以读促写，实现英语阅读与写作教学的完美结合
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话道出了阅读与写作的密切关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道。阅读是写作的基础，是作文素材和表达方式的源泉。通过阅读可以扩充词汇量、扩大知识面、增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。因此，教师在初中英语教学中要把阅读教学与写作教学有机结合起来。
很多教材的编排为英语写作训练提供了良好的语言素材，为写作训练提供了很多实践的机会，教师可以借助教材中的阅读文本对学生进行有效的写作训练，从而实现初中英语阅读教学与写作的整合。教师可以指导学生在提炼篇章结构的基础上，着手写作实践，达到阅读教学与写作的有机整合。可以从以下四个方面来操作：1.读后复述。阅读后，可以利用口语或写作的方式，复述学过的阅读文本的大意。这样不仅能检验学生理解文本的程度，也可以立即使用学过的词汇、句型，强化阅读成效。如人教版（新目标）go for it！七年级上册（龚亚夫，david nunan等，2006）unit 6 section b 3a的阅读文本“runner eats well”，根据提问在黑板上列出一些词汇，然后要求学生运用所给词汇复述文本。又如人教版（新目标）go for it！八年级上册（龚亚夫，david nunan等，2007）unit 8 section a 3a中的阅读短文，要求学生利用first， then， after that， after lunch， finally， at the end of the day等表示
读写结合—提高英语写作能力 摘要：英语写作是英语学习的四项基本技能之一，是英语教学中不可缺少的环节。然而，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等。英语写作已成了英语教学的老大难问题，也成了英语教学的瓶颈。本文通过整合阅读与写作教学，以读促写，是阅读教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变，从而实现提高英语写作能力的目的。 一、案例背景 (一) 问题提出 语言是人们思想交流的工具，有声语言和书写语言是语言交流的两种媒介。写作是学习者英语综合能力的体现。高中英语新课程标准对写作提出了更高的要求，八级要求为“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字级图表提供的信息写短文或报告；能写出与一连关切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。但在教学中或在高考阅卷中常常发现：学生的审题能力差，偏离主题现象严重；文章词语贫乏，语言素材不丰富，句子意识差；表达不得体，结构单一，缺少连贯性，篇章意识差等等，在学生的口语表达能力有较大提高的情况下，学生的写作能力还相对滞后。可以说，长期以来，写作一直是困扰我国英语教学的一大难题。学生面对写作任务时常常不知从何下手。这一严重现象的出现，笔者认为有以下几个原因： 1.目前高中英语教学中一般不开设专门的英语写作课，没有对学生英语写作基本功进行系统训练，往往是在高考前期进行短期的突击性应试模拟训练，平时对学生写作技能的培养较少。 2.学生的阅读量小和阅读面窄，造成词汇量小，写作语言素材贫乏。 3.学生良好的阅读策略与写作策略缺少，导致学生的篇章意识差等。 为了适应发展中的社会，满足社会的需求，使高中毕业生的英语写作水平达到高中英语新课程标准的八级或九级的写作目标，高中英语教学中对学生写作技能的培养必须是长期的、有目的循序渐进的写作技能培养。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。阅读能给学生提供大量的写作素材，通过阅读,学生可以积累词汇，储存句法、语篇知识，学习遣词造句、布局谋篇的
业二：何谓理解阅读与写作的关系？您从视频中的几个典型案例学到了什么？请解释说明。 说道“阅读与写作”的关系，套用叶圣陶老先生的话就是“阅读是吸收，写作是倾吐”。阅读是积累，写作是产出。阅读是输入，写作是输入。我们只有不断阅读，增加积累，才能有东西不断产出，不断输出。不过，要注意的是我们在阅读和写作的过程中，我们强调“整进整出”------由“整体输入”到“整体输出”。因为，语言学习是一个从整体到部分然后再到整体的过程。我们的新读写理念是：read the world, write the world. 强调文化层面的探索世界，了解世界和回应世界的过程。 从韩宝成教授的视频讲座中，我学到了很多东西，也了解一些当前新形势下的一些新理念。印象尤其深刻的是视频中所列举的几个典型案例。他列举了四位大师学习英语的成功案例，以他们的亲身经历告诉我们怎么学好英语，怎么教好英语。每个案例之后，都附上令人深思的思考题：读什么？怎么读？写什么？怎么写？怎么评？ 读什么？怎么读？那要看你的目的是什么：是学好英语？还是为了考试？学好英语当然考试也会考得好，而考试考得好并不一定会学好英语。我们要学好英语，就“必须用第一语言环境里的材料作为学习材料”，就应该“大量阅读外语小说和剧本”，这“对增强外语语感和促进外语的正确使用，帮助是巨大的。”因为，故事、小说里的语境最丰富，语言最生动活泼。在故事小说里，我们不仅学习了词汇、语法，我们还在这特定的语境下，培养了“语感”，提升了“文感”。 有了这样的“整进”，我们就可以有适当的“整出”。“或倾听。或模仿，或朗
读，或表演，或复述，或讨论，或评说，或改写，或续编，或自创”。
小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 2018-11-17 英语论文 小学英语写作课以读促写教学模式探索 小学英语写作课以读促写教学模式探索 针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 以读促写；写作教学；教学模式 社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日夜突出，作为国际交流通用语言的英语学习就显得尤为重要和迫切。随着新课标，新教材的改革，培养学生的阅读与写作的能力是刻不容缓的。针对目前小学英语写作教学存在的问题，思考英语教师在教学过程中应该如何结合目前小学课程及教材的设计现状，在原有课程设置基础上，最大化地利用阅读课文本资源，以读促写，从而探索出一种有效的小学写作教学方法。 一、小学英语阅读教学中“读”和“写”的重要性 《英语课程标准》中指出：英语课程的核心目标是培养学生的综合语言运用能
力。对大多数英语学习者来说，在听、说、读、写四种语言技能中，阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，大多数的语言输入是靠读获得的，而最终语言输出是靠写作实现的。语言学家的研究同时也证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力是相互制约、相互促进的。每一项能力的发展滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。阅读只是一种语言输入，最终应该形成语言输出，阅读才有意义。否则，阅读就成了图书收藏了。而“写”则是语言输出的主要形式。因此，在阅读教学中，在对学生阅读能力的培养的同时，教师应合理设计教学活动，采用各种手段引导学生“以读促写”。 二、对目前小学英语阅读教学、写作教学现状的反思。 俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”要写出地道的英语文章，必须通过大量的英语阅读活动，从中积累丰富的语言知识和广泛的写作素材，学习并领悟文章的各种表达方式和技巧，唯有如此，写作时才能得心应手。然而，我们的小学英语教学现状中，大多数情况下，阅读教学与写作教学依然各自为阵，得不到理想的结合。 首先，阅读教学过分地追求语言知识的输入，缺乏有意识地培养学生语言输出能力。由于一些教师一味的重视学生听说能力的培养而忽视他们读写能力的培养，已经造成学生书面理解能力、英语书写能力以及语言表达能力低下的现象。如：不会认读单词，写不出完整的句子，看不懂文章等，最终影响语言的输入与输出，不能真正达到综合运用语言的目的。 其次，在英语写作教学中，存在“重形式，轻内容”、“为写作而写作”等不良传统思想的影响。许多教师在教学中过于依赖教材为每单元设计的写作练习,而这些写作练习绝大多数只给学生提供一种接受性能力的训练,学生没有机会分析,练得比较被动。另外,在实际的教学中也存在着“蛇尾”现象,绝大多数课时都被用于讲授语言点、语法等内容,极少进行实际意义上的写作指导。大部分的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0316576986.html, 以读促写在初中英语写作教学中的运用 作者：陈鸿文 来源：《教育界·A》2019年第12期 【摘要】作为一门国际性语言，英语教育教学的开展是重中之重。随着我国新课程改革在初中英语教学中的进一步深入，初中英语写作教学逐渐受到了相关人员的高度重视。写作教学作為初中英语教学的核心内容，其最终的教学质量和教学效率是关键。但通常情况下，在进行教学时，由于受到以往传统教学模式的影响，在写作教学过程中，教师往往只注重提高学生写作能力，而忽视了以读促写，忽视了这两者的密切关联性。那为什么要在写作教学中运用以读促写呢？究其原因，以读促写的英语写作方式，是一种能有效促进教学的方式，而这种方式不仅能够在很大程度上让学生按照范文中的用词和结构进行更好的写作，而且能够不断地提升学生的英语语言组织能力、对词汇的运用能力等，还能够有效地提升学生的整体写作能力等。基于此，在新课程标准下，在初中英语写作中，运用以读促写，是能够在一定程度上提升教学整体质量及效果的，而且还有助于对学生写作技巧的培养。 【关键词】初中阶段;英语学科;写作教学;以读促写 英语作为九年义务教育中学生必学的一门学科，由于它的应用性极强，所以对学生今后的发展有极大的益处。对初中英语教学而言，写作是其中不容忽视的关键内容。但综观我国大部分初中英语写作教学的实际情况可以发现，初中英语写作教学并不乐观。学生往往会出现无法将学习的英语词语、句子有效地应用到写作过程中的现象，而且常常乱用语法。在此种情况下，为改善教学中存在的弊端，并提高写作教学的质量，有关人员随之提出了以读促写的教学方法，并将其运用到了初中英语写作教学中。将读和写两者有效地结合，不仅能够不断地提高学生的英语写作能力，而且能够让学生通过阅读来提升自己的语法运用能力。除此以外，大量的阅读还能不断地增加学生的词汇量。由此可见，以读促写的合理应用，势必会给初中英语写作教学带来前所未有的好处，而如何把以读促写有机地融入初中英语写作教学中，将成为有关人员考虑的重点课题之一。 一、初中英语写作教学的相关现状分析 写作在英语学习中，是能直接反映一个人的语言水平能力的，而这不仅仅体现在生活中，还体现在人际交往的能力上。写作对初中生是具有一定要求的。众所周知，英语写作需要学生积累大量的词汇，如果缺乏词汇量，很难写出一篇完整的英语作文。同时，还会直接导致学生不知道该如何写，写出来的句式也存在问题，而且这样写出来的作文缺乏完整的逻辑性。因此，教师必须让学生多阅读一些经典的英语写作范文，在阅读的过程中，让学生去发现，别人写出来的作文，为什么好？好在哪儿？通过阅读，还能让学生发现别人是怎样运用词汇、词句的，别人的写作技巧和方法跟自己的又有哪些不同之处。这样一来，不仅增强了学生的阅读能
浙江师范大学研究生 《英语写作》考试卷（A卷） （2009 ---2010 学年第 1 学期） 考试形式闭卷考试对象 2009级非英语专业研究生 考试时间 120 分钟出卷时间 2010 年 1 月 13 日 说明：本卷分值_100__分，考生应将全部答案都写在答题纸上，否则作无效处理。 Part I. The following words are rather general. Write as many relevant specific words as possible. (At least 3 specific words for each general word) (10%) 1.flower 2.wind 3.angry Part II. Rewrite the following sentences by eliminating the mistakes in them. (10%) 1.With the cold climate and vegetation is scarce, firewood is a valuable resource. 2.First, as we all know that cosmetics always contain complex chemical elements to which many people will be allergic. 3.Many people get up early to jog along country lanes, to observe the wonder of nature, or just watching the sun come up. 4.Wearing uniform is a way to show our identity, however, it is not a good way to show our own personalities. 5.Some kinds of pollutions spread out so thick and fast that we cannot do anything effective to prevent it. Such as green house effect, it has caused the iceberg in two poles to melt.
大学英语专业英语写作 试卷 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
Answer Sheet I . Rewrite the following titles according to general rules: 1. 2. 3. 4. 5. II. Identify the figures of speech employed in each of the following sentences 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. III. Sentence identification A. Identify sentences as simple, compound, complex or compound-complex. 1. 2. 3. 4. 5. B. Identify sentences as loose, periodic, or balanced: 1. 2. 3. 4. 5. IV. Rewrite the following according to the requirements listed in the brackets: 1. 2. 3. 4. 5.
V. Read the following, identify the mistakes and rewrite the sentences: 1. 2. 3. 4. 5. VI. The following sentences are given in a wrong order. You are required to reorganize these sentences into a coherent paragraph by putting the numbers of these sentences into their correct order. The correct order: VII. Choose the most suitable topic sentence for each paragraph. 1. 2. 3. VIII. Choose from the following transitional expressions and put them in the blanks in the paragraphs. 1. 2. 3. 4. IX. Writing I. Rewrite the following titles according to general rules. (5 points, 1 point for each) 1. approaches to teaching english as a foreign language 2. what can the artist do in the world of today 3. hit-and-run accidents 4. best ways to say I love you 5. where i lived, and what i lived for
《专业英语阅读云写作》教学大纲 一、课程基本信息 二、课程性质和目的 专业英语阅读与写作是电气工程及其自动化专业的专业英语课程，是将专业知识的学习与英语的学习有机地结合起来，在基础英语知识的基础上，侧重了专业英语的阅读与翻译技巧的训练。通过本课程的学习，使学生能够熟练阅读本专业外文教材，掌握专业英语翻译技巧和英文写作的基本要求，为从事相关工作打下坚实的基础。 三、课程教学的基本要求 1．熟悉一般科普类英语的文体，掌握科技英语浏览和阅读的基本技巧； 2．掌握科技词汇的一般构词和使用方法； 3．掌握英文正式书信和其他常用应用文的描述与写作方法； 4．掌握英文中图、表和曲线的描述与写作方法； 5．熟悉专业英语文体、阅读及翻译技巧。 6．熟悉专业英语文献的基本结构，如摘要、引用、时态、参考文献等，借鉴IEEE文献格式，掌握专业英语中写作的一般方法。 四、课程教学基本内容 1．科技英语阅读 电气工程及其自动化专业科技英语阅读包括三个阅读单元，每个单元由一篇核心阅读内容（CRT）和一篇补充阅读内容（SRT）构成。每个单元附有大量的阅读练习，包括科技词汇、语法、阅读理解和翻译等。每单元4学时。 (1) CRT：Stampede on the Superhighway SRT：The Complete Survival Guide to the Information Superhighway (2) CRT：Traffic Technology Drivers to clear the road SRT：Factors in the Development of Transportation (3) CRT：Once and Future Landfills SRT：Water Resource Management System
Unit 5 Text A Aristotle Got It Right David Cameron Well-being, not just wealth, should mark the progress of our societies. It is hard to escape the fact that in developed societies, despite progress, innovation and prosperity, there is nothing not quite right. In some cases, it is hard for people to put a finger on it: a feeling of emptiness and not belonging, a lack of defined relationships and solid social structures. In other respects, it is really quantifiable:rates of drug abuse, violent crime and depression and suicide are rocketing. Why are we unhappy?It seems that the Enlightenment brought forth unparalleled liberty in economic,social and political life, but we are now undergoing a midlife crisis. The politics of happiness is nothing new. In his Nicomachean Ethics, Aristotle said that eudaimonia, or happiness , is the goal of life. But for me , the person who brings the great conundrum of personal happiness is Robert Kennedy . In a beautiful1y crafted speech , he said what "makes life worthwhile" is "the health of our children ,the quality of their education, the joy of their play,""the strength of our marriages… our devotion to our country"and our "wit ... wisdom and courage." And he pointed out that none of these could be measured by gross national product.
初中英语以读促写，读写结合 写作教学要与阅读教学紧密结合。教学中要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的英语写作中去。这就明确告诉我们：阅读是吸收，作文是表达。英语教学要注重英语词汇的积累、感悟和运用，为学生的表达运用服务。实践证明，从读学写，读写结合，以写促读，是有效提高英语综合能力的一种方法。 一、打好基础，让阅读成兴趣 (一)铺好单词认读关。 1.直拼法：运用直拼法记忆单词、认读生词，对开展阅读活动提供了极大的方便。如教师教完：tea 这个单词后，明白ea/i:/ 发音后，学生自然而然地可以推理出：meat\beat\team等一系列具有相同特征的单词了。 2.复合词的分解联想法：教学单词时，对于一些复合词我们可以教会学生采用分解联想记忆单词的方法，如：classmate??同班同学：class（班级），mate(伙伴) ；同班同学? 班级(class) 里的伙伴(mate) 是同班同学。其实如postman，grapefruit 等这类词，我们也可以让学生分开得拼读单词，运用分解、联想的方法认读理解单词。 3.音标辅助法：教师在平时的教学中也可以把音标教学作为一部分内容来上，这样便可以引导学生利用音标进行识记单词。在我班上我发动学生每人备好一本pocket dictionary,平时学生在阅读中碰到难词时，可以让学生在字典中进行查阅，借助音标认读单词。其实也为以后的英语教学作好铺垫。 (二)把好单词积累关。扩大词汇量，是提高阅读能力的基础所在。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。所以要学好英语，掌握、积累单词是首先。一般来说，小学英语教材中教学词汇按类出现，如：运动类、颜色类、天气类等等，每一类安排6-8 个单词。对于学有余力的学生来说，教师在确保书本内容的基础上，我都在教室黑板上专门腾出一栏是“Word Bank”，适当补充一些相关的同类单词，可以更好地扩大学生的词汇量，让学生学到更多书本以外的知识。在满足学生认知需求的基础上，增强他们的语言表达能力。 (三)把好句型运用关。要有良好的英语书写能力，除了单词书写规范，句子的正确书写也是不容置疑的。作为教师，也许在平时的英语教学中更需注重对句子的建构能力的培养。英语教学中词不离句，教师应利用一切机会，使用各种手段，激发学生说句子，用句子的兴趣。在平时的教学中，每次句型结束后，我都让学生对一些重点句型进行“连词成句”的练习，通过练习，无形中让学生知晓句子的排列结构。只有有了较为准确的句子结构，才能慢慢启发学生用正确的句子说英语。在上课时，我特别让学生留意了这两个句式的表达方式。其实他们都想表达同一个意思，但是他们却运用了不同的方式进行表达。所以在平时，我经常鼓励学生从不同的角度来说英语，如并列句式、递进句式等表达方式。 (四)精选阅读材料。
科目：学科论文 题目：以读促写，以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩作者单位：南海区大沥镇沙溪小学 作者：陈小洁 此论文是陈小洁老师于2012年9月1日至2013年8月31日期间撰写的。
以读促写，以写促读 ——让英语阅读和写作绽放精彩 【内容摘要】：在小学英语阅读教学中，利用“以读促写，以写促读”的训练方式，教师利用各种教学形式点燃学生的阅读和写作兴趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入，作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存，为学生的输出作好铺垫。实践证明，阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的，以读促写，以写促读，是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。【关键字】：以读促写以写促读绽放精彩 《小学英语课程标准》指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。小学教学一直注重“听、说、读、写”的训练，在小学考核中听、说、读、这三方面取得了不错的成绩，而英语教学中，写作方面的书面表达却相对弱，学生写作水平难以提高。事实上小学英语的“写”是“听、说、读方面的进一步延伸和体现。写作教学有助于词汇积累、句型表达、语法、篇章等语言知识的学习，而且能够促进听、说、读和表达能力的进一步发展，同时，听、说、读和表达能力的训练又有利于写作能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维表达方式，大大提高学生综合运用语言知识的能力。所以在小学英语阅读教学中，以“以读促写，以写促读”的训练方式，教师利用各种教学形式提高生的阅读和写作兴趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且会绽放得更精彩。在平时教学中要引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入，作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存，为学生的输出作好铺垫。实践证明，阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的，以读促写，以写促读，是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。 一、打好基础，培养学生阅读兴趣 运用自然拼音法记忆单词、认读生词，过好单词认读关是开展阅读活动的基础。学生看着字母就可以直接读出该词的发音，解决新单词。运用多种教学手段
Reading and Writing Reading and writing are in inseparable. Writing without reading just likes source without water or wood without basis. Only by reading tremendous amount, can we write some brilliant works. Since then, how does reading serve writing? Reading English enriches our vocabularies. V ocabulary is all along the obstruction of our English learning. The limitation of vocabulary makes us able to use only simple and flat words and feel ourselves can’t be expressed. Reading can help us understand and memory words we have learnt better so as to improve our writing competence. Reading English develops our instinctive feel for the language. By reading a lot, we self-consciously form the cognition to English and develop our instinctive feel for the language. It can stimulate the improvement of our listening, speaking, reading and writing. Reading English help us accumulate abundant language materials. People usually start practicing writing based on reading others’ excellent works. We should attentively analyze and try to figure out the language features, wording and phrasing, idiomatic expression and regular collocation in the original and consciously recite and imitate. Persist in this practice, and plenty of beautiful and native expression will be stored. Then we can write with high proficiency.
初中英语阅读课以读促写教学策略 摘要：阅读是写作的基础。阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。 NSE教材采用了“题材—功能—结构—任务”的编写体系，着重培养学生运用语言的能力。从教材文本的性质看，第二单元是阅读课，强调“读”和“写”结合，以“读”促“写”，通过阅读既获取信息，也进一步学习句型、语法、文章结构和相关的话题内容，同时在读的基础上，开展写作方面的训练。 一、当前英语初中英语阅读课中存在的问题及原因分析 平时的阅读课教学中，笔者发现存在两种现象：一是教师在阅读课中过分强调语言知识的掌握，忽视阅读技巧和文本结构的分析；二是教师将教材中的 Unit2的课型作为唯一的阅读课，他们只在课堂中关注阅读，以培养学生的阅读能力为唯一目标，没有将阅读课做适当的延伸和拓展，更没有将阅读文本作为学生写作的很好的样本。 出现此类情况的原因是：教师缺乏整体考虑，读写分离。NSE教材的Unit2的教学活动应分为两部分，第一部分主要是阅读篇章，第二部分是根据阅读课文呈现的语法结构与词汇设计的写作活动。教师如果不从整体上考虑，将课文单纯上成了阅读课，就忽略了对学生写作能力的培养。还有一个原因是教师过分以教师和课本为中心，着重传授教材中的知识，而学生则是被动接受信息的“容器”。有的教师为了追求教学进度，往往对阅读、语法和词汇进行重点的讲解和分析，但是对于阅读课中的篇章结构、写作谋篇经常忽略。久而久之，学生就会缺乏写作意识，他们对写作甚至会产生畏难情绪。 二、以读促写为目的的阅读课的理论依据 许多语言学家非常注意对阅读和写作结合方面的研究。H.G.Widdowson在他的“Teaching Language as Communication”中提到，阅读和写作可以贯通在一起进行教学。他认为，语言学习者应通过写作来学习阅读技巧，亦通过阅读来学习写作的技巧。根据第二语言习得中的“相互作用理论”，读为写的基石，写为
浅谈英语阅读与写作的关系 发表时间：2010-05-21T10:22:52.043Z 来源：《科学教育家》2009年第1期供稿作者：李同英(河南省南阳市油田第七中学473132) [导读] 阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。 【摘要】阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制。可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣。所以，我们在英语学习中要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高。【关键词】英语;阅读;写作【中图分类号】G633.41【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)01-0106-01阅读与写作之间有着密不可分的关系。叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的关系。只有读多了，见广了，才能写出精彩的东西。 阅读如何为写作服务呢？ 1.英语阅读可以扩大词汇量 词汇一直是英语学习中的难项和弱项。在英语写作方面，有的习作表现出用词过于简单、平淡，用词面窄；有的习作中出现了不少偏词、怪词。学生的作文水平难以提高，感到有话说不出来，在一定程度上是因为其词汇量的限制所造成的。而一个学生词汇量的大小又和阅读量的大小有关系。一方面，通过阅读教学，学生可以加深对已学单词的理解和记忆。另一方面，大量阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆效率。长期坚持阅读与单词记忆相结合的方法，词汇量不仅能迅速增长，而且记忆准确、牢固，从而提高英语写作能力。 2.英语阅读可以培养语感 阅读能够培养语感，良好的语感对提高写作水平起着重要作用。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。很显然，英语阅读教学对培养学生的英语语感有着非常重要的作用。在阅读教学中，教师通过分析文章体裁、结构、内容和语言上的特点，结合各种课堂活动，指导学生有目的地进行阅读；学生通过大量阅读，自觉地形成对英语的认知，从而培养语感。语感对于语言学习者的重要性与诗感对于诗人、乐感对于作曲家的重要性一样，它能积极促进听、说、读、写四种基本技能的提高和发展，对语言学习是一种积极的推动。良好的语感可以帮助学生将英语学好、学精。学习语言的过程，在很大程度上就是帮助学生培养语感的过程。 3.英语阅读可以积累丰富的语言材料 英语专家梅仁毅这样说，“读简易读物对打好英语基础极有作用，要多读。一是数量要多，至少要读四十本。二是要重复读，选出十至十五本，读三遍，读到许多问题印在脑子中。设想一下，别人能用一千五百到两千词写出几十本书来，如果我们能把这些表达方式掌握住，能够表达多少内容！”要想写出好文章，就必须大量读书，人们通常在大量阅读他人优秀作品的基础上开始练笔写作。我们在阅读过程中应细心分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配，并有意识地背诵、模仿。长期坚持这样的练习，大脑中自然会储存大量优美、地道的表达方式，口头交流或写文章时自然会得心应手。“读书破万卷下笔如有神”说的不仅仅是汉语的读写关系。读的东西多了，从内容到形式都为写作提供了丰富的养料。所以读是一个人打开知识宝库的金钥匙，一个人的写作能力可以在读的过程中获得提高。 4.英语阅读可以培养写作技能 写作技能的培养、提高离不开阅读教学。通过阅读可以提高学生够建篇章的能力。阅读和写作都是建立在语篇的基础上，可以说。脱离了篇章结构分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。这种能力对作文的成功与否起着至关重要的作用，因为即使词语再准确，内容再生动，没有一定的构建篇章能力，就会有文无篇。而这些技能是可以在阅读教学中获得和发展的。在英语阅读教学中学生通过对文章各个段落层次的分析，领悟文章句与句、段与段之间的逻辑联系及作者所采用的各种衔接手段，领会文章的各种表现手法和谋篇布局上的特点，进而增强篇章意识，为英语写作准备必要的技能。 实践证明，阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制。可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣。所以，我们在英语学习中要把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高。
怎样在初中英语教学中运用“以读促写”的策略 在初中英语教师开展写作教学的时候，教师发现学生不愿意写作的原因有：觉得英语写作很难、觉得没有写作的素材、不喜欢英语写作。要突破这种写作教学的困境，初中英语教师可以把阅读教学和写作教学结合在一起，用“以读促写”的方法开展英语教学，使用这种方法，既能提高阅读教学的效率，又能提高写作效率。本文将论述“以读促写”在初中英语教学中的使用方法。 一、引导学生改写文章 所谓的改写文章，是指学生可以改变一篇文章的长短、描述视角、写作体裁等。因为改写文章可以直接应用英语阅读材料中的素材，学生需要更改的地方不多，所以这种写作方法难度不高。 初中英语教师可以以改写文章这种“以读促写”的方式，为学生积累英语知识。如初中英语教师可以给学生看一段对话，其对话的片断如下： …… A：Like manga？ B：Yeah，mangaisalsomyfavorite.Japanesepaintingconsists of manga，ukiyo-e and many other kinds.A：I’ve heard that Japanese painting has a closerelationship with Chinese painting，isn’t it？…… 这段对话的主题是描述日本绘画特点。教师可以引导学生把这段对话改写成第三人称视角的记叙文。由于这篇文章描述的内容很有趣味，学生愿意自主地阅读，且改写原材料的难度不大，学生只要作适当地增删、修改即能完成一篇新的作文，因此他们就会愿意自主地写作文。学生在阅读文章和改写文章的过程中能学会新的英语词汇、句式等。 二、引导学生xx写文章 所谓的拓写作文，就是指在阅读完英语材料的基础上，写读后感，或者续写英语材料等。这种写作方式也可以借用原英语材料的部分词汇或句型，然而
Heroes: Roadside Inferno 英雄：路边噩梦 The big rig was about to explode and the driver's legs were engulfed in flames. The Coopers came to the rescue. 大卡车即将爆炸，司机双腿又被火所伤，千钧一发之时，库帕夫妇挺身相救。 By Jason Kersten 作者：约翰.克斯滕 Looks like a brush fire, Kim Cooper thought as she spotted an orange glow ahead on Interstate 75. It was near dusk, and she and her husband, Steve, were trucking through northern Kentucky hauling auto parts from Louisville to Detroit for a freight company. Steve, 59, was fast asleep in the truck's living quarters as Kim, 52, drove up to the scene. That's when she saw it was much worse than a brush fire. 金.库珀（Kim Cooper）回忆说，当时已近黄昏，她和她的丈夫史蒂夫（Steve）开着一辆牵引货车，从肯塔基州北部的一家货运公司运送汽车零部件到路易斯维尔底特律，正行驶在75号州际公路上，前面有一个橙色发光体，看起来就像是发生了丛林火灾。59岁的史蒂夫那时正躺在卡车的生活层熟睡着，52岁的金开着车。她所见到的可是一场比丛林大火更为严重的事件。
英语阅读与写作关系探讨 张 捷 （中国青年政治学院外语系，北京 100089） 摘 要：阅读与写作分别是输入和输出的过程。英语阅读和写作关系密不可分。阅读一方面为写作提供了基础，大量的阅读是写好文章的保证，因此要求我们在语言教学中十分重视阅读对写作的影响，并且有效地利用阅读提高写作水平。同时写作也会影响阅读，从写作的基本类型、基本结构、文章的基本措辞及其修辞，我们可以更好地提高对阅读的认知。本文还探讨了思维对于阅读与写作的影响。 关键词：英语阅读；英语写作；语言教学；思维 汉语中就如何写诗有句俗语：背会古诗三百首，不会写诗也会有。虽然这句话的科学性不得而知，但是它足以说明读与写之间的关系。 听、说、读、写是语言学习的四个重要组成部分。其中听、读是输入的过程，说、写是输出的过程。我们都知道只有大量的输入才能有相当的输出。作为母语的学习者在五岁前的大部分时间都是在进行听的输入过程，同时伴随着说的输出。当儿童到了学龄期就已经能够掌握母语的基本口语表达，也能够很好地表达自己的意愿。阅读和写作是母语学习者上学以后的任务。但是对于外语学习者来说，尤其是在课堂学习外语的学生来说，没有太多的时间让学生进行大量的前期听的储备和说的练习，外语学习者基本上从开始上外语课起，就要记住词的读音和拼写，而且还要会使用学过的每一个单词。这样对于外语初学者来说，势必是一个很大的困难。从中国近二十年来的英语教学情况来看，中国学生要达到听、说、读、写齐头并进确实很困难。以往由于某些原因在具体的教学实践中，英语教学更多地注重了输入的教学，而忽视了输出的教学。这就需要我们英语教育者认真思考并且积极努力改进。本文就阅读与写作的关系进行探讨。 1. 教学中如何强调阅读对写作的影响 什么是阅读？从人生的角度来说，“阅读是为了活着”，福楼拜如是说。阅读是为了活得体面和高贵。阅读可以改变人生。阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读可以改变人生的坐标和轨迹，阅读穿越时空，为人类开辟了一个遥望世界的无限星空。 从文学的角度来说：阅读即是领略大师智慧，聆听名家感言！“阅读”与我们如影随行，是我们生活中无法分隔又很难说清其存在意义的一部分。 从社会的角度来说：阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。 从语言的角度来说：阅读是解码、编码，以及识别的过程。即阅读是一个心理过程。读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获得作者原想表达的信息。阅读不仅是在读许多词语，它是一项积极的技能，它包括不断的思考、推测、预测、检验及自我提问。阅读理解是人类独有的一种认知活动，也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能，领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想相通。阅读的过程，实质上就是对语言信息的 【作者简介】张捷（1964-），女，语言学硕士，中国青年政治学院外语系副教授；研究方向：语言学、应用语言学、翻译。 4
中学英语写作教学与阅读教学有效融入模式的研究 工作总结 睢阳区娄店乡一中：周学丽本人在英语教学中，利用“以读促写，以写促读”的阅读与写作有效融入的训练方式，利用各种教学形式点燃学生的阅读和写作兴趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且让其绽放得更精彩。本人在平时教学中引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。也就是说：阅读是吸收——输入，作文是表达——输出。所以英语教学一定要注重英语词汇的积累和储存，为学生的输出作好铺垫。实践证明，阅读与写作是英语教学中的两个方面，两者是相辅相成的，以读促写，以写促读，二者相容是提高学生的阅读和写作水平的有效方法。 《初中英语课程标准》指出，中学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。中学教学一直注重“听、说、读、写”的训练，在考核中听、说、读、这三方面取得了不错的成绩，而英语教学中，写作方面的书面表达却相对弱，学生写作水平难以提高。事实上初中英语的“写”是“听、说、读方面的进一步延伸和体现。写作教学有助于词汇积累、句型表达、语法、篇章等语言知识的学习，而且能够促进听、说、读和表达能力的进一步发展，同时，听、说、读和表达能力的训练又有利于写作能力的培养。英语写作教学对于帮助学生了解英语思维表达方式，大大提高学生综合运用语言知识的能力。所以在小学英语阅读教学中，以“以读促写，以写促读”有效融入的训练方式，教师利用各种教学形式提高生的阅读和写作兴
趣，让学生的阅读和写作水平有进一步的提高，而且会绽放得更精彩。在平时教学中引导学生把阅读中学到的基本知识和技能，运用到自己的英语写作中去。 一、打好基础，培养学生阅读兴趣 运用自然拼音法记忆单词、认读生词，过好单词认读关是开展阅读活动的基础。学生看着字母就可以直接读出该词的发音，解决新单词。运用多种教学手段让孩子们熟练运用telephone。在掌握了telephone 后，做到看词能读，听音会写。学生的认读能力会大大提高，就能够进行自由阅读，学生自然而然就喜欢上英语阅读了。英语词汇是学习英语的基础，词不离句，句不离篇，所以要提高英语阅读和写作能力，积累单词是最重要的。 对于学有余力，能力较强的学生来说，我会提议让学生准备一本英语课外阅读书，在阅读中积累新单词，我都在教室墙壁上专门腾出一栏是“Word Bank”，让学生适当补充一些课外的相关同类单词，可以更好地扩大全班学生的词汇量，让学生学到更多书本以外的知识。在满足学生认知需求的基础上，增强他们的语言表达能力。 在平时的教学中要培养学生良好的英语书写能力，除了单词书写规范，句子的正确书写更为重要。所以我会更需注重对句子运用能力的培养。英语教学中词不离句，我会应利用一切机会，使用各种手段，激发学生说和运用句子的兴趣。在平时的教学中，每次重点句型教授结束后，我都让学生对一些重点句型进行“连词成句”的练习，虽然考试没有这些题型，但通过这种练习，无形中让学生熟悉句子的排列结构和相关语法。只有掌握较为准确的句子结构，才能正确地启发学生运用英语进行日常交流。 二、加强篇章阅读，为写作作铺垫。