拟人的形象 人教版小学美术四年级上册 授课时间： 执教老师：陈昭君 【教材分析】 随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。特别是一些经典的动画形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 【学情分析】 学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画，有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。 【教学目标】 1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 【教学重点】 拟人化表现手法的掌握。 【教学难点】 创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。 【教学准备】 1.教具：课件、拟人化形象图若干 2.学具：绘画纸、油画棒等 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 1.欣赏动画片，激发学生学习的兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给你们请来了一个熟悉的朋友，我们一起来看看它是谁（课件播放） 师：这段动画片有意思吗？刚刚动画片里的主人公是谁呀？你们知道海绵宝宝的原型是什么？海绵宝宝和我们日常生活中见到的海绵有什么不同？海绵宝宝和海绵相比 你们更喜欢哪一个？为什么？我们把人的特征加到物上面，这是用了什么手法？ （拟人）今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题） 二、讲授新知 1.欣赏拟人的形象图片，感受拟人形象的美 师：除了海绵宝宝，你们想不想看其他可爱的形象？ 教师出示几幅不同的拟人化动画作品，让学生一起说出原型，并进行对比。 a、欢快跳绳的草莓 b、奔跑的萝卜
《拟人的形象》教学设计1 一、教材分析 《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用．本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣． 二、学生分析 学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画．有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象． 三、我的思考 学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限． 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系． 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力． 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三． 四、教学过程预设 教学目标 1、知识与技能： （1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法． （2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象． 2、过程与方法： （1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点． （2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法． （3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象． 3、情感态度与价值观： （1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱． （2）、培养团结互助的精神与协调能力． 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象． 教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意． 五、教学准备 1、教具：课件、范画． 2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料． 六、过程预设 （一）、引导阶段 1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件） 生：（认真观看） 2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？
《拟人的形象》教学设计 一、教材分析 《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型·表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 二、教学思考 学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。 三、教学目标 （一）、知识与技能 1、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。
2、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 （二）、过程与方法 1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。 2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。 3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 （三）、情感态度与价值观 1、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 2、培养团结互助的精神与协调能力。 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。 四、教学准备 1、教具：课件、范画。 2、学具：绘画工具。 五、教学过程 （一）、引导阶段 1、欣赏短片，激发学生学习兴趣
《拟人的形象》教学设计 《拟人的形象》一课是人教版四年级上册的第十一课，属于“造型·表现”领域。随着电视电影产业多样化的发展,动画形象以其新颖的艺术形式,已经渗透进每个家庭. 这些拟人化的动画形象,在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的”伙伴”,特别是一些经典的动画形象,更是赢得了几代人的喜爱.本课抓住孩子们热爱这些拟人形的特点, 要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动画造型, 运用拟人化的手法设计一个动画形象,在培养学生的创作能力的同时,也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣 教学内容：拟人的形象 学习领域：造型·表现 教学目标: 知识与技能： 1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得 更有趣。 2、学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和 立体的拟人形象。 过程与方法： 1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。 2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。 3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。情感、 态度与价值观： 1、感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。 2、培养团结互助的精神与协调能力。教 学重点难点： 1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。 2、难点：发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计 教学准备： 1.教具：示范用品、练习纸等 2.学具：油画棒、彩色笔、书画纸和其它制作材料 教学方法： 教法：启发谈话、演示、提问等学 法：欣赏、交流、动手实践等 教学过程： （一）、组织教学 师生互问好。 （二）、导入新课 师：同学们，今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，让我们一起来欣赏一 下，（欣赏视频）视频看完了，哪位同学能告诉我你从视频中看到了什么？ 生：茶壶、茶杯、烛台、闹钟 师：那和日常我们见到的它们一个样子吗？有什么不同？举手告诉我
拟人的形象美术教案 【篇一：《拟人的形象》教学反思】 《拟人的形象》教学反思 密山市实验小学张秀杰 《拟人的形象》是四年级美术教材中的一节“造型.表现”课，在教学过程中我主要从以下几个面进行考虑： 首先我是用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，欣赏之后让学生说说视频中的各种形象与我们平时生活中见到的有什么不同，从而引出拟人化的概念，接着揭示今天的学习主题—《拟人的形象》，从短片到课题，从学生的兴趣，到勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和着手表现物象的冲动。 然后借助多媒体展示拟人的形象与日常生活的关系，结合学生的日常生活，充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，提高创作的兴趣。 围绕“拟人化的形象”这个主题开展多种形式的学习活动。通过欣赏图片、讨论总结出拟人化的主要方法，并通过两幅范画的对比，解决本课的难点，培养学生的观察习惯和学习观察的方法，提高对拟人形象的理解及审美能力。 创作过程中以小组合作的方式，鼓励学生把多种方法结合使用，画出与众不同的具有一定主题的拟人形象，并展开比赛，这样就激励了学生的创新精神、提高了学生的创造能力。另外，教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力，激发他们的创作热情。使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。 本课由于涉及的内容比较多，学生的作业量比较大，在时间分配上略显紧张，在以后的教学中一定会完善加强。 【篇二：《拟人的形象》教学设计】 《拟人的形象》教学设计 一、教材分析 随着电视电影产业多样化的发展，动画形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已
《拟人的形象》说课稿 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、教学方法、教学程序、教学效果、教学反思五个方面来说明。 一、教材分析： 课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术 教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生 的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。 二、教学方法： 依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出 拟人、夸张绘画表现形式。 三、教学程序 （一）、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。 （二）、情景导入： 1、教师：今天老师先带同学们去参加小番番的生日会，他的好朋友们来为他祝贺。现在就请同学们看大屏幕，小番番还邀请了
很多特殊的人物。 2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？ 学生：看到了土豆、小萝卜、大白菜、小蓝瓜、小豌豆。 3、教师它们比真实的土豆、番茄、白菜变可爱了。他们可爱之处是什么呢? 学生：有五官了、能动了……（它们的可爱在于它们都是拟人化的。） 4、教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋于他 们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。引出 课题：第11课：拟人的形象（板书） （三）、发展阶段： 1、欣赏分析 （1）、请同学们看大屏幕，大家一起来观察、欣赏、讨论下面图片中的卡通形象有什么特点？ （2）、课件图例1：胡萝卜、香蕉。他们的表情、动作怎样？胡萝卜跑着、大笑，香蕉羞涩。表情、动作拟人化。 （3）、课件图例2：闹钟、电话、秤电脑。他们的造型有什么特征？造型夸张、生动。 （4）、课件图例3：房子及向日葵。他们的色彩有什么特点？色
人教版美术四上第11课《拟人的形象》说课稿 2014-2015-（1）观山湖区金华小学 教学开放日《拟人的形象》说课稿 龙江爱 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。 一、教材分析： 课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。 二、学情分析： 四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。 三、学习领域：造型表现 四、教学目标： 知识与技能：学会拟人化的表现手法。 过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。 情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。
德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。 五、教学重、难点： 重点：拟人化表现手法的掌握。 难点：拟人化的表现手法。 六、教学准备： 教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。 学具：图画纸、记号笔、油画棒等。 七、教法、学法： 依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。 八、教学过程设计： （一）、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。 （二）、情景导入： 1、教师：今天老师先带同学们去参加小番番的生日会，他的好 朋友们来为他祝贺。现在就请同学们看大屏幕，小番番还邀 请了很多特殊的人物。 2、教师：想一想，刚刚你们看到了那些特殊的人物？ 学生：看到了土豆、小萝卜、大白菜、小蓝瓜、小豌豆。 3、教师：它们比真实的土豆、番茄、白菜变可爱了。他们可爱之处是什么呢? 学生：有五官了、能动了……（它们的可爱在于它们都是拟人化的。） 4、教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人 格化,赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）今天，
《拟人的形象》教案 【学习领域】造型·表现 【课时建议】1课时 【教学目标】 知识与技能：了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得更有趣。学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和立体的拟人形象。 过程与方法：欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。分析范例和欣赏学生作品，了解拟人化造型的基本表现方法。通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 情感、态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。培养团结互助的精神与协调能力。 【教学重点】 了解拟人手法的基本特点和表现方法。 【教学难点】 发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计。 【教具学具准备】 教师用具：课件；示范用品、练习纸等。 学生用具：油画棒、彩色笔、书画纸和其它制作材料。 【教学过程】 一、新课导入 1．教师：今天老师先带同学们去参加一个有趣的聚会，老师还邀请了很多特殊的人物来参加，现在就请同学们看大屏幕，一起到卡通王国去漫游。投影出示运用拟人手法制作的卡通形象。 2．教师：想一想，刚刚你们看到了哪些特殊的卡通人物？学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等卡通形象。它们的可爱之处是什么呢?（它们的可爱在于它们都是拟人化的）。 3．有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？ 学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化，赋于他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。 （设计意图：通过欣赏拟人的动画形象导入课题，激发学生兴趣，初步了解“拟人”的意义和呈现面貌。） 二、新课讲授
《拟人的形象》教学设计 密山市实验小学张秀杰 一、教材分析 《拟人的形象》是本学期比较重要的一节造型〃表现课，在全书的内容中起到承前启后的作用。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 二、学生分析 学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画。有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。 三、我的思考 学习中可能出现的问题： 1、学生设计的卡通形象单调，设计思路有局限。 2、学生拟人化的卡通形象不巧妙，于现实生活中的用品形象缺乏联系。 可以采取的办法： 1、教师提供较为充足的资源供学生借鉴，通过学生相互借鉴，开阔学生思路，提高其创作能力。 2、借助多媒体展示形象与学生日常生活用品外形特征的相互关系，让学生能融会贯通，举一反三。 四、教学过程预设 教学目标 1、知识与技能： （1）、学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 （2）、学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 2、过程与方法： （1）、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。 （2）、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。
（3）、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 3、情感态度与价值观： （1）、通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 （2）、培养团结互助的精神与协调能力。 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 教学难点：拟人化的形象创作得是不是生动、巧妙、有创意。 五、教学准备 1、教具：课件、范画。 2、学具：绘画工具、剪贴工具和材料。 六、过程预设 （一）、引导阶段 1、欣赏短片，激发学生学习兴趣 师：同学们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段非常有趣的短片，下面我们一起来欣赏（课件） 生：（认真观看） 2、提问：动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？ 师：这段动画片有意思吗？你在动画片中都看到了什么？这些形象和我们日常生活中见到的有什么不同？ 生：我在短片当中看到了喜羊羊、美羊羊。 生：我在短片当中还看到线卷、剪刀，他们都有眼睛、有嘴巴、还会说话。 …… 3、老师小结并出示拟人化的概念，引导学生理解从而引出课题， 师：对了，在这个短片中，小羊、线卷、剪刀、洗衣板等等，它们虽然不是人类但都像人一样有表情、有动作还有语言，像这样把生活中的形象加入人的形象特征就是拟人的手法。（课件）拟人化：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。我们看生活中的大象，在使用了拟人手法后，是不是变得更加生动、有趣、富有人情味呢？今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》（板书课题） （二）、发展阶段
Mark 《拟人化的卡通》教案 一、教学背景分析： （一）教学内容分析： 《拟人化的卡通》一课是人美版义务教育课程标准实验教材第十二册中的第十三课，属于“造型·表现”课。要求学生在欣赏卡通形象的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通造型，运用拟人化手法设计一个卡通形象，以培养学生的创新能力。 （二）教材呈现方式分析： 通过“生活情境图片、美术作品图片、辅助认知图片、方法步骤图片、学生作业图片等”等呈现方式，让学生充分了解拟人化卡通形象是如何演化的。 （三）知识背景分析： 卡通教学是编者设计的一个大系列教学，从一年级就开始涉猎，每个年级都有这个课程，由浅入深，由简到繁，由窄到宽，在内容的难易和侧重点上有所不同。但归根结底，这个系列教学旨在使学生全方位、多角度的学习“卡通”知识。学生在欣赏卡通图片的基础上，结合自己在生活中观察过的卡通形象以及不同卡通形象的外部形态，进一步观察感受他们的结构特点，并针对其五官、身体、姿态等特点通过夸张、拟人化的手法，创作出富有情趣及创造性的卡通作品，体验卡通形象设计的过程，进一步提高学生的绘画能力。（四）学情分析： 由于是六年级的学生，他们已经有了一定的绘画能力，对“拟人化”一词也有所了解。加之学生们特别喜欢动画片，喜欢卡通形象，对所学内容感兴趣，所以这一课对他们来说难度不是很大。 二、教学目标设计： （一）知识与技能目标： 通过表现拟人化的卡通形象, 进一步提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。 （二）.过程与方法目标： 通过欣赏,设计等学习实践活动,提高学生观察能力及创造能力.。 （三）情感态度价值观目标： 通过拟人卡通形象的设计及表现,激发学生热爱生活之情及对美术创作的兴趣.。 ll
2014-2015-（1）观山湖区金华小学 教学开放日《拟人的形象》说课稿 龙江爱 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。 一、教材分析： 课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。 二、学情分析： 四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且
要继续培养他们发散思维的能力。 三、学习领域：造型表现 四、教学目标： 知识与技能：学会拟人化的表现手法。 过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。 情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。 德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。 五、教学重、难点： 重点：拟人化表现手法的掌握。 难点：拟人化的表现手法。 六、教学准备： 教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。 学具：图画纸、记号笔、油画棒等。 七、教法、学法： 依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。
《拟人的形象》教案 教学目标： 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。 2、通过欣赏、设计等学习实践活动，提高学生观察能力及创造能力。 3、提高学生运用夸张的创作手法增强卡通形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。教学重点与难点： 重点：感受与了解卡通形象的造型特点，掌握拟人化的表现手法。 难点：通过拟人化的创作手法塑造与表现出拟人化的卡通形象作品。 课前准备： 教师准备：教学课件、相关卡通图片、视频等。 学生准备：绘画工具。 教学设计： 1、导入。 （1）教师：我猜，看卡通片应该是我们的课余生活最愿意做的一件事情了吧？今天老师邀请了几位卡通片中的人物和我们一起来上这节课，现在就让我们一起再来认识一下吧！ 教师：想一想，你们看到了哪些卡通人物？它们的可爱之处是什么呢? 学生：看到了米老鼠、孙悟空、唐老鸭等等，它们的可爱在于它们都是拟人化的。 （2）有哪位同学可以用你学过的语文知识来解释一下什么是拟人化？学生回答，教师总结：所谓拟人化，就是指把非人类的东西加以人格化,赋予他们以人类的思想感情、行动和语言能力。（用画人的方法来画动物、植物或物品，这就是拟人的画法。） （3）今天，我们就要学习画拟人的卡通形象。 2、授新课。 （1）无论是神通广大的齐天大圣，还是勇敢机敏的黑猫警长，这些卡通形象都给我们的生活带来了欢乐，正是因为设计者们采用了拟人化的手法才让它们拥有像人类一样的表情和动作，使的它们更具有人情味、更加可爱、有趣、幽默。 （2）刚才我们看了几个卡通形象，现在请同学们与老师一起来想一想“卡通形象的特点是什么？”学生讨论分组，教师参与，并小结： 1）造型夸张、变形，突出性格特征。2）表情、动作拟人化。3）色彩大胆、鲜亮、明快。
第11课拟人的形象 肇东市西八里中心小学赵子慧教学目标： 知识与技能：1、了解拟人的艺术表现手法，知道自然对象在使用拟人手法后会富有人情味，变得更有趣。2、学会用眼、眉、嘴、手等有表情的器官和服饰把自然对象设计成平面和立体的拟人形象。 过程与方法：1、欣赏经典动画片中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。2、范例分析和学生作品欣赏，知道拟人化造型的基本表现方法。3、通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。 情感、态度与价值观：1、感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。2、培养团结互助的精神与协调能力。教学重点难点：1、重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。2、难点：发挥想象，根据自然对象的特点进行生动有趣的形象设计。 教学准备： 1．教具：示范用品、练习纸等 2．学具：油画棒、彩色笔、书画纸和其它制作材料 教学过程： 一、引入 １、出示考题：小鸟在树上叽叽喳喳地叫着（改写成拟人句） 师：同学们语文都学得很棒，今天我们要来学习美术课中的 拟人的方法。那么什么是美术的拟人呢？ 2、出示拟人的概念，引导学生理解。
（揭示课题：拟人的形象）。 二、新授 1、欣赏各种拟人形象（1）古书《山海经》的拟人形象。 （2）动画片中的拟人形象 （3）生活中的拟人形象。 （4）广告中的拟人手法 2、师生交流、探讨拟人形象的表现方法。 师：拟人的形象是用什么方法产生的？ （1）以一两个物品为例说说可以怎么设计成拟人形象。 （教师演示） （2）总结方法：①添加人的表情(五官)。②添加人的动作(手脚)③添加服饰。 3、布置练习：尝试画一个拟人的形象，可以互相讨论交流。 步骤：1、选择形象（动物，植物，物品，任选一样） 2、添加拟人手法； 3、完成绘画作品。 4、学生创作（同桌合作），教师巡视指导。 三、评价 1、作品展示并介绍创意。 2、点评：造型特点；装饰手法。 3、教师小结。 四、拓展：出现用手工制作的拟人形象，引导学生尝试。
《拟人的形象》说课稿 灵宝市第二实验小学张项民 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。 一、教材分析： 课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。 二、学情分析： 四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且
要继续培养他们发散思维的能力。 三、学习领域：造型表现 四、教学目标： 知识与技能：学会拟人化的表现手法。 过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。 情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。 德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。 五、教学重、难点： 重点：拟人化表现手法的掌握。 难点：拟人化的表现手法。 六、教学准备： 教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。 学具：图画纸、记号笔、油画棒等。 七、教法、学法： 依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。
《拟人的形象》教学设计 一、教学目标： 1.情感、态度、价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。。 2.能力：学生通过学会添加五官四肢和服饰把自然对象设计拟人形象。 3.知识：学生简单了解拟人化的绘画表现方法。。 二、教学重点：了解拟人手法的基本特点和表现方法。 教学难点：拟人化形象创作是否生动有创意。 三、教学器具：相关课件及材料 教学准备 PPT、彩笔、铅笔、橡皮、黑色中性笔 教学程序 师：上课之前老师先给同学们出一道数学题。 1+1》2 到底是对还是错？ 看来大家还是有很多的不同意见的。 那么今天我们就从美术的角度证明一下1+1 可以》2。 同学们上课！ 导入 室：先来看动画片段《猫的报恩》 动画中的猫与真实的猫有什么不同？ 穿衣服、打斗、说话等等。 这种像人一样来描写的修辞手法叫 ----- 拟人。这也正是我们今天要学习的内容。板书：拟人的形象（板贴） 说 我们看过的很多动画、文学作品、以及生活中的很多形象都是拟人的。 同学们说一说你知道哪些拟人形象？
。。。文学作品《夏洛的网》中的小猪威尔伯可以说话思考。 大家来欣赏图片，欣赏的时候思考这样一个问题：图片中的形象是将哪些地方进行拟人的？ ｐｐｔ 第一组：将头部拟人 再来欣赏 第二组：将身体拟人 最常用的就是这两种方法，当然还有其他的，比如说，对话，心理活动等等。 三、学 那我们应该如何设计一个拟人形象呢？大家来说一说 添加表情，衣服，动作等等 老师教给大家一种简单的方法： １＋１的组合（一个苹果+表情、一个人物+一只猫、大象+小孩） Ｐｐｔ 想让我们的形象看起来更加有趣生动，我们可以将它卡通化，加上一点夸张和变形，就ｏｋ了。 四、逗 是不是很简单？今天老师也带了几样东西。字典、牙膏牙刷、萨克斯管。如何将他们变成拟人的形象，看老师的。 老师还画了几幅其他的作品（功夫熊猫、加菲猫、美人鱼）。 让我们再来欣赏一下课本上的学生作品。 五、唱 该轮到同学们设计了。我来问问大家，你想画什么呢？ 很好，希望你能画的生动，注意他的表情，衣服要好好画一画等 先看我们的要求： 画一个有趣、生动的拟人形象。 表现大胆，想象丰富，线条流畅，色彩清晰明快。 给作品起一个好听的名字。 精彩展示 好了同学们，坐端正，看前面。看到你们完成了这么多的作品，真为你们感到骄傲。接下来 就让我们一起来说一说你自己的作品吧！自评
拟人的形象 教学目标：情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。 知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。 过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。 重点：拟人化表现手法的掌握。 难点：拟人化的表现手法。 教学准备： 教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔 学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒 教学过程： （一）引导阶段： 通过老师给大家带来的（刷子），老师把它变成会动的小人。那我是怎么变的呢？生：（拟人的方法。） 师：如果我把它倒过来还可以怎么变？（有创意）你们喜欢这种变幻的形象吗？接下来，带领孩子们一同走进神奇的魔幻的拟人的形象。 二：发展阶段： 师：什么是拟人。就是把不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 师：生活中，你还见过哪些拟人的形象 西游记里面的孙悟空。老师也带你步入充满神话般的世界，这是《山海经》里面俩个神话人物，看它们各有什么特点？生，她的特点是人面鱼身，他
的特点是人面马身，人和动物功能相合，神奇古怪，这些造型充分反映了古代人的聪明才智。那我们现代人的创意什么样呢？一起来看 图片。看来拟人的形象在生活中真是无处不在。这些拟人的形象给老人和孩子带来了无限的乐趣。 他们都用了拟人化的方法，什么是拟人化。 师总：这种把不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予他们新的生命形式，来表达自己的意愿，就叫拟人化。 三：初步尝试，总结拟人化的定义，方法 刚才我们了解了这莫多拟人的形象，下面我们来做个小游戏（出示大象和男孩图片）1，看我把谁请来了，他们有什么关系，可以变成什么？怎么变？谁来说一下？ 2，师：看大象穿上小男孩的衣服，立刻变得生动可爱，像人一样站起来了，原来是身体拟人化。 2、蜗牛，大胆想象一下，它会有什么变化。哪里发生了变化？头部拟人化。 师总：刚才通过玩游戏的方式，我们了解到，经过拟人化的形象看上去更加可爱，生动，有趣。 有一位朋友听了我们的交流，按耐不住自己的心情，也来到了我们的现场，他是谁？（苹果）你能不能帮帮他，把他也变成你喜欢的拟人的形象？ 学生初步尝试。小苹果非常感谢大家，他还邀请了他的好朋友来到了我们的现场。看玉米宝宝笑着跑着来了，香蕉见了大家也很害羞的样子。还有呢？一起来看。3，师：这么多拟人的作品中，他们的相同点是什么？ 生：都有五官，都有表情，都有动作。 师：他们的表情一样吗？（大笑，愤怒）？
2015年定安县中小学美术课件评比活动教案《拟人化的动漫形象》教案 龙门镇中心学校张泰龙 一、教材： 人美版小学美术教材六年级下册第13课 二、教材分析： 随着电视电影产业多样化的发展，动漫形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个家庭。这些拟人化的动漫形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”，特别是一些经典的动漫形象，更是赢得了几代人的喜爱。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动漫形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动漫造型，运用拟人化的手法设计一个动漫形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 三、教学思路： 本课教学采用以下环节：动画短片欣赏激趣——解释拟人化概念——欣赏分析图片上的形象——分析如何创作拟人化的形象——教师示范——学生尝试创作——展示评价——课后拓展。 教师应引导学生观察不同的拟人动漫形象，寻找他们的结构特点。学生创作前，可以多观察自己喜欢的一些拟人化形象，如生活用品形象、动物形象等，思考其运用的拟人化方法，观察他们的造型特点，以激发自己的创作灵感。学生创作时，教师可多鼓励其大胆下笔，让学生乐于创新，乐于发掘自己的奇思妙想，创作出独特而又生动的拟人化形象作品。 四、学情分析： 六年级的学生对动漫形象看得较多，脑子里的印象也较为丰富，在本课的教学中，教师应重点指导学生对拟人化的了解和拟人化方法的掌握。引导学生创作出新颖有趣而富有个性的动漫形象。 五、教学目标： 1、了解什么是拟人化，掌握拟人化的绘画方法。感受与了解动漫形象的造型特点。 2、通过表现拟人化的动漫形象，进一步提高学生运用夸张的创作手法增强动漫形象的感染力，增加艺术作品情趣的造型能力。学会
课题《拟人化的动漫形象》 授课教师包志君课型造型.表现课时1课时授课年级六年级 教学目标 知识与技能 了解拟人化动漫形象的特点，初步了解从原型到拟人化 动漫形象的创作方法。 过程与方法 通过欣赏、对比、自主探究小组交流等学习活动，提高 学生观察能力及创造能力。 情感态度与价值观引导学生感受经典动漫艺术的独特魅力，激发学生热爱 生活之情及对美术创作的兴趣。 教具与学具 多媒体课件 素描纸、油画棒、 水彩笔、剪刀、胶 棒等 教学重点通过夸张、拟人化的手法创作出动漫形象 教学难点 对动漫原型特点的把握和动漫形象的塑 造与表现 教学过程 教学步骤教师活动学生活动设计意图时间 启发导入 学习新知组织教学 你们喜欢看动画片吗？那 些动漫人物给你留下深刻 的印象？ 出示课题：拟人化的动漫 形象 展示学习目标 经典回顾------观看视频： 思考：在这部短片中有很 多动漫形象，你们都认识 谁？ 1、动漫形象和现实生活 中的形象的区别？ 学生交流喜欢动漫形 象的原因——性格、 表情能言能动等。 学生欣赏视频中的动 漫形象。 现实中的没有五官、 表情、服装等。 为新授课做出铺 垫。 从学生最感兴趣的 形象入手，更能分 析出拟人化造型的 不同方法。 激发学生学习兴 趣，为创作做准备。 通过比较分析使学 生了解动漫形象的 艺术特点及拟人化 的表现方法。 2分钟 4分钟
学习新知 自主学习 展示评价总结归纳2、加上五官、表情和衣服 给你的感受？ 分析拟人化的表现方法： 五官表情、四肢动作、 衣着服饰、本领。 教师演示：“汉堡” 归纳：拟人化能让事物 变得有生命。 夸张能让形象更生动有 趣！ 欣赏图片 微课欣赏 教师演示画法 艺术实践： 小组合作，用拟人化的 方法设计一个动漫形象， 组合成一个有趣的故事。 并涂上颜色。 1.哪些形象最吸引你？ 它在哪些地方进行了拟人 化？ 2.讲一讲本组设计的故 事，看看哪组的构思最绝 妙！ 希望同学们能创作出更多 优秀的动漫形象，为我国 的动漫事业做贡献。 生答：可爱、有趣、 神奇、新颖好玩…… 学生分析 学生上前将汉堡进行 拟人化的动漫设计。 学生在老师带领下体 会动漫形象的创作方 法。 学生欣赏并发表自己 的看法。 引导学生自主探 究，体会动漫形象 拟人化的表现方 法，为下面的创作 作好准备。 开阔眼界，拓宽思 路。 展示自己创意，并 向其他组同学学 习。 进一步激发学生对 祖国动漫艺术的热 爱。 3分钟 6分钟 20分 钟 4分钟 1分钟
《拟人的形象》教学设计 教学目标 1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。 2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。 3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 学情分析 本课抓住学生热爱拟人动画形象的特点，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 重点难点 教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。 教学活动 活动1【讲授】第一课时拟人的形象 一：引导阶段
师：美妙的铃声把同学们请进了教室！ 请同学们说说老师刚才的句子运用了什么修辞方法。 生：拟人的修辞方法。 师：拟人修辞方法的句子给人什么样的感受？ 生：拟人的方法能让文章更生动，更富有趣味。 师总结：这种方法同样也能运用到美术创作中，使我们的美术作品妙趣横生！ 师：今天我们一块来学习第11课《拟人的形象》 （揭示课题板书《拟人的形象》） 二：发展阶段 师：请同学们打开课本欣赏书中的图片，看了书中的图片谁能说说自己的感受？ 生：用拟人化方法设计的形象给人一种新奇感、新鲜感，让不会动的物体动了起来。 师：对，这就是（拟人化）：将本不具有人类特征的事物加入人的形象特征，赋予它们新的生命形式，使其人格化。 师：（播放课件）请同学们仔细观察课件里拟人形象的特点及方法。 谁来说说自己看过的感受？ 生：我看到了许多拟人化的形象，有草莓、苹果、房子、闹
钟、汽车它们都像人一样动了起来，真可爱师：这位同学说的很好。拟人形象的创作关键在于将物象的形象加入人的形象特征，赋予其新的生命形式。 师：出示两种不同类型的拟人化作品图片 （一组是头部拟人化另一组是身体拟人化） 同学们请看这两组图片，从中你发现了几种拟人的方法？谁来说一说？ 生：老师我发现了两种拟人的方法，一种是将物象头部拟人化另一种是将物象身体拟人化。 师总结：对，这就是我们今天学习的两种拟人化的方法。 拟人形象的创作，关键在于将动植物的形象加入人的形象特征，可采用将物象的头部拟人化，或将物象的身体拟人化。 在我们看的儿童读物和动漫作品中，艺术家常采用拟人化的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想象。 师演示拟人形象的方法及步骤：在黑板上画出一个水滴，接着给水滴加上眼睛和鼻子，再加上胳膊和腿，加上拟人的动作，这时一个生动有趣的水滴栩栩如生的出现在同学们的面前。 同学们你们想不想动起来用拟人化的方法画出自己心目中喜欢的形象，让它们也动起来，做你的好朋友呢？
第11课《拟人的形象》教学设计 课时：一课时 教学目标： 情感与态度：感受卡通片中各类拟人化的形象，激发学生的生活情感。 知识与技能：学会用拟人化的表现手法表现物体。 过程与方法：学生学习把日常物品、动、植物等画出来后添加五官、手脚及衣服，掌握拟人化的绘画方法。 重点：拟人化表现手法的掌握。 难点：拟人化的表现手法。 教学准备： 教具：一段剪辑的卡通片录像、一些半成品的范例及彩笔学具：自己熟悉、喜爱的卡通片形象粘纸或图片；彩笔或记号笔、油画棒 教学过程
一、引入 1、出示2个玩具，师：今天，老师给大家带来2位客人，他们是谁？ 学生回答（《海底总动员》中2条小丑鱼） 2、放一段录像〈〈海底总动员〉〉 问：影片中的鱼的形象与我们平时见到的鱼有什么不同？（可出示几张鱼的图片） 3、学生讨论，回答：他们的头部象人的脸，比如画没有表情，他们有表情，画没有眉毛，他们添加了眉毛，来表现画的心情……21世纪教育网版权所有 4、教师小结，引出课题〈〈拟人的形象〉〉 二、新授 1、学生小组展示，拿出事先准备好的各种卡通形象图片，贴纸，欣赏。 要求；（1）各个形象有什么最大的特征。 （2）他们怎样变的象人一样的。 2、学生交流：每组选一个卡通形象进行介绍 3、教师小结 （1）拟人的卡通形象：动物、植物、用品 （2）拟人化的手段：添加五官：植物、用品
添加表情 添加衣服：动物 添加手脚：植物、用品 4、学生尝试练习 （1）出示几种动物、植物或用品，每组选择一个创作拟人化的卡通形象。 （2）每组选出最漂亮的一个进行全班交流。 5、教师点评，讲解 6、示范绘画 讲解时注意引导学生运用夸张的五官，结合事物本身的特点进行拟人化。 7、欣赏范画，讲解细部。 三、学生创作 1、要求学生以小组为单位，创作一个童话故事。 2、每人根据格式分配角色创作一个卡通形象。 3、学生练习，创作。 四、作品展示 1、小组展示故事。 2、选出最佳创作奖与最佳卡通形象奖。 3、小结。
《拟人的形象》精品教案 一、教材分析 《拟人的形象》是人教课标版四年级上册第十一课的内容。这是一节“造型·表现”课，本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生的创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。 二、教学目标 1．简单了解拟人化的绘画表现方法。 2.了解如何进行拟人形象的创作，通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的、有创意且美观的拟人形象。 3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。 三、教学重、难点 1.教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一个拟人的形象。 2.教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。 四、教学过程 （一）视频导入 1．播放视频 教师语言：同学们好，今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，请你仔细观察，在动画片中的形象与日常生活中的有什么不同？（播放《美女与野兽》视频） 2．出示课题 教师语言：对了，茶壶茶杯、钟表、蜡烛、怪兽，它们虽然不是人类，但都像人一样有表情、动作还有语言，那今天就让我们一起走进第11课《拟人的形象》。 板书课题：《拟人的形象》 （二）讲授新课 1.介绍拟人文化 教师语言：那什么是拟人呢？让我们一起了解一下吧。（播放文化视频）
拟人，就是把事物人格化，将本来不具备人的动作和感情的事物，变成和人一样，具有动作和感情，就像童话里的动物、植物能说话、能大笑一样。 《山海经》中的神话为我国古代典籍之最。从这些半人、半兽的神仙形象上，可以看出在远古时代人们就很喜欢拟人的形象了。 民间玩具中的兔爷，它身穿朱红的大袍，兔面人身，也体现出了拟人的形象。 作家高尔基的《海燕》曾写道：波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。作者生动地把海浪进行了拟人化。 海报中，那些可爱的拟人形象，更容易深入人心。 在儿童读物作品中，艺术家常采用拟人化的方法设计动植物形象，赋予它们新的生命形式，借以表达自己的意愿，激起我们无限的想象。 2.拟人的形象表现方法 提问：那我们怎样把生活中的物象拟人化呢？ （1）头部拟人 教师语言：有的同学说，可以添加上眼睛、鼻子、嘴巴这些五官表情，将头部拟人化。 （2）身体拟人 教师语言：有的同学说，可以添加四肢和动作，将身体拟人化。 （3）配饰拟人 教师语言：有的同学说，可以添加服饰和配饰，使形象更具生命力。 （4）色彩拟人 教师语言：还有的同学说，我们可以选择与实物相近的颜色，使色彩更加拟人化。 （5）对比了解拟人形象 提问：同学们说得很全面，那你觉得这两个猴子哪个更生动呢？ 教师语言：是的，第二个猴子更生动。拟人形象的创作，关键在于将动、植物的形象加入人的形象特征。可采用头部或身体拟人化等方法。 3.拟人的形象分类 教师语言：在我们的生活中，拟人的形象无处不在。 （1）动物中的拟人形象