2.1 声音的产生与传播
1.声音的产生
【知识点的认识】
（1）一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止．
“振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍会继续存在并传播．
（2）正在发声的物体叫声源，声源又叫发声体，固体、液体、气体都可以是声源．
声源是指具体的发声部位，如人在说话时的声源不能说是人，应该说是声带．记住几个易混的声源：蝉叫的声源是腹膜；笛子等管乐器的声源是空气柱；向暖瓶中灌水的声源是空气柱；气球爆炸的声源是气球周围的空气；
【命题方向】声音的产生这一知识点比较简单，中考中常围绕“振动”两个字出填空题，近几年以转换法较为热点，如扬声器纸屑实验、乒乓球音叉实验等，考查体现振动的方法、看到的现象、实验的目的、纸屑和乒乓球的作用等．
【解题方法点拨】（1）归纳法：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发声的琴弦在振动，…经过归纳总结得出，一切正在发声的物体都在振动．
（2）转换法：不易观察的现象对过易观察的现象体现出来．发声的音叉看不到振动，可以通过细线悬挂的乒乓球的跳动来体现、也可以通过水花四溅来体现，这是一种转换法的思想，乒乓球或水花在实验中起到将微小振动放大的作用．
（3）关于发声与振动的关系理解：
①一切发声都振动，但振动不一定被人们看到．
不论科技多么发达，都没有任何一种不振动就能发声的现象；敲音叉或敲桌面发声时的振动看不到，需要通过转换法来体现；
②一切振动都发声，但声不一定被人们听到．
振动发声有的是超声或次声，不在人的听觉范围内，故听不到；有的声音响度很小，故听不到．
例1.人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，蜜蜂依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音。
例2.二胡是靠振动发声，军号是靠振动发声，“黄河在咆哮”是的振动发出声音的。
例3.下列现象中属于由空气柱的振动而发声的是（）
．讲话发声B．敲钟发声
C．蝉发声D．吹竖笛发声
2.声音的传播条件
【知识点的认识】
（1）声音靠介质传播．
能够传播声音的物质叫做传声的介质，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质．（2）真空不能传声．
真空罩里面放闹铃的实验、登月的宇航员无法直接交谈的现象都说明真空不能传声．
（3）声音在介质中以声波的形式传播．
通过水波来类比声波．
【命题方向】
真空罩内放入闹铃的实验常是出题热点，重点是考查理想实验法的推理思维．其他知识点常
以填空题为主，重点记住关键的词语；也有联系生活实际的问题，如真空玻璃、空心砖的声学优点等．
【解题方法点拨】
（1）判断传声介质的种类：例如，隔墙有耳、土电话说明固体可以传声；电子哺鱼、说话声吓跑鱼说明液体可以传声；人平时交谈说明气体可以传声．
（2）理想实验法：在观察实验的基础上，忽略次要的因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的．在真空罩中放入正在发声的闹铃，随着罩内空气的不断抽出，听到声音越来越小，由此推理，如果把罩内气体全部抽出，则听不到声音，其实将罩内气体全部抽出是不现实的，只是一种推理．因此得出结论：真空不能传声，或者说传声一定需要介质．
（3）同一声音在不同介质中传播时，频率不变．
例4．太空旅行时，在航天飞机舱内人们可以直接交谈，但是在舱外就不能了，这是因为____可以传声，但是__________不可以传声。钓鱼时，人们最讨厌有人从旁边走过，因为鱼儿会被吓跑，这说明__________和__________也可以传声。
例5．下列事例中，分别是通过什么介质传播声音的：A B C 。
A．我们平时听到的讲话的声音；
B．在水中游动的鱼被岸上的脚步声吓跑；
C．人的耳朵紧贴到火车铁轨上听到远处开动的火车的声音
例6．关于声音的说法，正确的是（）
A.声音是靠物体的振动产生的
B.声音在固体、液体中比在气体中传播的慢
C.声音在真空中能传播
D. 声音在真空中的传播速度最快
3.声速
【知识点的认识】
（1）定义：声音在介质中每秒传播的距离叫声速，用符号v来表示．
（2）公式：v=s/t表示声速，单位是m/s；s表示路程，单位是m；t表示时间，单位是s．（3）常数：15℃空气中声速是340m/s．
（4）影响因素：介质种类和介质温度．
（5）声音在传播时由声速大处向声速小处偏折．
【命题方向】该考点常以填空和选择题型出现．主要考查学生对概念规律的记忆和运用所学知识来解决日常生活中的现象的能力．也可能考查与声音有关的路程和时间的计算．
【解题方法点拨】
（1）340m/s的条件是15℃的空气中，温度和介质不同时其数值也不同．
（2）光速比声速大，所以先看到闪电，后听到雷声；百米赛跑时听枪声计时比看枪烟计时晚0.294s．
例7. 15o c时空气中的声速是m/s.
例8.科学工作者为了探测海底某处的深度，向海底垂直发射超声波，经过4s收到回波信号，海洋中该处的深度为________m（声音在海水中传播速度是1500m/s）。这种方法________（能或不能）用来测量月亮与地球之间的距离，其原因是：________________ 。
4.声音在不同介质中的传播速度
【知识点的认识】
（1）一般情况下，声音在固体中传播速度最大，液体中其次，气体中最小；同种介质中，温度越高，声速越大．
（2）声音在真空中不能传播，速度为0．
【命题方向】
（1）根据不同介质中的声速数据归纳规律．
（2）利用声音在不同介质中的传播速度不同解决一些实际问题，如：在一个自来水管一端敲击一下，另一端可以听到几次声音．
【解题方法点拨】
（1）声速与介质种类的关系规律不是绝对的，软木就是特例，所以表达规律时要说“一般情况下”．
（2）由于声音在不同介质中的速度的不同，同一声源，距离相等的位置可能听到多次声音．如长水管一端敲击一次，另一端听到三次声音，第一次由铁传播，第二次由水传播，第三次由空气传播．首先注意管子要“长”，其次注意管内有没有水．第三注意听到的多次声音是不同介质传播的，并不是回声．
（3）固体传声速度大，能量损失少，所以通过固体传声能及早地听到，并且更加清楚．例9.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（）
A.空气
B.水
C.酒精
D.钢管
5.声速的大小跟介质温度的关系
【知识点的认识】
（1）声音在空气中的传播速度是340m/s，是指15℃时．
6.回声
声音在传播中遇到障碍物后会________回来，人耳能区别回声与原声的间隔时间至少________s，此时障碍物与声源至少间隔________m,否则原声与回声叠加在一起使原声________。
牛刀小试
一、选择题
1.将正在发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开，这样做是为了把音叉的微小振动放大,便于观察，这种研究问题的方法是( )
A. 控制变量法
B. 等效替代法
C. 模型法
D. 转化法
2.在敲击大钟时,有同学发现,停止对大钟的敲击后,大钟”余音未止”其原因为( )
A.一定是大钟的回声
B.有余音说明大钟仍在振动
C.是因为人类的听觉发生”延长”的缘故
D.大钟已停止振动,但空气仍在振动
3.关于声速的说法正确的是（）
A.声音在空气中的传播速度最大
B.声音的传播速度与介质的种类有关
C.回声的传播速度小于原声的传播速度
D.物体振动的越快,声音的传播速度越大
4.在房间里谈话比在旷野中谈话听起来响亮,是因为( )
A.房间里空气不流动
B.旷野中空气比较稀薄
C.在房间里回声和原声混在一起,使原声加强
D.以上说法都不对
5. 有一段长为18m的装满水的铁管，将耳朵贴在装满水的铁管的一端，在另一端敲一下，能听到几次声音（）（已知：声音在铁、水和空气中的传播速度依次为5200m/s、1500m/s、和340m/s，人耳能分清前后两次声音的时间间隔要大于0.1s）
A.1次
B.2次
C.3次
D.4次
6.小平在高处用望远镜眺望，他看到了远处有一位铁匠在工作。若铁匠以每秒一次的快慢节奏锻打铁块，在他看到铁匠最后一次锻打铁块的同时听到了打击声，随后还听到了两次打击声。则铁匠与小平的距离约是( )
A.240m
B.480m
C.680m
D.1020m
7.如果用手按在自行车车铃的金属盖上，无论你怎样用力打铃，铃声也不会清脆。这是因为手按在车铃上时( )
A．影响了车铃的正常振动 B．车铃就不会振动
C．没有铃声传出 D．车铃周围就没有了传声介质
8.如图所示，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的轻质小球，发现小球被多次弹开。这样做是为了( )
A．使音叉的振动尽快停下来
B．把音叉的微小振动放大，便于观察
C．把声音的振动时间延迟
D．使声波被多次反射形成回声
9.宇航员走出太空舱，在舱外他们之间的交流必须用电子通信设备；其原因是( )
A.用通信设备对话是为了方便
B.声音的传播需要介质
C.太空中噪声太大
D.声音只能在地面上传播
10.1976年7月28日的唐山大地震，是迄今为止400多年世界地震史上最悲惨的一幕，24万人死亡，16万人重伤。有关专家指出：地震后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数增多的一个重要原因。以下关于被埋在废墟下的人的自救措施中正确的是( )
A．大声呼救B．静下来等待营救人员来营救
C．用硬物敲击墙壁或管道，向营救人员求救D．见缝就钻，说不定能从废墟中爬出来11..玻璃缸的水中有金鱼，用细棍轻轻敲击鱼缸的上沿，金鱼立即受惊，这时金鱼接收到声波的主要途径是（）
A.鱼缸——空气——水——金鱼
B.空气——水——金鱼
C.鱼缸——水——金鱼
D.水——金鱼
二、填空题
1.完全相同的两个音叉,敲击右边的音叉,左边的音叉也响,且悬挂在线上的紧靠左边的泡沫小球弹起(填”会”或”不会”).这说明右边音叉通过将声波传给了左边音叉.若在月球上做这个实验,左边音叉响,小球弹起(填”会”或”不会”),这说明声音的传播需要.
2.通过本节课学习，我们可以知道以下信息：
（1）将表中的介质分类，发现可分为、、类。
（2）观察不同介质后声速对应数据，声音在固体中传播速度最、
气体中最（软木除外）
（3）当空气温度不同时，声音的也不同。
（4）声音在15℃的空气中传播的速度是m/s。
（5）声速的大小跟介质的和有关。
3.声音是由物体的______而产生的，物体的______停止，发声也就停止。
4.______不能传播声音，月球上的宇航员______直接对话（填“能”或“不能”），这是因为月球上____________。
《声音的产生与传播》说课稿 一、说教材、学生 （一）教材分析： 本节选自沪科版八年级全一册第三章第一节。本章共分三节内容，本节内容实践性较强，主要利用学生日常生活经验，他听到的，看到的实例来探究声音的基本现象，因此没有过多的物理理论和物理规律，本节是本章的重点，也是解释各种声现象的基础，通过科学探究的形式来培养学生的观察，概括及动手实践能力，使学生从本节课的学习中逐步形成较完整的物理思维 沪科版初中物理教材重视科学探究及学习方式的多样化；重视学科渗透，科技新成果的纳入。教材在内容上注意学习过程中与学生融合、互动，不是直接呈现所有结论，每章节开始都安插一幅反映章节主题的醒目图片，以引起学生的注意，突出教材的物理特性；每小节内为了突出学生学习的参与性和主动性，安排了“讨论与交流”栏目，沪科版教材更能培养学生的科学素养，动手、动脑能力，思考解决问题的能力 (二) 学情分析： 1.学生在小学自然课中对声音有一定认识 2.八年级学生好奇心强，充满活力，对新鲜事物有强烈的求知欲 3.学生主要以形象思维为主，要激发创造性思维 二、教学目标 （一）知识与技能 1.知道声音是由物体振动产生的 2.知道声音的传播需要介质，以及气体、液体、固体都是可以传播声音的介质 3.知道声速与介质种类和温度有关 （二）过程与方法 1.通过观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的 2.通过学习活动，培养学生初步观察能力，实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步研 究问题方法 （三）情感态度与价值观 1.通过教学中的师生互动，激发学生物理学习兴趣和科学的求知欲，逐步养成探索自然现
象和日常生活中的物理原理的科学态度 2.通过学生分组探究实验，培养学生主动与他人合作的精神 三、教学重、难点 （一）重点： 1.声音是由物体振动产生的 2.声音的传播需要介质 （二）难点： 1.声音的传播需要介质 2.真空不能传声 四、教法与学法 （一）教法：实验探究法、演示实验法、师生合作实验法、讲授法、多媒体辅助法 （二）学法：探究、观察、讨论 五、教学资源 （一）教具：小发声器、小音箱、蜡烛、分贝仪、音叉、钥匙扣、激光笔、水槽、塑料水杯、塑料玩具弹簧 （二）多媒体资源：自制ppt、播放钢琴曲和生活中熟悉的声音、生活中的图片 六、实验改进要点 （一）声音不仅要听到，还要让学生看到物体的振动，这里利用了转换的思想，所以声音在气、液、固中的传播都会以这种思路来探究。每组要做两个实验，一个是听到的，另一个是看到物体的振动。 1.气体中可以传播声音：利用蜡烛烛焰的晃动来实现，这里不仅解释了气体可以传播声音，更能解释声音是以声波的形式传播。 2.液体中可以传播声音：“光之舞”实验：激光笔对准水面，观察白屏上的光点晃动，放大的思想。 3.固体中可以传播声音:观察塑料玩具弹簧的振动，都是利用身边的小物品，学生们会觉得物理贴近生活，从而对物理更感兴趣。 七、教学过程 （一）创设情境，引入新课： 随着播放优美的钢琴曲《献给爱丽丝》开始我们的探究之旅；播放几组生活中熟悉的声：小提琴、鸟叫、电话铃声闪电声等使学生感受我们就生活在声音的世界中。（这些声音例子
初中物理教学案例： 《声音的产生与传播》 在《声音的产生和传播》一节课中，课前我准备了几个能敲出声音的物体，杯子、音叉和一个小鼓等。老师：请同学们把眼睛闭上，老师用细棍棒敲击其中任意一个，看谁能分辨出来是什么物体发出的声音？学生：情绪高昂，在觉得物理课好玩的同时，也小看这样的游戏！实践证明，学生的判别能力是过关的。老师问：声音是用什么器官来感知呢？学生答：耳朵嘛！ 很简单的道具，很普通的声音，最基本的问题，道出了一个深刻的道理，效果明显，导入课有质量！ 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的“土电话”，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的“土电话”），介绍“土电话”的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制“土电话”。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 教学的第四个片段，也可称为教学知识和技能，激发学生兴趣的片段。首先带领学生学习声音在不同物质中传播速度，查看课本提供的速度数据，比较说明声音在不同物质的传播速度是不同的，声音在液体中的传播速度大于在空气中的传播速度，小于在固体中的传播速度。其次，介绍信息窗，《天坛回音壁》。本环节主要是通过信息窗中的信息激发学生对声学的好奇心，唤起学生对中国古代博大精深的自然文化、声学水平的赞许和敬佩，引领学生认真学习物理学，树立科学学习文化知识的思想。
2.1 声音的产生与传播 1.声音的产生 【知识点的认识】 （1）一切正在发声的物体都在振动；振动停止，发声也停止． “振动停止，发声也停止”不能叙述为“振动停止，声音也消失”，因为振动停止，只是不再发声，而原来发出的声音仍会继续存在并传播． （2）正在发声的物体叫声源，声源又叫发声体，固体、液体、气体都可以是声源． 声源是指具体的发声部位，如人在说话时的声源不能说是人，应该说是声带．记住几个易混的声源：蝉叫的声源是腹膜；笛子等管乐器的声源是空气柱；向暖瓶中灌水的声源是空气柱；气球爆炸的声源是气球周围的空气； 【命题方向】声音的产生这一知识点比较简单，中考中常围绕“振动”两个字出填空题，近几年以转换法较为热点，如扬声器纸屑实验、乒乓球音叉实验等，考查体现振动的方法、看到的现象、实验的目的、纸屑和乒乓球的作用等． 【解题方法点拨】（1）归纳法：发声的声带在振动，发声的音叉在振动，发声的琴弦在振动，…经过归纳总结得出，一切正在发声的物体都在振动． （2）转换法：不易观察的现象对过易观察的现象体现出来．发声的音叉看不到振动，可以通过细线悬挂的乒乓球的跳动来体现、也可以通过水花四溅来体现，这是一种转换法的思想，乒乓球或水花在实验中起到将微小振动放大的作用． （3）关于发声与振动的关系理解： ①一切发声都振动，但振动不一定被人们看到． 不论科技多么发达，都没有任何一种不振动就能发声的现象；敲音叉或敲桌面发声时的振动看不到，需要通过转换法来体现； ②一切振动都发声，但声不一定被人们听到． 振动发声有的是超声或次声，不在人的听觉范围内，故听不到；有的声音响度很小，故听不到． 例1.人讲话依靠______的振动发出声音，蝉的鸣叫依靠________的振动发出声音，蜜蜂依靠________的振动发出声音，笛子依靠________的振动发出声音。 例2.二胡是靠振动发声，军号是靠振动发声，“黄河在咆哮”是的振动发出声音的。 例3.下列现象中属于由空气柱的振动而发声的是（） ．讲话发声B．敲钟发声 C．蝉发声D．吹竖笛发声 2.声音的传播条件 【知识点的认识】 （1）声音靠介质传播． 能够传播声音的物质叫做传声的介质，一切固体、液体、气体都可以作为传声的介质．（2）真空不能传声． 真空罩里面放闹铃的实验、登月的宇航员无法直接交谈的现象都说明真空不能传声． （3）声音在介质中以声波的形式传播． 通过水波来类比声波． 【命题方向】 真空罩内放入闹铃的实验常是出题热点，重点是考查理想实验法的推理思维．其他知识点常
《声音的产生与传播》教案及课件（获全国一等奖） 第一节声音的产生与传播 【教学设计思路】 一、教材分析 《声的世界》是学生接触物理的第三章，本节教材的编写充分体现了课程标准中的部分理念： （一）“从生活走向物理，从物理走向社会” 教材首先用四幅图把学生带入了声音的情境，接着又安排了一系列与声有关的自然现象和生活事例，引导学生初步认识“声音是由物体振动产生的”，最后通过实验的观察和分析知道声音传播的条件。 教材通过对生活和自然界中与声有关现象的观察和解释，使学生感觉到物理就在身边，培养他们喜欢物理知识、热爱自然的情感。 （二）“注重科学探究，提倡学习方式多样化” 本节设计为科学探究型课，但因限于学生的年龄和知识能力层次，所以又不是完整的科学探究过程，而是突出科学探究要素中“提出问题”这一环节。这样的设计，是由八年级学生的心理特点和认知水平决定的，学生学习本节内容时，对探究活动还处于初级阶段。但这些探究活动在激发学生的求知欲，锻炼学生的参与能力，培养学生的观察能力、合作意识以及科学探究精神等方面都有不可替代的作用。 二、学情分析 声音是人们最熟悉的现象之一，也是学生日常生活中经常接触到的物理现象。学生不仅在生活中积累了大量与声音有关的感性知识，而且在小学自然课中也学过了与声有关的常识。
尽管有这些前期经验与常识，但是对于“为什么会产生声音？人们为什么能听到声音？”等问题，大多数学生并不是很清楚，本节将使学生在已有认识的基础上，对声的世界有进一步的了解和认识。 三、教学理念 （一）注重各个环节、细节的创新 本节课在很多环节都进行了大胆的创新，如：用“跳舞的烛焰”引入新课，将发声的闹钟放入水中证明液体可以传声，以重庆磁器口古镇“金盆洗手”的发声现象结束新课。 创新还体现在很多细节上，如：在“证明发声的音叉也在振动”的实验中，在水槽下垫一张红纸，使“水花四溅”现象更为明显；在真空罩的实验中，为了减震，在闹钟下垫一块海绵，为防止搬动真空罩时闹钟翻倒，又在海绵上放一块U形磁铁。 教学上的所有创新都是学生本位理念的体现，这些创新使学生的亲身体验更为深刻，调动了他们的积极性，使其对种种物理现象产生了浓厚的兴趣。 （二）注重知识与生活、社会、重庆本地特色的联系 物理教学的终极目的是加强学生对生活中科学和技术的理解，使学生获得更多的实际知识，适应现代化的生活。因此本节课特别注重知识与生活实际、重庆本土文化特色的联系，如：鼓掌、说话时的发声方式，蝉、蟋蟀、弦乐器、管乐器等常见物体的发声方式，“天宫一号”上宇航员的通讯方式，天坛回音壁的原理，“金盆洗手”的发声原理等等。 （三）注重学生的亲身体验 学生是学习的主体，每个学生只有通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物，观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，学生亲自体验的过程无法用任何其他方式代替。本节课一共设计有14处学生亲身体验，包括：体验烛焰的舞动，体验直尺、声带、课桌的振动，通过分组实验体验各种固液气体的振动，体验真空不能传声，体验液体可以传声等等。 （四）强调学生的合作学习
声音 一、声音的产生与传播 声的产生：声是由； 一切发声的物体都在振动，振动停止，停止。 声音的传播：声音是靠传播的，真空不能传声。固体、液体、气体都可传声。 声速：声音的传播快慢。 决定声速快慢的因素：1、介质种类。2、介质温度（空气温度越高，速度越快）。 记：声音在15℃的空气中速度为：340m/s。 结论： ②同的介质传播声音的速度不相同. ②体传播速度＜体传播速度＜体传播速度. ③对同种介质而言，温度越高声音传越播快，如空气. 声波在界面的反射 声音在均匀介质中是沿直线传播的。声音在传播过程中遇到较大的障碍物时，会被障碍物的界面反射，反射回来的声音叫回声。 特别注意：人耳只能区分相隔0.1s 以上时间的两个声音。 二、音调、响度、音色 1、音调：声音的。女高音就是音调高，男低音就是音调低。 音调的高低决定于，声源1秒钟内振动的次数叫频率，它反映振动的快慢。物体振动快，频率高，音调高。 空气柱越短，声调越高，反之越低 琴弦越紧，发出的音调越高反之越低 细弦比粗弦发出的音调高反之越低
超声：频率高于20000Hz 次声：频率低于20Hz 2、响度反映声音的 响度的大小与有关，还与离声源距离有关，越远声音越弱。 3、音色也叫音品，是的不同而造成的，我们可以根据音色不同，从而区别不同的声音。 三、噪音 凡是妨碍人们学习、工作、生活和其它正常活动的声音都属于噪声。物理学上，凡是发声时振动无规律的声音都是噪声，噪声的计量涉及到声强的单位-分贝。减弱噪声可以下方面着手： 1、在声源处减弱—消声； 2、在传播过程处减弱----吸声； 3、在耳朵处减弱-----隔声 四、声音的应用 1.传递信息。声呐、B超 2.传递能量。超声波洗牙、碎石 练习题 一、选择题 1、将鼓响的鼓面用手一按，响声立即就消失了，下列原因中正确的是（） A、声波传到鼓内去了 B、鼓面停止了振动 C、鼓的振动变快了 D、以上说法都不对 2、能说明液体可以传播声音的现象是（） A、在岸上的人听见河水流动的声音； B、枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声
声音的产生与传播测试题 一．选择题（3分×15＝45分） 1．，在探究“声音是由物体振动产生的”实验中，将正在发声的音叉紧靠悬线下的乒乓球，发现乒乓球被多次弹开．这样做是为了（） A．使音叉的振动尽快停下来B．延长音叉的振动时间 C．使声波被多次反射形成回声D．把音叉的微小振动放大，便于观察 2．将发声的音叉与面颊接触，有“麻”的感觉，这使我们体会到了（） A．发声的物体在振动B．声音能通过固体传播 C．真空不能传播声音D．声音传播不需要介质 3．关于声音的说法正确的是（） A．噪声不是由物体振动产生的B．一切正在发声的物体都在振动 C．只要物体振动，我们就能听见声音D．声音的传播速度在固体中一定比在液体 中快 4．下列说法正确的是（） A．声音是由物体的振动产生的B．声咅在真空中也能传播 C．声音的传播不需要时间D．女生的声音都是一样的 5.声音从空气传到水中，它的传播速度将（） A．变大B．变小C．不变D．不能确定 6．春节联欢晚会上，山西绛州鼓乐团表演的《鼓韵龙腾》气势磅礴．下面有关说法中错误的是（） A．鼓乐声主要是由鼓面振动产生的 B．鼓乐声主要是由鼓内空气振动产生的 C．鼓乐声是经过空气传到现场观众耳朵的 D．由于设计师对剧场的混响时间的合理设计，才会使现场观众感觉鼓声的气势磅礴7．手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦C．弦柱D．空气 8．在做有关声现象的实验时，将正在发声的音叉轻轻插入水里，会看到水花飞溅，这样做的主要目的是为了（） A．说明发声的音叉在振动B．说明声音能在水中传播 C．估测声音传播的速度D．探究音叉发声的高低 9．以下事例中，能够说明声音产生原因的是（） A．声波可以清洗钟表B．两名宇航员在太空中不能直接对话 C．将正在发声的音叉接触平静水面，在水面上激起水波 D．在一根长钢管的一端敲击一次，从另一端可以听到两次敲击声 10．夏天，我们通常能听到讨厌的蚊子发出的嗡嗡声，这种声音是由于（）A．蚊子翅膀振动发出的B．蚊子细嘴尖叫发出的 C．蚊子小腿抖动发出的D．蚊子腹部鼓动发出的 12．关于声音，下列说法正确的是（） A．一切发声的物体都在振动B．只要物体在振动，我们就能听到声音C．声音在不同介质中的传播速度相同D．声音在真空中的传播速度为340 m/s 13．小纸片会在发声的扬声器的纸盒上跳动，发声的音叉接触水面时会激起水花，风吹树叶哗哗响，树叶在振动．这些现象说明了（） A．声音是由物体振动产生的B．声音能在水中传播 C．声音的传播需要介质D．声音能在空气中传播
声音及其特性（讲义） 一、知识点睛 1.声音的产生 声音是由于物体的_________引起的。 2.声音的传播 （1）声音是以波的形式传播，我们把它叫做________； （2）声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做__________； （3）传声的介质可以是_______、_______、_______； （4）真空不能传声。 3.声速 （1）声音传播的快慢用声速来表示。它的大小等于声音在介质中每秒内传播的_______； （2）声速的大小跟介质的_________和_________有关； 一般，v 固_____ v 液 _____v 气 ； 同种介质，温度越高，声速越_______。 （3）15℃时空气中的声速是______m/s。 4.声音的特性 （1）我们把声音的_______、_______和_______称之为声音的三要素。 （2）音调：声音的______，由_________________决定。频率越高，音调越高； 频率越低，音调越低。 ①频率：_________________，描述物体振动的快慢；单位是_______， 简称赫，符号为Hz；如果一个物体在1s的时间内振动100次，它的频 率就是_______； ②多数人能听到的频率范围约从______到________；高于20 000Hz的 声就叫做___________，低于20Hz的叫做____________； ③人类能听到的声叫声音，声音、超声波、次声波统称________。（3）响度：声音的_______；与_________________有关。 （4）音色：声音的品质与特色；与物体的_______和______等有关。 二、精讲精练 【板块一】声音的产生与传播 1.手拨动琴弦，发出悦耳的声音，发声的物体是（） A．手指B．琴弦 C．耳膜D．空气 2.南美洲热带雨林中有一种鸟能抓住一根木棍打击树干发出有节奏的声音，可 谓是鸟界的“打击乐高手”，这声音是由树干的_______产生的，人们听到这
《声音的产生与传播》教学设计 【教材分析】 初中课标的要求是：认识声音的产生和传播，声音的产生与传播是八年级上册（人教版）第二章第一节，是声现象的入门和本章学习的基础。通过对本节内容的学习要求学生知道声音产生的原因、声音的传播的条件、了解声速以及影响声速的因素，根据课标要求本节的重点是：声音的产生和传播；难点是：真空中不能传声。 【学情分析】 学生对声现象是比较熟悉的，在生活中对声现象有一定的认识，但没有上升到理论化知识的认识。对声音的产生可采用实验、观察、分析的方法得出声音是振动产生的，此外通过组织学生例举生活中振动发声的实例，巩固知识突出重点；对于声音的传播可采用实验与师生谈话的形式引导学生推理总结得出：真空不能传声，突破教学难点；对于声速由于难度不大，可由学生自行观察“小资料”分析讨论得出相关结论。 【教学目标】 1、知识与技能：知道声音是物体振动产生的，声音的传播需要介 质，声音的传播速度受温度和不同介质的影响，回声；认识声音的产生与传播；会利用声音的传播特性解释有关的物理现象以及声速的计算。 2、过程与方法：经过学习声音的产生的过程，体会通过实验与分 析方法在物理学习中的应用。
3、情感态度与价值观：通过学习、关注声音的产生与传播与日常 生活的联系。 【重点、难点】 重点：声音的产生与传播 难点：真空中不能传声 【教学方法】 运用实验法、谈话法和讲授法进行教学。 【教学过程】 一、新课导入 1、通过口述现实生活中的声现象创设教学情境引发学生的好 奇心和求知欲。 2、提出问题：（1）声音是如何产生的？ （2）我们是怎样听到声音的？ （3）声音的传播速度与那些因素有关？ 二、知识教学 （一）声音的产生： 1、实验：1）拨动张紧的橡皮筋。 （2）分别用手触摸正在说话和未说话时候的咽喉。 （3）用手触摸正在发声和未发声是的小音箱喇叭内壁。 2、学生讨论：学生说出亲身感受到的、听到的和看到的实验 现象。
一、声音的产生与传播 【设计思想】 初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 【教学目标】 1．知识与技能 ●通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 ●知道声音是由物体振动发生的。 ●知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 2．过程与方法 ●通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ ●通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 3．情感态度与价值观 ●通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 ●注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 ●学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重难点】 重点：1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。 难点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 【教学方法】 观察法、实验探究法、讨论法 【教师准备】 音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。 【学生准备】 橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。 【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。 引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？
课题：2.1声音的产生与传播 教材分析 本节是通过观察和实验，探究声音的产生和传播。教师组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论，通过学习，要正确掌握两个结论：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质；同时，在教师的启发和引导下，初步了解解决物理问题所经常采用的方法，即提出问题→猜想和假说→实验检验→得出结论，让学生沿着这个思路开展活动。 教学目标 一、知识与技能 1.通过学生的观察和自主实验，教师的演示实验，知道声音是由物体振动产生的，知道声音的传播需要介质； 2.通过教材了解声音在不同的介质中传播速度不同，结合生活实际知道回声及回声的应用。 二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的； 2.通过学生的活动，初步了解物理实验的过程和方法，锻炼学生初步的观察能力和研究物理问题的能力。 三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理； 2.注意在活动中培养乐于与其他同学合作的意识。 教学重点 通过观察和实验，探究声音的产生和传播。 教学难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 教学设施 音叉、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、线、鼓、硬纸片、多媒体等。 教学方法 探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学过程 一、创设问题情境，引入新课 （1）结合课本，利用多媒体或录音机播放“人与自然的和谐之声”（包括婴儿的啼哭、钢琴声、笛音、涛声、鸟叫声等）。（1分钟左右的综合视频） （2）教师：美好的音乐给大家带来了心灵的享受。声音是我们获取信息的主要渠道之一，关于声音你们还想知道什么呢？ （3）学生发挥想象力，大胆提出问题（教师把学生问题罗列在黑板上）。 （4）教师：要想知道这些问题的答案，就需要同学们和老师共同协作，一起去探究。让我们先来看看声音是如何产生的。（板书课题：声音的产生和传播） 二、师生共同活动，进行新课 1.探究声音的产生 (1) 探究过程 A、1分钟学生开放性实验：（学生自由活动，利用各种方法发声） 例如：摸着喉头发声，体验；学生用直尺按在桌边弹动使其发声，敲桌子…… 学生分析声音产生原因。
《科学探究声音的产生与传播》课例 【教学目标】： 1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。 2.通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 【教学重难点】： 1.本节课的重点是声音产生的原理 2.声音的传播需要介质，真空不能传声 【教学准备】： 真空铃实验装置、音叉、共振音叉、口哨、悬挂有钥匙的铁架台。 【教学过程】： ·激发兴趣 1．讲述在中国传统文化对声音的理解。 2．讲述课本中一些自然界中正在发声的情景。（通过对自然界一些声音的想象，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣） ·提出问题 启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音） 提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题） 在黑板上列举学生提出的有价值的问题。 【新课教学】： 一、声的产生 探究声音产生的条件 1．问题启发 （1）你能不能使正在发声的物体停止发声。 （2）观察物体发声时与不发声时有何区别。 （3）正在发声的物体有什么共同特征。 （4）发声物体分别是什么。 ·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
声音的产生与传播教学案例分析 下面是《声音的产生与传播》这节课中的两个教学片段。 教学片段一：声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：请自觉遵守课堂纪律！你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上跳舞。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出呼呼的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）&&。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学片段二：声音是怎么传到我们耳朵的呢？用声音传播演示仪演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做这个实验时，调皮的学生热情高，他们忙于热闹，使劲敲击桌面。但动手实验起到了调动差生主动参与课堂的积极性，说明物理教学，需要尽可能地创造物理教学情景，面向全体学生。做此实验值得注意：抑制学生情绪，保持教室安静，不能误把空气传来的声音，当作桌面传来的声音。实验需要在教师的主导下，实现学生自主探究。接着老师拿一个事先做好的土电话，（两个一次性纸杯和一根棉线制成的土电话），介绍土电话的使用，老师问：谁想上来试一试？。学生个个跃跃欲试，课堂效果不难预测。就此鼓励学生自制土电话。在真空不能传播声音的教学中！一般情况下，老师是在实验的基础上，引导学生推理这个结论（我也是这样做的）。由此联想，太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用亚语；写字对话等。舱内有空气，宇航员可以直接对话。 通过对这两个片段的分析，有以下几点： 一、把情感教育、行为教育、纪律教育与物理课堂教学结合起来。如：感觉声带振动，请他们说：请自觉遵守课堂纪律！之类的话。 二、声音是由鼓面的振动产生的，用手按住振动的鼓面，声音立即停止，进一步证明声音是由鼓面的振动产生的。培养了学生思维的全面性和逆向思维的能力。 三、物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。三来使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
第一节《声音的产生与传播》之[声音的传播]教学案 例（人教版初二上）1 一、声音的传播教学案例 1 探究目标 1.知识与技能明白声音传播需要介质声音在不同介质中传播的速度不同；明白声音反射及人耳是如何样听到声音的. 2.过程与方法通过〝真空罩中的闹钟〞实验，培养初步观看能力并把握初步研究方法；通过回声现象学会运用物理知识解决实际咨询题. 3.情感、态度与价值观在活动中学会与他人合作及尊重他人的好适应. 探究指导 物理宫殿 1.声音的传播 气体、液体和固体这些能够传播声音的物质叫做介质〔medium〕.声音靠介质传播〔如图4.2-1甲、乙〕. 图4.2-1 讲明〔1〕真空不能传声，这是由于真空中没有物质粒子，因而振动无法在真空中产生声波.如图4.2-2所示； 图4.2-2 〔2〕固体、液体、气体传播声音是因为它们的物质粒子随着声源振动形成声波.假如物质粒子是紧紧靠拢的，传声的成效就好. 【例1】如图4.2-3所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料.逐步抽出罩内的空气，你听到的闹钟声音会有什么变化？再让空气逐步进入罩内，闹钟声音又如何样变化？闹钟和罩的底座之间什么缘故要垫上柔软的泡沫塑料？
图4.2-3 真空罩中的闹钟 思想与技巧 声音靠介质传播，抽气前罩内有空气；可听见闹钟声，当不断抽出空气后，传声介质〔空气〕粒子变少，听起来声音就变小.假设不垫上柔软布声音可通过底座〔固体〕传到不处，达不到理想的实验成效. 答案 逐步抽出罩内的空气，听到闹钟声逐步变小；当空气逐步进入罩内，听到闹钟声逐步变大；垫上泡沫塑料是防止闹钟直截了当通过底座传到不处. 2.声速 声在每秒钟内传播的距离叫声速.声速跟介质的种类和温度有关.15℃时空气中的声速为340m ·s -1.声音在固体中的传播速度比在液体中快，在液体中的传播速度比在气体中快. 【例 2】 假如声音在空气中的传播速度变为 0.1m ·s -1，会显现什么现象？请结合学过的知识，再加上你丰富的想像，写出三个合理的场景. 思路与技巧 声音在空气中传播速度是340m ·s -1，假设变为 0.1m ·s -1，其大小为原先的 3400 1，如此慢的速度，会使生活中许多与声音传播的有关现象发生变化.如在教室里听课，老师的讲话后排同学可能要1.5min 才能听见.这是一开放性咨询题，任何可能的猜想都有道理. 答案 〔1〕在公路上，汽车鸣笛要专门长时刻才能听见，易发生交通事故 〔2〕在野外，发觉紧急情形进行呼救，声音不易被人发觉 〔3〕击鼓后，要专门长时刻才听得见.如图4.2-4. 图4.2-4 3.人耳的构造 人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蜗及听觉神经构成，如图4.2-5所示. 图4.2-5 人耳结构 4.人耳是如何样听到声音的 外界传来的声波引起鼓膜振动，这就像鼓槌击鼓使鼓皮振动一样.鼓膜振动通过前庭及
声音的产生与传播习题（含答案） 一、单选题（本大题共7小题，共14.0 分） 1.下列事例能说明“水可以传播声音”的是（） A.在溪边，听到溪水流动的声音 B.在雨天，听到雨滴打在伞上的声音 C.在树下，听到树上鸟儿鸣叫的声音 D. 在水中，听到岸边人们说话的声音 2.用手拨琴弦便能听到悦耳的琴声，则发出琴声的声源是（） A. 手指 B. 空气 C.弦柱 D. 琴弦 3.在武侠小说或电影里，经常会看到一位双目失明的大侠，还能判断出前来攻击他的敌人的方位，这是因为（） A. 他的眼睛原来没有失明 B. 他的耳朵有特异功能 C.这是一种巧合 D.由于双耳效应，他可准确判断声音传来的方向 4.若太空陨石撞击在月球表面，绕月球飞行的宇航员不能听到撞击的爆炸声，是因为（） A. 陨石撞击在月球表面，但没有产生振动 B. 陨石撞击在月球表面，但振动很微弱，声音太小听不到 C. 陨石撞击在月球表面，有振动产生，但声波无法传到空中 D. 以上原因都不是 5.如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球被弹开，这 个实验说明了（） A. 发声的音叉正在振动 B. 声音可以在空气中传播 C. 声音的传播不需要介质 D. 声音在空气中 传播速度最快 6.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（） A. 钢管 B. 水 C.酒精 D.空气 7.用录音机把自己朗读或唱歌的声音录下来，再播放．同学们听没有什么意外，自己听总感到别扭，觉得不像自己的声音，主要原因是（） A. 录音机的录音效果差，声音录制后失真 B. 录音机录音时使声音的音调发生了 变化 C. 录音机录音时使声音的音色发生了变 化 D. 自己听自己的声音，和听录音机声音，两种声音传播的途径不同 二、填空题（本大题共9小题，共18.0 分） 8. 声音不仅能在气体中传播，而且也能在_______ 、_____ 中传播． 9. 声音在不同介质中的传播速度是不同的，根据下表可知：一般情况下，声音在液体中的传播速度比气体中的 ___________ （选填“快”或“慢”）；声音在空气中的传播速度受 _____ 的影响；驰名中外的北京天坛公园里的回音壁、三音石、圈丘三处建筑有非常美妙的声音现象，它是我国古代建筑师利用声音的_ ____ 造成的音响效果． 声音在一些介质中的传播速v/ （m?s- 介质温度速度介质温度速度 空气0℃331 酒精20℃1210
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0812523590.html, 《声音的产生和传播》教学案例分析 作者：肖春琳 来源：《学习与科普》2019年第03期 教学目标 1、知识目标知道声音是物体振动产生的。 2、技能目标能运用已有的知识和经验，声音的产生作假设性解释提出自己的猜想，能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想，能用简单的实验器材做声音产生的实验，经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 3、情感态度与价值观 在探究过程中有乐于观察、善于发现的欲望体验合作与交流的快乐，体会到科学探究中要尊重事实，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 教学重点难点：知道声音是由物体的振动产生的，能设计实验方案探究。 教具学具的准备 1、学生准备搜集各种能发声的物体。 2、教师准备课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、钢锯条等。 一、创设情境导入新课 今天老师给你们带来一件礼物请同学们闭上眼睛认真听然后告诉大家你听到了什么播放一段交响曲学生交流感受。在生活中你还听到过哪些声音学生回忆生活中熟悉的声音。 教学进入第二个环节，声音是怎样产生的？老师：请同学们将大拇指和食指放在喉头上，说：“请自觉遵守课堂纪律！”你有什么感觉？学生答：有振动感觉。老师继续引导学生观察鼓面上小纸屑的振动，发现鼓面振动时，纸屑在鼓面上“跳舞”。由此归纳，声音是由物体振动产生的。老师问：我们还能做哪些实验来验证这个结果？学生思考，学生答：手指弹动琴弦会发声，琴弦在振动；冬天的电线，狂风吹过会发出“呼呼”的声音，电线在振动（老师：很好！你能想到这一点，真棒！观察仔细！老师为你骄傲。）……。老师：老师还补充几个实验，发声的音叉激起水花；二胡拉动发声。但老师再做一个实验，你们看这是怎么回事。老师用手触击正在发声的鼓面，鼓声立即停止，这说明了什么？通过实验进一步证明，声音是由于振动产生的，振动停止，声音随之停止！ 教学的第三个片段，声音是怎么传到我们耳朵的呢？用“声音传播演示仪”演示声音的传播。演示：（1）声音能在空气中传播；（2）声音能在水中传播。关于固体传声，请同学们自己动手做实验。动手实验：同位同学，一位敲击桌面，另一位将耳朵贴在桌面上听声音。在做
人教版八年级物理《声音的产生与传播》 教学设计 教案背景： 1、课题《声音的产生与传播》 2、面向学生:初二学科：物理 3、课时:1课时 4、学生课前准备： （1）自主预习教材内容，完成学案中的“课前预习” （2）搜索与《声音的产生与传播》相关的文字资料和图片资料。 5、教师课前准备： （1）教学多媒体课件 （2）与声音的产生与传播有关的实验用品，例如音叉、小锤等。 教材分析： 声音是我们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。对培养学生的问题意识、信息意识、探究意识、创新意识、合作意识以及科学态度都有积极的、不可替代的作用。 而本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。 教学目标： 知识与技能：知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
过程与方法：通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。 教学重点与难点： (1) 声音产生的原理和声音的传播需要介质。 (2) 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 教学方法：观察法、实验法、探究法 教学过程：播放一段音乐：泰坦尼克号（主题曲MV）_在线视频观看_土豆网视频原声歌曲泰坦尼克号席琳迪翁 泰坦尼克号中的主题歌曲非常动听，男女主角的最后对白催人泪下，但是假如没有声音，把男女主角的真情对白改为打手势来表达，那感情表达的还能那么准确吗？还能那么催人泪下吗？由此可见，声音对人类有重要的意义，是人类思想与感情交流的基础，并且与我们的生活也有密切关系。你听过哪些既美妙又神秘的声音呢？ 经典古筝曲B：38梁祝 -音乐视频在线观看视频下载-56网视频百度搜索_萨克斯曲茉莉花，还有狮吼、虎啸、鸟鸣、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的风声……那么这些美妙的声音究竟是怎样产生的呢？ 一、声音的产生 探究并举例：让全班同学都摸正在发声的音叉然后讨论回答，讨论后再举出其他声音产生的例子。（注：让同学自己探究，比如摸自己发声的喉咙……最后看书上的图片并填空。） 点拨：一切发声的物体都在振动。振动停止，发声停止。 过渡：物体正在发声，但是物体发声你就能听见声音吗？你是怎么听见声音的？钓鱼的人为什么不愿意旁边的人大声说话呢？
人教版物理八下《声音的产生与传播》WORD教案1 一、声音的传播教学案例1 探究目标 1.知识与技能明白声音传播需要介质声音在不同介质中传播的速度不同；明白声音反射及人耳是如何样听到声音的. 2.过程与方法通过“真空罩中的闹钟”实验，培养初步观看能力并把握初步研究方法；通过回声现象学会运用物理知识解决实际问题. 3.情感、态度与价值观在活动中学会与他人合作及尊重他人的好适应. 探究指导 物理宫殿 1.声音的传播 气体、液体和固体这些能够传播声音的物质叫做介质（medium）.声音靠介质传播（如图4.2-1甲、乙）. 图4.2-1 说明（1）真空不能传声，这是由于真空中没有物质粒子，因而振动无法在真空中产生声波.如图4.2-2所示； 图4.2-2 （2）固体、液体、气体传播声音是因为它们的物质粒子随着声源振动形成声波.假如物质粒子是紧紧靠拢的，传声的成效就好. 【例1】如图4.2-3所示，把正在发声的闹钟放在玻璃罩内，闹钟和罩的底座之间垫上柔软的泡沫塑料.逐步抽出罩内的空气，你听到的闹钟声音会有什么变化？再让空气逐步进入罩内，闹钟声音又如何样变化？闹钟和罩的底座之间什么缘故要垫上柔软的泡沫塑料？
图4.2-3 真空罩中的闹钟 思想与技巧 声音靠介质传播，抽气前罩内有空气；可听见闹钟声，当不断抽出空气后，传声介质（空气）粒子变少，听起来声音就变小.若不垫上柔软布声音可通过底座（固体）传到别处，达不到理想的实验成效. 答案 逐步抽出罩内的空气，听到闹钟声逐步变小；当空气逐步进入罩内，听到闹钟声逐步变大；垫上泡沫塑料是防止闹钟直截了当通过底座传到别处. 2.声速 声在每秒钟内传播的距离叫声速.声速跟介质的种类和温度有关.15℃时空气中的声速为340m ·s -1.声音在固体中的传播速度比在液体中快，在液体中的传播速度比在气体中快. 【例 2】 假如声音在空气中的传播速度变为 0.1m ·s -1，会显现什么现象？请结合学过的知识，再加上你丰富的想像，写出三个合理的场景. 思路与技巧 声音在空气中传播速度是340m ·s -1，若变为 0.1m ·s -1，其大小为原先的 3400 1 ，如此慢的速度，会使生活中许多与声音传播的有关现象发生变化.如在教室里听课，老师的讲话后排同学可能要1.5min 才能听见.这是一开放性问题，任何可能的猜想都有道理. 答案 （1）在公路上，汽车鸣笛要专门长时刻才能听见，易发生交通事故 （2）在野外，发觉紧急情形进行呼救，声音不易被人发觉 （3）击鼓后，要专门长时刻才听得见.如图4.2-4. 图4.2-4 3.人耳的构造 人耳是由耳廓、外耳道、鼓膜、前庭、耳蜗及听觉神经构成，如图4.2-5所示. 图4.2-5 人耳结构 4.人耳是如何样听到声音的 外界传来的声波引起鼓膜振动，这就像鼓槌击鼓使鼓皮振动一样.鼓膜振动通过前庭及其他组织传到听觉神经，听觉神经信号传给大脑产生听觉.其过程如下：
第一节 声音的产生与传播 A 组（教材跟踪练习题） １、小明做的读书笔记有些遗漏，请你把它填上 （１）上体育课时，老师吹口哨声是由于空气的 ，如果这时空气温度是15 ℃， 则口哨声传播速度是 m / s 。 （２）人们在岸上行走会吓跑水中的鱼，鱼听到的声音是由 进行传播的；月球上 是 的， 传播声音。 （３）一切正在发声的物体都在振动，振动停止， 也停止；声音传播需要介质， 介质常分为 ， 和 三类。 2、甲在铁水管的一端敲一下，乙把耳朵贴在另一端先后听到三下响声，这三下响声传播的 介质依次是：（ ） A 、铁、空气、水 B 、铁、水、空气 C 、水、空气、铁 D 、空气、水、铁 3、下列四种环境不能传声的是：（ ） A 、有浓雾的早晨 B 、冰天雪地的北极 C 、宇航员走出飞船进入太空 D 、潜水员潜入海水中 4、停止敲锣后，仍能听到一段余音，这是因为：（ ） A 、虽然锣面振动停止了，但仍能发声 B 、锣面继续振动了一段时间 C 、声音传到人耳需要一段时间 D 、人的听觉发生“延长” 5、三位同学在铁路边议论，用哪种方法尽早听到远在视野外的火车开过来的声音（ ） A 、在路基上，全神贯注，侧耳细听 B 、趴在路基上，把耳朵紧贴在枕木上听 C 、趴在铁轨上，把耳朵紧贴在铁轨上听 D 、三种办法都不行。 6、某人面对山崖大喊一声，1.2s 后听到自己的回声，则此人与山崖之间的距离为（ ） A 、204m B 、408m C 、340m D 、170m B 组（应用创新练习题） 1、如图1，把振动的音叉移近一个用细绳吊着的很轻的塑料球，音 叉并没有碰到球，球发生了运动，发生这种现象的原因是：音叉的 通过 传给 。在这个实验过程中，可以 听到由音叉发出来的声音。当把音叉放在真空的瓶子中，音叉仍然 振动，但音叉所发出的声音却听不到了，原因 是 。 2、不同物质对声音传播速度是不同的，在固体、液体和气体中 ，声音通过时， _ _传播最快， 传播最慢。 3、看家的狗睡眠时把耳朵贴在地上，是为了能听到远处来人的脚步声，这是由于 的原因。 4、漫步花丛中，我们能听到蜜蜂的嗡嗡声，这是由于蜜蜂翅膀的 产 生的。 5、在月球上，宇航员不能直接交谈，是因为 。 6、闹钟放在玻璃罩内，当抽气机开动时，将听见 ，这是因 为 。 （科学探究活动） 1、你试试能用哪些方法使下面的这些物体发声？ 一根棉线或者橡皮筋 ； 图3.1－2 图3.1－1