课题：FLASH遮罩动画（青岛版）
授课人：高密市银鹰文昌中学李言发
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系；
（2）掌握“探照灯文字”效果的制作方法；
（3）掌握“八一电影制片厂片头”效果的制作方法；
2、过程与方法：
（1）通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解；
（2）让学生自主实践，完成探照灯效果的动画，使学生能够掌握遮罩效果的制作方法；
（3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。
二、学情分析：
学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的形状动画和动作补间动画，如实例“滚动的小球”、“圆变为方形”，并对帧、图层已有了初步了解，但还未形成能很好理解，本节课的教学内容是
FLASH的“遮罩动画制作”，主要内容是制作遮罩动画作品。
三、教学重难点：
1、教学重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。
2、教学难点：理解遮罩与被遮罩的关系。
四、教学方法与教学手段：
讲授法、演示法、分层任务驱动法、自主探究学习法。
五、教学准备：
硬件：多媒体网络微机室
软件：flash软件、教学课件
六、教学过程：
“FLASH遮罩动画”教学设计 深圳市福田区莲花中学王明河 一、教材分析 本节课以深圳市电教馆主编的《初中信息技术》教学大纳为依据，教学内容是FLASH的“遮罩动画”，主要内容是制作遮罩动画作品。 二、学情分析 学生前面已学习过Flash最基本动画原理，能制作出简单的逐帧动画、动作补间动画及形变动画，并对帧、图层已有了初步认识，但还不能很好理解，还需进行回顾与加深。本课希望通过学生的实践、探究，掌握Flash遮罩动画的制作原理及应用方法，培养学生的想象能力和创新能力，体验完成动画作品的成就感，同时培养学生的自主学习能力和探究学习能力。 三、教学目标 1、知识与技能： （1）掌握遮罩动画的工作原理，理解遮罩层与被遮罩层之间的关系； （2）掌握“探照灯”效果、“电影字幕”效果的制作方法； （3）能够灵活运用所学知识，创作有创意的动画作品。 2、过程与方法： （1）通过师生共同分析遮罩的实例，加深学生对于遮罩原理的理解； （2）让学生自主实践，去完成“探照灯”效果、“电影字幕”效果的动画，使学生能够迅速掌握遮罩效果的制作方法； （3）培养学生自主学习能力、探索创新能力和综合运用知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （2）体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲。 四、教学重点与难点： 1、教学重点：遮罩的含义和遮罩效果的制作方法。 2、教学难点：理解遮罩与被遮罩的关系。 五、教学方法与教学手段： 讲授法、演示法、分层任务驱动法、自主探究学习法。 六、课时安排：１课时（40分钟） 七、教学准备： 硬件：多媒体网络教室； 软件：教学课件、学习资料。
《Flash引导层》教学设计 课题：Flash引导层 课时：1 教材分析： 本课选自顺德区教研室编写的《信息技术》实验教材七年级下册第二单元第4课《Flash图层》第二部分内容“引导层”。教材以实例的形式介绍了引导层在实现曲线运动上的辅助作用，让学生更好地理解引导层。本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探索创新。 教学对象分析： 在本课之前，初一学生已经学习了逐帧动画、渐变动画的制作方法，掌握了沿直线运动的渐变动画实现技术，并初步掌握了普通图层概念。在此基础上，引导学生发现直线运动的局限性，进而引出曲线运动的普遍性，激发了学生学习引导线动画的积极性。这个过程符合学生的认知规律，学习起来有动力。 教学目标： 1、知识与技能： ①认识引导线动画的作用及其应用 ②能够使用绘图工具绘制并调整引导线 ③熟悉引导层动画的制作步骤 2、过程与方法： ①在实践中体验引导线动画的制作，能够运用引导线和引导层实现简单的曲线运动效果 ②初步学会动画的调试，尝试自己解决动画中出现的问题 ③自主探究引导层动画，培养探究能力、分析问题、解决问题的能力 3、情感态度与价值观： ①在实践中激发想象，拓展思维，培养一种挑战自我，不畏困难的精神。 ②使学生形成自主探究，亲自动手解决学习问题的习惯，善于与同学沟通、交流、合作学习 教学重点、难点： 教学重点：引导层的作用，运用引导层制作曲线运动动画 教学难点：引导层的理解，引导线绘制，运动对象（元件）中心点和引导线（路径）贴合 教法与学法： 教法：采用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到教学过程中。 学法：鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主观能动性，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。 教学过程： 一、创设问题情境，任务驱动 1.、导入： 教师：出示实物纸飞机，说：这是什么？它是如何运动的呢？让同学们观看两个动画：1个是纸飞机直线运动的动画，另一个是纸飞机曲线运动的动画。 让同学们仔细观察纸飞机运动的路线。同学们思考曲线运动小球的运动轨迹与前面所学的运动渐变动画（沿直线运动）的路线有何区别？ 师：哪一个更加生动形象呢？同学们迫不及待了吧？让我们一起来做做吧。 【设计意图】通过两个动画效果的比较，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。为下面的教学
Flash遮罩动画教案 遮罩动画 教学目标 1、知识与技能 1)理解遮罩的概念; 2)掌握遮罩动画的制作要领; 3)能够恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 、过程与方法 2 让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习。 3、情感、态度、价值观 1)激发学生的学习兴趣; 2)提高学生自主探究意识。 教学重点:1)遮罩概念的理解; 2)恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 教学难点:遮罩概念的理解。 教法分析 抛锚式教学法:以引导动画知识为基础搭建“脚手架”，借助影片中的望远镜情境设置锚点，引入本课，练 习设置以基础练习-巩固练习-进阶挑战层层递进的方式进行。 分层教学法:组织学生根据自身的实际情况完成适合自己的实践探究活动。学法分析 探究性学习:给学生创设一个探究情境——从生活中寻找遮罩“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现
和体验，实现学以致用。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 Flash动画可以再现生活中有趣的情境如瓢虫爬行、飞机起飞等。(回顾引导动画知识) 情境创设 电影中望远镜片段欣赏。 设问:如何利用Flash再现望远镜效果。 1、观看电影片断 2、思考如何再现望远镜效果动画来源于生活，也可以再现生活。利用电影中的情境引入，激发学生好奇心 和学习兴趣对比分析理解概念。 (2分钟) 将影片中的望远镜效果和望远镜效果动画进行横向对比，从动画制作的角度思考需要的图层和 各图层运动情况。根据老师演示和讲解思考、领会，理解遮罩概念。将生活中的望远镜效果与动画中的 望远镜效果进行横向对比，引出遮罩概念，有助理解。 样例学习体会要领 (5分钟) 学生演示望远镜图层和背景图层的制作: 1、绘制望远镜元件(两个有填充色的圆形相交);新建风景元件，导入风景图。 2、将默认图层改名为“风景”，拉入风景图元件;新建望远镜图层，拉入望远镜元件，望远镜设置移动动画。 揭开遮罩神秘面纱:
FLASH遮罩动画教学设计 安康育英中等职业学校周开波 课型：新授课 授课年级：中职二年级 课时安排：1课时 教学目标： （1）理解遮罩动画的实现原理； （2）掌握Flash遮罩动画的制作方法； （3）掌握遮罩动画的制作要点 （4）引导学生养成良好的操作习惯和思维习惯，提高学生审美能力和空间想像能力，激发学生自主创意。 （5）感受运用Flash动画软件创造作品的乐趣； （6）体验作品创作成功的喜悦和成就感，激发学习flash的兴趣。 教学重点： （1）遮罩动画的实现原理； （2）遮罩动画的制作过程； 教学难点： 遮罩动画的实现原理； 教学对象分析 学生在之前已经学习过了逐帧动画、补间动画、引导层动画，遮罩动画是flash中需要学习的最后一种动画形式，学生已经对图层、元件、库有了一定的了解，基于本班学生女生多，实践操作的主动性不高和计算机课的特点，周期长、学生易忘、操作性强，在教学中尽量激发学生的发散思维，让学生在渴望中积极探究，自主的学习，并通过分析源文件，从中真正理解其制作过程。学生自我表现力强，尽量给学生多练，多展示的机会。培养学生科学严谨的学习态度和良好的操作习惯，并培养学生热爱自然的情趣。 教学方法与教学手段： 讲授法、演示法、任务驱动法。 教学准备： 硬件：多媒体计算机、投影仪； 软件：教学课件。 教学过程：
板书设计：以课件的形式在大屏幕上播放。 教学后记： 本课题在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是教师的灌输；在教学过程中，循序渐进，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在教师的引导下进行有效的探究活动。在实际教学活动中也基本上实现了这种设计，师生之间进行了有效的互动，通过学生的自主探究学习，很好的达成了本节课的教学目标。
《Flash引导层动画的制作》教学设计 姓名：陈玉姬 单位：佛山市华英学校 职称职务：计算机中学一级教师
《Flash引导层动画的制作》教学设计 教师姓名陈玉姬执教学校佛山市华英学校 一、教材分析 本课作为佛山市《信息技术》编委会编著的初中版课本《信息技术》第二册第二单元“动画制作”中第6课“引导层动画”的教学内容，其目的是让学生掌握如何在动画制作中实现运动对象沿指定路径运动的方法，加深对已学Flash图层知识的理解，为学生提供创作引导层动画的应用实践机会。在前面几个课时的教学内容中，已学习了Flash的基本操作、层的概念、运动补间与形状补间动画的制作，其中，本课引导层动画的制作需要用到Flash图层及运动补间动画制作的知识。此外，后续的教学内容是遮罩层动画制作的学习，如果在本课中，学生能理解好引导层的作用以及引导层动画的制作方法，可以让遮罩层动画的学习更高效，因此，引导层动画的制作是承前启后的一课，在Flash教学中有着很重要的作用。 二、学情分析 本课的教学对象是初中二年级的学生，已基本掌握利用网络资源进行自主学习的方法，也具备根据学习任务进行简单探究活动的能力。学生通过前三周《动画制作》的操作学习，已经初步了解制作动画的一般过程，熟悉Flash软件的操作界面，认识了Flash中的图层，掌握了运动补间动画和形状补间动画的制作方法。Flash是一个动画制作软件，学生都有较浓厚的学习兴趣，但基础水平与学习能力也存在着较大的差异。 三、教学目标 1、知识与技能 1）理解引导层动画的概念； 2）掌握创建引导层、绘制引导线及将对象吸附到引导线起点和终点的方法； 3）能通过模仿完成引导层动画的制作。 2、过程与方法 1）能自主学习，很好地完成学习任务，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法； 2）能通过熟练运用引导层的基本操作，制作出有一定意义与新意的引导动画； 3）通过利用创建引导层、绘制引导线的方法，体验创作出引导层动画作品的过程和感觉。 3、情感态度价值观 1）有积极的学习态度，能体会到学习的乐趣无处不在； 2）能利用已学的信息技术知识解决实际问题的能力，逐步形成基本的信息素养； 3）能客观、公正地评价他人作品。 四、教学重点难点 重点：1. 引导层及其运用；2. 灵活地运用引导层制作动画。 难点：1. 理解引导层的作用；2. 能够根据需要灵活、准确地设置引导层。 五、教学手段 本课教学主要以操作演示、学生自主探索与练习相结合，在基于网络环境下开展协作学习、自主学习和探究学习的形式进行。 1、以熟悉的生活事例，激发学生观察、对比、思考，让学生在进行自主探究学习前先对新知识形成感性认识。 2、通过布置学习任务，让学生在教师的引导下开展自主探究与协作学习，达到掌握知识、提升技能以及培养信息素养的学习目标。
《神奇的遮罩动画》研究课 【课型】新授课 【适用年级】七年级 【设计意图】 Flash动画制作技术性比较强，难于理解，而遮罩动画又是Flash学习的一个难点，作为一节新授课，我尝试解决两个问题，在突破难点的基础上让学生自主探究。Flash动画来源于生活，所以我以“再现生活”为整个学习的主线，让学生从生活中寻找“原型”，尝试利用动画自主探究再现，真正实现知识的触类旁通。 【教学内容分析】 《遮罩动画》是教育部中小学信息技术教材七年级下册的内容。所用工具软件为FlashMX。在此之前，学生已经学习了形状补间动画、移动补间动画和引导动画，尝试用Flash再现了飞机起飞、月亮绕地球旋转、瓢虫爬行等有趣的情境。 【教学对象分析】 本课面向的是七年级的学生，他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，但分析问题水平有待提升。 【教学目标】 1、知识与技能 1）理解遮罩的概念； 2）掌握遮罩动画的制作要领； 3）能够恰当使用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 2、过程与方法 让学生在欣赏-模仿-分析-探究的过程中学会学习。 3、情感、态度、价值观 1）激发学生的学习兴趣； 2）提升学生自主探究意识。 【教学重点、难点】 教学重点： 1）遮罩概念的理解； 2）恰当使用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 教学难点： 遮罩概念的理解。 【教法分析】 抛锚式教学法：以引导动画知识为基础搭建“脚手架”，借助影片中的望远镜情境设置锚点，引入本课，练习设置以基础练习-巩固练习-进阶挑战层层递进的方式实行。 分层教学法：组织学生根据自身的实际情况完成适合自己的实践探究活动。 【学法分析】 探究性学习：给学生创设一个探究情境——从生活中寻找遮罩“原型”并重现，让他们通过主动探索、发现和体验，实现学以致用。 【教具准备】 网络教室（安装红蜘蛛电子教室软件）、辅助学习网站、课件。 【教学过程】
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
《引导层动画》教案 ■ 知识点分析： 引导层动画是初二学年的一个知识点，是flash动画制作内容中的一个知识点，是在动作补间动画上的深化。 ■ 学习者特征分析 通过前面几课时的学习，初二的学生已经掌握了一定flash操作技巧，对动画制作有了初步的认识，已经能理解元件、普通图层、场景等概念。大部分学生已会制作简单的逐帧动画、动作补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容。本课学生通过学习f lash引导层动画的制作原理及基本应用，培养学生深入学习f lash的兴趣以及动手探究实践的学习能力。 ■教学目标： 1．知识与技能 （1）理解引导层动画的基本原理，能够区分引导层和被引导层； （2）了解引导层的作用，初步掌握引导层的建立方法； （3）了解引导线绘制的要求，掌握绘制引导线的方法和物体起点、终点位置的设置； （4）掌握引导层动画制作的一般步骤； 2．过程与方法 通过动手操作制作引导层动画的过程，掌握引导层动画制作的一般方法和过程。 3．情感态度与价值观 （1）通过思考引导层动画的相关问题，培养勤于思考、勇于实践的精神；（2）通过对引导层动画的学习和探究，加强对flash动作制作的兴趣。 4．行为与创新 学生课后自己探究制作引导层动画的其它过程，实现课程知识的创新。 ■教学重点 1.引导层的添加、引导线的绘制 2.引导层动画制作的一般步骤 ■教学难点 1.调整运动对象吸附在引导线上 2.多层动画制作时，一个引导层可以引导多个普通图层，一个普通图层只能被一个引导层引导 ■教学方法与手段 采用以问题引导教学、教师实物展示及操作演示讲解、学生讨论交流相结合的方法。 ■课前准备 多媒体网络教室、展示的实物、PPT课件、教师操作演示素材（半成品）、学生制作素材（半成品）。 ■板书设计 引导层动画
制作引导层动画教案 147团小学罗军华 教学目标：1、理解创建引导层动画的基本原理 2、掌握创建引导层动的方法 3、培养学生的观察力和想象力，能够举一反三地运用所学知识制作相应的动画效果。 教学重点：引导层及引导线的作用和创建方法 教学难点：1、运用引导层，制作曲线运动动画 2、运动对象与引导线的吸附操作 教学过程： 一、情境创设，提出问题（3分钟） 教师行为： 播放小球运动的动作补间动画小球1.swf和按轨迹运动的引导层动画小球2.swf，要求同学们认真观看并比较有何不同，并给学生展示两个动画的源文件小球1.fla小球2.fla。提出问题： (1)两个文件的图层有何区别？ 学生行为：认真观看后，回答“第二个动画不是直线运动，且图层中多了一个引导层”。 教师行为：同学们观看得很仔细哈！小球1.fla是上节课我们学习过的动作补间动画，小球2.fla是一种特殊的动作补间动画——引导层动画，即是按照设定的轨迹运动的动画. 继续提问： (2) 引导层功能是什么？如何绘制引导线？ （3）如何制作按轨迹运动的动画？ 提出任务：这节课我们主要的任务就是来学习如何绘制这个沿轨迹运动引导层动画。 学生行为：认真观看，并思考问题。 【设计意图】通过两个动画效果的比较和提出的几个问题，引发学生思考，激发学生的们学习兴趣及学生们的求知欲。 二、小组协作，探究学习（17分钟） 教师行为：
说明要求：以共同体为单位，参照老师制作的导学专区里的帮助文件。回答老师提出的三个问题，填在老师发的问题回答表中，协作学习，探究引导层动画的制作。 学生行为： 听清楚要求后，进入紧张的探究讨论活动中。学生通过自主探究学习，已经建成了小球从第一帧到三十帧的动作补间动画。 教师行为： 在学生探究的过程中，走到学生中间去倾听学生的讨论，收集学生填好的问题回答表，注意大部分同学的易出错点和不规范的地方。并对学生做得不规范的地方，通过提出问题，来引导学生改正。 学生行为：学生通过观看老师制作的小球2.fla和老师制作的帮助文件，自行绘制引导线，但大部分出现不了想要的效果。 教师行为：演示给同学们引导层的添加和后续工作的制作。 （1）在图层1 上单击右键，“添加引导层”，或者点击图层面板中的“添加引导层”。按钮。,在引导层中用“铅笔工具”绘制圆滑曲线。 （2）在引导层第三十帧处，单击鼠标右键，“插入帧” （3）在图层1第一帧处，将小球的中心点置于直线上，单击“紧贴至对象”，在第三十帧处，将小球拖至引导线的末尾，将小球中心点置于直线上，再次单击“贴紧至对象”。 学生行为： 认真观看，并思考教师的操作，小组自行制作。 教师行为： 绘制完成后，老师测试影片，提问“大家发现什么问题没有？” 学生行为： “老师绘制的引导线哪里去了？“ 学生疑惑，“对啊！“ 教师行为：再打开几个已经做好的引导层动画的源文件，测试影片。 学生行为： 学生恍然大悟，自主总结：引导线是不会出现在动画中的。
基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计 【摘要】翻转课堂教学模式作为一种高效的教学组织方式，正被越来越多的教育研究者和教学工作者推广并应用。但在具体应用过程中仍有部分教育工作者对具体的教学环节不甚了解，本文通过《Flash动画设计》课程中的“遮罩动画”一节的教学设计具体介绍基于翻转课堂的教学设计步骤及环节，为广大教学工作者具体实施翻转课堂教学提供参考。 【关键词】翻转课堂；遮罩动画；教学设计 2011年在美国各地兴起的“翻转课堂”教学模式引起了全球的关注，并在许多地方开始实践研究，收到了明显的效果和好评。”翻转课堂”教学模式最初的灵感来源于2006年孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗（Salman Khan）利用短教学视频辅导学生学习，目前已发展成为拥有2300多段免费视频课程和5400多万学生的参与的“可汗学院”。这也引起了我国一线教师和教育学者的实践尝试与研究，在基础教育领域和高等教育领域尤为突出。如广东佛山胡铁生老师创建的“微课”资源、“中国大学视频公开课”以及南京大学梁乐明教授的相关研究。遮罩动画是《Flash动画设计》课程中比较具有代表性的教学内容，基本教学内容比较抽象
不利于学生掌握，教学案例的制作难度也较高，需要学生自己动手操作并体验遮罩动画的作用、创建方法和编辑步骤，对学生的要求较高。本次基于翻转课堂的《遮罩动画》教学设计以四个课时为基本教学单元，教学过程在多媒体机房开展，要求教师提前准备各类教学资源，并有机房局域网提供网络支持。现以《遮罩动画》教学设计为例具体介绍基于翻转课堂教学的教学设计。 一、教学内容分析 遮罩动画是《Flash动画设计》课程中的一个重要动画类型，很多效果丰富的动画都是通过遮罩效果来实现的，如探照灯效果、波纹效果、发光效果、转轴效果等等。同时遮罩动画也是本门课程中的一个难点，原理和使用方法都较难理解，在课程教学中应在讲授原理的基础上加强案例教学内容。本次教学的主要内容有： ①遮罩动画的原理； ②探照灯效果制作； ③转动的地球案例制作。 二、学习者分析 经过前一阶段的学习，学生们已经掌握了Flash最基本的动画原理，能制作出简单动作补间动画和形状补间动画，对帧、图层也有了初步了解，但还未形成很好的理解，还需不断加强和巩固。本次课重点通过实践使学生掌握
《Flash引导层动画》教学设计 义县九道岭初级中学王勇 教学目标： 1.了解引导层动画的基本原理和功能。 2.熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 3.培养学生思维能力和审美能力。 教学重点： 熟练掌握绘制引导层动画的基本方法。 教学难点： 了解引导层动画的基本原理和功能。 学情分析： 学生已经初步掌握flash动画制作软件的基本操作，会制作简单地补间动画和遮罩层动画，基本掌握多个图层动画的制作方法。在此基础上，本节课学习引导层动画的制作，学生应该比较容易接受。 教学准备： 网络教室准备练习中所用素材并下发到学生机 ppt课件 教学过程： 一、复习导入 先以提问的方式复习学过的flash动画制作方法，再利用投影片通过网络教室广播展示课件带领学生共同总结、回顾我们已经学过的flash动画制作的基本方法。 学生独立制作一个运动补间动画。通过把运动补间动画和引导层动画进行比较，引出本课内容——flash引导层动画。 二、明确学习目标 出示学习目标，强调学习重点和难点。
三、欣赏动画 网络教室广播展示一组已经完成的flash引导层动画，学生认真欣赏。通过观察了解flash引导层动画的最终效果，思考flash引导层动画的原理。 四、实例讲解 通过网络教室广播，教师与学生一起分析一个已完成的引导层动画实例，让学生明白引导层动画运行的基本道理。 用火车与铁轨之间的关系，形象的让学生感知元件与引导线之间的关系。 五、强调动画制作过程中的要点。 1、引导层与被引导层之间的位置关系。 引导层在上；被引导层可以有多个。 2、引导线的绘制方法和引导线的属性。 3、把元件吸附到引导线上的方法。 4、引导线最终不显示在动画中。 注意观察鼠标指针的状态；注意拖动时所选中的帧数；注意拖动时选择的图层；注意元件焦点的位置。 六、教师示范。 通过网络教室广播教学，示范简单地引导层动画的制作方法，学生认真观察、记忆。 七、学生练习 学生自己动手制作简单地遮罩层动画，以小组为单位，组内成员间互帮互助。教师巡视指导，同时观察发现学生操作过程中的普遍问题，及时进行纠正和指导。 八、小结 师生共同总结引导层动画制作的方法和注意事项，并补充相关知识和技巧。 注意事项： 1.引导线必须有起点和终点，必须是连续的曲线，不要有太多重叠。
《遮罩动画》教案 教学目标 知识与技能： 1、使学生理解遮罩动画中遮罩的含义及原理 2、学会遮罩图层的建立和遮罩效果的实现方法 3、能够独立制作遮罩动画 方法与过程： 提问调动学生思维，观察动画原理，再通过实例演示教学，让学生了解制作原理充分发挥自己的创意 情感态度价值观： 1、感受用Flash制作作品的乐趣，激发学生兴趣 2、感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神 教学重点：遮罩的含义以及遮罩效果的制作方法 教学难点：理解遮罩层与被遮罩层之间的关系 计划课时1课时 教学过程 一、导入 播放遮罩动画实例（探照灯、画卷、水中倒影） 二、新授 1、提问 打开探照灯源文件，让学生主要观察遮罩层和被遮罩层回答问题 师：通过观察源文件你发现什么没有？ 生：光图层的探照灯经过的地方文字亮图层的内容显示，其余部分不显示！ 师：回答的很好！这就是我们这节课要讲的动画效果---遮罩动画 2、遮罩的原理： 遮罩层好比黑夜中的一支手电筒，照在哪儿（指被遮罩层）哪儿就显现。遮罩层决定形状，被遮罩层决定显示的内容！ 遮罩层与被遮罩层： （1）遮罩层：图形 （2）被遮罩层：被挡住的图片或文字（最终看到的内容） 3、实例制作---探照灯效果【演示】 （1）运行Flash，设置文档属性，背景黑色 （2）把图层1命名为“文字亮”图层，在第1帧键入静态文本“欢迎学习遮罩动画”，文本颜色白色，并拷贝 （3）新建图层“文字暗”，单击右键【粘贴到当前位置】命令，把欢迎学习遮罩动画粘贴到原来位置。并改变文本颜色为深灰 （4）新建一个图形元件，命名为“光”。在编辑区里面画一个放射状填充的圆形 （5）返回到场景1，新建图层“遮罩”层。把“光”图形元件拖动到第1帧，调整其在场景中的位置 （6）在“遮罩”图层的第70帧插入关键帧，并调整场景中“光”图形元件的位置。 （7）创建移动渐变动画。并把“遮罩”图层移动到“文字亮”图层的下面，
flash教案遮罩动画 课题遮罩动画课型讲授 2 授课日期授课时数 理解并掌握遮罩层的原理教学目标掌握利用遮罩层创建遮罩动画 遮罩层的原理教学教学重点遮罩层的原理遮罩动画的创建方法难点 学情分析遮罩层的原理的理解，是本课的关键，决定了能否创造出遮 罩动画，因此一定要让学生搞清楚 遮罩动画 导入 一、遮罩层的概念 二、制作简单的遮罩效果 三、制作动画：淡入淡出板任务1分析书 1. 设置被遮罩层设 2. 设置遮罩层计 3. 设置遮罩关系 任务2：彩虹文字 学生练习 总结 教学学生能理解遮罩动画的原理并创造简单的遮罩动画 后记 教学内容学生活动 遮罩动画 导入： 播放一个遮罩动画，引入本课任务1：淡入淡出任务分析：制作“淡入淡出”动画：1.文字自下而上逐渐出现
而后消失 2.淡入淡出 该效果是用遮罩层制作的 一、遮罩层的概念 将左图的遮遮罩层：起遮罩效果 罩原理在讲被遮罩层：被遮罩的层 解后迅速提遮罩 问，看学生遮罩层被遮罩层 的理解能力难点 及听课效果又是 如何？重点内内容容不显示显示且只显示遮罩层内容所覆盖的部 分 二、制作简单的遮罩效果 通过简单制作让学生理解遮罩的原理 学生练习 三、制作动画：淡入淡出 1. 设置舞台 500*200像素 4帧/秒 2. 设置被遮罩层：画一与舞台大小相同的线型渐变矩形填充区域完全覆盖舞台 教学内容学生活动 3设置遮罩层：创建一运动渐变，并调整其中始帧、结 束帧位置 4设置遮罩关系主要教法：教师演示讲解一遍，再迅速师范操作一遍，然后学生练习任务2：彩虹文字
采用上面的教学方法 让学生观本例与上例的区别察区别淡入淡出：遮罩层内容运动，被遮罩层内容不动 彩虹文字：遮罩层内容不动，被遮罩层内容运动 练习制作 简单小结：再次总结遮罩的原理
《Flash引导层动画》教学设计 一、教材分析与处理 本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。在Flash 动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的使用，运动对象沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节是Flash 动画中必须掌握的内容，所以本节课在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。 二、课标要求 本节课对应课标中的要求：能区分引导层和被引导层，制作沿曲线运动的引导层动画；并能根据需求选择适当的工具和方法，准确的绘制引导线。 三、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了帧、元件、图层、补间动画等基本知识及其操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 四、教学目标及重难点的确立与确立依据 1、教学目标 根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为： 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。增强学生的观察、总结能力。 过程与方法：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度与价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 2、重难点及确立依据 重点：引导层及引导线的作用和创建方法。 难点：如何运用引导层，制作曲线运动动画；运动对象中心与引导线的吸附操作。 确立依据：在制作曲线运动动画的过程中，引导线绘制不正确，引导层的位置不对，或运动对象中心与引导线不重合，都不能实现最终效果，从而设立重难点。 五、教法和学法 教法：演示讲解法案例驱动法 学法：自主探索小组协作学习练习法 六、教学准备： 上课使用的素材、多媒体微机室、课件
第9课蝴蝶飞舞——“引导层”动画 【教材版本】清华大学出版社 【学科学段】初中信息技术 【课时】1课时 【教学目标】 知识与技能目标： 巩固“影片剪辑元件”的制作与应用 使学生了解引导动画及引导层的作用、内容和图标 学生通过实例初步掌握Flash中引导层的制作方法 方法与过程目标： 掌握创建引导层的方法 掌握引导线的绘制方法 掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法 能通过模仿完成动画的制作 情感态度与价值观： 培养学生分析问题、解决问题、探究问题的能力 培养学生动手能力和创造力，体验成功的喜悦 充分激活学生探究思维和创新思维。 【教材分析】 《蝴蝶飞舞》讲的是市初中二年级下册教材第四单元第九课“引导层”动画这个内容，前一单元已经介绍了动画补间动画（直线运动），在这样的基础上，本节课的教学内容是掌握“引导层”动画制作方法和要点（曲线或不规则运动），是对上一单元内容的延伸。“引导层”动画与下一节介绍的“遮罩层”动画都是Flash中常用的动画技巧，本节内容是第四单元的重点，也是难点内容，这个知识点掌握与否直接关系到整个单元的学习，所以应由浅入深，循序渐进的引导学生学习。 【学习者分析】 本节课的教学对象是初二年级学生，学生通过一个阶段的学习，已经理解了图层、库、帧、关键帧、元件等一些概念并能利用它们做一些简单的动画，并且通过前一单元的学习，已经掌握了动画补间动画的制作方法，在这样的基础上，讲解引导层的使用，学生也能接受，也为下一节课打好基础。 同时，学生的掌握程度参差不齐，针对这样的情况，我是这样设想的：在任务设计时由浅入深、由单一到复杂，围绕教材和以学生为主体，适当加以拓展；让学生及时自主地复习旧知识，巩固新知识。 【教学重点】
遮罩动画 一、教学内容分析 遮罩动画是高中选修教材《多媒体技术应用》（教育科学出版社）第四章第三节“计算机动画制作”的一部分。教材只是对遮罩动画做了简单的介绍，在学业水平考试中也并不涉及遮罩动画，但遮罩动画却是Flash中一个很重要的动画类型。很多效果丰富的动画都是通过遮罩动画来完成的。因此，我单独安排一课时来介绍遮罩动画，让学生们感受它的魅力。 二、学情分析 本节课的教学对象是高二的学生，在初中阶段，学生对Flash的基础知识及补间动画已有初步接触。再加上前几节课对补间动画、引导动画的学习，学生已经可以制作简单的Flash动画，并对简单的Flash动画具备分析能力。 三、教学目标 1、知识与技能：理解遮罩层的特点及遮罩动画原理。 理解遮罩层与被遮罩层的关系。 2、过程与方法：能够通过分析动画实例，获取制作思路。 3、情感态度与价值观：激发学生对Flash动画的兴趣，保持对信息技术学习的积极 性；培养学生交流意识。 四、教学重、难点 (1)教学重点：遮罩原理、遮罩效果的制作方法 (2)教学难点：遮罩效果的制作方法、动画实例的分析 五、教学方法 1、启发式教学法：主要用在遮罩原理的讲解环节。引导学生做实验，看效果，然后再启发学生总结遮罩原理。 2、合作交流学习法：主要用在遮罩效果分析、作品制作环节。教师也要积极参与到合作交流过程中，不能只做观察者。 设计意图：强化学生主体地位，让学生主动建构知识结构。优化教师主导地位，发挥教师组织、引导作用。 六、课前准备 纸质导学案，内容包括学习目标、知识回顾（补间动画）、学习向导、自主评价量规。
七、教学过程 环节一：欣赏动画，激发学习动机 【展示一个遮罩动画作品：以宫崎骏动漫为主题的动感相框。】 观看效果动感相框效果结合动漫大师宫崎骏先生的动画作品，吸引学生的注意力，激发学生参与、创作的热情。教师要注意引导学生建立形象直观的感受：该动画是透过“窗口”看下一层的内容，引出遮罩概念。 环节二：初识遮罩动画——探照灯效果（此案例来自网络） 观看效果【探照灯效果是最常见的遮罩效果，操作起来也非常简单，通过这一实例的练习，使学生们对抽象的“遮罩”有一个具体、清晰的认识。】 学习过程： 1、静态遮罩效果：引导学生做实验，看效果，然后再启发学生总结遮罩层与被遮罩
神奇的遮罩动画
教学流程图
教学过程教学环 节与时教师行为学生行为间分配 请全体学生参与玩游戏《过目不忘》第一关 请学生分享游戏心得 总结：游戏有方法，学习也要有正确方法。设计意图 不忘游戏 激趣导入4f 根据老师 说出的水 果名称回 答此水果 所在位置 活跃气氛， 让学生都参 与进来，调 动积极性， 寓教于乐 一个学生 上台参与 玩游戏， 根据老师 说出的水 果名称回 答此水果 所在位 置，其他 同学在台 下观看并 一起来玩 第一关 游戏ffiWJ： 在方框中会依次出现不同的水果请记 住它们出现的位■ 一人任童说岀其中的…种水JR名称 另一人请准确说岀该水果所在的位負 请一个学生上台参与玩游戏《过目不忘》第二关
问：在小游戏中有一个水果依次出现的动画让我 们再来回顾一下！ 播放动画效果 问：这个动画怎么制作出来的呢？ 出示素材图 因此，遮罩层决泄了最终的显示区域 而被遮罩层决左最终显示的内容 问：在本例中，被遮罩层和遮罩层应放巻什么？ 引导回答： 遮罩层放宜矩形 被遮罩层放置水果图片 2?演示操作：制作静态遮罩效果 学生思考 回答 通过提问让 学生主动思 考，由问题 引课 遮罩 原理 大揭 秘 10' 教师引导：如果能有一种动画效果可以按照指左 的区域显示，苴它区域不显示就好了！如先显示第一 个水果，再显示第二个水果，再显示第三个水果，再 显示第四个水 果。 遮罩动画就可以实现这种效果！ 出示课题一一遮罩动画 1 ?介绍遮罩动画 遮罩动画由遮罩层和被遮罩层构成 上而图层是遮罩层，下而图层是被遮罩层 这两个图层中只有相重叠的地方才会被显示 内容 是透过is 罩层的 形 找舌到被迟罩层的内容?从而 实现的显示 学生认真 学习遮罩 动画构成 遮罩动画比 较抽象，通 过图片将遮 罩动画形象 化，利于学 生理解 学生思考 回答 学生主动思 考回答，明 确概念
闽教版《信息技术》八年级下册之活动四（部分内容） 创建遮罩动画 ——公开课 ***** ●教学目标 （1）掌握遮罩动画的基本原理； （2）理解遮罩层与被遮罩层之间的关系； （3）学会探照灯制作。 ●教学重点和难点 （1）教学重点：遮罩层的作用和遮罩动画的创建方法。 （2）教学难点：运用基本原理，制作遮罩动画。 ●教学方法 （1）讲授法；（2）观察法；（3）演示法；（4）任务驱动法。 ●教学过程 设置情境、导入新课 同学们，我们已经学习了Flash四种动画类型，第一种是逐帧动画；第二种是形状补间动画；第三种是动作补间动画；第四种是路径动画。今天我们要来学习最后一种类型动画——即遮罩动画。那么这类动画会有什么与从不同的效果吗？ 1．展示动画作品，探照灯，霓虹灯效果、放大镜等，组织学生观察动画。 2．提问那么要如何创建遮罩动画呢？首先学习创建遮罩动画的基本原理。 3、分析图片。“遮罩层中的对象（即圆形）在播放时是看不见了，而被遮罩层上的对象（即文字）只能透过遮罩层中的对象（即圆形）才能被看见。”这就是创建遮罩动画的基本原理，又叫遮罩层原理。创建遮罩动画是通过创建遮罩层来实现的。又叫遮罩层原理。设问要如何创建遮罩层？ 4、讲解创建方法。其实，遮罩层是由普通图层转化而来的。只要选择某个图层单击右键，在弹出的快捷菜单中选中[遮罩层]，那么该图层就会变成“遮罩层”。系统会自动把遮罩层下面的那个图层关联为“被遮罩层”。 5、提醒注意事项： 第一点是遮罩层与被遮罩层的不同作用及层次关系
两类图层的不同作用：遮罩层决定视窗形状（可以任意形状，如圆形、不规则图形等）；被遮罩层决定显示内容（如文字、图形等）。 两类图层的层次关系：遮罩层必须放在被遮罩图层之上，而且只能一个，被遮罩层可以多个。[如何创建多个被遮罩层呢？只需将图层拖到遮罩层下面即可] 第二点是构成遮罩层与被遮罩层的主要元素 两类图片的主要元素都可以是：文字、图形、位图、按钮、影片剪辑，唯一差别的是被遮罩层可以使用线条，而遮罩层不能直接使用线条，若要用到线条，必须“将线条转化为填充”。 第三点是遮罩层与被遮罩层可以使用的动画形式 在遮罩层、被遮罩层中可以分别或同时使用：逐帧动画、形状补间动画、动作补间动画、路径动画。 演示讲解、制作范例 1．边操作边讲解“探照灯效果”遮罩动画。 新建两个图层，并分别命名为：“文字”层和“光束”层 新建两上元件，并分别命名为：“文字”元件和“光束”元件。 将“文字”元件拖到“文字”层中的舞台上，在第40帧插入帧。 将“光束”元件拖到“光束”图中的舞台上，并调整大小与位置，置其于“文字”左端。在“光束”图层的第40帧插入关键帧，把“光束”元件移到文字的右端，在第1帧和第40帧创建动作补间动画。右键“光束”图层，勾选“遮罩层”选项。测试并保存动画。 任务探究、上机实践 1．布置任务：并制作霓虹灯效果的文字。 2．巡视全班，观察学生的操作过程和学习情况，总结出学生操作中存在的常见问题，及时点评。
《Flash引导层动画》教案 一、教材分析 本节是学生会熟练用flash工具箱中的工具绘图和掌握补间动画的基础上学习内容的一个提升。引导层动画是应用比较广泛的一种动画效果，因此学好这节课将为以后最终的综合制作的作品奠定基础。 二、学情分析 本节教学内容的授课对象是初中一年级的学生，在此之前学生已经熟悉了Flash的基本界面，会利用工具箱中的绘图工具进行基本图形的绘制，能制作常见的逐帧动画和补间动画。学生在日常生活中经常接触动画片，对动画学习有较强的好奇心和求知欲，但又有遇到困难容易退缩的情况。因此，从教学设计上应从激发学生的兴趣为出发点，循序渐进，更好的被学生接受和掌握。 三、教学目标 1、知识与技能 1）认识引导动画的作用及其应用； 2）掌握绘制引导线的方法； 3）掌握利用引导线制作引导线动画的步骤，会制作引导层动画。 2、过程与方法 通过蝴蝶动画与气球动画让学生参与Flash引导动画作品的制作活动中来，在“海底世界”综合动画中让学生掌握引导层动画的制作方法，体会综合运用知识解决问题的方法，训练学生的动手操作能力。 3、情感、态度与价值观 通过本节课实践操作活动的学习，提高学生学习flash的兴趣和热情，体会制作动画的乐趣，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习和主动探究的能力。 四、教学重点、难点 1、重点：引导层的创建、引导线的绘制、元件在起点和终点的成功吸附。 2、难点：
1）元件在引导线起点和终点的成功吸附。 2）多图层引导动画的制作。 五、教学过程设计 1、情景导入 1）展示案例1海底总动员动画，要求学生仔细观察两个实例效果中的不同点，并请一位同学回答。 不同点： 1中小鱼的运动路径是直线， 2中小鱼的运动路径是曲线。 这就是本节课我们要学习的引导层动画，学习怎样让对象沿曲线运动。 2）播放一段动画视频（飞气球在天空中飞舞）。 3）展示蝴蝶飞舞和气球飞舞两个案例，举出例子，树叶飘零和太阳绕地球转等等动画都可以通过引导层动画实现。 2、新课讲解 认识引导层动画：引导动画是指使对象按照绘制的运动路径（引导线）运动的动画。运用引导动画技术可以制作出很多生动有趣的动画，比如：树叶飘落，月亮围绕地球旋转，鱼儿在大海里遨游，蝴蝶在花丛中飞舞等。 一个引导动画至少需要两个图层——上面的图层是引导层，下面的图层是被引导层。 引导线：1）绘制在引导层中，引导被引导层中的对象运动。2）是任意的有起点和终点的连续线条，不能间断，可以是任意形状。3）在动画发布后是不可见。 任务一：制作案例1——蝴蝶在花丛中飞舞 教师讲解案例1的制作过程。然后学生完成案例1的制作。教师巡视，观察学生的学习操作情况，解答学生在实践过程中出现的疑难问题。 案例分析： 要点及操作步骤： 1．制作背景图层，插入背景图像； 2．制作蝴蝶图层，插入蝴蝶图像；
说课 《flash引导层动画》 甘南一中史艳锋《flash引导层动画》说课稿
一、教材分析与处理 本节课是根据《Flash CS4动画制作》的内容进行适当地处理。学生在前面的学时，已经学习了运动补间和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。我认为在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。 二、学情分析 学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。 三、教学目标及重难点的确立与确立依据 1、教学目标 根据课标要求、教材的知识内容和学生的实际需要确定教学目标为： 知识与技能：理解引导层、引导线的作用，掌握制作运动对象沿任意指定路径运动的动画。
方法与过程：学生通过观察思考，交流合作，探索操作完成对知识的理解和掌握。 情感态度价值观：体验动画制作的乐趣，养成自主学习的习惯，感受动画制作的奇妙，培养学生的合作、探究精神。 2、重难点及确立依据 重点：引导层及引导线的作用和创建方法。 难点：运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 确立依据：本课是一节在学生计算机室进行的实践课，学生通过前2节课的学习已经学会了形状补间动画、直线运动补间动画，曲线运动补间动画是学生感兴趣的。但制作过程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终效果，故设置难点为运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。 四、教学方法：任务驱动、分组合作、自主探究、讲授演示 五、教学过程 （一）新课引入 教师展示两个“蜻蜓.swf”动画（见课件），引导学生分析两个动画有什么不同。归纳出制作运动动画的关键：进行移动的对象必须是一个独立元件或组合；在两个关键帧之间创建；移动的轨迹是直线。 引出新课：如何让“蜻蜓”沿着平滑的曲线飞动，模拟生动逼真的动画效果。本节课将通过学习利用flash的引导层制作曲线运动动画。 设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。
Flash 遮罩动画教案 遮罩动画 教学目标 1、知识与技能 1)理解遮罩的概念 ; 2)掌握遮罩动画的制作要领 ; 3)能够恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。、 过程与方法 2 让学生在欣赏 - 模仿 - 分析 - 探究的过程中学会学习。 3、情感、态度、价值观 1)激发学生的学习兴趣 ; 2)提高学生自主探究意识。 教学重点 :1) 遮罩概念的理解 ; 2)恰当运用遮罩层再现生活中一些有趣的情境。 教学难点 : 遮罩概念的理解。 教法分析 抛锚式教学法 : 以引导动画知识为基础搭建“脚手架”，借助影片中的望远镜 情境设置锚点，引入本课，练 习设置以基础练习 - 巩固练习 - 进阶挑战层层递进的方式进行。 分层教学法 : 组织学生根据自身的实际情况完成适合自己的实践探究活动。学法分析 探究性学习 : 给学生创设一个探究情境——从生活中寻找遮罩“原型”并重 现，让他们通过主动探索、发现
和体验，实现学以致用。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 Flash 动画可以再现生活中有趣的情境如瓢虫爬行、飞机起飞等。( 回顾引导动画知识 ) 情境创设 电影中望远镜片段欣赏。 设问 : 如何利用 Flash 再现望远镜效果。 1、观看电影片断 2、思考如何再现望远镜效果动画来源于生活，也可以再现生活。利用电影中 的情境引入，激发学生好奇心 和学习兴趣对比分析理解概念。 (2 分钟 ) 将影片中的望远镜效果和望远镜效果动画进行横向对比，从动画制作 的角度思考需要的图层和 各图层运动情况。根据老师演示和讲解思考、领会，理解遮罩概念。将生活中的望远镜效果与动画中的 望远镜效果进行横向对比，引出遮罩概念，有助理解。 样例学习体会要领 (5 分钟 ) 学生演示望远镜图层和背景图层的制作: 1、绘制望远镜元件 ( 两个有填充色的圆形相交); 新建风景元件，导入风景图。 2、将默认图层改名为“风景”，拉入风景图元件; 新建望远镜图层，拉入望远镜元件，望远镜设置移动动画。 揭开遮罩神秘面纱 :