第二节大规模的海水运动导学案
【课标解读】 1.了解洋流的概念及分类，理解影响洋流形成和分布的因素；
2.理解洋流的分布模式，学会绘制洋流分布图，运用地图归纳世界洋流的分布规律；【学习重点】海洋表层洋流的分布规律
【技能掌握】 1.能够在正确判读寒暖流；2.能够依据洋流的分布规律分析洋流性质。
（第一课时）
【主干知识梳理】
一、世界海洋表层洋流的分布
1．概念：海洋中的海水，常年比较地沿着一定方向做的流动，叫做洋流。
2．按性质分类：
暖流——从的海区流向的海区；寒流——从的海区流向的海区。
思考一：暖流的水温一定高于寒流的吗？
3．影响因素：
①主要动力；②；③陆地形状。
【思维点击】寒暖流的判别
方法一：带有纬度的图或南北流向的洋流图
探究：读右图，洋流A为流（寒、暖）；
洋流B为流（寒、暖）。
思路：1，根据纬度确定半球；
2，根据流向确定洋流。
总结：一般而言，低纬度海区水温较高，高纬度海区水温较低。由纬度较低海区流向纬度较高海区的洋为暖流，由纬度较高海区流向纬度较低海区的洋流为寒流。
方法二：带有等温线的图
探究：读右图，判读A、B、C、
D四处的洋流性质，并画
出洋流流向。
思路：1，根据等温线确定半球；2，比较同纬度海区的温度；
3，根据等温线凸向确定流向；4，根据温度确定洋流。
总结：洋流流向与等温线弯曲方向一致；凸向数值较低海区洋流为暖流；凸向数值较高海区的洋流为寒流。
4．分布规律：
探究：（1）在下图中左．图．画出全球风带模式，右图
．．中画出对应风带附近洋流的流向。
（2）根据影响洋流的主要因素，在下面世界大洋分布图中画出太平洋、大西洋和南印度洋海区的表层洋流并标出流向。
（3）根据下面洋流图，完成表格中各字母代表的洋流名称。
提示：可根据洋流所在的海域或附近的岛屿、陆地记忆洋流名称
(对照教材P57图3.5，自己或同学间相互检查)
思考二：为什么南北半球的西风漂流性质不同，南半球的西风漂流为什么为寒流。
提示：原因有三个方面。
一是南半球的西风漂流是环绕南极大陆流动的，而南极大陆是一个冰雪覆盖的大陆，气温极低，这必然会影响其周围水域的温度；
二是从南极大陆延伸出来的冰舌，进人海面后形成了漂浮的冰山，这些浮冰融化时吸收大量的热能，从而使海水温度降低；
三是南极大陆强劲而十冷的极地东风也加剧了海水的降温。
巧记洋流分布规律：
1，理解副热带、副极低与高低纬度之间的关系；
2，在记忆世界各洋流的分市时，先根据它们的成因，结合所学的
风带知识采用想像法分数式“8／0”联想记忆：中间分数线为
赤道，分子“8”，按笔顺代表北半球大洋环流及洋流流向；分
母“0”，按笔顺代表南半球大洋环流及洋流流向（南半球中高
纬度没有形成环流）。如右图所示：
总结：（结合所画的洋流分布图，师生共同探究分析得出世界海洋表层洋流分布规律）规律一：中低纬度海区，以副热带为中心，在北半球形成时针环流，南半球形成时针环流，洋流性质为东西。
规律二：北半球中高纬度海区，以副极地为中心，形成时针大洋环流。
规律三:南半球中高纬度海区，形成自西向东的西风漂流。
规律四：北印度洋海区，形成冬夏的季风环流。
【对点演练】
(2014·河南平顶山高一期末)读某海区洋流分布图，完成(1)、(2)题。
(1)图中①洋流是( )
A．北大西洋暖流 B．北太平洋暖流
C．墨西哥湾暖流 D．西风漂流
(2)图中数码代表的四支洋流中属于寒流的是( )
A．①B．② C．③ D．④
【归纳总结，构建网络】
【典题剖析】
例1 (2014·湛江高一期末)读某沿海地区洋流示意图，完成1～2题。
1，若甲洋流所处的纬度是30°，则甲洋流可能( )
A．千岛寒流 B．秘鲁寒流
C．东澳大利亚暖流 D．阿拉斯加暖流
2，若甲洋流所处的纬度是60°，则甲洋流可能( )
A．千岛寒流 B．秘鲁寒流 C．东澳大利亚暖流 D．阿拉斯加暖流
例2．读“某海区海水等温线图”，回答下列问题：
（1）该海区属于_ ____半球(南或北)。
（2）A处为____ _流，B处为__ ___流
原因是：
（3)若该海区位于太平洋，则洋流
A_______，B是_______。
【课后检测】
基础达标
读“某大洋某季节局部洋流分布示意图”，回答1～2题。
1．图示洋流环流系统最有可能出现的月份是( )
A．3月B．6月
C．11月D．12月
2．②海区洋流向东流的主要动力是( )
A．东北信风B．东北季风
C．西南季风D．东南信风
3．读右图，洋流L属于( )
A．自西向东流的暖流 B．自西向东流的寒流
C．自东向西流的寒流 D．自东向西流的暖流
拓展提升
读图，完成4～5题。
4．该海域位于( )
A．北半球中低纬度 B．南半球中低纬度
C．北半球中高纬度 D．南半球中高纬度
5．下列叙述正确的是( )
A．①处渔场的形成与寒暖流交汇有关
B．②处洋流的形成受东北信风的影响
C．③处洋流对沿岸气候起到增温增湿作用
D．④处洋流与另一半球同纬度海区的洋流性质相同
读下图，完成6～7题。
6．在两幅海水等温线图中，虚线表示洋流，下列叙述中不正确的是( ) A．①是暖流，位于北半球 B．②是暖流，位于南半球
C．①②均向北流动 D．①位于大陆东岸，②位于大陆西岸
7．如果②洋流在大西洋中，有可能是( )
A．巴西暖流B．本格拉寒流 C．东澳大利亚暖流 D．加那利寒流
读图，回答8～9题。
8．根据左图中等温线分布特点可知，该海区( )
A．在北半球，A处有暖流经过 B．在北半球，A处有寒流经过
C．在南半球，A处有暖流经过 D．在南半球，A处有寒流经过
9．A洋流可能出现在右图中( )
A．甲处 B．乙处 C．丙处 D．丁处Array 10.读世界某海区洋流分布示意图，回答下列问题。
（1）该海域位于半球，判断依据是什么？
（2）图中a、b、c三条洋流中，属风海流的是和，
它们分别是风带和风带推动海水所形成的洋流。
※（3）若该环流位于大西洋，图中①处附近海域为世界著名的渔场，它位于a和的交汇处。世界上同属此种原因形成的大渔场还有、等。
※（4）若②海区有一大型油轮发生石油泄漏，洋流对海洋污染的影响是。
※（5）若该环流位于太平洋，有人想利用盛行风和洋流的有利条件，乘帆船远航，从A 到B，又返回到A，依次利用的盛行风名称是，依次利用的洋流有哪些？
【学习反思】
第二节大规模的海水运动导学案 【课标解读】 1.了解洋流的概念及分类，理解影响洋流形成和分布的因素； 2.理解洋流的分布模式，学会绘制洋流分布图，运用地图归纳世界洋流的分布规律；【学习重点】海洋表层洋流的分布规律 【技能掌握】 1.能够在正确判读寒暖流；2.能够依据洋流的分布规律分析洋流性质。 （第一课时） 【主干知识梳理】 一、世界海洋表层洋流的分布 1．概念：海洋中的海水，常年比较地沿着一定方向做的流动，叫做洋流。 2．按性质分类： 暖流——从的海区流向的海区；寒流——从的海区流向的海区。 思考一：暖流的水温一定高于寒流的吗？ 3．影响因素： ①主要动力；②；③陆地形状。 【思维点击】寒暖流的判别 方法一：带有纬度的图或南北流向的洋流图 探究：读右图，洋流A为流（寒、暖）； 洋流B为流（寒、暖）。 思路：1，根据纬度确定半球； 2，根据流向确定洋流。 总结：一般而言，低纬度海区水温较高，高纬度海区水温较低。由纬度较低海区流向纬度较高海区的洋为暖流，由纬度较高海区流向纬度较低海区的洋流为寒流。 方法二：带有等温线的图 探究：读右图，判读A、B、C、 D四处的洋流性质，并画 出洋流流向。
思路：1，根据等温线确定半球；2，比较同纬度海区的温度； 3，根据等温线凸向确定流向；4，根据温度确定洋流。 总结：洋流流向与等温线弯曲方向一致；凸向数值较低海区洋流为暖流；凸向数值较高海区的洋流为寒流。 4．分布规律： 探究：（1）在下图中左．图．画出全球风带模式，右图 ．．中画出对应风带附近洋流的流向。 （2）根据影响洋流的主要因素，在下面世界大洋分布图中画出太平洋、大西洋和南印度洋海区的表层洋流并标出流向。 （3）根据下面洋流图，完成表格中各字母代表的洋流名称。 提示：可根据洋流所在的海域或附近的岛屿、陆地记忆洋流名称 (对照教材P57图3.5，自己或同学间相互检查)
高中物理第3章第2节《磁感应强度》导学案 新人教版选修 第3章第2节《磁感应强度》导学案新人教版选修3-1 【学习目标】 1、通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量---磁感应强度2通过类比的思路，进一步体会通过比值法定义物理量的方法。A 3、知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。q 【学习重点、难点】 磁感应强度概念的建立及对磁感应强度的理解。+Q 一、温故知新（类比电场） 1、电场的基本性质是什么？如图，如何探明电场中A点的电场方向？电场强度的大小？在电场中，对试探电荷有何要求？ 4、磁场的基本性质是什么？ 5、对比理解 二、磁感应强度的方向物理学规定在磁场中的任意一点小磁针时北极所指的方向，即小磁针受力的方向，就是那一点的磁感应强度的方向，简称方向磁感应强度的大小
1、思考与问题：问题1：这个实验的研究对象是？磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究?问题2：通电导线，类比“试探电荷”则对通电导线有何要求?问题3：试验中为什么用较长的通电导线而不用电流元?问题4：如果导线摆放位置确定，在怎样的磁场中会使一段较长通电导线与很短的通电导线（电流元）受力情况相同? 1、探究影响通电导线受力的因素（导线与磁场垂直时） 1、实验方法: 实验步骤： 3、实验结论：问题5：如何用数学表达式表示该结论?问题6：能否用通电导线在磁场中受到的磁场力来描述磁场的强弱?问题7：若不能用磁场力，类比电场，用什么来描述磁场的强弱? 五、磁感应强度的理解 1、在定义式B＝中，通电导线必须________磁场方向放置。 2、磁感应强度反映磁场本身的特性，其值与F、I、 L______。 3、磁感应强度的方向：1）小磁针_______时N极指向、2）无论小磁针是否处于静止状态，其N极_______方向是确定的即磁感应强度方向、3）通电导线受力方向与磁感应强度方向不同。 4、磁场的叠加2- 1、接上题，如果把通电导线中的电流强度增大到5A时，这一点的磁感应强度应是多大？
大规模的海水运动知识点总结 1.洋流分类 (1)暖流：从__水温高__的海区流向__水温低__的海区。 (2)寒流：从__水温低__的海区流向__水温高__的海区。 2.影响因素：__盛行风_是主要的动力因素，其次还受__地转偏向力_、陆地形状等因素影响。 3.主要洋流及分布 对照世界洋流分布图，写出下列序号代表的洋流名称： 点拨：南半球的西风漂流和北半球的北太平洋暖流、北大西洋暖流均属于在西风带影响下形成的洋流，但西风漂流为寒流。 【重难点解析】 世界洋流的分布规律 (1)中低纬度海域——形成以副热带为中心(反气旋型)的大洋环流：
(2)北半球中高纬海域——形成以副极地为中心(气旋型)的大洋环流： (3)北印度洋海域——形成典型的季风洋流： (4)南半球中高纬海域，形成以南极为中心，呈顺时针方向环绕南极大陆的西风漂流，性质为寒流。 (5)大洋环流的运动方向：“两个8字，上逆下顺”。 全球大洋环流分为两大环流：一是以副热带为中心的中低纬环流，二是以副极地为中心的中高纬环流。可在南北半球各写一个“8”字来掌握其运动方向，两个“8”字以赤道为界。每个“8”字，上面那个圈呈逆时针方向旋转，可表示北半球的中高纬环流和南半球的中低纬环流的运动方向；下面那个圈呈顺时针方向旋转，可表示北半球的中低纬环流的运动方向。 名师感悟：1.寒暖流的判读方法 (1)根据海水等温线的分布规律确定南、北半球 如果海水等温线的数值自北向南逐渐增大，则该海域在北半球，如图甲；如果海水等温线的数值自北向南逐渐变小，则该海域在南半球，如图乙。
(2)根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质：如果海水等温线向高纬凸出(北半球向北、南半球向南)，说明洋流水温比流经海区温度高，则该洋流为暖流；如果海水等温线向低纬凸出(北半球向南，南半球向北)，说明洋流水温比流经海区温度低，则该洋流为寒流。如下图： 2.判断洋流流向的方法 (1)洋流成因法：根据洋流分布与气压带、风带之间的内在联系判断。 (2)洋流性质法：等温线凸出的方向就是洋流的流向。 (3)洋流概念法：水温低于所流经海区的洋流是寒流，水温高于所流经海区的洋流是暖流。一般由高纬流向低纬的是寒流，由低纬流向高纬的是暖流。 (4)特定环境法：密度流的流向取决于表层海水海区的气候特征和地理环境。 3.北印度洋季风环流运动方向：“夏p冬b，夏顺冬逆”。 在北印度洋海区，受季风的影响，形成季风洋流。夏季吹西南季风，洋流呈顺时针方向流动，像字母“p”；冬季吹东北季风，洋流呈逆时针方向流动，像字母“b”。用字母的线段表示季风的风向，用弧线表示洋流的流向，形象直观，便于理解掌握。 〔针对训练1〕 下图为世界某区域示意图，回答下题。 图中洋流甲(双选)() A．自南向北流B．导致流经海域海水等温线向南凸出
3.2大规模的海水运动导学案 设计：陈祖林审定人：高一地理备课组 [学习目标] 1.理解洋流的概念及分类，并学会用海水等温线判读寒流、暖流； 2.通过模拟实验，分析影响洋流形成的因素； 3.结合地图和实例，归纳世界洋流的分布规律。 [本节知识要点梳理] 一、海水运动的主要形式： ⑴主要有、、三种。 ⑵波浪风浪：风力作用形成，是波浪中最常见的一种。 海啸：、或引起的巨浪； 破坏力极大，它能、。 ⑶潮汐：海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象。 二、世界海洋表层洋流分布 1、洋流的概念：海洋中的海水，流动， 叫洋流。 2、洋流的分类 （1）按热力性质分类： ①寒流：→，它比流经地区温度， ②暖流：→，它比流经地区温度。 ③寒暖流的判读方法：根据海水等温线的弯曲方向确定洋流的性质。 探究点一：洋流性质和流向的判读 如果海水等温线向高纬凸出（北半球向北，南半球向南），说明洋流水温比流经地区温度高，则洋流为暖流；如果海水等温线向低纬凸出，说明洋流水温比流经地区温度低，则该洋流为寒流，如下图。海水等温线的弯曲方向为洋流的流向。在下面海水等温线图中判断洋流，并写出结果。
（2）按成因分类： ① 流：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规 模很大的洋流，叫风海流。其主要动力 ； ② 流：各个海域因海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流 动，叫密度流。(表层：密度小→密度大；底层：密度大→密度小) ③ 流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海水减少，相邻海区的 海水便会流来补充，这样形成的洋流叫补偿流。 另外，洋流前进时，受 的限制和 力的影响，运动方向会发生改变。 盛行风 3、影响洋流的形成因素 陆地形状 地转偏向力 探究点二：通过模拟实验，探究影响洋流的形成因素，初步掌握风海流。 4、世界洋流分布规律 南半球： 时针方向 ①以副热带为中心的大洋环流 北半球： 时针方向 北半球： 时针方向 东北信风 东南信风 北赤道暖流 南赤道暖流 地转偏向力 沿大洋西岸向高纬度（暖流） 西风带 西风漂流 沿大洋东岸向低纬度（寒流）
普通高中课程标准实验教科书—物理选修3－1[人教版] 第三章磁场 3.2 磁感应强度 ★新课标要求 （一）知识与技能 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 （二）过程与方法 1、使学生知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 （三）情感、态度与价值观 使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 ★教学重点 磁感应强度的物理意义 ★教学难点 磁感应强度概念的建立。 ★教学方法 1
高中物理教案——主备人 秦庆伟 第 2 页 共 7 页 第2页 - 实验分析法、讲授法 ★教学用具： 磁铁、电源、金属杆、导线、铁架台、投影仪、投影片 ★教学过程 （一）引入新课 教师：磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量。怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题。 （1）用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ ［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向。 2、电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ ［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q F 。 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度。 （二）进行新课 1、磁感应强度的方向 教师：电场和磁场都是客观存在的。电场有强弱和方向，磁场也有强弱和方向。大家想一下，电场强度的方向是如何规定的？对研究磁感应强度的方向你有何启发？ 学生：规定正电荷所受电场力的方向为该点的电场强度的方向。场强的方向是从电荷受力的角度规定的。小磁针放入磁场中会受到磁场力的作用，因此，磁场的方向可以从小磁针受力的角度规定。 教师指出：在磁场中的任一点，小磁针北极受力的方向，亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是该点的磁场方向，亦即磁感应强度的方向。 教师：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？ 学生讨论：不能。因为小磁针不会单独存在一个磁极，小磁针静止时，两个磁极所受合力为零，因此无法从小磁针受力的角度确定磁场的强弱。既无法定义磁感应强度的大小。
P ′C D B A 《图形的旋转》导学案设计 23.1图形的旋转（一） 一、简介： 《图形的旋转》是人教版九年级上册第二十三章的内容。在教学设计的过程中，是以省级课题《构建初中数学高效课堂模式》的《五步教学》为蓝本来设计的。“五步教学法”以“导学——自学——助学——强化——评价”五步组成，就是将“先讲后练”的传统教学模式转换成"先学后讲"的教学模式。 二、教学过程 《一》导学 1、引入新课：运用课件欣赏日常生活中一些物体的旋转现象，如旋转的风车、旋转的钟面、飞驰的车轮等，然后让学生根据上述现象用一个动词进行概括引入新课。 （设计说明：借助课件，用生活中常见的事例引入新课，既可以激发学生的学习兴趣，把学生迅速的的引入课堂中，又能引导学生用数学的眼光看待生活中的事物，认识到生活中处处都有数学） 2、学习目标： （1）、了解生活中广泛存在的旋转现象； （2）、掌握旋转的有关概念，理解旋转变换也是图形的一种基本变换； （3）、知道旋转的性质，会运用旋转的性质解决实际问题。 （设计说明：学习目标的展示，是为了让学生对这节课所学的知识有个整体认识，知道这节课即将学习哪些内容，要掌握哪些知识，让学生做到心中有数，不至于无的放矢。学习目标是属于课前预设性目标，是学生对这堂课的一个浅性认识阶段。） 3、重点：旋转的有关概念 难点：理解并运用旋转的性质 （设计说明：这节内容是在学生学了平移、轴对称这两种图形的基本变换之后学习的，学生已经有一定的认知基础，所以确定旋转的概念是本节课的重点，难点是性质的运用。在“五步教学”中，明确学习的重难点，是为了让学生进一步明确学习目标，知道这些是我们学习的最终目标。在教学中，重难点的突破是随着教学活动的展开而逐步实现的，就这要求教师必须具备高度的应变能力。） 《二》分层学习 第一层次学习 1、自学指导： （1）、自学内容：预习p56——57页归纳之前的内容（2）、自学时间：约4分钟 （3）、自学方法：观察生活中物体的旋转现象，体会旋转过程，形成旋转概念的感性认识。 （4）、自学参考提纲： ①、旋转的概念____________________________。②、从课文中的思考实例可以看出：图形的旋转三要素是 ________,_________,______。③、如图，点P 是正方形ABCD 内一点，将△ABP 旋转到 △CBP ′的位置时，其旋转中心是______，旋转角为________，旋转方向为_______。
教学设计
海水运动就是洋流。 我们把海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，称为洋流，根据洋流的性质，也就是海水的温度高低，将洋流分为暖流和寒流。一般把海水温度比其他地区高的叫暖流，如中国沿海的日本暖流、美国东部海域的墨西哥湾暖流等。而流过来的海水温度偏低的，就叫寒流，如秘鲁寒流、加利福尼亚寒流。 （环节：展示世界洋流分布图，叫学生找出日本暖流和墨西哥湾暖流，以及秘鲁寒流等，并且由学生自主得出结论一一一般由低纬度流向高纬度的是暖流，相反的，高纬度流向低纬度的是寒流。）冈財通过大家的共同努力，了解了寒暖流的含义和规律。那么，如果按海水运动的形成原因来分类的话，又可分为哪些类型呢？ 首先，大家知道盛行风是海洋水体运动的主要动力，它也是形成洋流的主要因素。（展示全球气压带和风带图） 大家看世界风带图，请问，吹定向风的有哪些？大约纬度在什么之间？ （学生归纳：信风带、西风带，分别在赤道与副咼、副咼与副极地之间）根据这个风向，大家说出这些纬度之间的海水会在风的吹拂作用下，发生什么方向的运动？形成了哪些洋流？ （与定向风风向一致，信风带海水向西流，西风带海水向东流。有北赤道暖流、南赤道暖流、西风漂流、北太平洋暖流和北大西洋暖流。） 很好，我们把这种长期由定向风形成的方向几乎不发生改变的洋流，叫风海流。 形成过程： 盛行风吹拂海面表层海形成, I水漂流+ I下层I 带动 海水运动］-------------------- ? I洋流 但是，在洋流运动过程中，受陆地形状和地转偏向力的的作用下，其运动方向会发生改变。（画洋流模式图，假设圈外
学生边用图，同时分析：在赤道南北 两侧，由于受东北信风带及东南信风带 的影 响，海水向西流，同样道理，在中 纬西风带 的影响下，海水向东流，从而 导致赤道附近 的大洋东岸和中纬度的大 洋西岸海水缺失， 海平面下降，根据物 理上所讲的为保持水面 平衡，海水必然 在北半球中低纬度大洋东岸 由北向南 流，同理在北半球中低纬度大洋西 岸由 南向北流，从而构成如此环流。南半球 同理形成如图所示的环流。在中高纬度 极地 东风使海水向西流，北半球大洋东 （播放世界洋流模式图的动画，教师补充 讲解） 正如刚才这位同学所分析的一样，南 表层海 水是如何运 动的？ 25分 钟 面全是陆地） （教学环节：将学生分为不同的小组， 开始讨论，然后完成手中的图 1――理想 海洋 中绘出海水是如何运动的？） 〖备注：在讨论过程中，到下面巡视, 对学生进行指导，找较好的小组代表拿图 用实物投影仪讲解〗 学生分组 讨论、思 考、总结 回答 让学生参 与，调动 其积极性
选修3-1第三章 3.2磁感应强度教案 一、教材分析 磁感应强度是本章的重点内容，所以学好本节内容十分重要，首先要告诉学生一定要高度重视本节课内容的学习。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 （二）过程与方法 1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 （三）情感、态度与价值观 学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。 三、教学重点难点 学习重点： 磁感应强度的物理意义 学习难点： 磁感应强度概念的建立。 四、学情分析 学生通过日常生活经验对磁场强弱已具有一定的感性认识，且在研究电场时，已经学习确定了一个叫做电场强度的物理量，用来描述电场的强弱。与此对比类似引出表示磁场强度和方向的物理量。 五、教学方法 实验分析、讲授法 六、课前准备 1、学生的准备：认真预习课本及学案内容
2、教师的准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案 七、课时安排 1课时 八、教学过程 （一）用投影片出示本节学习目标 （二）复习提问、引入新课 磁场不仅具有方向，而且也具有强弱，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量.怎样的物理量能够起到这样的作用呢？紧接着教师提问以下问题. 1.用哪个物理量来描述电场的强弱和方向？ ［学生答］用电场强度来描述电场的强弱和方向. 2.电场强度是如何定义的？其定义式是什么？ ［学生答］电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的电场力与检验电荷量的比值来定义的，其定义式为E =q F . 过渡语：今天我们用相类似的方法来学习描述磁场强弱和方向的物理量——磁感应强度. （三）新课讲解-----第二节 、 磁感应强度 1．磁感应强度的方向 【演示】让小磁针处于条形磁铁产生的磁场和竖直方向通电导线产生的磁场中的各个点时，小磁针的N 极所指的方向不同，来认识磁场具有方向性，明确磁感应强度的方向的规定。 【板书】小磁针静止时N 极所指的方向规定为该点的磁感应强度方向 过渡语：能不能用很小一段通电导体来检验磁场的强弱呢？ 2．磁感应强度的大小 【演示1】用不同的条形磁铁所能吸起的铁钉的个数是不同的，说明磁场有强弱。 【演示2】探究影响通电导线受力的因素（如图）先介绍匀强磁场：如果磁场的某一区域里，磁感应强度的大小和方向处处相同，这个区域的磁场叫匀强磁场。 后定性演示（控制变量法）①保持通电导线的长度不变，改变电流的大小②保持电流不变，改变通电导线的长度。让学生观察导线受力情况。 【板书1】精确实验表明，通电导线和磁场方向垂直时，通电导线受力（磁场力）大小IL F 写成等式为：F = BIL ① 式中B 为比例系数。 注意：①B 与导线的长度和电流的大小无关②在不同的磁场中B 的值不同（即使同样的电流导线的受力也不样） 再用类比电场强度的定义方法，从而得出磁感应强度的定义式 【板书2】磁感应强度的大小（表征磁场强弱的物理量） （1）定义： 在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的力（安培力）F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值叫磁感应强度。符号：B 说明：如果导线很短很短，B 就是导线所在处的磁感应强度。其中，I 和导线长度L 的乘积IL 称电流元。
《磁感应强度》导学案 【考纲要求】 1.理解磁感应强度册勺定义，知道砒单位是特斯拉。 2.会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3.会用公式尸制〃解答有关问题。 【自主学习】 1.什么叫安培力？安培力的大小跟哪些因素有关？ 2.磁感应强度B是怎么定义的？它是由F、I、L三者决定的吗? 【考点突破】 F 典型例题1：在磁感应强度的定义式〃=元中，有关各物理量间的关系，下列说法中正确的是（）A.础尸、/和0决定B.柚〃、Z和厶决定 C. /由0、何M决定 D.厶由〃、廨Z决定 思考:磁场有什么性质？什么是磁感应强度？磁感应强度是不是由电流和受力决定的？ 解析磁感应强度是磁场屮某点的固有性质，与放入什么样的导线无关，电流是市导线
的电阻和导线两端的电压决定的，而导线长度更是与磁场没有关系，在放入磁场前就确泄了。 答案B 反馈训练1 如图所示，一根长为加勺细铝棒用两个劲度系数为斤的弹簧水平地悬吊在匀强 磁场屮，磁场方向垂直于纸面向里，当棒屮通以向右的电流血，弹簧缩短若通以向 左的电流，也是大小等于/时，弹簧伸长A丸，则磁感应强度碓［为（） X X X X k'x 2kklL 2〃 A- IL IL C.H D. 磁感应强度的定义方法是利用通电导线在磁场屮的受力来进行的，要注意导线放置方向会对受力大小产生影响. 典型例题2：有一小段通电导线，长为1 cm,电流强度为5 A,把它置于磁场中某点，受到的磁场力为 0.1 N,则该点的磁感应强度〃一定是（） A.B=2 T B.展2 T C. BM2 T D.以上情况都有可能 答案C 解析木题考查磁感应强度的定义，应知道磁感应强度的定义式中的电流是垂直于磁场方向的电流. 如果通电导线是垂直磁场方向放置的，此时所受磁场力最大A=0. 1 N,则该点的磁感应强度为 F 0. 1 五=5X0. 01 T = 2 T 如果通电导线不是垂直磁场方向放置的，则受到的磁场力小于垂直放置时的受力，垂直放置吋的受力将大于0. 1 N,由定义式可知，囲各大于等于2 To 反馈训练2在匀强磁场中，磁感应强度3为2xl0-4 T.有一根长为0.4 m的通电导线（垂直于磁场方向）在磁场中受到的磁场力为0.016 N,求导线中电流的人小。 【考点巩固】 一、选择题 1.有关磁感应强度的下列说法中，正确的是（） A.磁感应强度是用来表示磁场强弱的物理量 B.若有一小段通电导体在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零 C.若有一小段长为厶通以电流为/的导体，在磁场中某处受到的磁场力为已则该处磁
课题简单的图案设计 【学习目标】 1．利用旋转、轴对称或平移进行简单的图案设计． 2．认识和欣赏平移、旋转在现实生活中的应用，并灵活运用平移与旋转组合的方式进行一些图案设计．【学习重点】 利用旋转、轴对称或平移进行图案设计． 【学习难点】 会用旋转、轴对称或平移分析图案． 行为提示：点燃激情，引发学生思考本节课学什么． 行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案，教会学生落实重点． 情景导入生成问题 旧知回顾 1．我们学过哪几种图形变换？ 答：轴对称变换、平移、旋转． 2．奥迪汽车车标是由圆形经过平移得到的，风神汽车车标是通过旋转得到的，大众汽车车标 是通过轴对称得到的． 自学互研生成能力 知识模块一利用平移、轴对称或旋转分析图案 【自主探究】 阅读教材P85的内容，回答下列问题： 范例1：对下图的变化顺序描述正确的是( B) A．轴对称、旋转、平移B．轴对称、平移、旋转 C．平移、轴对称、旋转D．旋转、轴对称、平移 学习笔记： 方法指导：仔细观察图案，分析构成的基本图形，再分析图形变换的过程和方式．是通过平移、轴对称、旋转中的一种变换还是其中的几种变换的组合． 行为提示：找出自己不明白的问题，先对学，再群学，对照答案，提出疑惑，小组内解决不了的问题，写在小黑板上，在小组展示的时候解决． 学习笔记： 检测可当堂完成． 仿例1：
如图，将等腰三角板a向右翻滚，依次得到b、c、d，下列说法中，不正确的是( B) A．a到b是旋转B．a到c是平移 C．a到d是平移D．b到c是旋转 仿例2：如图，可以通过平移变换但不能通过旋转变换得到的图案有①④；可以通过旋转变换但不能通过平移变换得到的图案有③；既可通过平移变换，又可通过旋转变换得到的图案有②． 变例： 数学课上，老师让同学们观察如图所示的图形，问：它绕着圆心O旋转多少度后和它自身重合？甲同学说：45°；乙同学说：60°；丙同学说：90°；丁同学说：135°，以上四位同学的回答中，错误的是( B) A．甲B．乙C．丙D．丁 归纳：对于轴对称、平移、旋转这几种图形变换一般从定义区分，并观察图形、仔细分辨． 知识模块二利用平移、旋转、轴对称等方式设计图案 范例2：用四块如图①所示的正方形瓷砖拼成一个新的正方形，使拼成的图案是一个轴对称图形．请你在图②、图③、图④中各画一种拼法．(要求三种拼法各不相同，且其中至少有一个既是轴对称图形，又是中心对称图形) 图略 仿例：如图所示的四个图形中，既可以通过翻折变换，又可以通过旋转变换得到的图形是( C) A B C D 归纳：从某个简单图形出发，通过对其进行平移、旋转或轴对称后的图形进行巧妙的组合，就可以得到一些非常美丽的图案． 交流展示生成新知 【交流预展】 1．将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主探究、合作探究”得出的结论展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑． 2．各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”．【展示提升】 知识模块一利用平移、轴对称或旋转分析图案 知识模块二利用平移、旋转、轴对称等方式设计图案 检测反馈达成目标 【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书． 课后反思查漏补缺 1．收获：________________________________________________________________________ 2．存在困惑：________________________________________________________________________教 师个人研修总结 在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。所以在学习上级的精神下，本期个人的研修经历如下：
磁感应强度 第一课时 学习目标： 1、知道如何定义磁感应强度。 2、知道匀强磁场和产生匀强磁场的条件。 3、当磁场与不是垂直时知道如何计算这个时候的安培力。 学习重点： 1、磁场的定义。 2、计算安培力的一般公式。 学习难点： 1、对磁感应强度的理解。 2、对公式的应用。 课前预习 知识准备： 1、在第一章我们学习了电场及电场强度的定义，这对我们学习磁感应强度的定义有帮助吗？ 2、处于磁场中的通电直导线，在磁场与电流方向垂直时安培力。 教材辅读： 1、磁感应强度定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电直导线受到的，跟电流 和导线长度L的乘积的，叫做通电导线所在处的磁感应强度。 2、定义式：B=， 3、单位：磁感应强度的单位是简称用符号来表示。 4、磁感应强度是它的方向是小磁针静止时所指的方向规定为该点的磁感应强度的方向， 也是的方向。 5、磁感应强度是用来描述的物理量，用符号来表示。 6、匀强磁场磁感应强的，，处处相同的磁场。距离很近的两个平行的异名磁极之间的磁场，两 个平行放置的，其中间区域的磁场都是匀强磁场。匀强磁场的磁感线是一些间隔相同的。
预习自测： A. 若有一小段通电导体在某点不受磁场力的作用，则该点的磁感应强度一定为零 B. 若有一小段长为 L ，通以电流为I 的导体，在磁场中某处受到的磁场力为 F ，则该处 F 磁感应强度的大小一定是 1L F C.由定义式B = iL 可知，电流强度I 越大，导线L 越长，某点的磁感应强度就越小 F D.磁感应强度B = IL 只是定义式，它的大小取决于场源以及磁场中的位置，与 L 以及通电导线在磁场中的方向无关 将一小段通电直导线垂直磁场方向放入一匀强磁场中，如图所示能正确反映各量间关系的是 课内探究 学始于疑: 1、磁场与电场有很多相似性，电场我们用电场强度来描述电场的性质；那么对于磁场我们 用哪个物理量来描述它的性质呢？怎样来定义这个物理量呢? 2、在上一节我们知道处于磁场中的通电直导线会受到力的作用，我们强调当磁场方向与电 流方向垂直时，其中L 是导线的有效长度；如果磁场与电流方向成任意角度时我们该怎样来 1、 下列有关磁感应强度的说法中，正确的是 （ ） F 、I 、 2、 3、下列等式中正确的是（ A.1T=1kg/m 2 B.1T=1kg/(A -S 2 ) C.仃=1kg ? m/(A ? s 2 ) D.1T=1N/(A -m) )
3.2大规模的海水运动 ——世界表层洋流分布图 教学目标： （一）知识与技能： 1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。 2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 （二）过程与方法： 1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题 的方法。 2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。 （三）情感态度与价值观： 1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。 2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。 教学重点： 1、世界洋流的成因和分布规律。 2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。 教学难点： 洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。 教学方法： 讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法， 教学课时：1课时 教学过程 【导入新课】 [引用故事] 1现展示几副泰坦尼克的图片，然后提出问题”同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉 没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰 山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？” 那么这就与我们今天的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天 的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。 【新课学习】 [讲解] 请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。 洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋 流。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词，那就是“常年”、“稳
初中数学精品试卷 课题 3.2 图形的旋转课型新授课课时主备人 1、通过具体实例认识旋转； 学习目标2、会找对应点、对应线段和对应角； 3、能按要求作出简单的平面图形旋转后的图形. 学习重点对生活中的旋转现象作数学上的分析、理解旋转的意义. 学习难点对旋转现象进行分析研究，旋转后的现象进行探索. 在日常生活中，除了物体的平行移动外，我们还可以看到许多物体的旋 转的现象：如时钟上的时针、分针、秒针在不停的转动 .请你在列举一些有 关旋转的现象 . 知识链接（ 1） _______________________ （2） _______________________ （3） _______________________ 学习内容学法指导学习反思阅读教材 一．旋转定义 旋转的定1、如图，单摆上小球的转动，由位置P 转到 义及相关位置P’，它是绕上面的悬挂点在一个平面上的阅读教材 概念转动，像这样的运动就叫做（rotation），并填空. 这悬挂点就叫做小球旋转的___________ （ centre of roration）. 2、如图（ 1），点 A 绕着点 O 转过 80°到了点了解对应 A’的位置，那么点 A’与点 A 称为对应点，点 O点、旋转角 就是旋转中心，而∠ AOA’的度数等于旋转角度的意义 . 80°.
归纳旋转（ 1） 的三要素归纳： （ 1）图形的旋转由、和 所决定 . （ 2）有些平面图形可以看成是由一个或几个 的平面图形转动而产生的. 3、练习 如右图，△ ABC 绕点 O 逆 时针方向转动了45°后到 尝试应用′ △ ABC ，请指出： （ 1）对应点； （ 2）对应角； （ 3）对应线段； （ 4）在图中标出点 D 的对应点 ′D ； （ 5）旋转中心是点 _________； 旋转的三 （6）旋转的角度是 _________. 要素 二．探索交流 如右图，△ ABC 绕点 O 逆时针方向转 动了 60°后到△ A ′ ′， B C 请指出：旋转中心、 旋转角，并说明这两个 巩固概念 三角形的顶点、边与 加深理解 角是如何对应的？
大规模的海水运动教学反思 由于本人课前的精心准备，在教学结束后得到了本组听课老师和领导的一致肯定，对于教学过程中存在的一些不足之处，同行们也给我提出了很好的建议，这对于我今后的教学都将起到很好的促进作用。 从事高中地理教学也将近十年了，在这多年的高中地理教学生涯中，本人总是不断地探索高中地理的教学方法，以提高学生学习地理的效率，真正达到课标的要求。结合本次公开课教学过程中的得与失，我觉得要真正提高学生学习地理的效率，确实达到课标的要求，关键是在教学过程中要做到有效教学，并且要落实到位。所谓“有效教学”，就是在仅有的45分钟课堂教学过程中，通过师生间教与学的活动，以达到高中地理新课程标准对“知识和技能”、“过程与方法”以及“情感态度和价值观”三个方面的要求。要实现高中地理新课程的有效教学，这就要求我们要认真对待教学设计、教学实施和教学反馈等各个重要的环节。 一在备课时一定要认真研读课标，以更好地确定本堂课的教学目标和教学重难点。 在一节课的45分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难 点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在以前的教学中，我们可以根据教学大纲来解决这些问题。但在现在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理(必修1）第三章第二节，以高中地理课程标准为指导，通过对教材的认真分析，可以知道，本章是以地球上的水开始，以水资源的开发结束。整篇以人水关系为主线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义，世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响，水资源及其与人类的关系，所以本节课在本章节中起着承上启下
3.2磁感应强度导学案 第一部分课前预习学案 一、预习目标 1、理解磁感应强度B的定义，知道B的单位是特斯拉。 2、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。 3、会用公式F=BIL解答有关问题。 二、预习内容 （一）回顾复习 1、电场的基本性质是什么？ 2、如何描述电场的强弱和方向？ 3、电场强度是通过将一检验电荷放在电场中分析电荷所受的与检验电荷的比值来定 义的，其定义式为E＝F q 。规定受的电场力方向为电场方向 (二)对比理解 电场---------电场力F--------- F/q表示电场强弱-----------电场强度E 磁场---------磁场力F ------------- 磁场强弱 -----------------磁感应强度 1、磁场的基本性质是什么？ 2、磁场不仅具有___________，而且也具有___________，为表征磁场的强弱和方向就要引入一个物理量——______________，该物理量是_______量。 3、磁场的方向。 规定在磁场中的任意一点小磁针受力的方向亦即小磁针时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向． 第二部分课内探究学案 一、学习目标 1、知道物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。 2、通过演示实验，分析总结，获取知识。 二、探究磁场强弱的影响因素（熟读教材，思考并回答以下问题） 问题1：磁感应强度的大小能否从小磁针受力的情况来研究？为什么？ 问题2：磁场不仅能对磁体有作用力,还对通电导体有作用力.可以用很小一段通电导体（电流
元）来检验磁场的强弱。什么是电流元？它真实存在吗？它与《电场》中哪个概念很相似？ 问题3：说说怎样用电流元检验磁场的强弱？(提示：类比电场中场强的表示方法) 三、实验方案设计 1、实验方法: __________ 2、实验过程（如右图所示）： ①保持磁场和通电导线的长度不变，改变电流的大小。 结论：______________________________ ②保持磁场和导线中的电流不变，改变通电导线的长度。 说说怎样改变通电导线的长度？_________________ 结论：______________________________ 精确的实验研究表明：通电导线与磁场__________时，它受 力的大小既与导线的长度L 成__________，又与导线中的电流I 成__________，即与I 和L 的乘积 IL 成__________。 磁场中同一位置F/IL 值是__________的；不同的位置F/IL 一般是__________的，说明F/IL 值________（“能”或“不能”）表示磁场中某点磁场的强弱。 3、磁感应强度大小 （1）定义：在磁场中垂直于磁场方向的通电导线，所受的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL _____表示，其定义式为__________，单位是__________。它是用__________法定义的物理量。 （2）理解： ○ 1磁感应强度B 与L 、I 、F__________（“有关”或“无关”），与是否引入电流元__________（“有关”或“无关”） ，与场源和该点在场中的位置__________（“有关”或“无关”），由__________来决定 ○ 2.用B=F/IL 计算时，要注意导线电流的方向与磁场方向的关系，两者必须________。通电导线与磁场方向垂直时受到磁场力________，平行时为________. ○ 3物理意义：磁感应强度是表示磁场强弱和方向的物理量，是描述磁场力的性质的物理量， ④是_____（“矢量”或“标量”）。若在某一点同时存在几个磁场，则该点的磁感应强度B 应由这几个磁场__________而成，某点的磁感应强度为B ，则有：B =B 1+B 2+B 3……（矢量和） ，用_______________运算 ⑤通电导线所受力的方向_____（“是”或“不是”）磁场磁感应强度的方向。 ⑥磁感应强度的定义式适用于匀强磁场；也适用于非匀强磁场，这时L______。 例2:有人根据B ＝F/IL F 成正比，跟电流强度I 和导线长度L 的乘积IL 成反比，这种提法有什么问题？错在哪里？ 图1
图形的旋转导学案人教版数学学习目标： 【知识与技能】 通过具体实例认识图形的旋转，理解对应点到旋转中心的距离相等以及旋转前、后的图形全等的基本性质。 【过程与方法】 经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、动手操作和画图等过程，按要求作出简单平面图形旋转后的图形。 【情感、态度与价值观】 学生在经历了实际探究、知识应用及内化等数学活动中，体验数学的具体、生动、灵活，调动学生学习的数学的主动性。培养学生初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识。。 【重点】 对生活中的旋转现象作数学上的分析，理解旋转的定义。【难点】 对旋转现象进行分析研究，旋转后的现象进行探索。 学习过程： 一、自主学习 (一)复习巩固 1. 把一个平面图形绕着平面内某一点O转动一个角度的图形变换叫做.点O叫做，转动的角叫做. 2. 一般地，可以根据定义得出旋转的以下性质：
(1)对应点到旋转中心的距离. (2)对应点与旋转中心所连线段的夹角等于. 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 (3)旋转前、后的图形. (二)自主探究 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也
3.2 - 1 3.2大规模的海水运动 【学习目标】 ·了解世界主要洋流的名称及其分布 ·掌握洋流对地理环境的影响 【自主学习】 1.世界海洋表层洋流的分布(阅读课本P 57) ⑴概念：海水常年比较稳定地沿着一定方向做 的运动。 ⑵洋流的分类 ①按性质分类 ·暖流：水温 的海区→水温 的海区（课本红色箭头） ·寒流：水温 的海区→水温 的海区（课本绿色箭头） *②按成因分类 ·风海流： 的吹拂作用，推动海水随风漂流 ·补偿流：受 和地转偏向力的影响，运动方向会发生改变，补充风海流。 ⑶主要洋流类型及其分布 ★必须填写： 2016级 班 组 姓名
△补充区域： ·A区域：除北大西洋暖流外，另有寒流和暖流。 ·B区域：格陵兰岛西侧和东侧分别有寒流和寒流。 2.洋流对地理环境的影响(阅读课本P58-60) ⑴影响沿岸气候 ①平衡全球水热：促进高低纬度间和的输送和交换。 ②洋流性质作用：暖流：；寒流：。 ⑵影响渔场分布 ⑶影响海洋航行 ①顺水逆水问题：洋流航行，节约燃料，加快航行速度 ②寒暖流相遇处，易出现，不利于航行 3.2 - 2
③北极地区洋流：携带，威胁航行 ⑷影响海洋污染 有利于的扩散，加快净化速度，但会使污染范围。 【合作探究】 1.上海宝钢钢铁公司的铁矿资源主要依靠外地输入，其中一部分在澳大利亚进口，若单从方向和洋流来看，什么季节最为合适？为什么？（参见课本P38图 2.15） 2.正确反映南半球寒流 ．．．．．流经海区等温线的图示是（） 【自主演练】 1.根据甲乙两幅等温线分布图，判断其中正确的说法是（） A.甲图表示北半球寒流 B.乙图表示南半球暖流 C.若甲图为大西洋西部海域，则箭头表示本格拉寒流 D.若乙图为太平洋西部海域，则箭头表示日本暖流 2.洋流L属于( ) A.自西向东流的暖流 B.自西向东流的寒流 C.自东向西流的寒流 D.自东向西流的暖流 3.该洋流转向后，与从高纬来的寒流交汇形成的渔场是( ) A.北海道渔场 B.北海渔场 3.2 - 3