学案时，要求知识问题化，问题层次化，一课一案，实现了问题的前置。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，真正成为了学习的主人。 二、学案设计原则： 1、主体性原则：学案设计，必须尊重学生，注重发挥学生的主观能动性；必须信任学生，注重留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人。 2、探索性原则：编写学案的主要目的是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写，要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中，体验到成功的喜悦。 3、启发性原则：学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。 4、灵活性原则：由于存在学生的认知差异，教学内容差异和学科特点差异，形式上应丰富多彩，灵活多样，以内容决定形式，让形式服务于内容，体现灵活性。内容上也应尽量调动学生思维的积极性。 5、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主合作交流解决大部分问题，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。 6、创新性原则：编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。 三、学案编写基本要求 导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。因此导学案的设计过程，实际上是对教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的导学案是集体智慧的结晶。全校教师在导学案设计要做到五个基本统一：
小学数学导学案的设计 一、基本理念。 “以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。 二、“导学案”设计的特点。 根据学习目标创设情景，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次学习，然后在课堂上讨论交流、合作探究、分析问题，完成第二次学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。具有目标明、方法优、易操作、效果好、适用广的特点。 三、“导学案”设计的常规要求。 “导学案”不是简单的照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习为教学设计的具体要求，设计的常规要求是： ①明确学习目标。 ②帮助学生梳理知识体系。 ③提供适当的学习方法和学习策略指导。 ④提供检测学习效果的适当材料。 ⑤注意“教学合一”和学生有效学习。 达到上述常规要求，“导学案”的设计要过好两关。一是学生关：学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。二是教材观：吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生全面发展，解决全面育人问题；吃透教材中对不同层次学生的学习需求，因材施教，解决“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络与布局，把握知识的停靠点，能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探索的问题。 四、“导学案”的基本环节及设计意图。 “导学案”注重对学生学习的全过程进行设计，体现在关注课堂学习的内外联系，关注不同
三年级数学下册高效课堂导学案第11周 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级：三年级科目：数学备课人：毛桃花时间：第11周 学习内容： 长方形、正方形面积的计算练习课（教材第69页练习十五第6～10题）。 学习目标： １．能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。 ２．在解决实际问题过程中，利用割补法求解剩余部分的面积。 ３．培养学生的空间思维能力，解决问题的灵活性，操作的实用性。 重点难点：正确应用公式进行计算，锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积 【学生自学环节】 学习指导任务1：复习。长方形和正方形的面积公式是怎样的？ 长方形面积＝（）×（）正方形面积＝（）×（） 2、一个长方形花坛，长50米，宽25米。 （1）求这个花坛的占地面积。 （2）在花坛的四周围一圈围栏，求围栏的长度。 3、小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下 的部分是什么图形它的面积是多少平方厘米 4、在一张边长是10厘米的正方形纸 中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的 长方形，小明想到了三种方法（如下 图）。剩下部分的面积是多少剩下部 分的周长呢 【小组合作学习】 小组自主合作学习交流完成。 【交流展示环节】 小组展示汇报任务 【学习成果检测】 完成教材Ｐ69第8题。 【课后作业】
界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级：三年级科目：数学备课人：毛桃花时间：第11周 教学内容：年、月、日（教材第76~78页及相关习题）。 学习目标： 1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2.知道一年有365天或366天，一年有12个月，有大月、小月；二月份有的是28天，有的是29 天。 3.培养学生珍惜时间的良好习惯。 学习重难点：认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系。
“导学案”实施细则 一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则： （一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 （二）“导学案”的编写原则： 编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标； 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系； 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导； 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检测)； 第五、注意“导学案”与一般教案、讲义的区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。 第六、不同学科、不同课型的“导学案”应有各自不同的特色。“导学案”的编写一般按课时进
导学案的设计原则 一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究，使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则： （一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨，轮流主备，优化学案，师生共用”。 1、了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备：在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。
4、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“教后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册：备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备检查和存档。 （二）“导学案”的编写原则： 编写“导学案”遵循以下原则： 1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。 3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有 可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。 4、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。 具体要求： 第一、“导学案”应该具备明确的学习目标。 第二、“导学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系。 第三、“导学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导。 第四、“导学案”应提供检测学习效果的适当材料(每周一检
《高效课堂导学案设计》读后感2500字 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 读《高效课堂导学案设计》有感 原创：韩伟利焦作市高中地理名师工作室 尘封已久书页略带发黄的《高效课堂导学案设计》在整理旧教案时被发现，重新拾起阅读后，发现与当初强制阅读意义不同。当初在校领导的重视下，学校给每位教师发一本张海晨和李炳亭共着的《高效课堂——导学案设计》。回想当初拿到此书，仅仅是略看了一下就放那了。现在重新翻开，发现里面涉及的内容很广泛，包括导学案设计行动研究、导学案设计行动要求、基本规范以及使用等内容，同时还涉及到10个专题内容，基本上把我们在做导学案过程可能遇到的问题或者注意事项都包含在内。因此，不管是从导学案的设计、使用，还是到
最后的课堂评价，都是一本非常实用的工具书。 高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂实现效果最大化，构建高效课堂需要很多的因素，尤其是人的因素，高效课堂不是说运用了多媒体，就是高效的，不是说课堂气氛活跃就是高效的，高效课堂应该是生命的课堂。那么如何构建高效课堂呢？为此我们提出了高效课堂导学案设计，高效课堂导学案和传统的教案是有区别的。 一、导学案的内涵 导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教
学合一”的设计方案。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象的比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”和“导航仪”。 “导学案”不是“教案”，也不单是“学案”，更不是教辅书、习题集、讲义等传统意义上的教辅资料。它既是隐含教师主导作用的文本——“导案”，又是一个满足学生认知目标的文本——“学案”，还是一个培养学生学习能力的文本——“练案”，更是一个师生、生生情感交流、对话的有机载体，一个蕴含新教育理念的创新文体。因此在导学案的设计上就显得尤其重要。 二、导学案的设计 “学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式。在这种模
《第三节设计的基本原则》导学案班级：小组：姓名： 【教学目标】 1.理解设计的基本原则，能利用基本原则权衡、分析案例 2.能利用设计的基本原则对生活用品进行设计和改进 〖准备〗 1、根据老师的分组，推选出本小组的中心发言人。并推选出班级内最公正的两名同学来做评委。 2、请同学们回顾一下上节课的内容，想一想：什么是设计，设计的一般过程包括哪些？〖讨论〗 台灯是我们日常生活中经常用到的物品，一个完整的台灯由哪几个部分组成呢？如果让你来设计一个台灯，你打算如何选择材料、设计造型？小组讨论并完成以下表格： 部件结构选材原因 体现的 设计原则 备注 灯罩□普通反光式的□艺术造型式的□其它 灯泡□节能灯□白炽灯□小日光灯□其它 支撑架□金属材料□塑料材料□木质材料□其它 开关□手动式□声控式□触摸式□光控式□其它 附加功能□日历□笔筒□计算器□温度计□时钟□其它 结构形式□固定式□折叠式
□升降式 □其它 〖实战〗 请根据本小组讨论的结果，画出设计草图。 〖思考〗 1、在本节课中，对于我们评选出来的最佳作品，你认为它好在什么地方，你如何对该产品进行优化？ 2、在进行产品设计的时候，各原则之间是否会产生冲突，面对冲突该如何解决？ 3、除了课本中提到的设计的基本原则之外，我们在设计中还考虑了哪些原则？ 〖作业〗请为你设计的台灯写一份产品说明书。 〖典型例题〗 考点一、设计的基本原则 1．设计的基本原则： ①性原则②性原则③性原则④性原则⑤性原则⑥性原则⑦性原则⑧性原则2．设计基本原则的相互关系： 各种原则并不是各自独立的，它们之间往往相互联系、相互制约、相互促进、相互影响、相互渗透。具有一定的开放性。 练１.汽车设计师在设计汽车外形时，大多数是流线型设计，这其实是符合了设计的：【】 A．科学性原则 B.实用性原则 C．技术规范性原则 D.可持续发展原则 练2.现在市场上有一种奶瓶，如图所示，与传统奶瓶最大区别是加了一根底端插有 带孔小钢球的软管，这样无论奶瓶水平放置，还是倾斜、倒立，婴儿总能喝着水， 而且不至于呛着。试分析该奶瓶设计主要体现了哪项设计原则：【】 A、美观性原则 B、实用性原则 C、可持续发展原则 D、技术规范性原则 练3.“虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……”这句话出自2000多年前战国时期思想家韩非子之口。意思是说：一个酒杯价值千金，但若是它漏了不能盛酒，也就失去了基本的功能，就没有了使用价值。它说明了设计必须要符合：【】
关于导学案的实施细则 教研资料一、指导思想： 1、关注学习方式改善。切实落实构建生态课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、关注校本研修实效。进一步加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。 二、实施细则：
（一）“导学案”的备课模式： “导学案”备课的基本模式：“提前备课，集体研讨、轮流主备、优化学案、师生共用”。 1、周六备课 了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体备课 备课组长提前两周召集全体组员就一周内所要讲的内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、轮流主备 在集体研讨的基础上，备课组长将内容进行分工，主备教师提前一周拿出“导学案”初稿，并交给备课组长审查
修改；备课组长将一周的“导学案”草稿交分管领导审定，制成正式文本。 4、课前备课 上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。 5、课后备课 师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。 6、整理成册 备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教导处一份，以备
界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级：三年级科目：数学备课人：毛桃花时间：第11周 学习内容： 长方形、正方形面积的计算练习课（教材第69页练习十五第6～10题）。 学习目标： １．能正确利用公式求出长方形、正方形的面积。 ２．在解决实际问题过程中，利用割补法求解剩余部分的面积。 ３．培养学生的空间思维能力，解决问题的灵活性，操作的实用性。 重点难点：正确应用公式进行计算，锻炼学生利用割补法求解剩余部分的面积 【学生自学环节】 学习指导任务1：复习。长方形和正方形的面积公式是怎样的？ 长方形面积＝（）×（）正方形面积＝（）×（） 2、一个长方形花坛，长50米，宽25米。 （1）求这个花坛的占地面积。 （2）在花坛的四周围一圈围栏，求围栏的长度。 3、小林要从右边的长方形纸上剪下一个最大的正方形。剩下的 部分是什么图形？它的面积是多少平方厘米？ 4、在一张边长是10厘米的正方形纸 中，剪去一个长6厘米、宽4厘米的 长方形，小明想到了三种方法（如下 图）。剩下部分的面积是多少？剩下部 分的周长呢？ 【小组合作学习】 小组自主合作学习交流完成。 【交流展示环节】 小组展示汇报任务 【学习成果检测】 完成教材Ｐ69第8题。 【课后作业】 完成课堂练习的相关内容。 学后反思：
界水中学“262”高效课堂模式导学案 年级：三年级科目：数学备课人：毛桃花时间：第11周 教学内容：年、月、日（教材第76~78页及相关习题）。 学习目标： 1.使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2.知道一年有365天或366天，一年有12个月，有大月、小月；二月份有的是28天，有的是29 天。 3.培养学生珍惜时间的良好习惯。 学习重难点：认识时间单位年、月、日以及它们之间的关系。
读《高效课堂导学案设计》有感新学期伊始，校领导将一本《高效课堂导学案设计》发到我们的手中。手捧着这本厚厚的书，我如获至宝。我轻轻地翻到这本书的第一页，“野渡无人舟自横，是怀才不遇的无奈，而望穿秋水，则是换一种心境的期待。”这一句颇有哲理的诗句映入我的眼帘，将我的心牢牢抓住。心里想着，或许这本《导学案设计》就是教育中的一艘船，登上了这艘船，就不再是眼望秋水，而是从容地到达彼岸吧。 怀着崇敬的心情，我细细地阅读起来，越读越觉得这本书是我们教育工作者的一盏指路明灯。它为我们深刻地剖析了什么是导学案，导学案与教案的区别，导学案的设计与使用等等，为导学案揭开了身上的神秘面纱，使之在我们的心目中渐渐地清晰起来，明朗起来。 过去我们的课堂教学模式是“五段教学法”。即“组织教学----复习旧课----讲授新课----复习巩固----布置作业”，这样的课堂教学从我们的孩提时代直到我们走上讲台，几十年来一直乐此不疲地上演着。课堂上，学生有口不能辩，有眼不能看，有耳不能听，有手不能动。课堂下，老师挤时间抄教案，抽时间批习题，没时间备学生，没时间搞教研。这样的课堂教学，学生痛苦，老师喊累。导学案的出现则彻底地改变了这种教学现状。它融导、学、练、测、评于一体，是一个从教与学的准备、教与学的实施到教与学评价的系统性设计。在这样的导学案下，学生的学习自
然要由课堂向课外延伸，由校内向校外延伸，真正地做到“学思结合，知行统一”。 导学案设计体现了“以生为本”、“以学为本”的理念，也就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”。比如在导学案的使用上，教师要提前发到学生手里以便做好课前预习。在导学案的设计中，特别注重了分层设计题目，关注每一层次的学生，为每一层次的学生准备的是自助餐式的练习，让尖子生“吃好”，让学困生“吃饱”。 近一年来，我不断地思索如何正确合理地使用导学案，并逐渐摸索出以下几个基本的步骤：明确目标----自主学习----合作探究----训练操作----矫正反馈----拓展延伸。 1.明确目标。就是让学生明确这40分钟要完成的任务，让他们的学习有目的性和针对性。目标要简明扼要，重点突出。明确哪些是重难点，哪些可以自学来解决，哪些需要老师点拨？例如：在《分数的基本性质》一课中，我让学生自学分数的基本性质，它与商不变的性质的内在关系。而在如何理解和运用分数的基本性质上则由教师进行点拨。如此明确学习目标，就可以让学生的学习有的放矢。 2.自主学习。这一环节是学习目标的具体体现。指导要明确，要让学生知道在规定的时间内完成哪些具体的任务。例如，在《掌声》一课中，我设计的自主学习问题是：英子上台前后的心理是怎样变化的？找出相关的动作与语言描写来体会她内心的世界。
导学案的设计 导学案是实施“121”高效课堂模式的重要载体。 导学案的编制核心要素：学习目标、重点难点、学法指导、效果测评。 导学案的编制形式：要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化。 一节课一篇导学案。 导学案一般要在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别。 【A级】为“识记类内容”，部分内容也可要求学生在课前时间解决。 【B级】为“理解类”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接。 【C级】为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题。 【D级】为“拓展级”，要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。 “导学案”是教师的教案、学生的学案的一体化的教学方案。 它是教师在集体备课的基础上，结合“121”课堂教学模式特点，集思广益，兼融教师的个性特点而形成的，目的在于摒弃课堂的形式主义，追求课堂的实效。一方面它是教师集
《×××××》导学案（第×课时）课外部分 【复习巩固旧知识】（10-15分钟） 【课前预习新知识】（10-15分钟可以放在“自主学习”环节进行）
课堂部分公倍数和公因数易错题目 一、求有特殊关系的两个数的最大公因数和最小公倍数。 1、A÷B＝8（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 2、A＝B+1（或A－B＝1）（AB均为非0的自然数），A、B的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 3、均是不为0的自然数，如果A ×15 = B，A和B这两个数的最大公因数是( )，最小公倍数是( )。 4、如果A＝2×2×3，B＝2×3×3，那么它们的最大公因数是（），最小公倍数是（）。 二、求特殊数值的最大公因数和最小公倍数。 求下面数字的最大公因数和最小公倍数。 38和57 34和91 52和91 三、求最大公因数和最小公倍数的实际应用问题。 1、工地上有两根长短不一的钢筋，一根长20米，另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余，每段最长多少米？ 变形题：工地上有两根长短不一的钢筋，一根长20米，另一根长12米。要求将两根钢筋分别截成相等的小段且没有剩余，最少可以截成几段？ 2、一块长方形铁皮的长是72厘米，宽是40厘米，要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余，这种正方形的边长最大是多少厘米？至少被剪成几块？
设计的基本原则（导学案） 技术源于人类的需求和愿望。技术因人而生因人而变，生活因设计而丰富多彩。 【教学目标】 1、知识与技能： 理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。 2、过程与方法： 通过师生互动，培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。 3、情感态度价值观： 辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素；增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。 【教学重点】 通过产品的分析，归纳出设计的基本原则 【教学难点】 初步学会用设计的一般原则来评价某个物品 【学习过程】 一、科学性原则 想一想： 1. 汽车的前挡风玻璃都是有一定坡度的，为什么呢？为什么不设计成直上直下的呢？ 2. 以前，人们曾梦想设计永动机，可能实现吗？ 通过分析得到以下结论：设计作为重要的技术工作，必然要遵循自然界的科学规律。违背科学原理的设计是要导致设计失败的。 3、连线：它们具体遵循了哪些科学规律呢？ 二、实用性原则。
案例分析：分析电视遥控器、条形码卷纸器。 结论：设计始终是以实用性为根本原则的。设计的实用性要求产品简洁、方便、宜人、安全、耐用，以较小的物质消耗获得更大的效益。 三、创新性原则 创新是设计的核心。 创新的原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。 为了跟上社会的发展，满足人们的需要，提高人们的生活质量，产品设计就要有所创新，就要遵循创新性原则，这是设计的核心。 创新设计一般从原理、结构、技术、外形、材料、工艺等方面改进和突破 四、安全性原则 通过对案例的分析，体会安全是人类起码的需求，设计工作必须认真考虑这方面的问题。 在产品的使用说明中，设计者应对有可能造成的不安全因素予以说明、警示，将安全隐患降到最低程度。 香港消费者委员会报道： 中秋节将至时，香港海关最近巡查出售电灯笼和荧光棒的零售店，并把十八款电灯笼和四款荧光棒样本送交政府化验所作安全测试。 其中一款问题电灯笼的螺丝端有尖角，可能对儿童构成危险。另外三款电灯笼的包装胶袋太薄，厚度少于标准的0.03810亳米，可能对儿童构成窒息危险。海关已向四个零售商发出通告，禁止他们出售有关产品。 该四款电灯笼及另外四款电灯笼均没有标明电池安全使用指示，例如，不可混合使用新、旧电池、不可将碱性、标准（碳锌）或可充电（镍镉）电池混合使用，电池箱上也没有标明正确的电池极性和电压；而电灯笼亦没载有本地制造商、入口商或供应商的全名和地址的识别标记。 五、经济性原则 20XX年5月，中国信息产业部表示：“从今年6月14日起，所有在国内正式发售的手机都要统一采用YD/T1591-20XX手机充电器标准。”至此，推荐执行标准变成了强制执行标准。 首先，采用广泛通用的USBA系列(普通USB)接口，可实现一线多用，不仅可用于充电，还可用于数据传输，同时可通过电脑的USB接口实现临时充电，大大提升了便利性。 其次，统一的USB接口放在充电器一侧，通过电缆连接到手机上，手机与连接电缆的接口由企业自行设计，这样的标准化方式有利于手机外观及数据接口的个性发展，既解决了充电通用化、环保和节约资源的问题，又不影响手机的设计和发展。 事件点评：很多消费者会问国家信产部为何要进行手机充电器统一呢?其实，手机充电器统一对消费者、手机企业、国际都有好处。首先，对广大消费者来讲，即增加了便利性又有利于节约成本。其次，对手机企业来讲，提高效率降低成本。统一手机充电器之后，我们在年初的时候就可以统一采购充电器，不用挨个下定单，这样规模效应就出来了，而且减少了报表条目，提高效率的同时还节省了成本。此外，手机包装盒内没有充电器，这就减轻了包裹重量以及包装盒体积，所以也节约运输成本。最后，对环境保护和节约资源有利。我国每年新增手机1亿部，如果没有统一手机充电器标注，那么这会造成至少1亿个充电器资源浪费，所以统一充电器标准对节约资源有利;此外，更换下来的充电器含有镉、汞等有毒物质，是最典型的电子垃圾，统一充电器会减少电子垃圾污染。
小学数学高效课堂教学反思 韩海泉 高效课堂是“知识的超市，生命的狂欢”。在以往的教学中，往往存在着以教师讲为主，学生被动接受的现象。这种形式的教育，使学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。我校开展高效课堂教学模式已有半年多的时间，我也在积极的学习和探索，从理论学习到实践探索，可谓是教学观念的转变到教学方法的改变，就此谈谈高效课堂模式应用于实际教学中： 一、高效课堂的两个核心。 1、导学案的编写。 一篇好的导学案引领学生主动学习的重要性是不言而喻的，我校开展高效课堂以来对导学案的编写严格把关，对教材的研读、学情的分析，做到知识问题化，问题层次化，有效的激励学生学习兴趣。 2、小组建设。 我们都知道一个班级的好坏取决于班级的核心，好的班委等等，同样一个小组是否优秀取决于小组成员的优劣和一个优秀的小组长。 我班在小组建设上已有半年多时间从小组长的选拔到组员的搭配都有考量，小组长学习不一定是最好的，但组织能力应当是最强的，采取AABBCC形式搭配组员，加之一套完整的小组评价机制，激励孩子们上好每一堂数学课。 二、高效课堂教学模式的优势。 1、使学生有主动学习的热情 苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，就是希望自己是发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”因此，教师要做到教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、充满信任的教学氛围，创设“融洽”的情景。这样，学生才能产生自觉参与的欲望，无顾忌的充分表达自己的创意。使学生的身心得到解放，同时又受到鼓舞、从而产生主动学习的热情。
2、让学生拥有主动学习的体验 老师对学生的规定不要太多，只要保证人身安全，学生实在听不进去了，即使搞点小动作也没什么关系。反过来，如果老师要求学生每天把手放在膝盖上，正襟危坐，学生就会很难受，极不自在。其实想要控制学生也很简单，将孩子的智慧引导到学习上去。通过幸福课堂，还他们空间和权利，尊重他们的想法和意见，用心去和他们交流，让他们放开手脚、全情投入，真正地“活”起来，最终激发学习兴趣。 “如果一个人在自由的空间里做着自己觉得幸福的事，就不可能做不好！因此，有理由相信他们主宰课堂，既能学到知识，又实现了幸福课堂。”现在的课堂，学生很快乐、很自由、很幸福。 总之，把学习的主动权还给学生，始终要以导学案为主导作用，学生的创造性才能更好地发挥，能力才能得到更好的培养。
导学提纲（预习提纲）的编写及设计要求 提纲一般包括三项内容：学习目标、自学提纲、达标测试题 （1）学习目标的具体要求： ①数量以3个为宜，不能太多。 ②内容一般包括知识、能力、思想方法情感态度等三个维度。 ③目标应明确、具体、易操作。关键是行为动词的使用，例如：记住……，说出……应用……等。 ④可以在目标后加备注，将学生自学中重点、难点及易错点、易混点、易漏点等内容作出标注，以便引起学生高度重视。 ⑤指导学生认定目标。自学前，应首先引导学生认读目标，从整体上感知本课学习任务，自学后再回扣目标，了解目标达成情况。 （2）导学提纲的具体要求： 一般包括：有思维价值的问题（干什么、干到什么程度）、学科方法指导（怎么干）、时间限定（何时完成）、自学完成情况（收获和存在的问题）等四方面的内容。 ①问题：将重点、难点、问题情境整合在一起，形成几个较大的问题呈现给学生，不能太碎；要有思维价值；关键是不能以“题”代“问题”。同时，一定要注意知识间的内在联系。切不可将学习内容孤立呈现。 ②方法：结合学习内容向学生介绍学习方法、读书方法（做标记、做批注）等。 ③时间：对学习过程可作比较具体的时间限定，具体时间在教学中可根据学生自学的进度适当调整。
④自学完成情况：在自学提纲最后设置“自学中的收获和问题”栏目（方框形式呈现）——要求学生将自学中的难点、疑点放在其中，学会反思性学习，为后面的合作交流打好基础。 （3）达标测试题的具体要求： ①量要适中，不能太多，以5--10分钟左右题量为宜。 ②直击考点，具有针对性和典型性。 ③以“题”代“知识”。就是教材知识习题化。 ④一些零散的、比较重要的知识点可以在此出现。 ⑤题型要多样。 ⑥可以随堂练或测试纸为主。 导学案的编写及设计要求 导学案也就是“课堂学案”主要体现学生在课堂上的学习过程及活动。导学案不等于导学提纲（预习提纲），但是可以包括预习提纲。导学案不要求全部在课前完成，预习提纲是指导学生课前学习的方案。导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量。 一、导学案与教案的区别 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，积极性，如何引导学生获取知识，习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一份好的导学案能体现四个特点： 1、问题教学是导学案的关键。据教学实际，由易到难组织问题进行课堂教学能起到“以问拓思，因问造势”的功效。在教学过程中，较容易的可有学