人类的居住地
【教学目标】
知识目标
1.区分城市聚落与乡村聚落的差异，分析聚落形成与发展的主要因素。
2.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。
能力目标：
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。
2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。
情感目标：
1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。
2.懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。
【教学重点和难点】
1.聚落与环境的关系
2.传统聚落文化的保护
【课前准备】
1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区
的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。
2.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。
【教学方法】
多媒体辅助、小组合作学习
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
新课导入：
阶段1 ：聚落的概念和分类
创设情景、导入新课：
提问：展示聚落图片问：“同学们，看图片中展示的是什么？”“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落
创设情境、进入主题：来看两组组聚落图片（用计算机展示不同聚落景观图片）
问：“这两组图片中表现的聚落有什么不同？请说出二者的差异。” （视频链接：乡村与城市）
评价：┉┉┉
问：“那么我们刚刚看到的那组乡村聚
落都一样吗？”
“请同学们观察教材提供的活动2 ——不同地区的乡村聚落的景观特征。图片所示的村落哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？请分别说明理由。
1 、欣赏聚落图片，说出每一张图片的内容。
回答：“城市”“房屋”
回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉”
2 、看图片、思考、回答：
回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。”
讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异
描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。
回答：“不一样。”
小组讨论：“活动 2 ”内容。
回答： A 图是非洲的（因为非洲经济比较落后…… ，所以那里的房子低矮简陋。）
B 图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少…… ）
C 图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集…… ）
承转
阶段2 ：分析聚落的与自然环境的关系
以北京的母亲河—永定河导入环境与聚落之间的关系。
利用“北京城的起源”和“死城——锡尔弗普卢姆”的资料，分析环境对聚落位置的影响。
看图片资料思考
读图和资料讨论分析
根据前面的讨论分析总结出聚落形成发展的主要因素。
结论：1 、地形平坦2 、土壤肥沃3 、水源充足 4 、资源丰富 5 、交通便利6 、气候适宜
分组活动：
讨论分析总结
引导学生思考：当今世界聚落主要分布在哪些地方？
引导学生利用以前学过的人口分布的知识分析推测，并用世界城市分布图验证。
分组活动：
分析推测
读图描述
利用不同地区房屋建筑景观图和资料引导学生分析环境对建筑外貌、材料等方面的影响。
看图片、资料讨论分析
小结环境与聚落的关系：
1 、环境影响聚落（位置、分布、建筑风格等）
2 、聚落（建筑）反映环境特征
3 、聚落适应环境
思考总结
阶段3 ：传统聚落的保护
激发情感：
问：“说到民居，同学们知不知道北京地区的传统民居是什么？”
“四合院是北京极富特色的居民建筑，但是我们又了解多少呢？下面我们就来探访一下北京的四合院：”
拿出学生制作的四合院纸模型：“这是某某小组的同学制作的北京的四合院，就请他们来给大家介绍一下。”
承转：“四合院是北京的传统民居，但是在北京大多数四合院由于历史久远都很破旧，并且大都改变了原有的格局特点。随着北京城市化水平的深化，北京已然成为了国际化大都市，看了以上小品，谈谈你们的观点。”
小结：聚落是一种文化，它不仅是自然环境的体现，同时它也从不同的侧面记录了当时、当地的社会经济、政治、文化、民俗等信息，因此具有民族特色的传统民居应加以保护。它们已然成为了人类的文化遗产。
让我们在音乐的伴奏下，欣赏一组世界文化遗产。（视频连接）平遥古城、丽江古城、意大利水城威尼斯等
古典音乐伴奏，老师加以旁白，文化遗产的魅力是无穷的，课后，希望同学们能了解更多的世界文化遗产，有条件的，可以亲临感受她们的魅力。
了解身边的传统文化
回答：“知道，北京的传统民居是四合院。”
模型介绍：自制的四合院结构模型
介绍北京的四合院。
学生观察图片“四合院”
角色扮演：北京房地产开发商、四合院的老住户、外国游客、北京城建局领导、××局领导。
阐述观点：“百年四合院，是拆还是留？”
人类的居住地 【教学目标】 知识目标 1.区分城市聚落与乡村聚落的差异，分析聚落形成与发展的主要因素。 2.通过分析聚落产生的条件，引导学生正确理解人类活动与地理环境的关系。 能力目标： 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。 2.培养学生读图观察能力及联系实际运用所学地理知识分析和解决问题的能力。 情感目标： 1.培养学生的学科参与意识及学习地理的兴趣，正确理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。 2.懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热情。 【教学重点和难点】 1.聚落与环境的关系 2.传统聚落文化的保护 【课前准备】 1.预习准备：以小组为单位，选择一个选题（世界不同地区
的民居），小组成员分工合作（收集图片、查阅资料等），探究该地区的民居与其所处的地理环境的关系。 2.教师准备：制作计算机课件，相关聚落图片。 【教学方法】 多媒体辅助、小组合作学习 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 新课导入： 阶段1 ：聚落的概念和分类 创设情景、导入新课： 提问：展示聚落图片问：“同学们，看图片中展示的是什么？”“越来越多的居所聚集起来，并建有各种公共设施，人们在这里进行劳动生产和社会活动，就构成了我们人类的居住地——聚落 创设情境、进入主题：来看两组组聚落图片（用计算机展示不同聚落景观图片） 问：“这两组图片中表现的聚落有什么不同？请说出二者的差异。” （视频链接：乡村与城市） 评价：┉┉┉ 问：“那么我们刚刚看到的那组乡村聚
落都一样吗？” “请同学们观察教材提供的活动2 ——不同地区的乡村聚落的景观特征。图片所示的村落哪个分布在亚洲？哪个分布在欧洲？哪个分布在非洲？请分别说明理由。 1 、欣赏聚落图片，说出每一张图片的内容。 回答：“城市”“房屋” 回答：“建筑群、有道路、有桥梁、有公园┉┉” 2 、看图片、思考、回答： 回答：“一个是城市聚落，一个是乡村聚落。” 讨论对比：“乡村”与“城市”聚落的差异 描述：城市聚落和乡村聚落在景观上的差异。 回答：“不一样。” 小组讨论：“活动 2 ”内容。 回答： A 图是非洲的（因为非洲经济比较落后…… ，所以那里的房子低矮简陋。） B 图是欧洲的（因为欧洲经济发达，人口少…… ） C 图是亚洲的（因为亚洲人口多，房子密集…… ） 承转 阶段2 ：分析聚落的与自然环境的关系 以北京的母亲河—永定河导入环境与聚落之间的关系。 利用“北京城的起源”和“死城——锡尔弗普卢姆”的资料，分析环境对聚落位置的影响。
第三节人类的居住地——聚落 备课人审核时间 学习目标 1.知道乡村聚落和城市聚落是人类各种形式聚居地的总称。 2.举例说出聚落与自然环境的关系 3.懂得保护世界文化遗产的意义 自主学习： 读课本86--91页，回答： 1.聚落是。 2.聚落可分为和，一般来说，先有，后有。 3.居住在乡村聚落的居民从事、、、等活动。 居住在城市聚落的居民从事、等活动。 4. 聚落形成和发展与有着密切的关系，还受到的影响。 5. 世界遗产分为、以及三大类。 6.截至2012年3月，列入《世界遗产名录》的文化遗产有处。传统聚落是文化遗产的重要组成部分，法国的、意大利的、我国山西省的、云南省的等已被列入该名录之中。 合作探究： 1.了解乡村景观和城市景观的主要差异 2.了解影响聚落形成和发展的主要环境因素 课堂检测： 1.世界上居住在城市的人有（） A.少数 B.大多数 C.约有一半左右 2.有利于聚落形成与发展的主要因素不包括（） A.土壤肥沃，适于耕作 B.地形平坦 C.自然资源丰富 D.水源充足（井泉，湖滨，河畔） 3.下列地区聚落分布密集的地方是（） A.河流中下游的平原地区 B.高山地区 C.荒原地区 D.冰缘地区 4.关于乡村聚落的说法正确的是（） A.乡村的居民主要从事耕作 B.乡村的居民就是从事放牧 C.乡村的居民主要从事捕鱼、伐木等生产活动 D.乡村的居民分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动 5.关于城市和乡村聚落景观的说法正确的是（）
A.城市和乡村景观没有差别 B.城市里有很多池塘，种了很多果树 C.乡村里有很多车辆、商店、学校，道路纵横交错 D.城市里有高楼林立，有许多商店、医院、学校……道路纵横交错，车辆很多 6.早期的聚落大都选择在（） A.山谷里和河流两岸 B.土壤肥沃，适于耕作的地形平坦的地区 C.十分炎热的森林里 D.交通闭塞的地方 7.关于聚落的分布，正确的是（） A.平原地区、工农业生产比较发达、聚落分布比较稠密 B.高原、山地空气好，适合人们居住，聚落分布稠密 C.交通便利、水源充足的地区，聚落分布稀少 D.气候终年炎热地区，聚落分布稠密 8.下列有关聚落差异的叙述，正确的是（） A.世界各地自然环境没有差异，只是民族生活习惯不同，建筑风格不同 B.由于自然环境的差异，民族生活习惯，历史文化，宗教信仰等不同，形成了不同的建筑风格 C.世界各地的聚落居民，建筑外貌木同，建筑材料相同 D.世界各地的聚落，建筑材料，建筑外貌，建筑风格完全相同 9.有关聚落发展的叙述，正确的是（） A.世界上所有的聚落都在增长 B.世界上大多数聚落随着历史的前进，聚落没有发展 C.随着人口的增长和社会的发展，聚落也在不断的发生变化 D.随着社会的发展变化，聚落占地面积越来越小 10.关于聚落的发展与保护说法正确的是（） A.随着社会的发展，聚落的不断扩大，所有过去的一切旧的聚落建筑都应全部拆除，建新的聚落建筑 B.在城市与乡村的发展中，所有的旧的聚落建筑都要保存下来，作为历史文化留作纪念，新的聚落建筑另辟新的土地 C.处理好聚落发展与保护的关系，是各个国家自己的事情，与其他国家无关 D.处理好聚落发展与保护的关系，是全人类共同面临的问题
《人类的聚居地——聚落》教案 教学目标 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 3.懂得保护世界文化遗产的意义。 教学重难点 1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。 2.举例说出聚落与自然环境的关系。 教学工具 课件 教学过程 前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活跃气氛，引领学生进入学习状态。 一、导入：同学们，你们知道我们刚才听的那首歌叫什么名字吗?(爱在文登)对，爱在文登，那么，请同学们看这组图片，你们能说出这是我们文登的哪些地方吗?对，非常好!这是青龙生态旅游度假村、这是文登学公园、这幅是新建的南海公园、最后一幅是昆嵛山风景区。 这些都是我们文登著名的旅游胜地，它们有的坐落在城市里，有的则建在乡村。(导入部分加上了一首我们文登人自己的歌《爱在文登》，出示了文登的一些旅游景点的图片，创设情境，导入新课。)不管是城市还是乡村都是我们人类集中居住的地方，我们统称为聚落。这节课，我们就来共同探讨有关聚落方面的知识。 二、新授知识： 第一部分：聚落与环境 (一)出示学习目标，自主学习 请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一部分，自主学习。(板书：人类的居住地--聚落)
什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说?(板书：乡村与城市)大家对城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。下面我们一起来看一组有关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了解它们间的差异。这是一组有关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说说? 正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往小镇的小路。乡村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所从事的是耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。这是一组有关城市聚落的图片，在图中你可以看到什么?(我们可以看到城市里高楼林立、有许多商店、学校、医院，道路纵横，车辆很多)居住在城市里的人们主要从事什么工作?(工业、商业、服务业)(添加了更多的图片，更有利于学生的自主学习。) 这是一组有关乡村聚落与城市聚落差异的表格。谁来说说?(师出示表格内容)…… (二)小组合作 同学们，前面我们了解了乡村聚落与城市聚落，那么你知道聚落是怎样形成的吗?什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或没有聚落?聚落在不同地区分布的形态是怎样的?(板书：形成、分布、形态) (三)交流展示，师总结 (一)承接：请同学们看屏幕，这里有四幅图片：沙漠、极地、高山、平原。现在，让我们做一个假设，假设你是一个原始部落的首领，你会带领你的子民选择把家安在哪里呢?(D)大家都选择把家安在D这里，也就是平原地区。哪个小组起来说一下理由?(A是干旱的沙漠地区，B是寒冷的北极，C是地势高峻的山地，D是近海的平原地区，水源充足、土壤肥沃、气候适宜)在比较中我们发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。(出示图片帮助学生分析影响聚落形成的主要因素) (二)小结：哪位同学可以总结一下：有利于聚落形成和发展的因素主要有哪些呢?多媒体展示：有利于聚落形成和发展的因素。什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或没有聚落?(生答)聚落在不同地区分布的形态是怎样的?(出示图片，生答) 1、承接：同学们，我们知道，世界各地自然环境差异很大，聚落在长期的发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。在世界各地就形成了一系列具有当地特色的一些建筑。下面我们就以西亚的民居和东南亚的民居为例，学习聚落与环境的关系。请同学们阅读课本91页内容，完成导学提纲内容。(板书：民居与环境) 2、小组内交流答案。请同学们看屏幕，西亚的民居、东南亚的民居，他们的建筑外貌有什么特点?当地的自然环境有什么特点?这位同学，你起来说一下，好，谁还有补充?这位同学，你说!很好!最后老师来总结一下，请看屏幕!……(师
《人类的居住地——聚落》教学设计 一、教学目标： 1. 知识与技能：知道聚落的含义，认识聚落的基本类别及差别，了解乡村与城市的具体类 别及演变过程，理解聚落的形成和发展与自然环境的密切关系。 2. 过程与方法：通过教师示范分析与小组合作探究交流相结合理解聚落的形成和发展与自 然环境的密切关系。培养联系实际发现问题、分析问题、解决问题的能力，提升思维的深度和广度。 3. 情感态度和价值观：感受地理学科的审美情趣，激发孩子们的求知欲望和创新潜能，树 立忧患意识和人地协调发展的环境观，进一步渗透可持续发展的观念。 二、重点和难点： １、重点：城市景观和乡村景观的差别；聚落与自然环境的关系。 ２、难点：正确理解人类活动与地理环境的关系。 三、教学方法： 采用观察分析法、讨论法、案例分析、列举法等多种教学方法,尽可能让学生充分发表自己的见解, 其中分析聚落与自然环境的关系是通过多种教学方法综合运用完成的。此外充分利用实例、图片、视频等丰富学生的学习资源。 四、学法指导 通过小组交流、师生交流来促进学生自主探究, 教师注意关注学生在讨论分析中主动参与程度、交流意识是否积极并给予鼓励指导。 五、教学过程 导入:由欣赏对比两组数字动画聚落美景导入新课。 展示:课题《人类的居住地---聚落》及知识主干。 （一）聚落的分类 活动一：通过两组图片对比观察他们生产方式的不同，进而得出分类的差异，乡村聚落不 同类型的比较。 活动二：通过欣赏导入中两组数字动画深入分析乡村聚落和城市聚落在道路，基础设施，
等方面的差异; 承转:因经济发展水平差异, 同样是乡村聚落却呈现不同的景观特点。城市与乡村都是人类的居住地, 一个聚落不管发达还是落后, 都是在一定的自然环境下形成的,都是人与自然和谐发展的见证,是人类聪明才智的体现。 （二）聚落形成与发展的有利条件 展示:地形、河流、植被素描图,突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。 师:假设你是几千年前的一个原始部族的首领, 带领人们寻找一个理想的居住地,你会选择哪里?你选择的理由是什么? 师生共同小结。 师:古代的人们是否与我们有同样的选择。 师生共同分析(答案:都分布在河流的中下游地区,都在温带,都分布在土壤肥沃的地区等)活动三：话剧创作时间 要求：如果你是几千年前的一个原始部落优秀的首领，带领人们寻找一个理想的居住地建立聚落，并带领你的部落向更好的方向发展,请包含聚落建立与发展的有利条件，并描述你发展后的部落前后规模有哪些变化。（通过创作加深学生们对聚落形成与发展的认识）学生：小组展示 承转：由此可见聚落与自然环境关系密切。世界各地自然环境差异很大，各民族的风俗习惯、文化背景等不同，聚落在长期发展中，往往形成了不同的聚落景观和建筑风格，我们下面重点探究四种典型建筑与环境的关系。 （三）聚落与环境 活动四:依据自然条件的差异，请你说出A、B、C 中哪些地区聚落分布较为集中，哪些地区聚落稀疏或没有聚落？ 活动:分组探究,集思广益,探索奥秘 师:针对教学难点,出示活动建议,对学生活动的任务、方法加以细化。生:各抒己见。(略)活动五：探究传统民居与自然环境的关系，创设情境角色扮演设计师展示：世界五种不同 的自然景观及五种不同的传统民居，小组任选其一，根据图片信息描述当地自然环境的特点、设计建筑特点，以及建筑的功能。 图片1：厚墙小窗房──北回归线附近的热带沙漠 图片2：蒙古包──亚洲内部的温带草原 图片3：高脚屋──赤道附近的热带雨林
4.3《人类的居住地——聚落》教案 一、教学目标 知识与技能：知道聚落的含义，理解聚落的基本类别及差别，理解聚落的形成和发展与自然环境的关系。 过程与方法：以丰富直观形象的图片引导学生诠释聚落的含义、分类、差别及演变过程，通过小组合作讨论、探究交流来理解聚落与自然环境的关系，以实例让学生感受不同地区自然环境与民居的差异。 情感态度和价值观：培养学生联系实际分析问题的水平和解决问题的水平，提升思维的深度和广度。提升审美情趣，进一步渗透可持续发展的观点。 二、教学重点 聚落形成与发展的主要环境因素 能够举例说出建筑形态与自然环境的关系。 教学难点 聚落与自然环境的关系。 三、教学方法 采用比较分析、分组讨论法等多种教学方法，让学生参与思考，并利用实例、多媒体展示来丰富学生的感知。 四、教学过程 导入：由欣赏NASA地球影像的夜景导入新课。 展示：1.课题《人类的居住地---聚落》，获知聚落的定义。 2.观看图片，感受城乡景观的差异。 提出问题，让学生对聚落的两种类型有初步了解，包括乡村聚落的不同类型及城市大致分类。分组讨论一：乡村聚落和城市聚落的景观差异并填表。 3．观看图片，城市和乡村是什么演变关系？ 承转：城市与乡村都是人类的居住地，景观差异很大，但最根本的区别却不在于经济发展水平的差异，而是劳动生产方式的不同。一个聚落不管发达还是落后，都是在一定的自然环境下形成的，都是人与自然和谐发展的见证。 展示荒漠、山地、冰川及平原图，哪些地方容易形成聚落？ 展示：文明古国的分布图，有什么共同点？ 师生共同分析（都分布在河流的中下游地区，土壤肥沃，绝大部分都在温带） 合作探究一：地形、河流、植被素描图，强调五地的自然环境差异。聚落的主要影响因素是什么？ 师：假设你在远古，要带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？你选择的理由是什么?
教学过程： 以“自然风光”视频导入： 展示：热带雨林、沙漠、高山、平原、极地地区的自然风光，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。 师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。（打出本课课题） 师：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。 一、走进自然，寻找理想的家园。 展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。 师：如果你是几千年前的一个原始部族的首领，带领人们寻找一个理想的居住地，你会选择哪里？请说明理由。 生：多选择乙地，并说明选择的理由（略）。 师：板书学生选择的理由──地形、气候、河流、资源、土壤等。为什么大家不在甲地或乙地安家呢？ 生：在比较中发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。 师：古代的人们是否与我们有同样的选择。 让历史验证：亚洲三大文明发祥地的分布。
读图分析：早期的世界文明有著名的四大发祥地，其中有三大发祥地在亚洲，图中绿色的区域就是这三大文明发祥地。 师：亚洲三大文明发祥地的分布地区有什么共同点？ 生：都分布在河流的中下游地区，都在温带，都分布在土壤肥沃的地区等。 师：早期人类的工作能力和工作水平比较低，因此，他们多居住在自然条件优越的地区（今天，位于河流中下游的平原地区仍然是世界上聚落密集的地区）。不过，随着社会的发展和人类生产水平的提高，人类的足迹遍布到世界各地。 过渡：下面让我们一起到世界各地去参观那儿住民的传统聚落，顺便探访一下他们的生活。 二、走进聚落：探究传统民居与环境的关系。 师：（图片引进）走进一个聚落，你会发现有哪些主要景物？ 生：房屋、农田、道路、树木等。
教学设计 题目第三节人类的居住地—聚落总课时2节学校星火一中教者杨春丽年级七年级学科地理设计来源自我设计教学时间2011年月日-- 日 教材分析 人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。 学情分析1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异 2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。 3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动。 教 学目标1、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的 聚落是我们共同的责任。 2、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让 学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 重点 观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 难点 情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。 课 前 准 备 地球仪，世界地图，中国地图 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
分课时环节 与时间 教师活动学生活动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时创设情景 导入新课 新课的 讲解 演示实验 练习与 作业 归纳总结 板书设计 （引入）你喜欢住在城市还是乡村， 为什么？你觉得他们有什么不同 吗？ （生活动）讨论城市与乡村的不同 点。 （师总结）无论是城市还是乡村， 都是人类的居住地，我们把城市和 乡村统称为聚落。 出示表格，让学生从环境状况、 发展程度、建筑物与道路密度等方 面分析城市聚落与乡村聚落的差 异。 出示图片或阅读书本插图：讨 论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村 的特点 过渡：我们看了一些城市和乡村聚 落，那么人类早期的聚落主要分布 在哪里呢？他们在形成和发展过程 中又受到哪些因素的影响呢？ （板书）二、聚落与环境 环节一：1、讨论四大文明古国的分 布及形成的因素。 2、9月26日我们迎来了首 届世界大城市带发展高层论坛在南 通召开这样一个盛会，请分析讨论 南通作为世界大城市带上海都市圈 中的一员的形成因素。 讨论亚洲、 欧洲、非洲不同 地区乡村的特点 过渡：我们看了 一些城市和乡村 聚落，那么人类 早期的聚落主要 分布在哪里呢？ 他们在形成和发 展过程中又受到 哪些因素的影响 呢？ 贴近学 生生活，学习对 生活有用的地 理，是新课程改 革的重要目标。 本课学教过程 的设计，尽可能 的举与生活实 际相结合的实 例，尤其结合家 乡南通的情况， 让学生倍感亲 切，感受到就是 发生在身边的 事情，激发学生 去探究的欲望。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
第三节人类的居住地—聚落 一、背景与意义分析 人教版地理第七册第四章开始人文地理的教学，前两节主要是世界的人口、人种、语言和宗教。这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。 二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异 2、技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。 3、智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实 聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。 4、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚 落是我们共同的责任。 5、观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学 生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。 三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。 四、学程和导学活动 （引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？ （生活动）讨论城市与乡村的不同点。 （师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。 出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。 过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？ （板书）二、聚落与环境
环节一：1、讨论四大文明古国的分布及形成的因素。 2、9月26日我们迎来了首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这样一个盛会，请分析讨论南通作为世界大城市带上海都市圈中的一员的形成因素。 环节二：看录像分析建筑和环境的关系。 我们刚才主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。如何发展和保护现有的聚落。 环节三：讨论关于北京四合院开发与保护的不同观点和做法。 五、笔记与板书提纲 （一）、乡村和城市 1．城市：工业、服务业 2．乡村：农业为主的经济活动 （二）、聚落与环境 1．聚落的分布：河流中下游平原 2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等 （三）、聚落的发展和保护 六、练习与拓展选题 （一）影响聚落形成的因素有： （1）地形（2）气候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）历史文化（7）宗教信仰（8）生活习俗（9）资源（10）植被 （二）调查了解：南通有没有古民居？在哪里？完成调查报告：南通古民居的保护。 七、个别与重点辅导 初一（2）班个别学困生和初一（1）班对地理感兴趣的同学。 八、反思与点评 贴近学生生活，学习对生活有用的地理，是新课程改革的重要目标。本课学教过程的设计，尽可能的举与生活实际相结合的实例，尤其结合家乡南通的情况，让学生倍感亲切，感受到就是发生在身边的事情，激发学生去探究的欲望。
人教版七年级地理（学科）上册第四章第三节 《人类的聚居地--聚落》教学设计一、教材分析 （一）本节内容是全章的重点，是对前面所学知识的理解和运用。本节课由乡村和城市、聚落与环境、聚落的发展与保护三部分内容组成。所有内容都围绕身边的生活环境来展开。 （二）聚落的形成与地理环境的联系紧密，它是人类居住活动所创造的最为典型的人文环境。课文通过大量实例和图片，给学生留下鲜明直观的印象，但内容的落脚点应该是可持续发展，树立人地协调发展的地理环境观。 二、学情分析 对初中七年级的学生来讲，《人类的居住地——聚落》是他们认识较深刻的一种自然环境，但是这种认识是停留在感性认识上的，分析问题的能力不够完善；本节的知识比较直观形象，与生活联系紧密，教师可以适当加以引导让学生多分析，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流，使其自己获得新知。初中生不喜欢高谈阔论的说教，但能从生活实例中感悟自己的认识并指导自己的行动，教师应注意以事例说理，以理服人。 三、教学目标 （一）知识与技能 1、能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 2、能够举例说出聚落与自然环境的关系。 （二）能力目标 对乡村聚落和城市聚落的学习，使学生理解乡村和城市的差异；对“聚落与环境”的教学，使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落；对“世界文化遗产”的保护内容，让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识。
（三）情感态度与价值观 （1）懂得并爱护聚落环境。 （2）懂得保护世界文化遗产的意义。 四、教学重难点 重点：说出聚落与自然环境的关系。 难点：根据资料，分析民居与自然环境的关系。如何处理好发展与保护世界文化遗产的关系。 五、教学手段运用 多媒体、音像材料。 六、教学过程 【导入新课】 多媒体展出一个大大的“众”，提出问题：俗话说“众人拾柴火焰高”，哪位同学能告诉老师“众”的意思？同时多媒体展示一个传统的草房子。 学生回答，导入新课。 【新课探讨】 （一）认识聚落 与同学一起欣赏乡村聚落和城市聚落的景观。（内容简单，全体学生参与，将学生的思绪带到课堂上来） 设问：1、乡村聚落的人们主要从事那些工作？2、城市聚落的人们主要从事那些工作？（认识乡村聚落和城市聚落生产方式的不同） 【活动】列表对比分析城乡聚落的景观差异 （结合学生自己生活体验，确实能感受城乡聚落的景观差异，学习对生活有用的地理。同时总结本环节的学习并导入下一环节的学习。）（二）探秘聚落 【活动】展示两幅图片，设置情境：假如你是几千年前某部族的首领，带领部族寻找一个理想的家园，你会选择哪里？请说明理由。
人类的居住地——聚落 第三节 【教学目标】１、理解什么是聚落，通过读图说出城市景观与乡村景观的差异；2、举例说出聚落与自然环境的关系,初步认识人类与环境的相互关系。3、通过学习学生能够树立保护世界文化遗产的意识。【德育目标】培养学生学习地理的兴趣，培养学生保护传统聚落的意识，增强学生热爱祖国的情感。【重难点】1、聚落与环境的关系2、保护世界文化遗产的意义【教学方法】启发法、谈话法、直观教学法与多媒体课件辅助教学相结合【学法引导】通过学生的自学、读图比较，小组讨论等活动，掌握本节课的内容。运用已有的生活经验解决问题，运用地理的眼光看周围的事物。教学过程教学 设计分析.评价. 教师活动设计学生活动设计泉州景观图引入新课人类的居住地——聚落观赏利用身边熟悉的地理事物吸引学生注意力。同时从宏观上对城市有一个感性认识，为下面的交谈铺垫。一、乡村和城市1、城市景观和乡村景观的主要差异引导学生分析城乡景观差异展示不同地区的乡村景观图2、聚落指导学生阅读课文并思考与同学交谈或与老师交谈读图：比较不同地区乡村的景观阅读课文的第一、二自然段，将相关知识用直线划出。在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力。培养学生分析比较的能力。通过活动让学生感到“即使同样是乡村，不同地区的景观也是不一样”。通过阅读将所学知识落实到书上，以达到巩固的效果，同时培养学生快速阅读分析文字的能力，学会从文章中获取有用的信息。二、聚落与环境1、聚落形成与发展的主要因素提出问题：三明聚落的形成因素？2、民居与自然环境的关系举例，启发引导学生分析民居与自然环境的关系指导学生阅读地图册32-33页分析、讨论：三明聚落的形成受到哪些因素的影响？运用已学的人口分布知识判断聚落的集中分布地思考、回答选择感兴趣的民居阅读、讨论：各地民居与当地自然环境的关系。由学生共同选择几个代表性民居分析利用旧知识做铺垫引出新知识，降低学习的难度。利用乡土地理作为分析问题的载体，可培养学生会用地理的眼光看待身边的事物。不同层次的学生可根据能力选择，扩大知识面培养学
《第三节人类的居住地—聚落》教案 一、学习导入 世界上人口众多，人们居住在不同的地方，有些人居住在乡村，主要从事生产活动；有些人居住在城市，主要从事生产活动。我们把人们的这些集中居住地——乡村和城市统称为聚落。你能说出乡村与城市的景观有什么差异吗？影响聚落形成和发展的主要因素有哪些在？怎样对待传统聚落？…… 二、新知探究 A．聚落与环境 1.什么叫聚落？聚落可分为哪两大类？请阅读P81课文第1自然段回答。 2.从规模来看，乡村聚落与城市聚落有什么不同？居住在不同类型聚落的人们所从事的生产活动有什么不同？乡村聚落按聚落中居民所从事的生产活动又可分为哪几种聚落类型？请阅读P81课文第2自然段回答。 强调：聚落既是人们的居所，也是人们进行和的场所。聚落的本质差异在于差异。 3.乡村景观与城市景观有什么差异？请读图 4.12填表。 4.人们为什么要选择自然条件比较优越的地区作为居住地？这说明聚落的形成和发展与什么相关？请读图4.13，并阅读P82课文第一自然段，结合生活经历分析。 明确：影响聚落形成与发展的主要因素是。 5.聚落的分布有什么特点？聚落分布与人口分布有什么关系？世界上哪些地方聚落比较密集，哪些地方少有或没有聚落？为什么？请阅读P82课文第二自然段，结合世界人口分布的相关知识进行分析。
6.世界各地聚落的形态相同吗？为什么？请阅读P82课文第3自然段及图4.14、图4.15，举例说明。 7.不同地区的民居有什么不同的风格特点？请做P83活动1和2，认识民居与自然环境的关系。 B．聚落与世界文化遗产 1.聚落是不断发展的。聚落的发展有哪些主要的表现？聚落在发展过程中出现了哪些问题？为什么在聚落发展的同时要注意保护有特色的传统聚落和民居？如何处理好聚落发展与保护的关系？请阅读P84课文，结合读图4.18和图4.19，分组讨论。 2.小组合作探究PP85~86活动。 三、学习小结 回顾本节课要点，说说自己的收获。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
第六单元人类的居住地与地理环境（一）一、本章知识结构体系
二、重点难点突破 1.自然地理因素对城市区位的影响 自然地理因素如地形、气候、河流等，通过影响人口分布而影响城市的形成和发展。 地形：从地形上看，平原最适宜城市的形成和发展。平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕，所以世界上重要城市多分布于平原地区。中国67％的城市分布在地形以平原为主的第三级阶梯上。 气候：气候的两大要素是气温和降水，气候条件好的地方，城市分布多。如中国大多数百万人口以上的城市分布在400毫米年降水量线以东以南的湿润、半湿润地区，而400毫米年降水量线以西、以北的干旱、半干旱区大城市数量极少。世界的城市，特别是大城市多位于适于人类生活的温带地区。中低纬度地带气温适中，降水适度，沿海地区气候比内陆地区优越，世界城市在这些地方分布的密度大、规模大。 河流：古代的城市为了接近水源、利用水运，大多沿江河分布。城市用水的来源之一是河流，这是城市临河分布的主要原因。再就是由于古代陆路交通落后，水运成为当时重要的交通方式，河道成了当时重要的交通运输线，对城址的选择影响也很大。从我国城市发展史来看，沿河设城是南方城市分布的一般规律，如赣州、宜宾、上海等。 2．社会经济因素对城市区位的影响 城市的形成和发展不仅受自然地理因素的影响，还要受自然资源、交通、政治、军事、宗教
等社会经济因素的影响。重点理解自然资源和交通对城市形成和发展的影响。 自然资源：开发千年沉睡的丰富自然资源往往是新城市兴起的主要原因。自然资源包括矿产资源、淡水资源、水热资源、动植物资源等。重点理解矿产资源对城市区位的影响。工业革命后，在矿产资源丰富的地方出现了一批新兴城市，这些矿业城市依托矿产开发而兴起，伴随矿业发展而繁荣。如以煤矿为基础发展起来的城市有英国的曼彻斯特、美国的匹兹堡、我国的大同、开滦等。以铁矿为基础发展起来的城市有我国鞍山、包头、攀枝花等。以石油为基础发展起来的城市有英国的阿伯丁、我国的大庆、玉门等。 交通：城市是货物和人员的集散地，需要有方便的交通运输条件。无论古代还是现代，拥有便利的交通条件的城市，往往发展最快。交通便利之地有利于商品的集散，即有利于城市所需物质和能量的输入和工业产品的输出。我国古代有“南船北马”的说法，南方城市大都在大河流汇合处，北方城市大都在大道汇合处。我国北方城市的对外交通运输方式大都经历了驿道运输、公路运输、铁路运输阶段。每个阶段都有自己的对外交通口岸，对城市的总体布局产生不同的影响。我国南方城市大都沿江河发展，由于船型的增大，航道的迁移，不少城市的对外交通口岸经历了由沿河向沿江或沿海的发展过程，城市的总体布局也随着作大幅度的转移。南方兴建铁路后，形势又有新的变化。当我国跨过高速公路时代和航空运输时代后，城市总体分布模式将会发生新的变化。 3．城市形成的条件 城市是以非农业人口为主的聚落，规模较大，是一定地域范围内的政治、经济、文化中心。其形成条件有两个：第一，农业生产技术的创新。农业生产技术的创新促进了农业劳动生产率的提高，使农业生产有了剩余农产品，可以提供非农业人口生活所需的农副产品，这是城市起源的物质基础。第二，劳动分工促进了城市的出现。劳动产品有了剩余，产生了私有制和商品交换，因此产生了第二次社会大分工，即手工业与农业相分离。从事手工业生产的人们脱离了土地的束缚，以其手工产品与农、牧民的货物进行交换，商品交易的场所就形成了集市，集市进一步演变成为城市。 4.城市化的主要标志 城市化是重要的人文现象，也是人类社会发展的必由之路。城市化有三个主要标志：城市人口增加；城市人口在总人口中的比重上升；城市用地规模扩大。在城市化的三个主要标志中，城市人口在总人口中的比重，通常被用来衡量一个国家或地区城市化水平的高低，而城市人口和用地规模则反映城市的发展是否合理。 5.城市化过程中产生的问题 (1)环境质量下降。环境质量日益下降的原因是城市环境污染，其种类及危害见下表：
七年级地理上册--人类的居住地--聚落教案 教学目标 1、知道什么是聚落；运用图片说出城市景观与乡村景观的差异. 2、培养学生读图观察、分析比较能力. 3、正确认识和对待城乡差异. 教学重难点 重点:比较城、乡景观的差异 难点:造成城乡差异的原因 教学方法 读图分析、比较、归纳 教学过程 引入新课： 世界上的人们居住在不同的地方，有些人居住在农村，有些人居住在城市.各位同学，你们来自哪里呢？ 一、乡村和城市： （出示图片）周村大街、威尼斯水城、东方明珠、乡村…….世界上的人们居住在不同的地方，我们把人类的这些集中居住地叫做聚落. 现在请大家欣赏几幅聚落的图片，观察总结什么是聚落？聚落主要分为哪两大类？ 学生回答略， 乡村聚落和城市聚落，一般来说先有什么后有什么？乡村聚落又包括哪些呢? 聚落仅是人们的居所吗？ 聚落不仅是人们的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所. （出示图片）农村、渔村、牧村、林场. （承转）联系生产、生活实际回答：乡村和城市所从事的生产活动一样吗？ 乡村有农村、牧村、渔村、林场等.人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动.城市居民从事工业、服务业等. 由于人们生产方式的差异，使得不同的聚落呈现出不同的景观. (提问)，你是住在哪里呢？你这里的景观是怎样的？学生自由发言. （活动）下面我们举行一个对抗赛，全班分为甲乙两大组，甲代表城市，乙代表乡村，各
组说说自己的优点，看哪一组说得多，再让甲乙两组各说对方的缺点，看哪一组说的多. （小结）甲乙两组选一名代表各总结一下各自的景观.通过刚才的了解，我们把乡村和城市景观对比一下，完成下表. 分类房屋道路修 筑情况商店多 少 学校 多少 医院 多少 有无农 田 有无 果园 有无 鱼塘 乡村密集度高度 城市 (承转)：通过讨论、交流，同学们了解了城、乡之间存在着一定的差异.那么，同样是农村，不同地区的景观又如何呢？ (多媒体显示)：“不同地方的村落景观” 读图分析：这些图片的内容，各有哪些特点？由此说明了什么问题？ 学生回答(略) 课堂小结： 通过今天的学习，同学们多方面了解了各地城市、乡村的景观，开阔了眼界，增长了见识.生活在不同地区的人们，所呈现的景观是不同的.这个世界是一个多彩的、五彩斑斓的世界，令你心旷神怡，流连忘返，难以忘怀.为什么世界各地的聚落所呈现出的有如此差异呢？这就是我们下节课要学习的内容. 板书设计 一、乡村和城市 1、聚落：人们集中居住的地方（居所、场所） 2、分类：乡村聚落和城市聚落 造成原因：生产活动生产方式不同 3、乡村和城市的景观差异 第三节人类的居住地——聚落(第二课时) 教学目标 1、运用图片说出聚落与环境的关系.
《人类的居住地和地理环境》重点归纳 类型名称平面特征分布特点与地区形成因素 团状近于圆形或不规则 多边形 平原和盆地中耕作区的中心自然环境、传统风俗 习惯 带状不规则的长条状沿河道伸展或沿高地成带状河流与地形 环状不规则的环状沿丘陵或湖泊等高地四周 散居三五户或独户散落 于耕地上 农业生产方式 区域住宅形式聚落规模与密度聚落形式 南方房屋斜顶无院落中小型、密度最大带状 北方房屋平顶有院落大型、密度较小团状和带状 西部小型、密度最小散居、流动性村落 (1)自然环境的支配。一般来说，平原面积大，聚落分布集中；平原面积小，聚落分布分散。水 源供应充尾聚落分布集中；水源供应匮乏，聚落分布分散。气候优越，聚落分布集中；气候恶劣，聚落分布分散。 (2)农业生产方式。中国南方水田农业耕作半径较小，无论耕耘、施肥、灌溉、收获等工作， 均以居住在农田附近为宜，以散居最为方便 (3)传统风俗习惯、文化背景。中国北方的家族，多喜群聚，显得宗族繁盛，且利于安全防卫， 往往集村之内全是同姓。所以中国北方以姓氏为名称的聚落比比皆是，如赵家村、李家庄、刘家屯等。 五、城市的出现 社会发展阶段生产力水平城市的发展及特点城市人口比重城市出现地区及代表城市 资本 主义 原始社会末 到奴隶社会 青铜器出现，手工业、 商业与农业分工 城市形成，数目 少，规模小 灌溉农业发达地区乡村聚落自然环境的支配农业生产方式传统风俗习惯、文化 背景 平面面积水源供给气候优劣 集中大充足优越水田农耕半径小家族群聚，安全防卫 分散小匮乏恶劣
出现 以前 封建社会铁器出现，生产进一步 发展 城市有一定发展， 出现百万人口城市 3% (1800年) 罗马、洛阳、长安 资本主义工业发 展到第二次大战 第一次、第二次技术革 命推动工业迅速发展 城市人口惊人增 长 13．3％(1900年) 21％(1925年) 西欧、美国、苏联等地的工业中心 第二次世界大战后新的技术革命促进了农 业、工业生产的发展 城市人口比重不断 提高，大城市不断 涌现 41％(1990)超过千万人口的城市：东京、墨西哥城、 上海……。城市(带)：波士顿一华盛顿、 鲁尔区、东京一横滨、大阪一神户 七、城市化 区位因素优势条件举例 地形1．平原地区地形平坦，土壤肥沃，便于农耕， 有利于交通联系，节省建筑投资 2．热带的高原 3．山区的河谷和较开阔的低地 1．我国大城市主要分布在地势的第三阶梯上 2．美国的波士顿一纽约一华盛顿位于大西洋沿 岸平原 气候适度的降水，适中的气温世界大城市多位于中低纬度的沿海地区 河流1．供水和运输功能 2．军事防卫我国南方的城市分布 自然资源资源优势，降低成本。影响城市宏观分布的经济 条件 英国伯明翰、美国芝加哥、我国鞍山等一批新兴 城市 交通向交通便捷的位置集中(沿海、沿江、沿铁路干 线、沿高速公路) 古代的邯郸、现代的郑州、石家庄 政治、军事、 宗教 地区的政治中心、军事中心、宗教中心古希腊的雅典、我国的西安；沙特阿拉伯的麦加、 麦地那 发达国家发展中国家 发展历史早晚 目前水平高，城市人口比重在60％-80％较低 发展趋势 城市化速度大大放慢，甚至停止；一些大城市中心区人 口向郊区移动。出现逆城市化现象 城市化速度超过发达国家 合理性问题农业现代化使大批农业劳动力向城市移动，相对合理城市化速度与经济发展水平不相 适应，造成许多社会问题
教学准备 1. 教学目标 1、说出聚落的定义、类型及其景观差异 2、运用材料分析聚落形成与发展的有利条件 3、认识家乡，激发热爱家乡的美好情感 2. 教学重点/难点 1、说出聚落的定义、类型及其景观差异 2、运用材料分析聚落形成与发展的有利条件 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 导入新课（创设情境，激发兴趣） 导入新课: 今天这节课，我们来学习世界的聚落。对于“聚落”这个名词，大多数同学可能感到陌生，那么什么叫聚落呢，让我们先看几幅图片。（多媒体展示乡村、集镇、牧区和城市景观的图片。）城市和乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课要学习的内容──聚落。
讲授新课（小组合作，问题探究，归纳提升） 活动一：走进城乡，感受城乡差异。 1.小组合作探究发现 教师引领 1.多媒体展示（乡村），（城市）图片及图表，结合教材P81-85的内容，引导学生分析城市和乡村的景观。 2.结合生活实际，引导学生分析城乡的生产方式的差异。 活动内容及形式 1.结合“乡村与城市的景观差异”等图片填写下面表格内容：观察这两组图，比一比并说出它们的差异。注意阅读温馨提示。（温馨提示可从以下几方 面比较：房屋密集度、高度，道路修建情况，商店、学校、医院、农田、果园、池塘的多少，自然景观改变的大小等情况。）
教师小结：而导致城乡景观如此大的差异的根本原因就是生产方式的不同。承转：其实不但城乡之间有差别，就是城乡内部也存在较大差异。
2.多媒体展示农村、牧村、渔村、林村这四种乡村聚落图片，从图片分析 住在这里的人们主要从事的工作。 教师讲述：乡村和城市都是人类的居住地，是聚落的两种形式。聚落依据 生产方式的不同可分为农村、牧村、渔村和林场等不同的类型，居住在这些地 方的人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等农业上产活动。城市聚落的居民，主要从事工业、服务业等非农业工作。 过渡：一般来说，先有乡村聚落，后有城市聚落。目前，全世界大约有一 半的人住在城市。 承转：在人类社会发展的历史长河中，影响聚落形成和发展的因素有哪些呢？ 活动二：走进自然，选择理想的居住地。 教师引领 1.展示地形图，分析三地的自然环境。提示学生从地形、河流、交通考虑。
人类的居住地──聚落（第一课时） 教学目标 知识与能力： 1.理解什么是聚落，通过读图比较，说出城市景观与乡村景观的 差异。 2.通过自主选择、分组合作、交流体验等活动，认识人类活动与 环境的相互关系，培养动手能力和创新思维能力。 过程与方法： 1.通过“走进自然，选择理想的居住地”案例探究活动、“分组探访传统民居”活动，引导学生自主分析自然环境对聚落形成与分布的影响、聚落的风格与自然环境的密切联系。 2.通过视频展示，感受城市与乡村景观的差异，进而描述乡村聚落、城市聚落的景观差异。 情感、态度、价值观： 1.通过视频展示大量景观图和世界各地民居图，给学生以美的享受，提高学习地理的兴趣。 2.通过比较、探究等活动，体会地理知识的实用价值，树立聚落与自然环境协调发展的正确的人地观。
教学重点： 1.探究聚落与自然环境的关系。 2.比较乡村聚落、城市聚落的景观差异。 教学难点：探究聚落与自然环境的关系 教学手段：多媒体教学课件 教学设计思路： 本课主要介绍了人类的居住地──聚落。聚落是人与自然协调发展的见证，因而，本节课的教学主旨是突出聚落与自然环境的密切联系，渗透正确的人地观。为了构建开放式课堂，充分挖掘初一学生的学习潜能，化解教学中的重难点，本课以学生为主体，以人地关系为主线，以学生活动为主阵地，设计了三大板块： 活动1：走进自然，选择理想的家园。通过说明选择的理由，学生很自然的得出结论：自然环境的诸多因素──地形、气候、河流、土壤等影响着聚落的形成与分布。 活动2：走进聚落，探访传统民居。──以传统民居为例，初步分析聚落的建筑与自然环境的关系。
活动3：走进城乡，感受城乡景观的差异。──以赣榆乡村景观与连云港市区景观作比，走进生活中的地理，感受、描述城乡景观的差异。 教学过程： 以“自然风光”视频导入： 展示：热带雨林、沙漠、高山、平原、极地地区的自然风光，学生从中感受大自然的美和自然环境的差异。 师：大自然是绚丽多姿的，它是人类赖以生存的家园，在这里，人们运用自己的智慧，建造了自己的居住地──聚落。在今天的40分钟里，让我们一起走进自然，了解“人类的居住地──聚落”。（打出本课课题） 师：世界各地的自然环境相差很大，哪儿是我们人类理想的居住地呢？让我们一起走进自然，寻找理想的家园。 一、走进自然，寻找理想的家园。 展示：地形、河流、植被素描图，突出甲、乙、丙三地的自然环境差异。