欣赏课：《花儿与少年》（管弦乐）教学设计
【教材分析】
欣赏课《花儿与少年》是选自江苏凤凰少年儿童出版的八年级音乐下册第一单元《花季如歌》，这是一首富有民歌风格的，旋律优美、节奏明快，根据青海民歌“花儿”的曲调改编的管弦乐小品。其情绪活跃，又寓意双关，多侧面地渲染了似花季节的绚烂多彩，带给听众西北高原朝气蓬勃的青年男女歌舞嬉戏的生动情景。乐曲为羽调式，由引子、A、B 、A ’和尾声五部分组成。旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。
【学习目标】
1.知识与技能：能初步了解民歌形式“花儿”的特点，听辨出乐曲中两种不同的情绪、节拍；哼唱并用腿和手
配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
2.过程与方法：用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的
不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
3.情感、态度与价值观：欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏，渗
透热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【教学重点】体验乐曲的音乐情绪和节拍、节奏变化等音乐表现手法
【教学难点】能分辨乐曲的结构、背唱第一主题。
【学习过程】
一．新课导入
通过一组有关土楼、牦牛、青海湖等图片导入新课，介绍西北地区青海省的美景由此进入今天的课题。（设计意图：通过风景优美地图片引入主题，激发学生的学习兴趣）
二．授受新课
（一）初听全曲
1.请同学们说说这首作品的音乐情绪（欢快地、活泼地、抒情地）
2.结合歌曲的标题，说说你是怎样理解标题中的“花儿”的
3.播放有关“花儿”的一小段视频，让同学们通过欣赏视频中人物的唱法、服装、音乐的特点来总结下“花儿”的音乐特征。
4.介绍“花儿”。
（二）分段欣赏（出示曲式结构图）
1.播放引子部分，提问用什么器乐演奏的（小提琴、钢琴）
你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢
2.欣赏A部分
提问：（1）这一部分的音乐情绪怎么样（欢快、活泼）
（2）第一部分音乐情绪活泼、欢快，它是用哪种乐器来表现这种欢快活泼的情绪的呢（导出乐器“双簧管”）
（3）介绍双簧管、音色。（双簧管音色明亮、清脆，正是这种音色更能表现第一主题的情绪）
再次欣赏，思考：主题一的旋律共出现了几次每一次演奏的乐器都有哪些变化
3.欣赏B部分
（1）音乐情绪是怎么样的（抒情地、歌唱地、优美地）
（2）对比A部分，完成表格。比较两部主题在速度、节奏、节拍、情绪上的不同。
4.欣赏A’加尾声
最后一部分和第一部分有哪些不同和相同的地方在情绪上有变化吗
（三）完整欣赏
提问：完整欣赏全曲，说说用了哪些主奏乐器演绎的（设计意图：让学生在欣赏的时候有一种连续和完整性，分辨乐曲的主奏乐器）
（四）介绍作品
（五）跟着钢琴哼唱第一主题《四季调》旋律，感受青海民歌的韵味。（设计意图：通过哼唱让学生体验“花儿”的民歌韵味）
三．实践活动
用手和腿给主题一配上伴奏，增加乐曲的律动感和节奏感。（设计意图：该作品虽采用器乐小合奏形式，但作品还很清晰地表现了原本的人文气息和情感色彩，因此音色的感受、节拍对比的体验尤为重要。教师用声势律动，拍击身体来带领学生体验。）
四．拓展欣赏
欣赏《女子十二乐坊》演绎的《花儿与少年》（设计意图：该曲表现方式多种，通过跨界音乐的代表“女子十二乐坊”演绎的该曲，给听众不一样的欣赏感受，增加学生的知识面，让他们对民歌有更多的了解并且喜爱中国民歌。）
五．课堂总结
在课堂中，采用不同的欣赏方式：初听、复听，通过演唱主题旋律，用声势练习让学生真正体会、理解、表现音乐。注重培养学生的实践能力，在教学中体现“学生为主体，教师为主导”的思想。力求在每个环节突出音乐课的主动性、生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、接受音乐、表现音乐。
六．教学评价
附：板书设计
《花儿与少年》曲式结构：带再现的三部曲式结构
对比欣赏：A段和B段的异同
欣赏课：《花儿与少年》（管弦乐）教学设计 【教材分析】 欣赏课《花儿与少年》是选自江苏凤凰少年儿童出版的八年级音乐下册第一单元《花季如歌》，这是一首富有民歌风格的，旋律优美、节奏明快，根据青海民歌“花儿”的曲调改编的管弦乐小品。其情绪活跃，又寓意双关，多侧面地渲染了似花季节的绚烂多彩，带给听众西北高原朝气蓬勃的青年男女歌舞嬉戏的生动情景。乐曲为羽调式，由引子、A、B 、A ’和尾声五部分组成。旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。 【学习目标】 1.知识与技能：能初步了解民歌形式“花儿”的特点，听辨出乐曲中两种不同的情绪、节拍；哼唱并用腿和手 配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。 2.过程与方法：用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的 不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。 3.情感、态度与价值观：欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏，渗 透热爱大自然，热爱生活的美好情感。 【教学重点】体验乐曲的音乐情绪和节拍、节奏变化等音乐表现手法 【教学难点】能分辨乐曲的结构、背唱第一主题。 【学习过程】 一．新课导入 通过一组有关土楼、牦牛、青海湖等图片导入新课，介绍西北地区青海省的美景由此进入今天的课题。（设计意图：通过风景优美地图片引入主题，激发学生的学习兴趣） 二．授受新课 （一）初听全曲 1.请同学们说说这首作品的音乐情绪（欢快地、活泼地、抒情地） 2.结合歌曲的标题，说说你是怎样理解标题中的“花儿”的 3.播放有关“花儿”的一小段视频，让同学们通过欣赏视频中人物的唱法、服装、音乐的特点来总结下“花儿”的音乐特征。 4.介绍“花儿”。 （二）分段欣赏（出示曲式结构图） 1.播放引子部分，提问用什么器乐演奏的（小提琴、钢琴） 你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢 2.欣赏A部分 提问：（1）这一部分的音乐情绪怎么样（欢快、活泼） （2）第一部分音乐情绪活泼、欢快，它是用哪种乐器来表现这种欢快活泼的情绪的呢（导出乐器“双簧管”）
五线谱教学案例（G大调五线谱学习） 一、案例背景 在本学期的音乐课堂教学中，除了演唱、欣赏，我们还有课后的活动与练习。八年级上册的五线谱学习中重点学习G大调，从第一单元的认识G调，再到后面单元的一条条视唱，重在提升学生的识读乐谱的能力，可是，当我给他们讲五线谱知识时，课堂上发生了两种情况。一部分同学对五线谱的书写、识读、演唱都积极参与其中，而另一部分则不然…… 二、情景描述 八年级的同学在初中阶段心理变化尤为明显，课堂中也如此，音乐课原本是快乐课，享受课，可是当老师给他提出动手、动脑、动嘴的要求时，他们中有些不耐烦了。那天，我正好应该上单元活动练习课，讲讲关于G大调五线谱的识读。课前，为了这个音乐理论教学，我进行了精心的设计，严格按照音乐课标提出的正确处理音乐知识、技能的学习，在7—9年级阶段要求学生具备识读乐谱的能力，而且能顺畅地识读乐谱，我还准备了课件。心想学生一定会喜欢上五线谱这个内容的，因为识谱教学也是我们教学目标当中的知识、技能目标之一。教学设计如下。 教学目标：一是能认识G大调主音的位置，并能唱出音阶。 二是能将简单的G大调线谱翻译成简谱并演唱。
教学重点和难点：认识G大调，提高同学们的识读乐谱能力。 教学用具：电子琴，多媒体课件，五线谱教学电教板。 教学过程：用课件导入，一张鸟儿在电线杆上憩息的图片，来引入五线谱的学习。（设计意图：激发学生学习五线谱的兴趣，结合实际告诉同学们：生活中就有五线谱，鸟儿们为我们奏出和谐的乐章。） 师：“同学们，从图中大家已经知道我们今天的学习任务，关于五线谱的学习。首先请大家做个练习，还记得这个调吗？”（设计意图：复习C大调引出G大调）出示C大调五线谱音阶图。请大家随琴唱出音阶，并说出音名。 生：唱音阶，说音名，教师检阅。do——C，re——D，mi——E，fa——F，sol——G，la——A，ti——B.如果大家仔细观察的话，实际上在我们的音乐学习中只用了26个英文字母中的前七个，那么关于调的也与这七个字母有关。 请大家对照下一张五线谱图，发现了什么？出示G大调五线谱（设计意图：让同学们通过观察认识G大调，并能有效地和C 大调区别开来。） 生：观看图片，发表见解，小组活动。（培养学生们合作探究的学习精神。） 小组发言：一是老师，我发现了G大调比C大调多了一个#号。
欣赏课《花儿与少年》教学设计 教学目标 1.能够认真、完整地聆听管弦乐曲《花儿与少年》，初步了解“花儿”。 2.能够听辨两个不同的音乐主题；能够听辨第二主题的主奏乐器；分析乐曲的曲式结构。 教学重点 听辨乐曲的主题，说出主奏乐器，初步感知青海“花儿”音乐的韵律。 教学难点 记录乐曲的曲式结构。 教学过程 一、导入欣赏 1.在音乐声中进入音乐空间。 师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。（学生随着一起应和） 2.师：同学们，今天,老师给大家带来一段歌曲，请大家跟着歌曲的情绪，做一下律动，说说歌曲给你的感觉。 （1）听完这首歌，你有什么想说的吗？ （2）《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。 3.介绍乐曲 （1）你猜猜“花儿”是什么意思？ （2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。在这里花儿指姑娘。
（3）师：让我们再来了解“花儿家乡”吧。指名一学生读：青海素有“花儿家乡”的美称。在每年农历五、六月他们会自发组织“花儿会”。人们身着鲜艳的民族服装，怀着喜悦的心情参加花儿会，在花儿会上人山人海，人们对歌赛歌，唱花儿，在风景优美的山野间纵情放歌,昼夜不息。 师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》。 4.师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等） 今天老师还带来一首管弦乐曲《花儿与少年》给大家欣赏，对比一下与刚才听到的这首歌曲带给你的感受有没有变化。 二、感悟 （一）感受全曲 1.初听全曲 师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲的情绪是怎样的？前后有哪些变化？每一段有怎样不同的情绪？ （听赏后回答） 2.视唱主题 （1）将主题一进行分解，每个小组领取一个任务，视唱并展示小组合作的成果。 （2）教师钢琴伴奏，学生演唱音乐主题 3.听辨主题 （1）复听乐曲，出现主题时，拍手并表现出强弱规律。 （2）听辨并感受主题一与主题二由四二拍子到四三拍子节拍的变化。 4.分段听赏 （1）听赏乐曲第一部分，听辨主题一共出现了几次？
第1 课时《举杯祝福》教学设计县民族初级中学音体美组
5、请唱一唱五线谱C调音阶 6、播放多媒体课件《歌唱祖国》 （1）课件展示：这是一首带反复的三段体歌曲，请从速度、力度和情绪等方面对歌曲进行艺术处理。 （2）学生边听边轻声跟唱。 （3）教师弹奏，学生轻唱曲谱。 （4）学生有感情地朗读歌词。 （5）教师弹奏，学生唱词，体验其情绪。 （二）合作探究 1、这首歌曲在演唱时，用什么速度来演唱？（较快地速度） 2、这首歌演唱的情绪应该做到？（振奋、激昂、向上） 3、这些音乐记号分别表示？ > （强音） 0 （四分休止符） 00（二分休止符）－（保持音） （三）展示点评 1、教师弹奏钢琴或者电子琴学生有表情地演唱歌曲。（教师等
学生唱后，指出优缺点。） 分组与个人演唱（指出优缺点，再次提高。）三、教学小结：“以情带声”是歌曲教学中非常有效的方法，首先把握好每一段的基本情绪，努力要求学生做到根据歌曲情绪歌唱，然后对学生的声音提出要求。 四、课后作业：练习演唱这首歌曲 五、板书设计 六、课后反思： ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
花儿与少年 一、教学内容：欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌 二、教学目标：学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 三、教学过程 （一）、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的呆会能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。 播放视频 学生回答 师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异 总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）{视频为最后一段} 1、请学生先说演唱形式 2、再说情绪（快乐，活泼） （二）、介绍“花儿” 过渡语师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘） 师笑着说：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌
唱的。（边出示幻灯“花儿”介绍边说） （三）、欣赏器乐版《花儿与少年》（新筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？ 完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体） 它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的 （幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍） 师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。 “那乐曲的情绪是如何来变化的？” 2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律， 学生说：一开始很慢 师“是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律” a “这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段” 依次介绍 出示ABA结构 3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化” 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格） 学生回答，师表扬
花儿与少年教学设计 共1课时 《花儿与少年》初中音乐人音2023课标版（简谱）（吴斌主编）学情分析 八年级学生生理、心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验。所以在教学内容的安排上较之小学有一定的深度，教学方法上注重结合学生的实际生活经验以及亲身参与等方式来培养其音乐欣赏能力的提升。 一、教学目标1、欣赏多种版本的《花儿与少年》，感受音乐在不同的表现形式下所体现的审美情感。 2、熟练视唱主题音乐，初步了解青海民歌花儿的特点。 3、运用律动、打击、创编主题旋律等形式感受乐曲三个部分在节拍、节奏、情绪、旋律等方面的变化，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。 4、重点难点（1）、用听、唱、想、动、编、变等不同的形式表现和感受乐曲优美的旋律和富有动感、明快的节奏。 （2）、创编节奏和改编旋律。 5、教具准备：电子琴，课件。 二、教学过程1【导入】初识“花儿”，初步了解“花儿与少年” 欣赏天使合唱团演唱的《花儿与少年》的音频，初步感知《花儿与少年》。 （1）、组织交流：你感受到这首青海民歌的情绪是怎样的？ （2）、简单分析对花儿的理解。（花儿是指姑娘，花儿是山歌的一种。）设计意图：通过欣赏声乐版的《花儿与少年》，感受民歌的情绪，简单了解花儿的体裁。 2【活动】浅探“花儿”，感知作品整体特点师：《花儿与少年》在青海民歌中是流传最广的民歌，除了用歌声来表现这首作品，你认为还可以用什么形式来表现？（学生：畅所欲言） 听赏电子合成器演奏的《花儿与少年》，PPT出示问题： （1）整首乐曲的情绪是怎样变化的？（2）你在欣赏乐曲时联想到了什么画面？（3）乐曲可以分为几段？ 听赏完乐曲后学生逐一解答问题。 3、简单了解电子合成器。（师生问答式）设计意图：对作品结构和情绪变化的认知，帮助学生建立对作品完整性的理解，从而培养他们由感性欣赏到理性欣赏的审美能力。【练习】剖探“花儿”，听唱、律动与创编体验 赏析第一段： （1）、聆听老师电子琴弹奏引子和第一段并思考：第一段运用了什么节拍？情绪是怎样的？
初中音乐《花儿与少年》说课稿 尊敬的评委老师： 大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生,今天,我说课的题目是《花儿与少年》,接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面,简单阐述我的教学思路。 一、说教材 首先,谈谈我对教材的理解,作为一名老师,我认为对于教材的了解是必不可少的。 《花儿与少年》是江苏少年儿童出版社初中音乐八年级上册第一单元的一节欣赏课。作品为F调,2/4拍,情绪欢快、小快板,旋律优美,不仅展现了青海民歌的音乐魅力和舞蹈音乐的风格特点,充分发挥了器乐的丰富表现力。 通过本节课的学习,能够了解本首作品的结构,感受到乐曲主题的情绪、速度以及描绘的画面,了解“花儿”的相关知识,感受民族音乐的魅力。 二、说学情 要想成为一名优秀的教师,不但要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,站在学生的角度思考问题,这样才能了解学生真正的学习需求,做到因材施教、有的放矢。 初中阶段的学生生理、心理渐趋成熟,参与的意识和交往的愿望增强,获得知识和信息的途径增多,在学习上形成了自己的初步经验,表达情感的方式较之1～6年级学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动,巩固和提高表现音乐
的基本技能。扩大音乐欣赏的范围,更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。7～9年级学生正值变声期,应注意嗓音保护。 三、说教学目标 通过对教材的分析以及学情的了解,我设计的三维目标如下： 情感态度价值观：通过学习音乐,感受到乐曲主题的情绪与速度以及描绘的画面,了解“花儿”的相关知识,感受到了民间歌曲的魅力,逐步建立对民族音乐的热爱。 过程与方法：通过对《花儿与少年》的欣赏,并配以讨论、分析、合作等方法,学生能够了解“花儿”的音乐特点,提高音乐审美能力。 知识与技能：了解“花儿”相关知识,了解作品结构,感受乐曲主题的情绪、速度以及旋律特点,并能简单哼唱乐曲主题。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重难点：重点是了解“花儿”相关知识,感受到乐曲主题的情绪与速度以及旋律特点。 难点是了解乐曲结构,能简单哼唱乐曲主题。 五、说教法、学法 为了更好的突出重点、突破难点,本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。 教法：视听结合法、讲授法。 学法：聆听法、探究法、讨论法。 六、说教学过程
八年级上音乐教学计划（精选6篇） 八年级上音乐教学计划1 在本学期，我与纪老师共同担任八年级1—10班的音乐课。根据学校的工作计划，结合本学期的工作时间安排以及学生的实际情况，特制定以下教学工作计划： 一、学生情况分析 1、八年级学生正处于变声期，唱歌较困难。 2、学生缺乏表演自我的能力，不愿积极参与音乐实践活动。 3、学生较喜欢流行音乐，对课本音乐教材不感兴趣。 三、教材分析 八年级：分六个单元，以欣赏为主，辅以歌唱，提高学生音乐欣赏能力。 四、工作任务： 1、八年级音乐课堂教学，每周一节，共10节。
2、本学期继续进行兴趣活动的开展。每周三下午 3、4节课时间进行合唱以及舞蹈训练。为参与市区及学校活动做好充分的准备。 五、教学措施 1、八年级的音乐教材课堂教学主要是以优化课堂的“教”与“学”过程，以培养学生的兴趣为主，以达到提高学生的学习积极性。 2、互相渗透，融洽教材中各部分内容，改变枯燥又单一的课型。 3、注重导入部分的设计，以“引趣”贯穿整个课堂教学过程。 4、课外第二课堂，本学期计划以训练歌唱技巧为主，培养学生的表演能力。 六、具体安排： 第一单元：2课时 第一课时：《我和你》《生命之杯》 第二课时：《我们是冠军》《奥林匹克号角》《奥林匹克颂》第二单元：3课时
第一课时：《摇篮曲》《G大调弦乐小夜曲》 第二课时：《梁山伯与祝英台》 第三课时：《鳟鱼》《鳟鱼钢琴五重奏》 第三单元：3课时 第一课时：《打支山歌过横排》 第二课时：《山丹丹开花红艳艳》《上去高山望平川》 第三课时：《花儿与少年》《巴蜀山歌》 第四单元：3课时 第一课时：《樱花》 第二课时：《深情》《小河的呼唤》 第三课时：《班内》《鹦鹉》《像花儿一样》 第五单元：2课时 第一课时：《这一封书信来得巧》《我不挂帅谁挂帅》 第二课时：《唱脸谱》《我们是工农子弟兵》《姹紫嫣红》第六单元：1课时 考试共2课时。全学期共16课时。
八年级音乐教案《花儿与少年》教学内容： 欣赏《花儿与少年》的不同版本，及其它青海民歌。 教学目标： 学生在欣赏、伴奏等音乐活动中，接触具有民间特色的代表性音乐作品，扩大音乐文化视野。 教学重点： 速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。 教学过程： 一、导入欣赏 师：今天老师首先给大家带来一段歌曲大串联，大家听一听里面有几首歌曲？如果有熟悉的能不能学唱两句或者说说个歌曲给你的感觉。 （播放视频、学生回答） 师：你听的真仔细，能不能学唱两句？教师根据学生的回答引导出歌曲的风格迥异。 总结加导入：其实老师刚刚播放的都是我们全国各地风格各异的民歌，那么下面我们来欣赏一首青海的民歌《花儿与少年》，请同学们听听歌曲的演唱形式和歌曲的情绪。 播放视频《花儿与少年》（男女二重唱）[视频为最后一段] 1、请学生先说演唱形式。 2、再说情绪（快乐，活泼）。 二、介绍“花儿” 师：快乐的歌曲在青海的草原和山间被那边纯朴的人们传唱，他们表达感情的方式也非常的纯朴：就是用自己喜爱的歌曲，很多情歌就是这么来的，其实这首《花儿与少年》就是一首情歌，那么花儿代表什么你们知道吗？（学生可能回答：美丽的姑娘）
师：对了，花儿就是指如花似玉的姑娘，其实花儿不光是指姑娘，由于青海地域广阔，所以流传着许多风格的民歌，“花儿”也是民歌的一种，青海的花儿一般是在山里和田间歌唱的。（边出示幻灯“花儿”介绍边说） 三、欣赏器乐版《花儿与少年》（古筝独奏） 师：经典传统的民歌也常被人们通过不同的方式来演绎，下面让我们共同欣赏器乐版的《花儿与少年》，你听听是什么乐器演奏的，乐曲的情绪是如何来变化的？ 完整听赏乐曲，学生回答演奏形式（古筝） 1、师：真棒，你听出了是筝的演奏，其他同学听出了吗？（表扬全体） 它确实是筝，在这里老师给大家介绍一种新型的乐器，它叫新筝，是在古筝的基础上研制而成的.。 （幻灯出示新郑古筝对比照片，及新筝的简单介绍） 师接着说：你看，它有两排琴码，所以旋律音更丰富，音色也更饱满，如果说古筝是美丽的黑白照片，那么新筝就是色彩丰富的彩色照片。 “那乐曲的情绪是如何来变化的？” 2、学生边回答，师边切出每部分的一小段旋律，学生说：一开始很慢师“是不是这一段？这是歌曲的开头是引子的部分还没有进入主旋律”“这一段情绪非常的欢快是歌曲的第一段，A段”依次介绍，出示ABA结构。 3、师：“其实情绪的变化和乐曲的速度和节拍是有关系的，让我们跟着乐曲感受一下情绪不同的两段它们的拍子和速度的变化”。 学生跟着乐曲感受速度与节拍的变化（多媒体出示表格） 学生回答，师表扬。 总结： A段是二四拍，它的强弱规律是？（生：强弱）师范唱，接着说：所以节奏感很强很欢快。 B段呢是三四排，它的强弱规律是？（生：强弱弱）恩，它的节奏很平稳，师范唱，而且速度比A段慢，所以我们感觉这段曲调很柔美祥和，（过渡：）非常具有歌唱性，那么让我们一起来唱一唱吧。 “我们先来唱五线谱，老师唱一句，你们唱一句”。
东台市2021年初中毕业与升学 音乐复习资料（八年级上册部分） 第一单元《花季如歌》 1、《花儿与少年》(1=C) 目标要求：跟随音乐哼唱两个主题，并能够区分二者在情绪、节拍、节奏上的不同；了解演奏形式，知道乐曲结构。 ①《花儿与少年》两个主题（1=C） ②两个主题在情绪、节拍、节奏上的不同 情绪节拍节奏 主题一轻快活泼、欢快地四二拍密集 主题二舒展流畅、抒情地四三拍疏松 ③了解演奏形式，知道乐曲结构。 这是一首根据青海民歌“花儿”的曲调改编的管弦乐作品。乐曲为羽调式，由引子、A（四二拍）、B（四三拍）和A '（缩减）尾声等部分组成。 2、切分音与切分节奏型 目标要求：理解切分音的概念，熟练掌握切分节奏。 一个音由弱拍（或拍中弱部分）延续到次一强拍（或拍中强部分），改变了原来的强弱关系，称为“切分音”。在切分音上形成的重音称为切分重音。常用的切分节奏型如：
第二单元《草原情曲》 1、《嘎达梅林》 目标要求：背唱歌曲的曲谱和第一段歌词；了解蒙古族短调民歌的特点。1=D ①背唱歌曲的曲谱和第一段歌词 蒙古族民歌大体分为“长调”和“短调”两大类。《嘎达梅林》是一首蒙古族短调民歌。 ②短调民歌特征：结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少，具有叙述性的特征，有的带有舞蹈性。 2、《富饶辽阔的阿拉善》 目标要求：聆听哼唱，体验舒缓、开阔的曲调和悠长的气息；了解蒙古族长调民歌的特点。 《富饶辽阔的阿拉善》是一首蒙古长调民歌 ①聆听哼唱，体验舒缓、开阔的曲调和悠长的气息
②长调民歌特点: 节奏自由，句幅宽大，旋律舒展悠长，腔长字少，常用特色衬字，大多为散板，具有浓郁的草原气息。（2005年蒙古族长调被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录） 3、《年轻的朋友》 目标要求：聆听并感受藏族酒歌的特点；知道藏族歌唱家才旦卓玛。 ①酒歌的特点：曲调简洁而婉转，风格热情、明快，具有鲜明的藏族民间音乐的特点。 ②才旦卓玛著名的藏族歌唱家，她的演唱情感真切，音色甜美，风格鲜明，具有浓郁的藏族风味 4、常用装饰音记号 目标要求：了解常用装饰音的种类、写法以及唱（奏）法。 用以装饰旋律的音叫做“装饰音”，被装饰的音叫“本音”。装饰音要演奏得短而轻。 第三单元《丝路驼铃》 1、《青春舞曲》 目标要求：背唱歌曲的曲谱和第一乐段歌词；了解“西部歌王”王洛宾。1=F或1=D 《青春舞曲》全曲短小精悍，为一部曲式。是王洛宾根据维吾尔族民歌整理
音乐八年级上册 中国共青团团歌：2003年7月22日，中国共产党青年团第十五次全国代表大会全票通过《光荣啊！中国共青团》为中国共青团团歌。 第一单元：花季如歌 1《青春与世界联网》4/4拍，欢快有朝气的。李朝润词，杜小甦曲。 2《蝴蝶飞呀》4/4拍，中速。词曲：李子恒 3《听妈妈的话》（演唱形式：男声独唱），词曲周杰伦。采用美国黑人音乐rap元素创作的。 4 Rap：黑人俚语，意为“说唱、饶舌”。起源于20世纪70年代的纽约，流行于黑人青年中。它以机械的节奏和鼓点为背景，用快速地诉说押韵的念白代替歌曲中旋律的歌唱，从而赢得了年轻人的喜爱。 5《花儿与少年》：“花儿”是一种山歌的类型，“花儿与少年”一语双关，比喻青年恋人。《花儿与少年》是上世纪中叶根据青海民歌《四季调》创编的歌舞曲。乐曲为管弦乐合奏，旋律优美、节奏明快，不仅展现了青海民歌的艺术魅力和舞蹈音乐的风格特点，还充分发挥了器乐的丰富表现力。主题一：2/4拍，小快板、欢快地。主题二：3/4拍，抒情地。 6吉他:又称“六弦琴”。以抱在怀里弹奏的西班牙吉他和平置腿上弹奏的夏威夷吉他最常见。现代流行音乐中又出现了电吉他。 7木琴:击奏体鸣乐器。产生于14世纪，主要流行于东南亚、非洲和中南美洲。马林巴是木琴的一种，音域宽广，音色圆润浑厚。 8切分音：一个音由弱拍（或拍中弱部分）延续到次一强拍（或拍中强部分），改变了原来的强弱关系，称为“切分音”。在切分音上形成的重音称为切分重音。常用切分节奏型如： X X X | XX X XX | X X . | XX X XX . | 第二单元：草原情曲 1蒙古族民歌：大体分为“长调”和“短调”两大类。 长调：节奏自由，句幅宽大，旋律舒展悠长，腔长字少，常用特色衬字，大多为散板，具有浓郁的草原气息。2005年蒙古族长调被列为联合国教科文组织非物质文化遗产名录。 短调：结构规整、节奏整齐、句幅较窄、字多腔少，具有叙述性特征，有的带有舞蹈性。 2短调歌曲《嘎达梅林》，4/4拍，中速稍慢。歌曲以沉稳庄重的节奏和宽广豪迈的旋律，表现了人民对英雄的怀念与崇敬。 3长调歌曲《富饶辽阔的阿拉善》，慢速、自由地。演唱形式是女声独唱。2007年10月24日，我国首颗探月卫星“嫦娥一号”搭载了30余首歌曲奔赴太空。其中就有这首长调。 4蒙古族特色乐器：马头琴。 5呼麦:又名蒙古喉音。运用特殊的歌唱技巧，一人同时唱出两个声部，被誉为天籁之音。2009年被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录。 6:德德玛：蒙古族女中音歌唱家，有“草原夜莺”之誉。 7藏族民歌：包括山歌、劳动歌、爱情歌、风俗歌等几类。风俗歌中又有酒歌、婚礼歌、箭歌、告别歌等。其中酒歌和箭歌的曲调简洁而婉转、风格热情、明快，具有鲜明的藏族民间音乐的特点。 8《年轻的朋友》（演唱形式：女声独唱）速度稍慢。属于藏族民歌里的酒歌，以爽朗质朴的旋律表达了对朋友美好的祝福和勉励。演唱：才旦卓玛。 9《香格里拉并不遥远》，2/4拍，中速，优美地。词：黄志龙曲：边洛。这首歌以优美深情的旋律歌唱了美丽神奇的香格里拉，表达了藏族人民对家乡的热爱。 10常用装饰音记号： （用以装饰旋律的音叫做“装饰音”，被装饰的音叫“本音”。）
《花儿与少年（管弦乐）》欣赏 一、教学目标 1.通过欣赏不同形式的《花儿与少年》，感受乐曲的优美旋律，明快的节奏和欢乐的氛围； 2.通过代入指挥的方式，感受乐曲在节拍、情绪、旋律等方面的时刻变化； 3.能哼唱乐曲的两个主题旋律，对民歌形式“花儿”有一定印象，对本乐曲使用的乐器有所了解。 二、教学重难点 1.重点：感受乐曲主题的旋律、节奏、速度、节拍等方面的特点； 2.难点：哼唱乐曲主题旋律，了解乐曲结构。 三、教学过程 1.导入 播放几组花的图片，提问这些是什么品种。 师：同学们对花卉品种了解还不少，当然，当我们不了解品种名的时候，我们通常会概括地称之为“花儿”。这些花儿自古以来就备受人们宠爱，常将它们与美好的事物联系在一起，这不，青海地区的人们常将姑娘比喻为“花儿”，同时“花儿”还作为一种民歌体裁被人们创作、传唱，今天我们就欣赏一首来自青海地区的民歌《花儿与少年》（管弦乐版）。 2.新课 ①播放乐曲《花儿与少年》（完整一遍）
师：在初听这一首乐曲之后，同学们先简单地表达一下你所感受到的情绪（欢快、热烈），就像歌曲名字所表现的，“花儿与少年”，代表着少年、少女，因此整首乐曲洋溢着青春的气息。 师：请同学们回想一下，整首乐曲从头到尾有没有变化？变化了几次？（学生答）看来同学们只感受到了变化，但对变化次数没有太多印象，那咱们一起来找一找，老师播放乐曲，听到有明显变化时，举手示意。 师：乐曲一共有五个部分，分别是引子+A+B+A’+尾声，接下来让我们先走进A部分。 ②欣赏引子+A部分 师：第一部分乐曲的情绪和速度是怎样的呢？（自由回答）总结：欢快、活泼、速度较快。引子部分是小提琴在钢琴伴奏下奏出的散板，把我们带到美丽的青海高原。A段部分四二拍的旋律轻快而活泼，共演奏了三遍。多使用了十六分音符节奏型。 第一遍由双簧管主奏,音色明亮,长笛和单簧管交相呼应； 第二遍是几种乐器的交替加花演奏； 第三遍主要由小提琴演奏。（展示乐器图片） 曲中伴奏部分富于弹性的节奏为旋律提供了非常好的音响律动底层支撑。 师：在多次欣赏之后，同学们一定对旋律有了熟悉的感觉，不少同学已在播放时哼唱，下面我们尝试唱出主题一的乐谱。 ③欣赏B段
八年级音乐教学工作计划4篇 八年级音乐教学工作计划篇1 教学目标： 1、通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演歌曲。做到能够完整的、有感情的演唱歌曲。 2、能够掌握一定的乐理知识和识谱技能，学会自己识谱，视唱歌谱。 3、能够感受和体验音乐的情绪，理解音乐所表达的内容。分析旋律的特点，识别乐器音色，做到学会聆听音乐。 4、通过欣赏，对民族音乐有所了解，能够分辨个别民族音乐风格。了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力，从而培养学生形成健康的审美情操。 5、通过学习本册教材，认识一些乐器，学习演奏方法。 6、通过音乐教学，突出其学科的特点，激发学生热爱祖国的真挚情感，培养学生合作意识和乐观向上的生活态度，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的全面发展的新人。 教学措施： 1、认真备课，精心组织教学，教具准备齐全，运用现代化教育技术。 2、注重自身修养，不断学习，努力提高专业与业务能力。 3、面向全体，因材施教。 4、建立平等互动的师生关系，多鼓励学生自信表演。
5、适当选用课外教材补充教学和丰富课堂内容。 八年级音乐教学工作计划篇2 根据学校安排，本学期我担任学校八年级六个班的音乐教学任务。为更好的培养学生的音乐情趣、提升学生的音乐审美能力感受能力，现制定本学期的音乐教学计划如下： 一、学生情况分析： 经过一学年的学习，八年级的学生已养成良好的音乐学习习惯，在音乐理论和歌曲演唱发面都有了一定了解，因此在教学中我将继续加强这两方面的音乐培养并且扩大学生的音乐视野。 二、教材分析： 本学期八年级的课程分为五个单元，分别是：第一单元《七子之歌》、第二单元《多彩音乐剧》、第三单元《学域天音》、第四单元《音诗音画》、第五单元《国乐飘香》我将从认识音乐剧，了解藏族音乐，步入音诗音画。喜欢民族音乐，增进爱国情感。这几方面对学生进行音乐教学。 三、教学目标 1、培养爱国主义情感，增强集体主义精神。 2、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。 3、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。 4、完成本学期学习任务。 5、尊重艺术，理解世界文化的多样性。 四、教学措施
初中音乐教案（精选9篇） 作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是牛牛范文整理的9篇初中音乐教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。 初中音乐教案篇一教学内容 欣赏：《卡门序曲》《今夜无人入睡》。 教学准备 钢琴（或其他键盘乐器）、音响及多媒体软件等设备、有关歌剧音乐的文字、图片材料。教学目标 1、通过欣赏歌剧唱段《今夜无人入睡》和《卡门序曲》《威廉·退尔序曲》，使学生初步了解欧洲歌剧艺术的魅力及其起源与发展。 2、随音乐划拍或指挥，并背唱《卡门序曲》主题旋律和《今夜无人入睡》的曲调，体会歌剧音乐所具有的艺术魅力。 3、以歌剧《图兰朵》为例，了解本土文化与多元文化的联系。 教学过程 1、教师使用多媒体播放歌剧《卡门》录像片段并聆听《卡门序曲》，师生共同探究歌剧《卡门》的剧情和序曲音乐特点。 2、继续聆听《卡门序曲》，使学生从音乐艺术形象的角度初步领略其艺术魅力，并知道《卡门序曲》是歌剧开始时的一首明朗而辉煌的管弦乐曲，它仿佛概括了歌剧的内容。结构基本属于回旋曲式。乐曲主部是一首节日进行曲，它来自歌剧最后一幕的合唱旋律，气氛热烈欢快，由木管和小提琴主奏，音乐把人们带到西班牙斗牛场的喧闹狂热的气氛中。 3、引导学生随音响边划拍边哼唱“节日进行曲”和弦乐主奏著名的《斗牛士之歌》（第二插部）曲调，使学生体会《斗牛士之歌》雄壮、威武的曲调，与主部音乐“节日进行曲”形成鲜明的对比。要求学生记住这两首音乐的旋律。 4、教师简介四幕歌剧《威廉·退尔》剧情，并引导学生聆听《威廉·退尔序曲》，使学生初步了解该序曲的结构分为四个部分，教师可采用边欣赏边列表的方式，引导学生从每部分音乐使用的乐器、音乐主题、音乐表现要素表达的意境和音乐形象等，进行分析以加深对序曲音乐的感受和理解。 5、学生可随《威廉·退尔序曲》主题音乐划拍哼唱，记住主题。 6、欣赏《今夜无人入睡》，简介歌剧《图兰朵》剧情，了解欧洲歌剧音乐融入中国民歌《茉莉花》，使学生了解本土文化与多元文化的联系。并记住《今夜无人入睡》的曲调。 初中音乐教学设计篇二一、教学目标 情感态度与价值观 通过学习歌曲，能够感受到歌曲“让世界充满爱”的真挚情感，体会真情的可贵。 过程与方法 运用模仿、对比、合作的方式培养团队的协作能力。 知识与技能 掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐，并能够完整的演唱歌曲。 二、教学重难点 重点 完整而流畅的演唱歌曲《让世界充满爱》。 难点 掌握小切分的演唱方法。
初中音乐教案大全 教学内容：青海民歌《在那遥远的地方》。观赏由《在那遥远的地方》改编创作的流行歌曲《在那遥远的地方》。 教学目标： 1.情感.态度.价值观：复习稳固歌曲，引导学生了解正确的爱情观。引导学生了解中国少数民族地区的音乐风格，培育学生的民族情怀。 2.过程与方法：采纳听唱与视唱相结合的方法，引导学生体验歌曲、乐曲所表达的情感，以提升学生对音乐的力量感知。引导学生对唱词进展分析，利用“非音乐因素”加深学生对唱曲情感的理解。 3.学问与技能：引导学生用气息支持的声音完整、连贯地演唱歌曲，提高学生的音乐表现力量。 教学重点：教唱《在那遥远的地方》。 教学难点：比拟精确的音高、节奏，自信地演唱歌曲。 教学过程： 一、师生间相互问好师：同学们下午好!生：教师好! 二、导入：放映幻灯片，观赏有关于青海的图片。 三、新课教学。 1.出示歌谱，演唱歌曲《在那遥远的地方》。 2.歌谱教唱。
3.师：接下来，同学们听教师演唱这首歌一遍，然后我们大家一起把这首歌的歌谱唱一遍，再把歌词填进去来唱一遍。在演唱歌曲的时候，同学们要用抒情、欢快的声音，精确的音高、节奏，自信地演唱歌(演唱歌曲) 4.分组表演。师：同学们唱的很不错，接下来教师要请2个女同学来分别演唱这首歌曲的一、二段，在第三、四段的时候，两个人再合起来唱，有没有同学主动起来唱啊?(学生答复) 5.学生展现：师：_同学，_同学，请仔细听着教师的伴奏，把握住歌曲的节奏和速度，留意4/4拍的强弱规律。(学生表演。) 6.三、观赏流行音乐《在那遥远的地方》。 7.同学们，课后可以讲王洛宾的《在那遥远的地方》和改编后的流行歌曲《在那遥远的地方》进展比拟看看。好，现在下课。 课堂小结：民族的就是世界的，盼望同学们好好学习将我们民哥发扬光大。 初中音乐教案2 教学过程： 一、导入 1.课前播放器乐版《在那遥远的地方》，制造气氛 上课，师生问好。 很快乐和大家共同走进音乐课堂。在美中享受音乐，在音乐中感受美。
第一单元举杯祝福 第一课时 教学目标： 1.能用热情、欢快的情绪，流畅富于弹性的声音大胆地演唱《举杯祝福》。 2.能说出调号的概念，认识G大调在五线谱上的唱名位置，能在五线谱上视 唱本课G大调的两条视唱曲（1）（2)。 教学重点：学唱歌曲《举杯祝福》，能用肢体动作体验，感受音乐。 教学难点：歌曲节奏、情绪、声音的把握。 教学过程： （一）导入新课 1.播放《青春舞曲》，同学们在音乐声中进入教室。 2.导语：同学们好！伴随着明快的节奏，优美的旋律，我们一起来到音乐教室。刚才播放的是什么歌曲？它是哪个民族的？ 3.范唱《举杯祝福》（显示课题《举杯祝福》） （二）聆听感受 思考1：说说这首歌曲表现怎样的情绪？节奏有何特点？ 思考2：听听这首歌曲是哪个民族的？ （三）走进新疆——乌兹别克族 1.师：就让我们乘着歌声的翅膀走进新疆的乌兹别克族！去感受那里的风土人情，舞蹈音乐。 2.师：看！漂亮的乌兹别克女孩来到我们教室，她们邀请我们班同学一块用歌声来举杯祝福。（活动设计;班上几位女生戴上乌兹别克族小帽，像漂亮的乌兹别克族女孩。） （四）学唱歌曲 1.活泼并具有舞蹈感的节奏学习：（板书典型的节奏） 活动1：第一条，有几种节奏型？（3种）全班分成三组，每组同学一种节奏型，口念并拍手，要求连贯起来，像一个人在完成。 活动2：第二条，有几种节奏型呢？（2种）全班分两组，每组同学一种节奏型，口念并身体自由律动。
活动3：第三条，请四个同学接龙，要求口念并加不同的身体部位的律动。 2.节奏下加歌谱，歌词的学习。 活动设计1：指导学生用手的高低感觉旋律高低的走向。 活动设计2：每句歌词中能否找出一个要强调的字或者词语，把它用声音强调出来。 3.师：发现旋律是否有相同之处？ 生：第一、二乐句相同。 师：旋律还大量用了同音反复。 4.师：注意“嘿”字唱几拍？ 生：四拍。 活动设计：请用手从胸口往前延伸，心里数1、2、3、4.既体会时值唱四拍的感觉，又感觉把这个长音像礼物状送给观众。 5.师：想想生活中，什么情况下，我们的爸爸、妈妈想喝上一杯？（想象“举杯”的场景） 请同学们齐读演唱提示：“别比雅拉”意为“一杯酒”，这里用来表示欢呼。 6.师：《举杯祝福》是祝福什么？ 生：祝福家乡人民幸福安康、祝福祖国繁荣昌盛。 活动设计：演唱时可先把双手交叠在胸口，再慢慢往前拉，感觉由内而外的激动之情。 7.请用热情、欢快的情绪，流畅富于弹性的声音完整地演唱歌曲。 （五）音乐知识——调号 1.对比简谱与五线谱中的调号。 2.调号的概念。 3.唱C大调与G大调音阶，对比感受。 4.课堂练习：视唱练习（1）（2）条。 （六）课堂小结 1.总结课堂学习情况。 2.要求学生课后背唱歌曲《举杯祝福》并收集新疆的民歌，下节课展示交流。