管理学（综合性交叉学科） 概念定义 管理是指在特定的环境下，管理者通过执行计划、组织、领导、控制等职能，整合组织的各项资源，实现组织既定目标的活动过程。 它有三层含义： （1）管理是一种有意识，有目的的活动，它服务并服从于组织目标。 （2）管理是一个连续进行的活动过程，实现组织目标的过程，就是管理者执行计划组织领导控制等职能的过程。由于这一系列职能之间是相互关联的，从而使得管理过程体现为一个连续进行的活动过程。 （3）管理活动是在一定的环境中进行的，在开放的条件下，任何组织都处于千变万化的环境之中，复杂的环境成为决定组织生存与发展的重要因素。 历史发展 工厂管理 古典管理阶段 工厂管理理论基于科学管理，以生产管理为主，旨在提高工厂的生产效率。科学管理以经济人为对象，遵循效率至上的原则，强调工厂应该以制度管理来代替传统的经验管理，而工人则应当以科学的方法取代过去已经习惯了的工作方式。这种效率观被爱默森提升为以组织手段来提高效率，又被库克进一步推广，在非工业组织中传播效率主义。 随着统计方法、数量模型以及计算机的应用或普及，以生产为核心的管理理论开始向着管理科学的方向发展，产生了决策理论、运营管理、系统理论和控制理论。这些理论的形成，为管理学的发展打下了坚实的基础。决策理论与过程理论之间存在很多重合的观点，两者的结合又为组织决策提供了理论依据；运营管理把管理的内容从生产管理扩展到商业管理；而系统论与控制论作为分析工具促进了管理学的整体发展。 在把工人的个人效率转化为组织效率的过程中，法约尔的组织管理理论和韦伯的行政组织理论对科学管理理论进行了补充，从而形成了古典组织理论。法约尔关于管理原则的
黄石理工学院 数学建模大型作业 作业名称读书的价值 班级07级信息与计算科学（2）班 姓名张学衡肖凡甄平 学号 指导教师许晓芳老师 时间2009.10.19—2009.11.9 2009—2010 学年第1学期
读书的价值 摘要 本模型主要是对目前社会关于大学费用及产生的“读书无用论进行分析”这一说法进分析，我们建立了关于读书价值计算方式，来确定一个人读书是否有价值，这具有一定的实际意义，可以作为一个人是否应该选择读书的决策标准。 我们建立了三个模型层层递进分析。模型1为一初步模型，得到读书价值的计算式V αβγ=。模型2我们进一步思考，引入权值，得到计算式w w w V βγ ααβγ =，这使 得计算结果更加合理化。模型3中再一次综合考虑，不再以经济收入作为读书的最终价值，考虑到其它方面获得的价值，得到112233()V w w w αβγγγ=++，就使得读书价值的评价体系更加完善。 关键字 读书价值 权值 评价体系 一、 问题的提出 （1） 列出你组同学（或平均值）的花费细目表（至少11项）。 （2） 将你的花费理解为投资，根据上述表格，测算出工作几年后能收回花费。 （3） 现有一种现象，念大学花费较多，而有的大学生就业机会并不好，出现“读 书无用论”之说，请分析此现象。 二、 问题的分析 在本题目，问题一和问题二我们只是对其作一些简化计算，并不是分析的重点。我们把模型的关键放在问题中，考虑到解决的问题是判断读书是否有用，所以我们引入读书价值这一概念，作为判断读书是否有价值的评价标准。要用数学的方法进行解决此问题，那么就是分析问题，建立其中的参数关系，用具体的数学公式予以量化，才具有较强的说明力。因此我们引入在读书投资过程的一系列参数分析，并根据它们实际的意义确实最后的读书价值计算公式。 三、 条件假设 （1） 投入单从经济方面进行考虑，不计算时间等其它方面投入的花费。 （2） 由于我们只是计算大学花费的一些情况，对一些兼职，奖学金等收入等不予以考虑。 （3） 我们只是认为大学毕业后工资在一定范围内，对于一些工资随着工作时间的增长的
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/0315415886.html, 阅读的价值与价值观研究 作者：丁飞燕 来源：《文化产业》2013年第12期 摘要：对阅读的价值及价值观进行了概述，分析了影响阅读价值的因素和阅读价值观的 形成、影响意义及现价段存在的矛盾和困境，阐述了阅读的价值和价值观之间的相互影响作用。 关键词：阅读；阅读的价值；阅读价值观 中图分类号： G252 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2013）-12-0001-02 阅读是人类的一种认知过程，是人类获取知识、分享经验、协作创新的纽带和桥梁，对于提高人的素养、传播文化知识、推动社会进步具有重要的现实意义。国家新闻出版总署署长柳斌杰在《中国阅读——全民阅读蓝皮书》的序言中称：“文明传承和民族兴亡的历史表明，国民阅读力和阅读水平在很大程度上决定了一个民族的基本素质、创造能力和发展潜力”。当今信息社会在纷繁复杂的市场经济文化环境下的不断转型，带来了各种价值观念的冲突，树立一种适应个人进步和社会发展的阅读价值观，才能进行有效地阅读，并充分体现阅读的价值。 1 阅读的价值及其影响因素分析 1.1阅读的价值 人们通过阅读来探索未知，塑造自我。读书给人智慧，读书可以使人更好地融入社会和服务社会。英国哲学家培根曾说：“读史使人明智，读诗使人智慧，数学使人精密，哲学使人深刻”。中国阅读学研究会副会长甘其勋认为：“阅读应该具有求知、立德、开智、审美的多重功能。”他还形象地把这四者比喻为旋律和谐、节奏一致的四重奏。[1]总的来说，阅读价值的特征具有个人性和社会性。 1.1.1阅读的个人价值 一个人生活的有没有意义，人生有没有价值，实际上取决于人的内在精神生活的品质，或者就叫精神素质。真正的阅读就是一种精神生活，可以提高人的精神素质。人们可以通过阅读提高对世界的认知能力和感受能力，即智力和情感的提高。很多书，尤其是人文、社会科学方面的书，可以熏陶人的精神追求，做一个有道德有信仰的人。阅读使人变得优秀、智慧，并改变一个人的精神素质。阅读能满足人类固有的内在需求，使人拥有更充实、更高尚的生活，获得精神上的陶冶与升华。对个人来说，阅读可以增进知识、提升智能、愉悦身心、修养品行和成就事业[2]。 1.1.2阅读的社会价值
u型理论读书心得 u型理论读书心得篇1 《U型理论》内容简介：我们生活在一个体制化失败的 时代，需要崭新的意识和集体领导能力。在这本开创性的著作中，奥托?夏莫邀请我们一起以全新的视角审视世界，探索一种革命性的领导方式。关注的对象和关注的方式是创新的关键所在，而阻碍人们有效关注的原因，是我们没有完全理解关注和意图产生的内在场境，并与之建立连接。这就是夏莫所说的盲点。穿过夏莫的U型过程，我们有意识地接近盲点，并学会了与真实的大我知识与灵感最深层的源泉建立连接。这就是在当下(presencing)，是夏莫结合了当下(presence)和感知(sensing)两个概念创造的一个术语。在对150多名实践者和思想领袖长达10年的研究、行动学习和访谈的基础上，U型理论提供了丰富多彩、引人入 胜的故事和例证，收录了许多练习和实践，帮助领导者以及整个组织转变意识，与未来最佳可能性建立连接，并获得创造未来的能力。 U型理论读后感，来自当当网上书店的网友：尽管很多人都赞同爱因斯坦的观点：问题不能在其所产生的意识层面上得到解决，但是核心问题是如何转变这一观点。U型理论结合实践提供了一个独特的整合视角，来解决当今世界所面临的诸多议题。 u型理论读书心得篇2 个人意愿与集体结果之间的鸿沟。 若想依照正在生成的未来作出对应，就要求我们必须转变行为发源的内在场所。我们必须暂悬惯有的判断力，使注意力转向，放下过去，融入想要通过我们生存的未来，令其变为现实。
环境的变化越巨大，我们就越无法依赖过去的模式。这也就意味着我们更加需要学着去关注并融入正在形成的未来可能性。 精神文化鸿沟根源于自我self和大我Self的分离。代表了我们的行为与我们到底是谁之间渐行渐远。正外部性流向顶端，负外部性流向低端 Albert Einstein observed, The significant problems we faced cannot be solved at the same level of thinking we were at when we created them 文章开始大谈3个鸿沟，及生态鸿沟、社会鸿沟和精神文化鸿沟。我对前两个鸿沟不以为然。所以对他所谓的几个泡沫直接略过。 1.0国家集权等级与控制传统意识。 2.0自由市场市场与竞争自我系统意识。 3.0社会市场网络和协商利益相关者意识。 4.0共创从整体观察和行动生态系统意识。 基于觉察的集体行动(Awareness-based collective actions)，该行动不再使用我们习以为常的就有集体化模式，即领导层由上至下强制灌输集体意识的金字塔模式，而是使用更加趋于水平化的新模式，其中每一个个体节点都能够关注他人的利益。 《第五项修炼》(The fifth discipline) 汉诺威保险公司前任首席执行官：一项干预措施的成功与否取决于干预者的内在状态(Interior condition)。 从正在生成的未来引领变革 自然流现(Presencing)有机融合了感知(Sensing)和在场(Presence)。 自然流现的原则
技术概念分享 转自:https://www.doczj.com/doc/0315415886.html,/ohno/index.php 常被问硬件的问题，自己没时间好好整理，藉这机会简单描述几项在这，希望对没有头绪的人有帮助!!通常都会这样分: input(感测单元) -> signal processor(处理单元) -> output(回馈机制) 1.输入部分: 基本的传感器请参阅Maxray大整理的常用的感应器 选用基本法则是由你预先设定要感测的状态、值来判定使用何种传感器，现在方便的地方在于很多厂商都包成模块可以直接使用，不需要自己去凑相关驱动电路，甚至可以直接与指定的适配卡搭配。 2.讯号处理部份: 2.1 适配卡 通常传感器的讯号都需要经过适配卡处理才能以RS232或是USB的讯号格式跟计算机沟通。适配卡上都会有ㄧ个处理单元MCU(MicroController)处理讯号或做简单逻辑的运算。本身就支持serial Communication的 PIC 16F877 可以直接把TTL(0-5v)逻辑位准转换成Serial (RS232)的+/-12V逻辑位准所以可以直接当成适配卡使用，本身也有足够的模拟与数字i/o port 供使用。而没有支持serial(rs232)的MCU则需要透过FTDI出的一系列逻辑位准转换ic才能用同样的位准跟计算机沟通。如果不想自己兜的话可以考虑teleo、ICubeX 等等网络很多现成的接口模块。 2.2 软件平台 有些平台本身可以直接读取serial port或是USB的字符串当参数用像MaxMsp / Processing 等，或是自行用 VB / C++ 写读取serial port 的程序再透过建立本地端的XML Server，让 Flash 透过 XML Socket的方是去交换数据。如果想偷懒可以用Barragan开发的Network / Serial port Interface事可以解决这部分的问题。 3.输出部分(回馈机制) 设计问题了，有美学得、实体得、视觉得、声音得、机械得等等方式ㄧ时讲不完!!^^'' 010建立数字艺术作品的「系统」概念 [转]010建立数字艺术作品的「系统」概念 010建立数字艺术作品的「系统」概念
分享阅读的作用及心得 分享阅读之所以被称为分享,就是由于它强调的是享受,是让孩子享受到阅读的乐趣.今天查字典范文网小编整理了分享阅读带来的作用及体会，希望对你有帮助。 分享阅读的作用及心得篇一 或许是胎教的作用，琪琪的听故事习惯从还在妈妈肚子里就开始了。每天晚上是我们母女固定的故事时间，这种习惯一直沿袭到现在。孩子大了我也深深体会到阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，更是享受亲子关系最好的方式，于是再忙我们也会挤出时间和女儿一起读书，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。自从幼儿园给孩子订了《分享阅读》后，琪琪从被动的听故事，过渡到现在的主动阅读，在不知不觉中，使我和孩子都受益匪浅。以下是我对《分享阅读》的几点体会与大家共勉： 一、分享阅读重在分享: 我们都知道早期教育对孩子的重要性，早期教育是在家长的帮助下使孩子能快乐认知，在家长和孩子之间建立良好的亲子关系，阅读无疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女儿都非常享受这个阅读时间，听完故事孩子将美丽的故事带入梦境，几次从睡梦中笑醒都说是梦到妈妈讲的故事了。 二、分享阅读强调阅读 我们都知道也许孩子在小的时候，并不能称之为阅读，而是用耳朵静静的聆听，睁大眼睛仔细的观察，为什么妈妈能把一页一页漂亮的图画讲成那么动听的故事，带着这样的疑问孩子慢慢长大到可以自己主动阅读的阶段。我很感谢幼儿园给孩子选择了这样的一套教材，对孩子培养阅读习惯非常有帮助。在《分享阅读》的公开课我了解到，它分为教学读本和家庭读本，教学读本还有一本大大的读本，可以让全班的孩子共同学习，互动教学。老师教会了孩子认真的一个字一个字的大声朗读出来，从视、听、想、读多个环节培养了孩子阅读的好习惯。 三、《分享阅读》系列图书的色彩明快，夺人眼球 孩子5岁多了，她的图书布满书架，面对花花绿绿的图书，我不得不说《分享阅读》在构图和色彩上是佼佼者。每次孩子把书拿回家，我都会被它漂亮的封面和插图所吸引，迫不及待的让孩子给我朗读，你说，有了它孩子还会不爱看书吗? 四、《分享阅读》对孩子的认知能力大有帮助 我在女儿的教育上，没有刻意的让她认字，我觉得没有必要让孩子过早的为了认字而认字，而是在玩中学，在学中玩。《分享阅读》又给了我很大的帮助，不知不觉孩子已经认识不少的字了，能进行简单的阅读，看见生僻字也会问我，学习变得更主动了，令我非常欣慰。这使我更坚信阅读给孩子带来的好处不可估量，是她一辈子也受用不完的。 由于时间仓促，以上是我对《分享阅读》系列读本的一些感受，我认为它是开启孩子早期阅读大门的一把金钥匙，再次感谢幼儿园老师的正确选择。 分享阅读的作用及心得篇二 4月下旬,我和园长到雾都重庆,参加分享阅读举办的20XX国民阅读与儿童早期阅读教育发展论坛。在这次的学习中，我认为有以下几个方面值得我们关注。
U型理论：让学习逾越精神的鸿沟 访美国麻省理工学院奥托夏默博士 作者：程冠军来源：学习时报字数：4384 编者按：日前，浙江省委组织部与清华大学联合举办了一期领导干部“U型理论”培训班。U型理论是美国麻省理工学院的奥托夏默博士对学习型组织研究试验时，发现并开创的一个新的学习理论。在清华大学，本报记者对U型理论的创始人奥托 专访。 为改变而学习 记者：浙江省委组织部与清华大学联合举办的领导干部的U型理论培训班收到了非常好的效果。您与彼得鸰圣吉先生专程来参加结业典礼，足见您对这个培训班非常重视。U型理论是不是学习型组织的升级版？ 奥托夏默：浙江省委组织部与清华大学联合举办的这个领导干部的U型理论培训班，是U型理论第一次在中国进行试点。起因是前不久，我在印度尼西亚搞了一个试点培训班，非常成功。新加坡佳通轮胎集团的林美金女士对这个项目十分推崇，她是在参加了印尼的学习之后，感觉收获非常大，才决定把这个项目介绍到中国的。U型理论在非洲、欧洲、南美、印尼、美国等50多个非营利组织里都做过测试，均取得了非常满意的效果。U型理论可以说是学习型组织的深化扩展版，它不但包含了学习型组织的内容，而且还有更深更广层面的东西。U型理论是教给我们打开思维、打开心灵、打开意志的一种理论，这也是提升领导力的关键。只有如此，才能让我们从更广的层面跨界合作,解决社会的系统问题。 这次培训整个课程的编排也是一个U型，从理论到实践，从国内到国外，从社会到大自然，整整4个月的探索之旅，目的是让学员在新的环境里去聆听，换位思考，然后进行个人反思。每个学员都发挥了自己的创新力、领导力和执行力，学员们一共做了5个案例，都是用U型理论来解决问题的，试验结果表明很成功。在这次课堂里播下的种子正在生根发芽。 U型理论的提出 记者：您的U型理论提出来有多少年了？U型理论与彼得騠圣吉先生的学习型组织理论有什么不同? 奥托夏默：U型理论真正提出来是1999年，它与学习型组织理论是互补的。18年前，我在麻省理工学院彼得圣吉创建的学习中心做研究时就发现，彼得 时候，有些案例很成功，也有一些不成功。这时我突然想，一样的工具，为什么有些组织就能成功，有些就不成功呢？答案是：一个领导者，如果他想作出改变就会成功，否则就不会成功。一说到领导者或领导力，我们就说这个领导做了什么，怎么做的。U型理论不是看做什么，怎么做，而是让我们进入更深层次的“源头”。彼得得圣吉和我在过去几年所做的研究发现：学习是从两个点产生的。这两个点一个是过去，一个是未来，也就是说一类的学习是从过去的学习，一类是从未来的学习。学习型组织的学习是向过去学习，经验式地学习。但是，面对当今的挑战，只是从过去学习是不够的。所以过去15年里面，我所研究的课题是如何在未来呈现的时候，从“未来”学习，来解决未来的问题。这就是U型理论产生的动因。 U型理论的四个层面 记者：未来是还没有发生的事物，我们怎么可以向没有发生的事物学习呢？您的U型理论中有一个关于改变的四个层面，请您介绍一下这四个层面的具体内容。 奥托夏默：我调研了150多位当今世界上的创新家、思想家们。我发现，这些成功者不只是从过去的经验学习，更重要的是他们会在未来趋势初露端倪的时候去感悟，然后再做
早期阅读的价值意义 在我园，开展早期阅读已近四年了。这几年来，通过不间断的借鉴、学习、探索、操作，使这一活动对幼儿的成长起到了良好的助推作用。增强了幼儿的读书能力；提高了幼儿的认知能力；丰富了幼儿的阅读视野；加快了幼儿的成长速度。为使幼儿提前进入小学阶段的系统学习奠定了良好的基础，为幼儿的终身发展培育了良好的根基。 早期阅读，是指0---6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人的读讲来理解读物的活动过程，它在促进幼儿神经系统发育、开启其智慧、丰富其知识、提高其语言方面都有积极的价值。 一、早期阅读的重要作用 （一）早期阅读对幼儿智力发展的作用 心理学基本理论认为：言语智能是人智力的重要组成部分。通俗地说，语言能力就是孩子是否聪明的一个表现。美国著名心理学家加德纳博士通过多年研究，提出人至少具有八种智能：1、言语智能2、数理逻辑知能3、空间智能4、音乐智能5、肢体动觉智能6、人际智能7、内省智能8、自然观察智能。这八项智能包括言语智能。 婴幼儿时期是孩子心理发展的重要时期，即接受教育和发展智力的最佳时期。有些能力如果在婴幼儿时期没有学到，以后再想学是不敏感的，比较困难的。早期教育不仅可以造就超常儿童，更为实用的是可以使普通儿童更聪明。教育家们认为，凡是受过早期教育的儿童，智商可以增加几十分。有人曾对得最高分和最低分的那些儿童的家庭情况作过分析，结果是：得分最高的那些孩子的家长，一般比较重视从孩子很小时候就开始有意识地进行教育，即使孩子进了幼儿园也不放任自流。可是得分最低的那些儿童家长，由于各种原因没有对孩子进行早期教育。
人脑生理学研究表明，脑的发育是惊人的。新生儿脑重只相当于成人脑重的1/3，但是到了6、7岁时他的重量已接近成人。3岁时，人脑神经细胞的发育已完成了70%--80%，著名的儿童心理学家布鲁姆认为，“一个人的智力发展，若以17岁达到100%；那么4岁时就达到了50%，其余是以后达到的”。由此可见，对儿童进行早期教育不仅是必要的，而且是重要的。通过对天才儿童的研究也证明，早期阅读对幼儿的智力发展具有推动作用。 （二）早期阅读可减少阅读障碍的发生率 阅读障碍是导致学龄儿童学习障碍，学习成绩差的主要原因之一。阅读障碍 的基本特征如下： 1．经常忘记一个学过的字怎么写。 2．阅读时经常是一个字一个字地读。 3．经常混淆同音字的意义。 4．经常把形状相似的字写混淆。 5．在根据拼音写汉字的作业中表现很差。 6．学过的字常常不会读。 7．在听写测验中常常做得不好。 8．经常混淆形状相似字的意义。 9．经常不理解词在词汇中的意义。 10．经常不理解词汇在句子中的意义。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ u型理论读书心得 通过《u型理论》学习，每个U型历程的最深处都是一个界点。针眼这个词指的是古耶路撒冷的一道窄门，商人如果想让骆驼通过这道门，就必须先把骆驼身上的货物都卸下来。下面是小编为大家收集整理的u型理论读书心得，欢迎大家阅读。 u型理论读书心得篇1 《U型理论》内容简介：我们生活在一个体制化失败的时代，需要崭新的意识和集体领导能力。在这本开创性的著作中，奥托?夏莫邀请我们一起以全新的视角审视世界，探索一种革命性的领导方式。关注的对象和关注的方式是创新的关键所在，而阻碍人们有效关注的原因，是我们没有完全理解关注和意图产生的内在场境，并与之建立连接。这就是夏莫所说的盲点。穿过夏莫的U型过程，我们有意识地接近盲点，并学会了与真实的大我知识与灵感最深层的源泉建立连接。这就是在当下(presencing)，是夏莫结合了当下(presence)和感知(sensing)两个概念创造的一个术语。在对150多名实践者和思想领袖长达10年的研究、行动学习和访谈的基础上，U型理论提供了丰富多彩、引人入胜的故事和例证，收录了许多练习和实践，帮助领导者以及整个组织转变意识，与未来最佳可能性建立连接，并获得创造未来的能力。 U型理论读后感，来自当当网上书店的网友：尽管很多人都赞同爱因斯坦的观点：问题不能在其所产生的意识层面上得到解决，但是核心 1 / 19
分享阅读的作用及心得 分享阅读的作用及心得篇一或许是胎教的作用，琪琪的听故事习惯从还在妈妈肚子里就开始了。每天晚上是我们母女固定的故事时间，这种习惯一直沿袭到现在。孩子大了我也深深体会到阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，更是享受亲子关系最好的方式，于是再忙我们也会挤出时间和女儿一起读书，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。自从幼儿园给孩子订了《分享阅读》后，琪琪从被动的听故事，过渡到现在的主动阅读，在不知不觉中，使我和孩子都受益匪浅。以下是我对《分享阅读》的几点体会与大家共勉： 一、分享阅读重在分享: 我们都知道早期教育对孩子的重要性，早期教育是在家长的帮助下使孩子能快乐认知，在家长和孩子之间建立良好的亲子关系，阅读无疑是最好的方法之一了。每天睡前我和女儿都非常享受这个阅读时间，听完故事孩子将美丽的故事带入梦境，几次从睡梦中笑醒都说是梦到妈妈讲的故事了。 二、分享阅读强调阅读 我们都知道也许孩子在小的时候，并不能称之为阅读，而是用耳朵静静的聆听，睁大眼睛仔细的观察，为什么妈妈能把一页一页漂亮的图画讲成那么动听的故事，带着这样的疑问孩子慢慢长大到可以自己主动阅读的阶段。我很感谢幼
儿园给孩子选择了这样的一套教材，对孩子培养阅读习惯非常有帮助。在《分享阅读》的公开课我了解到，它分为教学读本和家庭读本，教学读本还有一本大大的读本，可以让全班的孩子共同学习，互动教学。老师教会了孩子认真的一个字一个字的大声朗读出来，从视、听、想、读多个环节培养了孩子阅读的好习惯。 三、《分享阅读》系列图书的色彩明快，夺人眼球 孩子5岁多了，她的图书布满书架，面对花花绿绿的图书，我不得不说《分享阅读》在构图和色彩上是佼佼者。每次孩子把书拿回家，我都会被它漂亮的封面和插图所吸引，迫不及待的让孩子给我朗读，你说，有了它孩子还会不爱看书吗? 四、《分享阅读》对孩子的认知能力大有帮助 我在女儿的教育上，没有刻意的让她认字，我觉得没有必要让孩子过早的为了认字而认字，而是在玩中学，在学中玩。《分享阅读》又给了我很大的帮助，不知不觉孩子已经认识不少的字了，能进行简单的阅读，看见生僻字也会问我，学习变得更主动了，令我非常欣慰。这使我更坚信阅读给孩子带来的好处不可估量，是她一辈子也受用不完的。 由于时间仓促，以上是我对《分享阅读》系列读本的一些感受，我认为它是开启孩子早期阅读大门的一把金钥匙，再次感谢幼儿园老师的正确选择。 分享阅读的作用及心得篇二4月下旬,我和园长到雾都重庆,参加分享阅读举办的20xx国民阅读与儿童早期阅读教
教育心理学
教育技术教育心理学练习题 一、单项选择题 1、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A、最新的内容； B、最形象、生动的内容； C、事例或案例； D、学科的基本概念与原理 2、关于智力与学业成绩关系的正确陈述是（） A、智力越高，学业成绩越好； B、在所有因素中，智力是影响学业成绩的最重要因素 C、中等智力水平的学生学业成绩最好； D、智力与学业成绩存在中等程度的正相关 3、“学会如何学习”实质上是指（） A、培养对学习的浓厚兴趣 B、学会在适当的条件下应用适当的认知策略。 C、掌握系统的科学概念与原理 D、掌握大量而牢固的言语信息 4、奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是（） A、强调直观教学 B、强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系。 C、激励学生的学习动机 D、引导学生的发现行为 5、在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（） A、努力； B、能力； C、难度； D、运气 6、提出“试误说”学习理论的心理学家是（） A、斯金纳； B、桑代克； C、巴甫洛夫； D、布鲁纳 7、某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种（） A、正强化 B、负强化 C、消退 D、惩罚 8、下面能反映个人品德的行为是（）。 A、他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B、他总是烟酒不离； C、营业员不小心找错了钱，他主动退还； D、他有病也不去看医生 9、在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（） A、双重编码理论； B、加工深度说； C、图式理论； D、知识分类学习论。 10、研究表明，学习成功的儿童往往对学习抱积极态度，学习屡受挫折的儿童对学习抱极 态度。这种现象的最合理的解释是（） A、效果律； B、经典条件反射； C、认知失调； D、社会学习论 11、某同学背一首诗，读12遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该继续读（）
分享阅读的作用及心得 分享阅读之因此被称为分享,算是由于它强调的是享受,是让孩子享受到阅读的乐趣.今天查字典范文小编整理了分享阅读带来的作用及体味，希翼对你有帮助。 分享阅读的作用及心得篇一 兴许是胎教的作用，琪琪的听故事适应从还在妈妈肚子里就开始了。每天晚上是我们母女固定的故事时刻，这种适应向来沿袭到如今。孩子大了我也深深体味到阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，并且，也是他们猎取知识、开阔视野的一种学习办法，更是享受亲子关系最好的方式，于是再忙我们也会挤出时刻和女儿一起读书，和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的欢乐与幸福。自从幼儿园给孩子订了《分享阅读》后，琪琪从被动的听故事，过渡到如今的主动阅读，在别知别觉中，使我和孩子都受益匪浅。以下是我对《分享阅读》的几点体味与大伙儿共勉： 一、分享阅读重在分享: 我们都知道早期教育对孩子的重要性，早期教育是在家长的帮助下使孩子能欢乐认知，在家长和孩子之间建立良好的亲子关系，阅读无疑是最好的办法之一了。每天睡前我和女儿都特别享受那个阅读时刻，听完故事孩子将漂亮的故事带入梦境，几次从睡梦中笑醒都说是梦到妈妈说的故事了。 二、分享阅读强调阅读 我们都知道也许孩子在小的时候，并别能称之为阅读，而是用耳朵静静的倾听，睁大双眼认真的观看，什么原因妈妈能把一页一页美丽的图画说成那么动听的故事，带着如此的疑咨询孩子渐渐长大到能够自己主动阅读的时期。我很谢谢幼儿园给孩子挑选了如此的一套教材，对孩子培养阅读适应特别有帮助。在《分享阅读》的公开课我了解到，它分为教学读本和家庭读本，教学读本还有一本大大的读本，能够让全班的孩子共同学习，互动教学。老师教会了孩子仔细的一具字一具字的大声朗读出来，从视、听、想、读多个环节培养了孩子阅读的好适应。 三、《分享阅读》系列图书的色彩明快，夺人眼球 孩子5岁多了，她的图书弥漫书架，面对花花绿绿的图书，我别得别说《分享阅读》在构图和色彩上是佼佼者。每次孩子把书拿回家，我都会被它美丽的封面和插图所吸引，迫别及待的让孩子给我朗读，你说，有了它孩子还会别爱看书吗? 四、《分享阅读》对孩子的认知能力大有帮助 我在女儿的教育上，没有刻意的让她认字，我觉得没有必要让孩子过早的为了认字而认字，而是在玩中学，在学中玩。《分享阅读》又给了我很大的帮助，别知别觉孩子差不多认识很多的字了，能进行简单的阅读，看见生僻字也会咨询我，学习变得更主动了，令我特别欣慰。这使我更坚信阅读给孩子带来的好处别可估量，是她一辈子也受用别完的。 由于时刻仓促，以上是我对《分享阅读》系列读本的一些感觉，我认为它是开启孩子早期阅读大门的一把金钥匙，再次谢谢幼儿园老师的正确挑选。 分享阅读的作用及心得篇二 4月下旬,我和园长到雾都重庆,参加分享阅读举办的2009国民阅读与儿童早期阅读教育进展论坛。在这次的学习中，我认为有以下几个方面值得我们关注。 一、园本教研活动这是重庆新村幼儿园分享阅读教研组展示的教研活动《阅读教研活动中教师回应策略的研究》。那个教研活动的形式是调查统计(教研前就预备好了)、参与式培训(每位教师都要预备发言材料)、课例分析(教研前教师们已看过课例，教研中在回看)、小组比赛(讨论，设计图表，阐述组内观点)。最值得学习的是课例分析环节，让教师分组讨论幼儿有哪些行为表现?教师分别运用了哪些回应策略?教师讨论后陈述讨论结果。 二、基于平衡教学法的综合性语言教学模式这是这次论坛上奕阳教育研究院黎铮提出
儿童阅读绘本的价值和意义 广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉 【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。 【关键词】绘本阅读早教价值与意义 一、为什么选择绘本阅读 （1）给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建 立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志
时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。 （2）能改变语文教学沉闷的情况 精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 （3）增长认知学习 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。 （4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。
分享阅读的教育价值 就本质而言，分享阅读即是一种强调亲子间互动的早期阅读方式。之所以把它作为一种特殊的教育方法或手段加以特别介绍，一个突出的原因是，它除了能起到上述早期阅读所共有的积极作用之外，还对儿童的全面健康发展具有自己的独特价值。另一方面，分享阅读方法是一种需要对家长进行具体指导的早期阅读法，如果仅仅使用分享阅读的书籍，而不采纳和使用分享阅读的思想来指导儿童的阅读，那么"分享阅读"仅有其名，没有其神，和一般的早期阅读并没有太大的差别。因此，从这个意义上说，分享阅读是一种有指导的、理想的早期阅读方法，它和一般的早期阅读教育具有以下几点区别： 1． 分享阅读过程，是一个让孩子感受爱、享受爱的过程。 曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在"喜欢一个人看书还是有家长讲解"这个问题中，无论年龄的大小，98%的孩子都选择了"有家长讲解"；当问到"喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？"，90%的孩子都选择了家，他们的理由是"家里安静、书多，父母能教我"。阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要--父母的爱--如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次阅读就是一次没有意思的失败游戏。 分享阅读之所以被称为"分享"，就是由于它强调的是"享受"，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到父母的爱，而且这
种享受是由父母和孩子一起阅读共同创造的。在这种阅读活动中，孩子带着听有趣故事的平常心态和家长一起阅读，父母的目的也不是为了让孩子学习知识，不伴随有评判活动，因此，孩子的感觉轻松愉快。依偎在父母怀抱里，倾听着父母温柔的话语，儿童就像小时候在摇篮里听妈妈哼优美的摇篮曲一样，把这些视觉、听觉、触觉的信息都由大脑诠释为慈爱、安全、惬意、温情和父母深切的爱。同时，为人父母者也能感到孩子对自己深深的依恋，两个人之间弥漫着亲情的亲密气氛，从而在阅读过程中，自然缩短了两代人之间的距离，产生共同的欢乐，达到相互的理解和信任，进而收到最佳的教育效果。2． 分享阅读是一个让儿童从"听故事"过渡到"读故事"的安全桥梁。 在儿童能够进行阅读活动以前，他们的故事来源，主要是父母的讲述，而大约从三岁开始，儿童就会主动要求家长重复讲述那些他们已经熟悉的故事。这主要是由于儿童在第一次听故事的时候，常常由于故事情节的吸引，很难回到现实中，发表自己的感想。而在第二次讲述以后，儿童已经知道了故事的情节、人物的命运，开始变得从容不迫，安心地把自己和故事中角色的命运结合起来，从而总会有所新发现。 在分享阅读中，我们也强调同一个故事的阅读活动要反复进行多次，这除了部分由于上述原因之外，还由于分享阅读是一种照着书本的逐字逐句的朗读，成年人每次朗读所使用的语言都是规范并且相同的。随着阅读活动的多次重复，儿童可以变得越来越熟悉故事中的语言。在成年人朗读上一句的时候，儿童可以在心中形成对下一句的预期，于是，在成年人朗读的同时，他们可以开始试着跟随成年人一
分享阅读读本的特点及其对幼儿园分享阅读活动的启示【内容摘要】 分享阅读是幼儿获得完整语言的有益途径。即口头语言（听、说能力）和书面语言（读写能力）的结合，对提高人的吸收信息、选择信息、表达信息、运用信息的能力具有重要意义。分享阅读为幼儿形成科学合理的思维方式提供了空间，因为分享阅读教育不是机械看图书，而是让幼儿调动内部信息去观察、理解图书内容。它是培养幼儿自主学习能力、创新精神的有效手段。不少发达国家早在20多年前就把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，在英美两国的幼儿园，阅读占到课程的80%以上。分享阅读对于学前儿童来说，不是可有可无的。然而，幼儿不是天生就具备自主阅读能力的。加上我园身处城乡结合处，家长对分享阅读的认识、理解不够。如何激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿语言发展，为幼儿的全面发展奠定良好的基础，是作为一名幼儿教师责无旁贷的责任。 所以，在这样的基础上，我对幼儿园的早期阅读进行了一些研究，并在平常的教学活动中做了许多关于分享阅读的尝试，总体来说，孩子还是对这方面比较感兴趣，在此希望能在以后的教学活动中多开展关于阅读的学习活动。 【关键字】 分享阅读阅读环境阅读兴趣阅读环境阅读能力 【引言】 自进入21世纪以来，我国幼教界以前所未有的热情关注着早期阅读教育理念，尤其是《幼儿教育指导纲要（试行）》颁布之后，中国幼教工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究，但是，由于种种原因，使得我们的许多教师和家长对早期阅读的认识存在一定的误区——不理解或不完全理解“早期阅读”的基本概念，使得一批对儿童发展无益或者根本有害的东西在幼儿园泛滥。因此，我们有必要反复思考这样一个最基本的问题：究竟什么是对儿童发展真正有利的早期阅读？正是在这样的背景中，“分享阅读”悄悄地进入了我们的视线。 分享阅读起源于上个世纪70年代的新西兰，在此后的几十年里，它逐渐发展为国外早期阅读的主流开展形式，从20世纪90年代开始进入中国。分享阅读主要指在轻松、愉快的亲密氛围中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。其核心价值在于以轻松愉快的方式培养儿童阅读能力和
024 关于价值概念的理解 近些年来，价值观问题受到社会各界的高度重视。但是，作为价值观核心概念的“价值”及相关概念，在国内理论界一直存在着许多似是而非的看法，影响了我们对价值观问题的理解，因而有必要厘清一些基本概念。 现代价值观的“价值”概念，直接来自于经济学的使用价值与交换价值，但就其拉丁词的本义和现代哲学语境中的含义而言，却远远超出了经济学的范畴，是一个包含伦理学、美学、宗教学、政治学所指涉的具体价值形态的，与“善”通用的概念。因而，价值首先指的是人们所希冀和追求的“好”生活，表征着人的存在的目的性；经济学意义的含义只是第二位的。 但目前存在的一些对价值的界说，恰恰是这种意义的倒置。无论是过去把“价值”归结为“效用”，还是现在把价值等同于“利益”，都是倒置的例证。如此一来，价值的理想性和超越性不见了，因而也就谈不上对各种效用和利益问题的批判性审视了。其实，正是价值由现实趋向理想的向度，在人们的观念世界耸立起一个与完满和终极的整体相关联的价值观。所以，作为人的生命之自觉形态的价值观，不仅能够引导人们追求自身的利益，协调人们之间的利益冲突，还能够召唤人们不断地走向更高的精神境界，实现自由全面的发展。 如果把价值归结为利益，又进而把利益作为思想的坐标，那就只能产生功利的并且是近视的价值观——以官职、金钱、称号等外在形式化的东西作为人的价值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才实学、精神境界。的确，“名利”并不纯然是人的“身外之物”，而是构成人的社会规定性的要素，这些要素能够在一定程度上确证人的社会存在和能力，在现代社会尤其如此。但是，这些东西只是人们借以实现自由的有限手段。如果人们在某一社会中普遍地陷入名缰利索，人的生命价值的平等和人格尊严得不到应有的尊重和维护，那么这个社会就“异化”了。这也是我们反对把“价值”作功利性、工具化理解的根本原因。 （摘自2010年6月22日《光明日报》，有删改） 1.下列关于“价值”概念的理解，符合作者原意的一项是（） A.具有经济学方面的意义，这是最根本的、第一位的。 B.可以把它概括为“效用”，也可以把它归结为“利益”。 C.首先与伦理学、没学、宗教学、政治学相关，其次与经济学相关。 D.是人们希冀和追求的终极目标，它仅仅表征着人存在的目的性。 2.文章第三段提出了“与完满和中级的整体相关的价值观”，请简要阐述这个价值观能够产生的作用。 3.文章结尾划线处“反对把‘价值’作功利性、工具化理解的根本原因”，这个“根本原因”是什么？
名词解释3*5=15分单选1*20=20 辨析6*2=12 简答7*6=42 论述二选一1*11=11 发展经济学复习题 一：名词解释 ①罗斯托“起飞”理论:他将人类社会经济发展的六个阶段：传统社会、起飞准备阶段、 起飞阶段、成熟、高额消费、追求生活质量。 要实现经济起飞，他认为必须具备三个条件： 条件一：较高的资本积累率 条件二：建立和扩展主导部门(有关联效应) 条件三：合理的政治、社会制度 ②经济增长:是指一个国家一定时期产品和劳务的实际产量的增长，可以用GNP、GDP等总 量或其人均数来衡量。 ③库兹涅茨效应:假定收入分配在经济增长之前是平等的： 初始阶段，收入分配出现不平等。 随着经济增长，收入分配不均的状况逐渐缓解， 经济达到一定水平，各部门劳动生产率和收益差别缩小后，收入分配才变得较为平等。 这一规律被称为“库兹涅茨效应”（Kuznets Effect）为“倒U形曲线”。 ④物质资本:是指包括厂房、机器设备、存货、交通运输设施等在内的由有形的物质投资 所形成的物质生产要素。 ⑤人力资本:人力资本就是体现在劳动者身上的，以劳动者的数量和质量表示的非物质资 本。人力资本投资能有效地增加劳动者的技能，提高劳动生产率和经济效益。 ⑥智力外流:指发展中国家在国内完成学业后的高级专门人才从母国迁移到其他国家定居 或工作的一种国际移民活动 ⑦技术进步:新知识创造、新技术发明在社会生产中得到推广应用，并产生物质财富增值， 从而不断提高社会经济效益的全部过程。包括：科学研究的新进展、新科技成果的推广应用和管理方法的改进，以及社会生产者本身的知识进展。 ⑧技术创新:是由创新主体-企业所启动和实践，以成功的市场开拓为目标导向，以新技术 设想的引入为起点，经过创新决策、研究与开发、技术转化与技术扩散等环节或阶段，从而在高层次上实现技术和各种生产要素的重新组合及其社会化和社会整合，并最终达到改变技术创新主体的经济地位和社会地位的社会行动或行动系统。 ⑨适用技术:发展中国家应根据理性判断，考虑本国的实际情况，选择最适合本国国情的 技术。适用技术可以是高级、先进技术，也可以是中间技术甚至低级技术，只要满足三个目标：环境目标、社会目标和经济目标 发展中国家在技术选择时，要根据本国资源禀赋现状、社会文化传统、经济发展水平、市场容量和技术吸收及创新能力等因素，选择适宜的技术，以通过引进技术来推动技术进步，从而获得最佳效益，促进经济发展。 ⑩可持续发展:①在不牺牲未来几代人需要的情况下，满足我们这代人的需要（国际环境发展委员会，1978）。②既满足当代人的需求，又不损害后代人满足需求的能力。（联合国环境署，1989） ?二元经济结构:绝大多数发展中国家的经济中存在着截然不同的两个部门：传统的占优势地位的农业部门与刚刚开始起步的现代的工业部门。从地域上看，前者位于农村，后者一般位于城市。发展中国家这种传统经济与现代经济的并存，就是二元结构。 ?农业剩余劳动力:边际生产率极低甚至为零的那部分劳动力