二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.3 时间起始时间：9:00
结束时间：9:30
观察者黄明慧
幼儿姓名石宇舟年龄5岁5个月环境操场，户外游戏“翻山越岭”；轮胎、人字梯、平衡木
观察记录分析评价支持策略
9:04～9:07 宇舟每次来玩人字梯都非常开心，他爬上人字梯
一点也不害怕。并
且不断催前面的
小朋友要快点。翻
过人字梯，走上平
衡木，他直接往前
走，边走还边说：“我的恐高症都被治好了。”然后走到对面人字梯，很快地就爬下了人字梯。
9:12～9:15 在钻轮胎时，宇舟被轮胎卡住
了，还带倒了轮
胎。宇舟就回头
让国旭帮他扶住
轮胎，然后再往
前爬，这时他很
轻松地就爬过去了：“国旭，谢谢你。呆会儿我也帮前面的小朋友扶住轮胎。”
9:20～9:23 宇舟很有序地在排队，几次轮流下来，他也知道不能催促小朋友，甚至还主动帮助别人扶着人字梯，给别人加油打气。当褚褚爬到人字梯顶端时，不敢往下来时，宇舟就告诉她：“褚褚，你的屁股要转过来，这样那你才不害怕。”1、根据《指南》动作领
域的要求，宇舟已经很
好地掌握了平衡的技
巧，而且能大胆地在距
地面半米高的平稳地行
走一段距离。
2、宇舟和国旭两人配
合得很好。宇宙在遇到
困难时，能礼貌地向他
人寻求帮助，并且还主
动想去帮助别的小朋
友。
3、在整个活动中，宇舟
从催促别人到主动帮助
别人的转变，是从游戏
中体验感受来的，而且
还主动告诉他人游戏的
技巧，懂得关心尊重他
人。
1、幼儿园可开展多
种活动来发展幼儿身
体平衡和协调能力。
人字梯和平衡木的组
合让幼儿感觉新鲜有
趣，在挑战的过程中，
也有一种能克服恐惧
的喜悦感。
2、在这样的活动中，
老师要做好安全措
施，同时也要对幼儿
进行必要的安全教
育。
3、幼儿的合作分享
在活动中很好地体现
出来。所以多提供需
要合作的活动游戏，
4、在活动中，幼儿能
关心尊重他人也是家
庭教育的重要环节，
所以家园合作的重要
性也就体现出来了。
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.5 时间起始时间：8:10
结束时间：8:30
观察者黄明慧
幼儿姓名褚清许、李雨默年龄褚（4岁9个月）、李（4岁10个月）环境表演区“自己的事情自己做”；各种头饰、服饰；音乐
观察记录分析评价支持策略
8:12～8:15 褚褚和羽默在表演区正在表演六一节目“自
己的事情自己
做”，褚褚对
羽默说：“我
们跟着音乐表
演跳舞节目
吧。”“好，可以。”于是两人站位准备，开始跳舞。
8:17～8:20 两人跳完一遍，发现了问题。好像两人在有的
地方做的动作
不一致，显得
有点乱，还有
的地方动作明
显两人忘记
了。作为观众的雨晴就不同意了：“你们跳得很多地方不一样，观众不会喜欢的。”说着还主动给她们做示范。
8:25～8:28 褚褚和羽默开始在其他区宣传自己的表演：“你想去看我们的表演吗？我们要表演的是‘自己的事情自己做’。你可以到表演区来看哦。”她们邀请了好几位小朋友来观看表演，还邀请雨晴作为他们的助演小客人呢。1、活动中，幼儿可以
商量着来玩游戏，说明
中班幼儿相较于小班
来说，更注重合作游戏
而非平行、模仿游戏。
2、两位幼儿面对问题
不吵不闹，而是很安静
地来讨论对策。
3、褚褚和羽默发现自
己在表演过程中出现
的问题，能主动接受雨
晴的意见重新来表演。
4、面对自己的努力和
成果，可以主动邀请别
人来欣赏表演，是幼儿
自信的表现。
1、在活动中，老师可
以让幼儿自己来组织
游戏，让幼儿自己来
发现问题、解决问题。
2、在与家长交流过
程中也了解到两位幼
儿在家里也能很好地
表现自己，知道尊重
关心他人。
3、幼儿能接受他人
意见或建议也是保证
活动的顺利进行。家
长和老师日常生活也
要给幼儿培养耐心倾
听的好习惯。
4、区域活动并不是
一味让幼儿固定在某
一个区进行表演。可
以让幼儿进行区域的
联动活动。
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.9 时间起始时间：8:10
结束时间：8:35
观察者黄明慧
幼儿姓名李雨默、孙敬雅年龄李（4岁10个月）、孙（5岁3个月）环境益智区“拼插蘑菇钉”；图谱、蘑菇钉
观察记录分析评价支持策略
8:11～8:14 羽默正在用蘑菇钉拼插机器人图案，羽默一边看着示范图例，数着图例上面蘑菇钉的个数，然
后再来拼插自己
的图案。敬雅拿了
一个黄色的蘑菇
钉，准备去拼插，
羽默赶紧用手挡
住了她：“机器人的天线我已经插好了，你不用再弄了。”所以敬雅只好看着。
8:15～8:18 羽默对着敬雅说：“你是不是也想拼插这个机器人？”“嗯，我也想，可是我不是很会。”敬雅回答。“那我来教你吧！”羽默说。羽默让敬雅先看图例，然后指着自己的机器人说：“你
看我已经拼插到
这里了，你看这
个图案上接下来
用什么颜色的蘑
菇钉？”“还是
蓝色的。”敬雅开始比照着图例来拼插。
8:25～8:28 终于两人合作完成了作品。敬雅很开心地拿着拼插好的机器人来向我展示：“老师，你看，这是羽默教我的。”说完她又让羽默教她拼插小鸟图案了。1、静雅是这个学期新
来的小朋友，她也很快
地适应了人际环境中发
生的变化，适应了新的
班集体生活。
2、羽默能够按照自己
的想法来进行游戏，而
且非常专注。在这个游
戏中，她能统计蘑菇钉
的数量进行比对然后再
来拼插自己的图案。
3、羽默在活动也及时
注意到了静雅的情绪，
并且主动运用自己掌握
的游戏技能邀请她加入
自己的游戏。
4、愿意将自己的成果
展示给别人看，也是幼
儿自信的表现。
1、幼儿面对新的人
际环境除了老师要做
好像用的工作，家长
也要经常带幼儿接触
不同的人际环境，多
和不熟悉的小朋友
玩。
2、幼儿有目的地活
动比无目的的活动有
很大的进步。进行数
量统计来比对自己的
图案。
3、幼儿遇到问题已
经有自己的解决方
法，老师不可强行介
入。
4、老师或家长面对
幼儿对自己展示的作
品要给予及时的表
扬，保护其学习的兴
趣和品质。
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.11 时间起始时间：8:05
结束时间：8:30
观察者黄明慧
幼儿姓名张淞铭年龄5岁2个月环境建构区“城市的马路”；一次性纸杯、纸板、椰奶罐；1位老师
观察记录分析评价支持策略
8:05～8:08 淞铭正在用纸板和纸杯建造马路，然后还用纸板制作的红绿灯放在了马路的旁边。
“工程师，你
为什么要在马路
两边堆这么高的
墙呢？”“因为这
是一座大桥，这个
是桥索。”“那这里没有十字路口，为什么要安置一个红绿灯呢？”“你看那边有一条马路要修过来了，他们马上就要连上了。”然后国旭用一块纸板将两条马路连在一起。
8:20～8:23 辛博的马路也修建过来，三条马路连在了一起。
这时辛博拿走刚
放在路边的“红绿
灯”，国旭就不同
意了。两人开始争
吵，淞铭阻止两
人：“红绿灯一般放在十字路口那里。不是放在一条马路边上。”辛博觉得有道理，就放回了“红绿灯”。
8:25～8:28 几人又搭建了几条马路，然后各自拿着自己的小车在马路上开了起来，遇到红绿灯，能主动遵守规则。淞铭还做起了交通员。1、与淞铭问答过程中，
他很好地回答了我的问
题，而且很有自己的想
法，将生活经验迁移到
活动中。
2、学会与他人合作分
工，搭建与主题目标相
符的场景。
3、淞铭能主动帮助辛
博和国旭两人和平解决
问题。
4、幼儿可以自主搭建
场景，自主制定游戏规
则并遵守。
1、面对幼儿的语言
发展，家长和老师要
注重幼儿说话的逻辑
性。
2、幼儿自主分工合
作是一项重要的技
能。日常生活中多让
幼儿自主来学会分享
合作带来的成果。
3、幼儿出现矛盾在
所难免，但是可以在
他人帮助下自主解
决，能够接受他人正
确的意见需要表扬。
4、幼儿的能力在游
戏中得到发展，这是
实施课程游戏化的重
要表现。所以老师要
放得下，孩子才能做
得好。
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.13 时间起始时间：9:05
结束时间：9:15
观察者黄明慧
幼儿姓名王辛博、荣梓悠年龄王（5岁6个月）、荣（4岁9个月）环境户外游戏活动“踩高跷”；自制易拉罐高跷
观察记录分析评价支持策略
9:01～9:04 悠悠首先拿了一个高跷开始单脚练习，但在看到很多小朋友开始用两个高跷练习的时候而且有的走得很好，她也挑了两个开始自己练习。
9:06～9:09 这时候我注意到她并没有在玩高跷，而是在玩飞盘。
“你会踩高跷了吗？”辛博问。“我不会。”悠悠回答。“我
来教你吧！”辛
博主动要求帮助
悠悠，悠悠听了
想了想，丢下飞
盘，去拿了两只
高跷，辛博告诉她：“你首先要站上去，而且要站稳。”悠悠让辛博扶住她，站上去后辛博松开了手。
9:11～9:14 悠悠尝试踩两只高跷，但她比较害怕。辛博看到
了，扶住他，还
告诉他：“你要
拉紧绳子，你的
脚要站在高跷中
间，然后看着前
面……”
悠悠听了，摇摇晃晃站在了上面，尝试走1、高跷是锻炼幼儿的
平衡能力。根据《指南》，
中班幼儿可以利用踩小
高跷的方式来锻炼平衡
能力，动作协调、灵敏。
2、悠悠因为身架娇小，
踩高跷时她担心会掉下
来，而且难度较大。所
以幼儿的耐心并没有得
到坚持。
3、悠悠在得到辛博小
朋友的帮助后，不断尝
试练习，并最后学会了
走高跷。知道自己的事
情自己做，不愿意依赖
别人。敢于尝试有一定
难度的活动和任务。
4、悠悠在学会本领后，
将自己的喜悦之情能清
楚表达出来与他人分
享。
1、在活动中，要关注
幼儿的感受。不可将
幼儿的缺点与其他幼
儿的优点作比较，鼓
励幼儿自主决定，独
立做事，增强其自信
心和自尊心。
2、鼓励幼儿尝试有
一定难度的任务，并
注意调整难度，让悠
悠感受经过努力获得
的成就感。
3、能够将自己的情
绪与他人分享。老师
可以组织各种话题让
幼儿探讨，学会清楚
表达自己的思维、情
绪。
了两步，她很高兴喊起来：“我学会了，我学
会走高跷了……”
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.17 时间起始时间：8:05
结束时间：8:30
观察者黄明慧
幼儿姓名刘佳乐、黄星瑜年龄刘（5岁）、黄（5岁1个月）环境角色区“N多寿司”；寿司材料半成品、双面胶
观察记录分析评价支持策略
8:05～8:11 两人接到外卖电话，就赶紧开始制作寿司。但是星瑜在用黑色海绵纸捆扎寿司时，准备来撕双
面胶进行固定，
但是一松手寿司
就散掉了：“你
可不可以帮我撕
一下双面胶？”
佳乐立马放下手里的东西，开始撕双面胶。在两人共同努力下，终于第一个寿司成功了。8:17～8:20 佳乐：“我们一会儿制作好寿司，怎么样给客人送去呢？”“我也不知道，但我们可以去那边看
看。”星瑜回答。
两人开始到取放
材料区翻找。一
会儿，两人拿来
了寿司盒，将寿
司整齐地码放在
盒子里。
8:25～8:28 两人打包好准备送给客人了。“你有没有放进去筷子呀？”星瑜在一旁提醒到。“还没有，快拿来放到袋子里。”佳乐说。最后客人也表示很满意。两人觉得还要收钱，把这个问题也反映给了老师。1、星瑜在遇到问题时，
能够礼貌地向佳乐寻求
帮助，而且两人完成得
非常好。
2、角色扮演过程中，幼
儿已经自动将生活经验
迁移到游戏中来了。
3、佳乐想到寿司要怎
样来送给客人，然后两
人针对这个问题进行思
考，也找到了解决的方
法。
4、在整个过程中，两名
幼儿的注意力都非常集
中，而且任务完成得也
很出色，得到客人的赞
扬，两人也很开心。
5、知道在游戏中缺少
了哪些材料，能将自己
的需求反映给老师。
1、幼儿可以礼貌地
表达自己的需求，同
时也学会相互帮助，
不欺负他人。良好的
品质在游戏中逐渐培
养起来。
2、日常生活中，家长
也要注重幼儿生活经
验的积累，懂得社会
的基本规则。这样才
能让幼儿更好地进行
游戏活动。
3、在角色游戏中，幼
儿可以将自己融入到
游戏中，并且能发现
问题，然后解决问题。
老师应多鼓励幼儿这
样的行为。
4、老师可以根据幼儿
的要求进行材料的增
减和调整。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.19 时间起始时间：9:05
结束时间：9:30
观察者黄明慧
幼儿姓名张芮曦、余正源年龄张（5岁7个月）、余（4岁11个月）环境户外活动“双人行走”；双人协力鞋、其他幼儿
观察记录分析评价支持策略
9:05～9:08 芮曦和正源正在尝试双人协力鞋，但是情况似乎和老师示范的有点不一样。因为一直停在原地，芮曦：“你让我在前面试一试。”两人调换了位置后也没有前进。而且有好几次两人都摔倒了。
9:16～9:19 两人终于可以慢慢地向前一点一点挪动了。这
时芮曦看到淞铭
那一组边走边喊
“1、2、1、
2……”，走得真
是又快又好。芮
曦赶紧模仿起来，但失败了。她停下来又看，发现两人步伐一致：“你一会儿和我一起先出左脚，左脚是‘1’，右脚是‘2’。”正源也很配合，两人这次也慢慢走得越来越好。
9:24～9:27 两人已经玩得非常熟练了。这时候两人走到了尽
头，发现转弯走
有点困难，于是
两人很有默契地
开始倒退走，竟
然成功了。两人
很高兴地向别人分享这个好消息：“你们看，我们会倒着行走了。”1、芮曦和正源不断探
索双人协力鞋的玩法。
这是非常考验两人得默
契度。两人也坚持努力
地进行游戏。
2、芮曦能很好地借鉴
他人的经验和技巧，也
很有耐心地让正源和自
己配合起来。
3、在游戏中，两人慢慢
从游戏中也发现了新的
玩法。但前提是两人已
经掌握了基本的玩法
上。
1、幼儿在遇到问题，
老师很明显地已经放
手让幼儿自己去解决
问题了。芮曦和正源
也表现得很棒，家长
在家里也要注重培养
幼儿解决问题的耐心
和细心，
2、借鉴他人的经验
和技巧是游戏能顺利
就进行的最快的方
法。幼儿细致地观察
并且转化为自己的东
西，这是老师喜闻乐
见的。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.23 时间起始时间：9:05
结束时间：9:20
观察者黄明慧
幼儿姓名黄星瑜年龄5岁1个月
环境户外活动“挑战平衡木”；其他幼儿、1位老师
观察记录分析评价支持策略
9:02～9:05 星瑜正在挑战平衡木，他站上去就特别难（没有
借助其他物体），
一直左右摇摆，
很容易就滑了下
来，还有好几次
差点摔倒。他开
始扶住轮胎让自
己站了上去，但是一松手两腿就开始不稳，要掉下来。
9:06～9:09 旁边的悠悠已经站在平衡木上了，星瑜看到了，更加着急：“老师，我为什么老是晃呢？”“你去试一下她的这种平衡木。”星瑜试完
了以后，发现的
确比橙色的那块
平衡木容易。于
是就比了比两块
平衡木：“老师，
橙色的这块比较矮，下面比较平；蓝色的这块比较高，比较圆。所以橙色的更容易保持平衡。”他站在橙色上面很稳，并保持了很长时间。
9:10～9:13 星瑜挑战完橙色的以后，继续来挑战蓝色。他首先蹲着上去，双脚分开放在两边，双手张开，慢慢站了起来。站稳后，他开始让其他小朋友来看他的表演。1、根据《指南》动作领
域的发展要求，幼儿要
具有一定的平衡能力，
动作协调灵敏。老师在
提供平衡木材料上，让
幼儿得到充分的锻炼。
2、星瑜能在活动时，主
动去比较两种平衡木的
不同，并且能组织好语
言流利地说出来。
3、能够主动挑战自己，
完成较困难的任务。
4、能知道自己的优点
并感到满意。
1、锻炼幼儿的平衡
方法有很多，比如平
时家长让孩子多走走
马路牙子等锻炼的方
法。
2、幼儿的语言发展
在中班应该可以将自
己想要表达的内容用
自己的语言组织然后
表达出来。所以平时
成人在倾听时一定要
有耐心，鼓励孩子。
3、孩子在活动中是
敢于挑战自己不敢
的，所以成人要多鼓
励他们。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.25 时间起始时间：8:00 观察者黄明慧
结束时间：8:20
幼儿姓名刘桢鸿年龄5岁3个月环境科学区“奇妙的针管”；针管、橡胶管；其他幼儿
观察记录分析评价支持策略
8:02～8:05 桢鸿正在用橡胶管和针筒给敬雅模拟打针、吊
水:“你生病了，
我要给你打针吊
水。”他拿着橡
胶管有模有样开
始给敬雅扎起
来，然后拿起针
筒给她打针，静雅也很配合，两人玩得很开心。8:10～8:13 这时玉洁正拿着一根橡胶管在玩，桢鸿看到了：“玉洁，我俩把这根皮管插在针筒上吧。”玉洁同意了。然后两人直接把细管插在针筒上，很快发现怎么拔针筒也拔不出来。然后两人
把皮管拔下来，
把两只针筒都拉
开，再把皮管装
上去，一推。“嘣”
的一声，两人都
看呆了。接着又试了好几种新的玩法。
8:16～8:19 桢鸿探究了一会儿但又弄不清为什么会这样。所以就跑过来问我：“老师，为什么会这样呀？”“你看这里有什么？”“没有什么呀，哦，有空气。”“对了，你推这个针托时，里面的空气可以推动这边的针托往后退。”桢鸿有点明白了，很满足。1、桢鸿是个好奇心比
较重的孩子，对于新鲜
好奇的东西总是先要一
探究竟。这种探索品质
在幼儿身上是难能可贵
的。
2、桢鸿常常动手动脑
探索物体和材料，并乐
在其中。能发现空气的
推动作用。
3、幼儿针对科学现象
有自己的疑惑和考虑，
同时特别想验证自己的
想法。
4、对自己发现的现象
能够不断探索，发现其
新奇有趣的地方。
5、学会与他人商量进
行游戏，能够将自己掌
握的技巧介绍给同伴。
1、成人要真诚地接
纳、多方便的支持和
鼓励幼儿的探索行
为。认真对待幼儿的
问题，引导他们猜一
猜、想一想，甚至有
条件时可以和幼儿做
一些简单的调查或有
趣的小实验。
2、多为幼儿提供一
些可操作、多变化、
多功能的玩具材料或
废旧材料。在保证安
全的情况下，鼓励幼
儿拆装或动手自制玩
具。
3、幼儿之间良好的
合作意识可以相互借
鉴。经验性、动手能
力强的幼儿可以带动
能力较弱的。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.27 时间起始时间：9:00
结束时间：9:30
观察者黄明慧
幼儿姓名王馨雨年龄5岁5个月环境操场，户外活动“好玩的百变条”；百变条、连接器；其他幼儿
观察记录分析评价支持策略
9:06～9:09 馨雨正拿着百变条把它变成了一个呼啦圈，套
在身上扭啊扭，
其他小朋友看到
也一起学她，但
似乎都发现太小
了，会卡在腰上。
过了一会儿，馨雨就拿着楠楠的百变条，把两根连在一起变成了一个大的呼啦圈，然后摇摆起来好多了。
9:15～9:18 馨雨又将百变条拉直，把连接器套在百变条上，变成了一个锄头，开始锄地。边锄还边擦汗：“农民伯伯真辛苦呀，锄地好累呀！”旁边的小洁看到了，也来学着锄地，但是她是将“锄头”举过头顶来锄的，馨雨看到立马做示范，更正小洁的错误。
9:25～9:28 馨
雨将百变条又变
成了一个圈，她
看到墙角的大饮
水桶，开始站在
一定远的地方进
行投掷，但是百
变条有点轻，扔过去就有点偏离没有套住，所以她调整了一下位置，又缩短了点距离，终于成功啦！她又邀请楠楠来和她一起玩这个游戏。1、馨雨能按自己的想
法进行游戏。结合自己
的生活经验将百变条变
成呼啦圈，遇到问题也
能主动解决问题。
2、有自己的玩伴，馨雨
平时就很喜欢和楠楠一
起玩，而且愿意将自己
的掌握的简单游戏小技
能介绍给同伴。
3、馨雨很有自己的想
法，能将一根百变条玩
出很多种花样，说明孩
子在游戏中思维能力和
创新能力是不断发展
的。
4、在活动中，馨雨也懂
得农民伯伯的辛苦。说
明幼儿的社会经验是在
生活中不断积累的。
1、成人喜欢用固定
的模式来教给孩子游
戏，但是孩子总有自
己的想法。所以要尊
重孩子的创新，要多
表扬和鼓励孩子。
2、现在大多是独生
子女家庭或者是长辈
极其宠爱，所以幼儿
在社会性交往方面也
总是遇到很多问题。
幼儿乐于与人交往、
分享与家长的引导是
分不开的。
3、幼儿的生活经验
也给幼儿带来更多的
创新意识，家长在生
活中也要引导幼儿学
会观察生活，发现不
同或者有趣的事情。
观察记录表
二泉实验幼儿园 2016年春季
日期2016.5.31 时间起始时间：8:08
结束时间：8:30
观察者黄明慧
幼儿姓名刘恩熙、李国旭年龄刘（4岁11个月）、李（5岁4个月）环境建构区“我们的舞台”；纸杯、易拉罐；其他幼儿，1位老师
观察记录分析评价支持策略
8:08～8:11 恩熙和国旭正在用纸杯围一个大大的长方形，
然后开始布置
里面，两人很默
契，一个用橙色
的纸杯，一个用
蓝色纸杯，分工
合作很明确。国
旭：“我们要搭建什么样的舞台呢？”“我们要搭建一个六一儿童节的舞台，明天就要过六一儿童节了。”两人商量好，开始精心布置舞台，还拿了一些带花的易拉罐来装饰。
8:14～8:17 构建了一会儿，恩熙的纸杯不够了，她开始去抢国旭的纸杯，国旭也不让。两人就这样僵持着，这时一旁的墨墨看到了：“你俩不要抢了，纸杯都快要抢破了。恩熙，纸箱里不还有杯子嘛！”恩熙一看果然还有纸杯，便也放手，重新去拿纸杯搭建了。过了一会儿，国旭也拿着手上递给恩熙：“恩熙，我的已经搭好了，这个给你搭吧，要不我来帮你吧。”8:24～8:27 两
人搭建完，恩熙
主动去邀请表演
区的小朋友来自
己搭建的舞台上1、国旭和恩熙能用简
单的围合垒高的方式来
构建舞台，能结合在生
活中看到的舞台然后来
构建自己的舞台。
2、俩人发生冲突时，能
在默默地帮助下和平解
决问题。
3、两个能根据主题来
搭建，是有目的地来搭
建，幼儿已经在这个过
程中学会合作商量来解
决遇到的问题。
4、恩熙可以自己去邀
请表演区的小朋友来自
己搭建的舞台表演，实
现区域的联动。
1、幼儿的建构较小班
年龄段的幼儿已经有
了非常大的进步。但
是老师还是可以提供
更多的材料来让幼儿
建构。
2、幼儿之间发生冲突
是不可避免，成人在
引导幼儿时也可以从
自身做榜样，也可以
引导他们换位思考
“如果你是哪位小朋
友，你会怎么样？”
3、幼儿的良好行为和
表现应该得到长辈的
支持，要多鼓励幼儿。
表演。
班级：小（1）班观察对象：萱萱年龄：4岁 时间：5/19 性别：女记录人：孙文艳 观察目的：观察萱萱的游戏情况 观察背景：孩子们早晨到教室每张桌子上放一筐积塑 观察过程： 萱萱在桌子上摆弄玩具（积塑），这时灿灿搭了一支棒棒糖送给萱萱，萱萱说：“妈妈不让我吃棒棒糖”，她一边拿了一只小狮子和棒棒糖放在一起一边说：“小狮子在吃棒棒糖呢。”然后，萱萱又拿了两只小老虎，她不停的让两只小老虎进行撞击，我问她:“你在干嘛呢？”她说：“它们在打架呢”。 接着又说：“我跟小老虎
拍过照，”我说：“你真勇敢，你不怕它吗？”她说：“我小时候怕，但现在不怕了。”接着她又搭了一个圆圈，把小老虎、小狮子放在圆圈里面，我问她：“这又是干什么呢？”她说：“我把它们都圈起来了。”玩了一会儿之后，她就开始挠腿了（我猜她可能玩累了，感到无聊不想玩了） 行为分析： 虽然萱萱不能吃棒棒糖，但是她为了不让灿灿因为拒绝她的棒棒糖而感到伤心就给小狮子吃，懂得考虑小伙伴的感受。她说以前她怕大老虎，但现在不怕了，说明萱萱知道自己比以前大了，成长了。并且她喜欢小老虎并不害怕小老虎，由此可见她是一个很喜欢小动物的小女孩，最后萱萱对积塑失去了兴趣，有点无聊，说明小班的小孩专注力还比较弱。支持策略： 1、根据《指南》中3-4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏，萱萱一直是一个人独自玩，应鼓励她和其他的小朋友一起玩耍。 2、根据《指南》中3-4岁幼儿能根据自己的兴趣选择游戏或其他活动，萱萱最后玩累了，应鼓励萱萱可以自己去选择喜欢玩的玩具。 3、根据《指南》中3-4岁幼儿为自己的好行为或活动成果感到高兴。萱萱在连续完成了几个小游戏后，应支持她为自己感到高兴。
观察记录 儿童姓名年龄4岁2月 观察者班级中五班 观察环境区域性体育游戏观察时间2017.9.14 观察目的能够愉快的与同伴进行体格锻炼。 观察实录 行为分析8:20-8:24 今天晨间体锻的场地是小猪爬爬乐。皮皮小朋友先从垫子上爬行，爬过垫子后接着是有轮胎作为支撑的梯桥，皮皮先用两只手撑着轮胎，一只脚跨上了轮胎， 另外一只脚一登，爬上了轮胎，慢慢的转了一个身， 手扶着轮胎，先一只脚慢慢踩在梯子上然后另外一只 脚也从轮胎上下来，踩在梯子上，慢慢的蹲下身子， 两手抓着梯子，身体慢慢往前走，走到头后，皮皮从 梯子上下来，开心的喊道：“我赢了！” 8:25-8：30 来到跳圈场地上，两只脚“ 1.2.3”跳，成功的从一个圈圈跳到了前面的圈圈里，第一次没有站稳，没关系， 幼儿能勇敢、大胆、独立的走完爬过轮胎，走过梯子，并在结束后用语言和动作表达自己愉快 幼儿原本是两脚分 开起步跳圈，但是发现站不稳，身体容易摇晃，原因是圈里是有限制的，脚要跳在圈的中间，于是改幼儿的游戏注意力 容易被其他事物所吸引，但过段时间后，依旧能把
再来一次，只见他保持身体的平衡，两只脚并拢身体下蹲起步跳，稳稳的站在前面的圈里，继续努力一个圈一个圈的往前跳，直到终点。 8:40-8：45 这时候班里的王子诚来了，是皮皮的好朋友，皮皮看到后马上跑过去找诚诚，看到诚诚后第一句话就说“诚诚我要表扬你呢，你昨天吃饭表现的真棒”。说完后拉着诚诚的手带他去玩圈了。 分析：（可对应《指南》目标） 一、区域性体育游戏技巧： 1. 能愉快的与同伴一起进行游戏。 2. 较难在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离。 3.能助跑跨跳过一定距离。 4.愿意并主动参加群体活动。 二、使用道具方面： 1. 遇到困难，会进行一定的变通，但不退缩。 2. 容易被其他事情所吸引。 幼儿交往的能力在不断的提高，皮皮对朋友能大方交谈，看到小朋友
幼儿户外活动观察记录表 观察对象：张涵宇记录者：张欢 时间 10月10日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 体育游戏 现象记录 张涵宇运动能力发育很好，特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中， 我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会 跳的，而且根本不看线，直管自己高兴就好。 现象分析 这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律能力也很差。 实施措施及效果 虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的 做法，让孩子们去评定，应该去表扬谁，批评谁。之后我和他互换角色，让他来当遵守规则 的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，但是他很不服气，这时候，我就跟他讲 道理，他很认真的听。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象：李明朗记录者：张欢 时间 10月8—21日 地点 操场 班级 小三班 观察环节 早操 现象记录 李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。 现象分析
我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身 体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。 实施措施及效果 对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一 个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！ 幼儿户外活动观察记录表 观察对象：朱嘉良记录者：刘捷 时间 10月8日 地点 操场 班级 大二班 观察环节 体育游戏 现象记录 朱嘉良小朋友运动技特发展特别好，跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然 可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！ 现象分析 这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！ 实施措施及效果 分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作， 不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励，让他充满自信。 幼儿户外活动观察记录表 观察对象：候宇晨记录者：刘捷 时间 10月10日 地点 操场 班级 大二班
自主游戏活动的开展及 观察记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
自主游戏活动的开展及观察记录 一、自主游戏的开展 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域，区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。比如：装扮区（娃娃家、小医院、超市、美食区等）、表演区、建构区、美工区。 1.装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以，这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。 为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏，我们预设了幼儿熟悉的情景比如所有投放了与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等，这些都能唤起幼儿的生活经验。我们以小医院为例，一起来看看孩子的活动录像。（观看录像）
我们看到，幼儿的游戏水平不能称之为很高，但已经能模拟出医院的情景，这是他们生活经验的体现，幼儿对这些替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志，因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。 我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋（观看录像） 可见，装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域，由此，他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展，都将得到实现。 2.表演区 在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动：一类是表现故事情节的，另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的要求，严格按照剧本的台词展开剧情的，每次再现时，台词和动作基本一样：而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解，通过想象自由、创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属于表演游戏。 以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出来的，但它与角色游戏是有区别的，它创造性地反映文艺作品中的故事情节，而不是现实生活经验。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿对故事表演游戏的兴趣。（金鸡冠的公鸡） 以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同，它是幼儿对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌曲的节奏即兴创编
户外活动观察记录表 班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2016年6月10日教师凌梅 观察情况记录 在早操活动中，王钇博今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做早操的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手中的啦啦球也不时打到前面的小朋友身上，在几次提醒未起到作用后，我把他的啦啦球没收了，这下他才意识到现在是做操时间，可是没过一会又开始乱跳了。 评价与分析 1、该小朋友平时就比较好动，这学期又是第一次使用啦啦球做早操，对啦啦球充满新鲜感，比较兴奋。 2、他的奶奶今天在幼儿园围栏后看他做操，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给奶奶看，但是却用错了方法。 指导策略 针对这一现象我与王钇博进行了个别谈话，王钇博是一个特别爱表现的孩子，于是我与他一起探讨如何把自己最好的一面表现给别人看，给别人留下好的印象，然后请全部幼儿一起欣赏他的早操表演，并告诉他我会把他拍下来带给他的爸爸妈妈，爷爷奶奶看。 审阅：
户外活动观察记录表 班级： 大一 观察对象王钇博性别男年龄6岁观察时间2017年3月13日教师贺宏伟 观察情况记录 户外时间到了,孩子们都积极参加游戏,这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候,我发现快轮到蒋子贤跳的时候,他就会悄悄的跑到队尾躲起来,就这样有两三次。“钇博过来你试一试吧”我拉着他来到了队伍前面,在这时有小朋友说“老师他不会跳,他害怕。”钇博听了小朋友的话,用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他 时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。 评价与分析 钇博在班上是属于胆小,不太合群的孩子。虽然胆子小,但他的自尊心特别强,当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。 指导策略 作为教师要用孩子的视角想问题看问题,了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担 不愉快的事情,让孩子快乐参加活动,让孩子获得自信。多给胆小孩子的表现锻炼的机会,增强他们的自信心。
大户外自主游戏活动观察记录 记录人：朱春霞观察区域：挑战岛 观察时间：2016.3.3 观察对象：敏敏 观察目的：敏敏，你害怕吗？ 一、现象描述 在我们小9班，有这么一个特殊的孩子――敏敏。特殊是因为上学期由于体质原因，她有2/3的时间都在家休息。这不本学期开学初她们一直处于适应阶段，有点胆小的她对于开放的大户外活动不太适应，不太敢“登高”。 今天我们又来到了“挑战岛”，敏敏跟着大伙一起排队准备走木桩、过绳索桥，踩轮胎秋千。看到前面的木桩她表现地很紧张，后面的孩子不断催着“快点，快点”。迈开一只脚的她赶紧弯腰双手扶住另一根木桩，嘴里说着土话“宝宝怕，宝宝怕”，就这样手脚并用地走完了木桩。方块绳索从容走过，接着就是长型绳索桥，她小心翼翼地走着，大伙都自觉跟在后面等她，但由于她真的太慢了，催促声再次响起“快点，快点”，紧张如她再次从绳索上滑下来，不玩了，迈开步子走出来离开了。 二、《指南》对照 健康领域：在帮助下能较快适应集体生活；具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。
社会领域：为自己的好行为或活动成果感到高兴。 三、分析反思 1.孩子由于长期在家，对于群体生活不是很适应，加上胆小的心理，就表现出不太愿意与同伴交往，交流甚少。 2.对同伴而言，爱玩好玩使得他们不愿等待。 3.面对胆怯的孩子老师、同伴应该主动给与鼓励。 三、调整策略 在敏敏没走远时我及时走过去，主动寻问“敏敏，刚才你玩了什么？”她手指着低低地用土话说：“那个。宝宝，有点怕。”我牵起她的手：“老师也想玩，你陪我一起再玩一次好吗？”“好”。走木桩时，我们两互相支撑，我不断说着：“哇塞，敏敏你好厉害，都不摔跤，我都有点怕怕”，“敏敏，拉一下我吧”。看着她越发自信的笑容走完木桩，我就意识到她变“胆大些”了。接着在走长型铁索桥时，我试着放手，“敏敏，刚才你帮助我过木桩，现在我来保护你过独木桥吧！”于是她在前面，我在后面，有了我这个“保护伞”就没有了催促声，她可以放开心“慢点”过。真的，不催促，给她足够的时间就行的。当她顺利走过时我便和后面的孩子喊“敏敏真厉害，我们送个大拇哥给她。” 在我的带动下，外向能干的妞妞组长主动接过我的“角色”，因为是敏敏这组的小组长，她也就不排斥和妞妞玩。在不断地鼓励练习中，在同伴的陪伴中敏敏来回走了好几次，虽然途中经历害怕、摔倒，她都坚持走完。真的大胆了。
小班自主游戏观察记录10篇 小班自主游戏观察记录10篇 小班自主游戏观察记录（一）： 游戏区名称：搭积木 幼儿人数：4人 游戏实况记录 我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一齐，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？ 教师指导策略 1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；
2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。 分析与评价 1、幼儿的想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本事还是有限度的，小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。 小班自主游戏观察记录（二）： 观察时间：2015年3月16日自主性游戏时间。 观察对象：小班幼儿霍依玲、徐侯优洋。 观察重点：小菜场里幼儿之间的互动以及与材料的互动情景 幼儿活动情景记录：
今日娃娃家的妈妈霍依玲去小菜场买菜，她先到银行取钱，站在银行门口，没等她开口，银行的工作人员拿了一块钱递给她，她转身就到小菜场买菜，到菜场她用手指指“鱼”，营业员（徐侯优洋）拿给她，霍依玲递上钱，营业员收下，霍依玲离去……这时我扮营业员（对顾客）：“你好，你想买什么？顾客说：“我要买青菜。”我忙说“这种青菜很便宜很新鲜，只要一块钱一斤，多买一点吧-----”顾客开心的说：好的。再见(幼儿教育m.smtxjs.)，欢迎你下次再来哦！之后我又扮演了客人和营业员进行了一番交流：“我想要买一斤萝卜，这萝卜新鲜吗？要多少钱？太贵了，再便宜点-----以帮忙幼儿提高游戏主角的技能与行为。 行为分析： 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，异常是口语发展得重要时期。幼儿的语言本事是在交流和运用中发展起来的。今日银行和小菜场顾客和营业员发生简单的交往行为。如小菜场里营业员和顾客发生了买和卖的行为，可是他们在买卖行为发生的过程中间没有任何语言的交流，肢体动作的互动也十分简单，一个给钱，一个拿鱼。看着孩子们游戏里发生的一幕幕让我觉得有必要对孩子们的游戏行为进行指导了。 教师后续支持： 当孩子的游戏缺少语言交流，浮于表面时，作为教师，能够扮演其中的一个
中班区域活动观察记录 表 Document serial number【LGGKGB-LGG98YT-LGGT8CB-LGUT-
中班区域活动观察记录表 实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对刘俊杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，刘俊杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！” 观察者随感： 从观察中可以出来，刘俊杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！ 分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣 老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作
前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。 成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢 固，因为平衡而持久。 生活才需要目标，生命不需要目标。 就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为 没有目标，他都不知道要做什么。 穷人生活的成本，要比富人高多了。 穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。 富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。 这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。
自主游戏活动观察记录表小班(10篇) ：亲子成长银行自我分析积木玩具玩具自主游戏活动观察记录表小班第1篇：游戏区名称：美美理发 幼儿人数：4人 游戏实况记录 在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩”理发店”，在理发店里我们和孩子利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服， 莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一齐回忆了”理发店”游戏中的主要主角和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自我分配主角。我就让他们分组商量，我明白他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和李璇扮演得比较好，黄紫思思当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让李璇洗头，我看到李璇洗得很认真，”你洗得舒服吗？”李璇问黄思思，黄思思也会回答：”我那里很痒。”等。 教师指导策略 如果教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮忙幼儿，让游戏继续开展下去。 分析与评价 这样看来幼儿已经有了必须的主角意识和自我的主见，在游戏中，教师需要一味地为孩子们解决问题，而是能够把一些简单的问题抛给孩子，让他们自我动脑筋解决。比如在交流分享时能够和孩子一齐商量如何让理发店的生意更好，让他们用自我的方法去解决一些问题，这样孩子在游戏中会更自主自由。 自主游戏活动观察记录表小班第2篇： 观察时间：9月21日――10月25日 观察地点：教室 观察对象：郝郝 观察目的： 此刻孩子们都是独生子女，在家很容易养成一个好的习惯，认为什么东西都是自我的，别人一动就会闹，惹得家人无论做什么事情都是以孩子为中心，孩子说怎样就怎样，一切都依着孩子。异常是小班的孩子，当她们来幼儿园应对那么
多的孩子，如果还是家里的那种做法，孩子们就会发生冲突，为了让孩子们再任性，玩的开心，教育她们之间如何交往，是我们必须重视的一个问题。 观察实况一： 前几天我让孩子们从家里带来了自我的玩具，郝郝带了许多玩具，玩的时候有的孩子就想去玩郝郝的玩具，于是他们就发生冲突。郝郝一会儿来告状：”教师，他抢我的玩具。”其实我早已观察到，只要是有孩子一靠近郝郝，郝郝就会护着自我的玩具，她这样护着自我的玩具的同时，自我也能玩自我的玩具，于是我告诉其他幼儿，如果想玩郝郝的玩具，就要和郝郝商量好。能够说：”我玩你的玩具好吗？”当别的孩子说出来时，我用眼睛看着郝郝，郝郝想了想把自我的玩具给了别的孩子，大家都玩得很开心。 观察实况二： 今日我刚把积木发给孩子们，一会儿茹茹就哭着来告诉我：”教师郝郝给我玩积木。”我一看刚才我发给孩子们的积木，已经被郝郝收到自我的桌子上，我走过去问郝郝：”郝郝你说这些积木是谁的。”“是教师的。”（幼儿园的积木孩子们经常说是教师的）”这些积木是幼儿园里的，小朋友都能够玩，如果你把积木放在你那里，那其他的小朋友就没法玩了，是是啊？”郝郝点点头，就把积木分给了小朋友，我表扬了郝郝并且告诉其他的孩子，玩具大家一齐玩。 观察分析： 经过和家长的交流了解到，郝郝在家里有时家里人细心碰到她的东西，她就会大喊大叫，并且谁劝也听，家里人也拿她没办法。 此刻的孩子大多都是独生子女，时时刻刻以自我为中心，在家个个都是小皇帝、小公主，所以养成了一个好的习惯，有好玩的、好吃的东西会和别的孩子分享，别的孩子想玩别人玩具的时候也会说，只是看见喜欢就去拿。小班的孩子很容易发生这样的冲突。 观察指导： 首先，我给孩子们讲故事《大家一齐玩》，让孩子们懂得分享，明白仅有大家一齐玩才会玩得开心。 和孩子们进行讨论，让孩子们说一说把自我的玩具带到幼儿园，应当怎样玩？是自我一个人玩还是和其他小朋友共同玩。经过讨论使幼儿懂得有好东西应当大
行为描述观察日期：2016.11.2 第一次： 上午区域活动时，双胞胎按照早上来园时贴的照片，她们选择了娃娃家，脱好鞋子，把鞋子放在小脚印上，然后走进了娃娃家。姐姐在柜子里拿了一顶帽子戴上说“我是宝宝，我要在小床里睡觉了，妹妹你是妈妈”。一边说，一边把小床里的小熊和小兔拿出来丢在了小床的边上，自己则跳进了小床。而妹妹站在一边没有说话，也没有去拿任何材料。这时，姐姐说：“妈妈，晚上了，我要睡觉了。”说完拿下帽子再次丢在小床外面，自己则在小床里躺了下来。这时，妹妹也在被丢到外面的小熊、小兔身上躺了下来。 第二次： 躺了一会儿，扮演宝宝的姐姐说：“妈妈（妹妹），起床了。我要吃内内（奶）。”说完，从小床里走了出来，坐在了桌子边的凳子上，看着妈妈。“妈妈”听到后说，“好的，妈妈马上给你泡。”说完，“妈妈”从柜子里拿来奶瓶和碗，熟练的拧开奶瓶的盖子，假装从碗里拿点奶粉放进奶瓶里，再拿来水壶假装往奶瓶瓶里倒点水，盖好奶
瓶盖子，有模有样给宝宝泡奶，而这时，宝宝又回到了小床里躺了下来。妈妈泡好奶宝宝说：“宝宝，宝宝，奶泡好了，可以吃了”。”宝宝“接过奶瓶高兴地说：“可以吃内内了，可以吃内内了”。说完喝了起来。 第三次： “宝宝，晚上了，我们要洗澡睡觉咯。”妈妈对宝宝说。“哦，洗澡咯，洗澡咯。”宝宝和妈妈一起来到“浴室”（娃娃家的一个角落）。妈妈拿起放在置物架上的洗发露假装给宝宝头发上挤了一点，挤完后，双手在宝宝的脑袋上方抖抖抖，嘴里还发出“哗哗哗”的声音。（刚开始不明白这是在干什么，直到妈妈说“我给你冲一冲”，我才明白过来，原来这是给宝宝冲澡，因为没有水龙头、莲蓬头，孩子自己用双手在假装代替水龙头花洒），然后用双手在宝宝头上挠了挠，给宝宝洗头发。过了一会儿，妈妈给宝宝洗好澡，拿来了柜子里的围巾，假装给宝宝擦脸、擦头发、擦干身上的水。擦完之后，妈妈随手把丝巾放在了地上。宝宝坐在了椅子上，妈妈又拿来梳子，给宝宝梳了梳头发，梳好后，妈妈说：“现在可以睡觉了。”宝宝又躺回了小窗里，妈妈仍旧躺在外面的小熊、小兔身上。
幼儿园游戏活动观察记录表 班级：大三班2019年5月5日记录者： 大三班教室娃娃家（医院）观察时间：11:00 观察地点： 观察对象：马文倩，刘炅昊 观察目的：自主完成游戏，表述自己的想法 幼儿行为表现与分析： 1、幼儿对于娃娃医院所投放的材料很感兴趣，愿意在摆弄材料的基础上产 生一定的游戏情节，用听诊器听听心脏、用血压计量血压、装药片等。 2、在游戏过程中，幼儿除了动作的交往行为之外，增加了一些语言交往行 为，增进了幼儿之间的交往和交流，激发幼儿继续游戏的兴趣。 3、在原有游戏经验的基础上，今天又产生了新的游戏情节。在填写体检单 的同时小医生还在纸上写好了小病人该吃多少药片，丰富幼儿的游戏行为。 反思与调整： 孩子们对爱心医院这一区域非常感兴趣，对材料也很有兴趣，在摆弄的基 础上，还不断的发现新的工具、新的玩法。在这过程中，孩子的游戏能力 在不断的提升。教师也要不断观察幼儿的游戏行为，根据幼儿的游戏行为 做出适合幼儿的相应的调整措施，不断投入新的游戏材料；对于幼儿不感 兴趣的游戏区域，是否可以根据幼儿的游戏情况，撤除或是整改为符合幼 儿年龄、兴趣和能力的感兴趣的游戏区域，让幼儿在角色游戏方面有所提 升。
幼儿园游戏活动观察记录表 班级：大三班 2019年5月11日 记录者： 观察时间：11:00 观察地点： 大三班教室娃娃家（美容 院） 观察对象： 李子瑞，拜子茉 在角色游戏中帮助孩子丰富生活经验很重要，现在比较多方法的是让孩子们自 主交流分享或观察目的： 者看一些生活片段的录像，是不是还能结合主题活动或者参观考察、远足等机会或其他方法， 从不同方面帮助幼儿丰富生后经验和游戏情节。 幼儿行为表现与分析： 游戏开始了一会儿，可我发现美容院的李子瑞一直愁眉苦脸，看见我走过去后才露出笑容道： “马老师，你要不要来 理发啊？”我欣然答应了。 李子瑞服务可周到了，请我到水池边坐好，帮我围好毛巾，还仔细塞进衣服领子里， 打开水龙头又问我温度如何。 “正好。”我接着说，“老板，看你愁眉苦脸，是不是没生意啊？” “是啊，老是没 人来。”李子瑞有些垂头丧气。 “会不会你这价格太高所以才没顾客？”我问。李子瑞赶紧摇摇手说： “不高，我已 经打折优惠了。”“那有没有人知道你在搞优惠活动呢？”李子瑞老板笑笑摇摇头。 “那想想有什么宣传的办法 可以让大家知道呢？”马老师提示着。 “发传单！”李子瑞话毕一溜烟地走了，到“百宝箱”找了一些彩色的手工 纸和一支记号笔出来，像模像样设计起来。不一会儿兴奋地跑到我面前，挥了挥几张她设计好的传单。我接过一看， 每张上面都画了一个漂亮的妹妹宝宝的头，头发上带了不少美丽的发夹，旁边 还写着数字“ 7”，估计是打七折的意 思。我摸摸她头，微笑着道：“不错，快去试试，发的时候别忘记告诉大家打七折优惠。 ”李子瑞很快在娃娃家门 前、超市前和点心店附近都发了一两张，还真有不少顾客去美容院凑热闹了，生意一下就火爆起来。蛙娃家的妈妈 拜子茉理好发后，杨子豪还亲切地问： “对我们的服务还满意吗？”“满意。”拜子茉又问：“你们这很便宜，我想 办张卡，不知道有吗？”“没有，哦，不，有的，你等等。”老板转身又去“百宝箱”中找了一张废旧的“手机充值卡”递给小雪，说：“你下次来我更便宜。 这次游戏结束后在讨论时我表扬了杨子豪会员卡的办法，并鼓励孩子们再帮助她收集一些爸爸妈妈没用的卡，可以给我们的美容院做会员卡。通过讨论，孩子们还形成一条新的规则，就是在美容院消费满十元就可以获得一张贵宾卡，有卡的可以免费理两次发。 反思与调整： 游戏材料的投放要考虑到幼儿的年龄特点。大班幼儿的游戏经验相当丰富，并且在游戏中能主动反映多样的生活经 验。在这次游戏中无论是宣传单还是贵宾卡都是孩子们根据自己的生活经验即时生成的游戏情节。对于大班幼儿来 说，他们的思维正在进一步向抽象化发展，因此，在游戏中会表现出更多的高级的替代行为。例如老板制作的贵宾 卡，就是用“百宝箱”中找出的废旧充值卡直接替代。宣传单则是在手工纸的基础上进行加工而成，比之贵宾卡的 直接替代更进了一步。宣传单和贵宾卡都是孩子在游戏中以物带物，创造性地解决游戏中发生的问题。因此，在为 大班幼儿投放游戏材料时，可以更多的投放一些低结构或非结构化的材料，比如给孩子提供一个“百宝箱” ，里面可 以放上各种废旧材料、纸、笔等
区域游戏观察记录表 班级： 大一 观察教师：姚锦萍 该年龄段的特点： 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。但这一时期的儿童对于规 则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。 该年龄段发展目标（特指在所观察的 区域中）： 、 1、遵守游戏规则，顾客做到有耐心地钓鱼，裁判员要学会怎样用沙漏计时和统计结果。 2、学习比较数的大小。 观察区域的名称 垂钓中心 投放材料 鱼塘：用卡纸自制的各色小鱼、荷叶、雨花石 岸边用栏杆隔断。 钓鱼台：钓鱼竿、渔网 区域参与活动人数 4人 区域活动形式 幼儿自由选择区域活动 区域游戏场景记录 （图文结合） 游戏能充分发挥学习的积极性、主动性，而数学是枯燥无味、抽象的一门学科，许多幼儿对数学不感兴趣。本次活动我运用了 游戏这个手段，把枯燥的数学活动寓于游戏之中，大大的增强了幼儿学数学的兴趣。在活动中幼儿始终处在积极主动的状态，真正体现幼儿的主体地位。 教师的指导 游戏规则： 1、幼儿分成红、黄、蓝三队进行比赛。 2、由裁判进行计时和成绩统计。用沙漏计时， 每一轮时间4分钟。、 3、每轮结束时，有裁判统计哪对钓的鱼多， 就在哪队的成绩区上贴上一朵小花。 4、最后比一比哪队的小花多哪队为“钓鱼小能手”。 活动的有效评价 经过钓鱼区角的改良，幼儿对这个钓鱼的热情一下子被调动了起来。所以教师要从孩子的游戏中我们可以捕捉到许多东西，也可以发现一些问题，只要我们仔细地去观察，并在尊重幼儿的基础上，对幼儿进行适当引导，那么这样的游戏会越玩越丰富，越玩越有创造，只有从孩子中来的东西，孩子才乐于接受，并把所
涂埠幼儿园小二班区域活动观察记录表游戏内容娃娃家、植物角 游戏目标 1、培养幼儿参与区域活动的规则意识。 2、培养幼儿的观察能力。 3、增进幼儿想象能力的发展。 时间： 2014年12月11日记录人：易润贞 材料投放幼儿自主游戏行为表现（附照片）整体观察记录 1、布置温馨的娃娃家 2、彩色塑料地垫 3、植物角 4、洒水壶幼儿图片一： 王昊平时对很多的活动都是一副不感兴 趣的样子，今天他很用心的喂老鼠，但是他发 现了一些问题，并告诉了我：“易老师，它没 有牙齿，不能吃东西。”他将筷子伸到小老鼠 的嘴边说：“它也没有舌头。”看到王昊认真观 察的样子，感觉他真的长大了。 每次开放区域 活动，孩子们最爱去 娃娃家了，这次也不 例外，刘馨很快进入 娃娃家像抱妈妈宝 宝的样子，抱起了熊 娃娃在沙发上坐着， 涂子暄和罗予希说： “我们一起和娃娃 玩游戏吧。”她俩跪 坐在阿狸的旁边，涂 子暄唱着歌，罗予希 轻轻的摸着阿狸看 上去她们很会哄娃 娃睡觉哦。王昊进入 娃娃家选择和小老 鼠玩，他很认真的照 顾小老鼠，喂它吃东 西，但是他发现老鼠 没有牙齿和舌头，觉 得很遗憾它什么都 吃不下去。
幼儿图片二： 钱笑一直都在区域活动中相当的认真和积极，每次都有所发现，当他看到植物上出现了小黑点，马上告诉了小朋友们：“这里有好多的黑点，植物是不是生病了呀？”小朋友们也会围着他仔细的看着，都在想用什么办法照顾好植物。 植物角也是受欢迎的，孩子们喜欢来看看他们带来的植物是不是长大了。钱笑每次进区域都会很积极的和老师交流，似乎他发现了不一样的秘密。大家也学着他的样子，来到植物角仔细的看看，这些植物是不是很健康，有没有生病等等。 活动反思： 在区域活动中，要形成小班幼儿的规则意识，就要多加引导，在活动中孩子们可能会出现拥挤和争抢的现象，那么就要在活动前和孩子们讲好规则，并严格执行规则。个别幼儿的观察能力较好，但是大部分幼儿不善于观察，往往是在别的孩子看到了，并告诉大家了，才会注意到原来这里是不一样。活动中孩子们看到了黑点，会想植物是不是生病了呢，但是我没有及时给予解答。在平时我也应该增加一些关于植物之类的知识，当孩子们发现了植物的不同，才能够及时解答孩子们的疑惑。 调整思路： 针对观察能力的培养，我也探索了一些应对的方案： 1、培养幼儿的兴趣，让幼儿带着问题通过观察去找答案，促进幼儿对观察对象获得深刻的印象。 2、教师对幼儿的情绪也起着很大影响作用，尤其是小班幼儿，做什么事情都很受成人的影响，要让幼儿有观察兴趣，教师自己必须有饱满的热情，教师始终以极大的兴趣引导幼儿观察，这样一来才能感染幼儿，带动幼儿观察的兴趣。 3、培养幼儿的观察能力，在日常生活中，通过作业活动，户外散步观察，开辟自然角，等多种形式，有计划、有目的地教幼儿学会观察方法。 4、提高自身科学知识,用清晰有条理的语言引导幼儿观察也是非常关键的。幼儿年龄小,能力较弱,他们在观察发生困难时,就必须有教师的指导,而指导离不开教师的语言,教师的语言能给幼儿以引导作用,从而使幼儿的观察更持久。
美工区 观察记录 记录者：冯津津 观察区域：美工区 观察对象：王依娜、王皓民、张婧轩、张含怡、韩雪琛、梁宫城、唐心怡 观察时间：2011年9月初~12月底 观察背景：小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 观察实录： 实录一：2011年9月23日 乔张林和张筱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王皓民首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张筱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，乔张林抢先说：“做的是小圆子”，于是乔张林也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王皓民看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析幼儿行为： 1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的 2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王皓民的作品被老师认可之后，也争着开始做起来 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。 教师支持行为： 1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。
伊犁州红旗幼儿园中二班创造性游戏活动观察记录表游戏爱家超市时间2015.9.6记录教师马燕 游戏过程记录（图文）行为分析 我们班开设了爱家超市,就在开张的那一天,孩子们几乎都争抢着到超市去玩,在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象,这时在抢购中把货架都碰翻了,货物散落一地。旁边的魏雨琴由于一次性购买的物品过多,在拥挤的过程中东西掉了一地。。?超市的空间小,进入的顾客多,货架摆放窄,导致顾客拥挤推翻货架的事情发生。尽管活动是以自主的形式为主,但教师要是参与进去会使游戏更加有趣,更加好玩。
爱家超市开门啦！“快来买东西啦！”只见超市的收银员小闯和服务员俊俊热情的招呼门外的客人进来买东西，果然他们的声音吸引了外面的琪琪，琪琪一进超市就挑了一箱牛奶，然后递给收银员小闯算账，“多少钱？”“3块钱”随之而来的确是服务员俊俊将钱送给小顾客，于是我很好奇，“服务员，你怎么把钱送给小顾客呀？你不要赚钱了吗？”而俊俊却理所当然的说：我看见我妈妈去超市买东西那个阿姨也把钱给妈妈的。而在一旁的小闯和琪琪却一脸迷惑的看着我，也不知道到底怎么回事？ 在这角色游戏中，俊俊对于超市的工作流程不是很清楚，值得肯定的是他知道买了东西要经过收银台，但是他只看到收银员把钱找给妈妈而没有看到是妈妈先把大钞给收银员，而收银员则是把多出来的钱还给妈妈而已。
游戏开始了，李正贤从货架上拿了个方形的盒子走来走去，不是玩弄几下，又盯着它看了很久，又放回了货架，我问他：“这是什么？”他说：“卖电话机”又拿着着它滑过墙壁，放到桌子上玩弄起来，然后又跑到医院，但医院没人，他又跑到了超市，拿起两个牙膏，又蹲在那儿玩起来，玩了一会又放回去。阿迪娜拿掉了他手中的盒子，我上去问：“是他给你的吗？”他说：“是的。”“那拿来做什么呢？”他回答我说：“喝水。”他对盒子看了下，把盒子打开，装作喝水的样子。他对着我说：“真好喝！”从整个游戏过程来看，幼儿知道利用货架上的材料进行想象代替电话机，但是他并没有进行利用，也没把电话机当做东西来买，只是在那无所事事。这说明幼儿已经出现了表征行为中用同一种物品进行多种代替。