【测评内容】
1.
《古诗十九首》，最早见于 ，为南朝梁 从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。
钟嵘的《 》评价《古诗十九首》“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金”。 刘勰《文心雕龙》评价《古诗十九首》：“ ”。 2.①芙蓉： 。 ②遗：w èi ， 。 ③同心： 。 【评价方式】
1.学生自评：在课前分发纸质测试题，限时完成，小组长统分，学生根据分数自我评价。
2.教师评价：课上对分数较高的学生进行表扬，对于分数不高的学生进行鼓励和督促。
【练习内容】
月夜 杜甫
今夜鄜州①
月，闺中只独看。 遥怜②
小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒③
。
何时倚虚幌④，双照⑤泪痕干。
背景：天宝十五载（756年）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月，作者被禁长安望月思家而作此诗。
①鄜（fū）州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。
②怜：想。
③香雾，雾本来没有香气，因为香气从涂有膏沐的云鬟中散发出来，所以说“香雾”。云鬟：古代妇女的环形发髻。望月已久，雾深露重，故云鬟沾湿，玉臂生寒。
④虚幌：透明的窗帷。
⑤双照：与上面的“独看”对应，表示对未来团聚的期望。
问题：“对写法”在这首诗中是如何体现的？（6分）
【评价方式】
1.学生互评：根据教师的讲解，同桌之间相互打分，并给出打分的依据。
2.教师抽评：教师随机抽查一名学生的答案，当场点评并打分。
【测评内容】
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸驿里逢冬至①，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
注：①冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。
问题：作者是怎样写“思家”的？（4分）
【评价方式】
1.学生估评：学生在完成练习后，先进行分数预估，给出一个预评分。
2.教师定评：教师将学生作业收上来后，给出一个终评分。
【文化常识知多少】
1.关于《古诗十九首》的文化常识。
2.由此引申出来的文化常识——谥号。
【诗中字词知深浅】
1.芙蓉、遗、同心
2.遗：?遗失，遗留，遗漏。例：曹操《蒿里行》“生民百遗一”。
?赠送，给予。例：《荆轲刺秦王》“既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。”
【设计意图】
1.以随机提问的方式检测学生的预习效果，倒逼学生全面地了解《古诗十九首》，同时由此及彼，引申出的文化常识，进一步激发学生的学习热情。
2.对诗中容易读错的字词重点关注，引导学生借助于工具书了解其义，做到能知其然，也知所以然。
【角色探究】
【设计意图】
1.通过小组讨论，展开“头脑风暴”，通过学生对本诗的多元理解，探索本诗内容的多维性。
2.引导学生“入境”，在分析内容时借助于“角色代入法”进入到具体情境中，学能得法。 【空间探究】
（1） 男 （2） 女 长江 长江
女 男
（1）①游子可能在京城一带奔求前程，隔着千山万水望着故乡。 ②游子可能由于战乱流落南方，隔着浩浩的长江望着故乡。 （2）女子象征着“仁君”“美政”或是“失意游子的美好理想”。 【设计意图】
1.借助于诗中表示空间的字词，学生通过发散思维，展开合理的联想，结合所学知识推测男女主人公的相对位置以及可能的处境。
2.对于学生还未学到的内容，如屈原的“香草美人”传统，通过及时补充，引导学生迁移知识，解决当下遇到的问题。 【时代探究】
1.背景介绍：东汉末年，宦官外戚擅权乱政，官僚集团垄断仕途，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱。中下层文人士子为谋求前程只得背井离乡奔走交游。然而往往一事无成，落得个满腹牢骚和无穷的乡愁。
2.联系名著：《三国演义》曹操
3.把握主题：叶嘉莹《汉魏六朝诗讲录》：“《古诗十九首》所写的感情基本上有三类：离别的感情、失意的感情、忧虑人生无常的感情”。
①游子思妇的离愁别绪 ②中下层士子的失意彷徨 ③忧虑人生无常，及时行乐 【设计意图】
1.在给学生介绍完时代背景之后，结合名著《三国演义》中的曹操来分析，一方面强化学生对汉末这一时代的理解，另一方面也激发学生阅读名著的兴趣。
2.给出叶嘉莹的观点，引导学生思考探究本诗的主题，从宏观和微观两方面把握这首诗。 钟嵘在《诗品》中对《古诗十九首》“一字千金”的评价并非言过其实。而对于《古诗十九首》的
其他篇目，希望大家在课后也找来读一读，品一品。看看是否愧于刘勰“五言之冠冕”的评价。其实，这节课，就是想通过“角色探究”、“空间探究”和“时代探究”来向同学们传达几种鉴赏诗歌时应该具备的
意识，当我们具备了这样的意识，许多诗歌或许就迎刃而解了。
【优点与特色】
这堂课的教学设计比较新颖，
打破了传统的教学架构，以“角色意识”、“空间意识”
以及“时代意识”为框架，以探究问题为驱动，学生在探究活动中学会鉴赏诗歌的一般方法；在问题设计上充分考虑到了学情，学生能够结合所学知识对文本进行一定的探究，同时重难点突出，
对于学生不容易理解的“香草美人”传统，化繁为简，以生动形象的语言阐释，充满了趣味性。
（评课教师：深圳市美术学校 赵宁）
【问题与建议】
对诵读的重视不够：一节课，尤其是诗歌教学课，学生的“听、说、读、写”都要兼顾到，可以让学生在教学进程中反复吟诵，品味诗歌；问题设计衔接性不够：可以将一个大问题切分成若干个小问题，这样更有利于点拨学生，让学生的思维得以贯通。
（评课教师：深圳市美术学校 赵宁）
【优点与特色】
这是一节以学生探究为主、以教师点拨为辅，师生互动良好的示范课。当学生真正参与到问题讨论中，认真地从不同层面去思考，积极地回答老师的问题，那么学生的语文能力根本不用担心；探究之后更有及时地巩固，这对学生学习新知是非常必要的，巩固练习其实就是强化对知识的理解，相信王老师的这节课会让学生对“对写法”有一个深刻的理解。
（评课教师：深圳市美术学校 安培哲）
【问题与建议】
环节之间缺少勾连：“角色意识”、“空间意识”以及“时代意识”三者之间缺少必要的衔接，像是各自独立的个体，如果能通过有效的串联，使之成为有机的整体，在结构逻辑上会更加严密；学生的探究时间可以增多一些，充分给学生表达观点的机会。
（评课教师：深圳市美术学校 安培哲）
【优点与特色】
从高中语文新课标核心素养的角度来看，语言建构与运用、思维发展与提升这两个层面在这节课里体现得比较好，可以算是这节课的一大特色，研讨就是研究、讨论，讨论指向语言的建构与运用，研究指向思维的发展与提升，一节好课，探究研讨是必不可少的一个环节。
（评课教师：深圳市美术学校 李海霖）
【问题与建议】
没有很好地实现文化传承与理解这一核心素养，其实大可以从宏观与微观两个角度入手，宏观上，
中下层文人的失意置于时代甚至是文学史的背景之下，微观上，将游子思妇的离愁别绪置于具体的情景中，可让学生分角色演绎男女主人公的内心思绪。
（评课教师：深圳市美术学校 李海霖）
【自我反思】
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，每上完一节课，总会有满意之处，同样也会有不满意的地方。李镇
西老师说过：“真正的教育者，不是没有失误，只是他总会从失误中汲取新的前进力量。”由此看来，做好教学后的反思，能使教师逐渐成长。《涉江采芙蓉》既是人教版必修教材的内容，也是部编版必修教材的内容，对这样的重要篇目作出的教学尝试，显然具有一定的意义。就这节课而言，教学反思具体如下：优点：
1.重知识的传达，更重思维方法的训练。对于文化常识、重点字词等基础知识，没有忽视，对于探究类的问题，让学生在思维的碰撞中产生多维的火花。
2.学习新的知识，及时进行巩固性训练。学生的接受程度不一样，对新的概念理解的深浅也不同，及时对所学的内容进行巩固，有利于学生的消化吸收。
不足：
1.探究部分环节之间有机性不足。“角色意识”、“空间意识”以及“时代意识”虽然层面清晰，但是各部分之间未能形成一个有机的整体，可以通过重组或者采用前后勾连使逻辑更加圆合。
2.学生在探究活动中的表达不足。课堂时间虽然有限，但学生表达想法的机会不能减少，学生们的思考的积极性以及学习热情往往就是在此起彼伏的发言中产生的。
3.学生的审美活动中的体验不足。审美鉴赏与创造这一核心素养的达成，需要在不同的审美活动中提升审美品位，可以通过分角色朗读、课堂小剧场演绎等丰富学生的审美体验。
【测评内容】 1. 《古诗十九首》，最早见于 ，为南朝梁 从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。 钟嵘的《 》评价《古诗十九首》“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金”。 刘勰《文心雕龙》评价《古诗十九首》：“ ”。 2.①芙蓉： 。 ②遗：w èi ， 。 ③同心： 。 【评价方式】 1.学生自评：在课前分发纸质测试题，限时完成，小组长统分，学生根据分数自我评价。 2.教师评价：课上对分数较高的学生进行表扬，对于分数不高的学生进行鼓励和督促。 【练习内容】 月夜 杜甫 今夜鄜州① 月，闺中只独看。 遥怜② 小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒③ 。
何时倚虚幌④，双照⑤泪痕干。 背景：天宝十五载（756年）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月，作者被禁长安望月思家而作此诗。 ①鄜（fū）州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。 ②怜：想。 ③香雾，雾本来没有香气，因为香气从涂有膏沐的云鬟中散发出来，所以说“香雾”。云鬟：古代妇女的环形发髻。望月已久，雾深露重，故云鬟沾湿，玉臂生寒。 ④虚幌：透明的窗帷。 ⑤双照：与上面的“独看”对应，表示对未来团聚的期望。 问题：“对写法”在这首诗中是如何体现的？（6分） 【评价方式】 1.学生互评：根据教师的讲解，同桌之间相互打分，并给出打分的依据。 2.教师抽评：教师随机抽查一名学生的答案，当场点评并打分。 【测评内容】 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至①，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 注：①冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 问题：作者是怎样写“思家”的？（4分） 【评价方式】 1.学生估评：学生在完成练习后，先进行分数预估，给出一个预评分。 2.教师定评：教师将学生作业收上来后，给出一个终评分。 【文化常识知多少】 1.关于《古诗十九首》的文化常识。 2.由此引申出来的文化常识——谥号。 【诗中字词知深浅】 1.芙蓉、遗、同心 2.遗：?遗失，遗留，遗漏。例：曹操《蒿里行》“生民百遗一”。 ?赠送，给予。例：《荆轲刺秦王》“既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。” 【设计意图】 1.以随机提问的方式检测学生的预习效果，倒逼学生全面地了解《古诗十九首》，同时由此及彼，引申出的文化常识，进一步激发学生的学习热情。 2.对诗中容易读错的字词重点关注，引导学生借助于工具书了解其义，做到能知其然，也知所以然。
《涉江采芙蓉》教学设计之二- 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。 二、文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。 三、诗歌鉴赏品味 １、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 ２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 ３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转
《涉江采芙蓉》说课稿 下面是关于高中语文古诗《涉江采芙蓉》说课稿范文，希望能够帮助到大家! 《涉江采芙蓉》说课稿 各位老师，大家晚上好!我今天说课的内容是古诗十九首中的《涉江采芙蓉》，下面 我将从教材、教法、学法、教程这四个方面加以介绍。不当之处，恳请指正。 本篇课文通过悼念张思德同志，讲了为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志彻 底为人民服务的精神，使中国人民团结起来，打败 一、说教材 1、编者意图 古诗《涉江采芙蓉》被人教版高中语文新课标教材必修Ⅱ选编于“先秦到南北朝时期 的诗歌”单元。总的说来，必修Ⅱ阅读教学的目的之一是让学生初步了解我国古代的诗歌 及其发展，培养学生初步的鉴赏古典诗歌的能力。该单元是必修Ⅰ诗歌单元的继承和发展，同时也为必修Ⅲ的诗歌的鉴赏打下铺垫。这样的编排顺序，有助于学生了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。教师也能够据此而进行循序渐进的教学。 2、《涉江采芙蓉》简析 1877年——1879年，在比利时贫困的矿区做传教士，27岁时开始作画。1886年到法国，受印象派画家的影响，他的作品色彩强烈，线条奔放粗犷，充满着善良、美好、自由 和想象。 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，个人赞同双关说，诗题中的“芙蓉”二 字一语双关，既指“芙蓉”这种香草，又暗含“夫荣”之义，以“芙蓉”寓“夫荣”。 该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方，心愿难遂;最后说人 各一方，忧伤难遣。 3、教学目标 情感态度与价值观：通过掌握从文本中获取创作藏书票元素的方法，激发学生的读书 兴趣，培养学生爱读书的良好品性。 ①知识目标：注重意向分析，理解诗歌内容。 熟读成诵，理解其双关的修辞手法和托物言志的表现手法。 ②能力目标：培养学生初步的古代诗歌鉴赏能力，初步掌握通过意向分析来鉴赏诗歌 的方法。
7.诗三首 涉江采芙蓉 【教学目标】 1.背诵这首诗。 2.解读这首五言诗。 3.了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学重点】 1.背诵全诗。 2.感悟本诗的意境和情感。 【教学难点】 感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学方法手段】 “七三四”语感教学法多媒体课件 【教学时数】 1课时 【教学过程】 导入语： 同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。(1分钟) 一、认读，整体感知 1、学生默读或小声朗读一遍课文，边读边画出不认识或容易读错的字，写在笔记本上。（2分钟） 2、学生再默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，查阅字典，画出自己认为重要的实词，写在笔记本上。（2分钟） （多媒体投影） 参考： 芙蓉 ．．（ fú róng）欲遗．谁（wèi） 芙蓉：荷花泽：湿润的洼地遗：送 二、朗读，解析语句 1、教师做朗读解析指导（2分钟） 本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。 下面来练习朗读，同时解析句子的结构和语义，每一句都要读准并要理解正确。 2、读解全诗。 ⑴找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。 ⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构，每人至少感悟一、二句。然后全班讨论。（6分钟） 读解参考： “涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。 “兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。
《涉江采芙蓉》教学设计 【教学目标】 1．了解《古诗十九首》的文学常识； 2．能准确朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面； 3．理解诗歌的意象和情感，鉴赏诗歌的艺术魅力和思想内涵。 【教学重点】解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。 【教学难点】多角度探究诗歌主人公 【教学手段】多媒体 【教学方法】小组讨论探究法，教师点拨法 【课时安排】1课时 【教学实施过程】 一、导语 惊心动魄，可谓几乎一字千金。——钟嵘《诗品》 同学们知道这个评价说的是什么吗它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、知识积累 汉代无名作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕”以平浅质朴的文字展深情南朝萧统合收于《文选》中 三、读 （多形式朗读，初步感悟诗歌内容及情感，培养学生理解能力及审美能力。） 读准字音：遗读wèi 赠与，送给，如遗之千金。
读出节奏：五言诗的断句 :二三格式 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁，所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重 1、自由诵读，扫除字音障碍，整体感知。 2、整体诵读，把握节奏，感知诗歌的内容。 3、点名诵读，因声求气，体悟情感。 4、老师诵读，品味诗歌美感。（学生闭目聆听） 四、析 谈谈你喜欢诗中哪一句请说明理由。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ?意象分析：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，有着香气清幽、品质高洁的特点，营造了清幽、高洁的意境，侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。 采之欲遗谁所思在远道。 ?摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。 ?用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 ?“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、
涉江采芙蓉说课
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《涉江采芙蓉》说课稿 大家好!今天我说课的题目是《涉江采芙蓉》,这首诗选自《古诗十九首》，正所谓“惊心动魄，可谓一字千金”,我们一起来欣赏一下这“一字千金”的可贵之处。我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行我今天的说课。 一．说教材 我将从教材分析、学情、教学目标和教学重难点来进行阐述。 （一）教材分析 《涉江采芙蓉》选自人教版高中语文新课标教材必修二的第二单元“先秦到南北朝时期的诗歌”的《古诗三首》。从整体上看,必修二阅读教学的主要目的是让学生初步了解我国古代的诗歌及其发展,培养学生初步鉴赏古诗的能力。而这首古体诗不论是诗歌内容，还是在艺术思想都已经到了十分纯熟的境界，在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用,在高中语文古诗教学中完全担得起承前启后的作用。这样的编排有助于学生从这首诗歌入手了解中国诗歌的发展，便于由浅入深地学习我国的古典诗歌。 对于本首古诗所表现的内容，历来存在争议，该诗首先说采香花芳草打算赠送对方;然后说所思之人身在远方,心愿难遂;最后说人各一方,忧伤难遣。但是现代人在解读时却有两种思量：一则说这是女子思念爱人的闺怨之思,一则认为这是以思妇之闺怨内含游子思乡之情,感情变化曲折悠长,精妙非常，值得学生去研读赏析。 （二）学情分析 学生经过小学和初中的学习和体验之后，已经具备了一定的古诗鉴赏能力,可以通过自主学习理解这首诗的表面内容。再者学生对于诗 歌的解读理解还停留在感性、直观的阶段,故在教学过程中教师需要引导 学生深入理解诗歌内涵和情感,提高学生赏析诗歌的能力，同时教师在课 堂上还应通过激趣使学生保持浓厚的学习兴趣和高度的注意力,这是好 的课堂的必要条件。 （三）教学目标 根据本节课的特点,我确立了以下教学目标:
《涉江采芙蓉》导学案 【教学目标】 1、了解五言诗的基本特征，掌握相关的背景及文学常识。 2、揣摩诗歌语言的妙处，体会诗歌的意境美；分析诗歌中的形象和所运用的表现手法，体悟诗人的情感。 3、体会诗歌余味悠长的游子思乡，爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。【教学重点难点】 重点：1、诗歌的赏析；2、诗歌的表现手法。 难点：通过抓住意象来赏析诗歌。 【预习案】 一、预习积累有关文学常识 1、《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。 2、萧统：南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。世称“昭明太子”。 3、《文选》：是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称《昭明文选》。 4、五言诗：古代诗歌体裁。全篇由五字句构成的诗。汉代以前，偶有五言的诗句，但没有完整的五言诗。五言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起
来的。东汉末年无名氏《古诗十九首》的出现，标志着五言诗已经达到成熟阶段。至建安和魏晋南北朝时期，五言诗已“居文词之要”（钟嵘《诗品》）成为最盛行的诗体，出现了大批名作。 二、引导赏析 （一）初读，整体感知 1、试为这首诗划分节奏。 【方法点拨】断句：五言诗一般为二三字格式或者二一二字格式。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 2、诗歌的感情基调如何？你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感? 明确：诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。 3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗？明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。古人以花草赠亲朋,既传达了对亲朋的关怀、思念之情,又寄托了对亲朋的美好祝愿。 4、诗歌中的主要意象是什么？为全诗营造了怎样的意境？ 明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。 【探究案】 本篇课文的结构框架“五个一”： 一个高洁优雅的意境，一串纯真自然的举动，一声感人肺腑的叹息，来自一段深挚笃厚的爱情，一腔无以名状的忧愤。 一、一个高洁优雅的意境
高中语文《涉江采芙蓉》说课稿 高中语文《涉江采芙蓉》说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的高中 《涉江采芙蓉》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。因此，它十分重要。 这首诗歌在内容上难度不大，可以做多角度解读。新课程标准鼓励学生作个性化解读，我们可以引导学生就此作些探讨。 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。 1、联想想象法 2、意象分析法 3、探究合作法 1、有关《古诗十九首》的投影片 2、课文配乐朗读 3、课文意境视频 （一）导入新课 1、以钟嵘《诗品》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”）的品论导入。 2、提问：大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉 火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首――《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 （二）文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19 首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中
一、导入新课 由钟嵘《诗品》评《古诗十九首》“惊心动魄，可谓几乎一字千金”导入二、文学常识——《古诗十九首》 师补充： 《古诗十九首》的思想内容: 1、矢志伤时、人生无常的感慨。 2、世态的炎凉与人情的冷暖。 3、游子思妇们离别相思之苦。 三、自主学习，整体感知 自学指导： 诗歌鉴赏的方法 1.读顺畅，通大意； 2.找诗眼，抓主旨； 3.找意象，品意境； 4.依景情，析手法。 四、品读诗歌，分析鉴赏 1、读顺畅，通大意 2、找诗眼，抓主旨； （1）什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”并根据“诗眼”概括主旨。学生自学这首诗 1、这首诗写了什么？ 2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（主题） 3、这首诗诗人用了怎样的表现手法？ 学生用通顺的语言翻译这首诗 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。 采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 生明确： 生了解《古诗十九首》，明确： 汉代无名作家的作品合称。 继《诗经》、《楚辞》之后的一组最重要的作品； 前承《诗经》和《楚辞》的传统，下启魏晋的风气； 为唐宋诗歌的崛起奠定坚实的基础。 被称为“风余”和“诗母”。 标志着五言诗歌已经成熟。 以平浅质朴的文字展深情。 南朝萧统合收于《文选》中。 学生自学这首诗 1、这首诗写了什么？ 2、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（主题） 3、这首诗诗人用了怎样的表现手法？ 学生用通顺的语言翻译这首诗 渡过江去采摘荷花，生有兰草的沼地长着香草。
采摘荷花送给谁呢？所思念的人在遥远的长道。 回头看那故乡啊，漫长的道路无边无际又渺渺。 感情深厚却两地分居，在愁苦忧伤中慢慢变老。 生明确： 诗眼指作品中点睛传神之笔。（形式有二） （2）主人公为何忧伤？“同心而离居，忧伤以终老”这两句表达了主人公怎样的心情？有什么作用？ 五、课堂探究，鉴赏技巧 1、关于《涉江采芙蓉》的抒情主人公，有人认为是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？ ①诗词句中最精炼传神的某个字； ②全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。 本诗的“诗眼”是“忧伤”。 生思考： 结尾两句诗人直抒胸臆：“同心而离居，忧伤以终老。”为天各一方而忧伤难遣，表达主人公黯然痛苦的心情。还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。 生小组讨论，交流： 观点一：“还顾”者就是“涉江”者，古代离乡远行的照例是男子，照这样看，便是男子在说话，是他在“还顾望旧乡”，想念他的心爱的女子，“涉江采芙蓉”的是他，“忧伤”的也只是他。如此传达出的主题是游子思乡怀人。 观点二：“还顾”者就是“所思”者，不是“涉江”者，说话的人是留在“旧乡”的女子，是她在“涉江采芙蓉”，心想自己在采芳草寄给“所思”的男子；同时那位“所思”的男子也在“还顾望旧乡”，起“长路漫浩浩”欲归不得之叹。把“还顾”接“所思”，作为女子推己及人的一种想像，见出女子对于男子的爱情有极深的信任，这样就衬出下文“同心”两个字不是空话，而“忧伤”的也就不仅是女子一个人。如此传达出的主题则成了女子思夫怀远。 2、学习“对写法” 举例说明：月夜杜甫 今夜鄜州月，闺中只独看。 遥怜小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。 何时倚虚幌，双照泪痕干？ 【解析】此诗是诗人在安史之乱时身陷长安时思念妻子儿女之作，原本是诗人思念妻子儿女，而诗人却采用了“对写法”。从对方落墨，想像妻子在月夜里如何对月思念自己，从而表达自己对妻子的思念之情。 有评论家说：“公本思家，偏想家人思己。” 又如：高适的《除夜》 旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然。 故乡今夜思千里，愁鬓明朝又一年。 【分析】本是自己思念千里之外的故乡亲人，却说故乡的亲人思念千里之外的自己。 再如：王维的《九月九日忆山东兄弟》 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 【分析】本是自己到了佳节便加倍地思念家乡的亲人，可作者不说自己想念家乡的兄弟，
涉江采芙蓉优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一、导入： 背诵：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”（唐·王维《相思》） 采花折柳赠亲朋：唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 二、渐入课文 1、《古诗十九首》简介（集体朗读） 2、题目——《涉江采芙蓉》的理解：“芙蓉” 芙蓉本是荷花的别称。魏晋时期的诗人文士曹植、潘岳、鲍照均作过《芙蓉赋》直至唐代，荷花还常被叫作芙蓉。如大诗人李白的名句："清水出芙蓉，天然去雕饰"，诗中的"芙蓉，即为荷花。锦葵科的木芙蓉晚出，因其红艳如荷花，故借用其名。但唐人对两者还是有严格区别的，日芙蓉，即指荷花；曰木芙蓉，即指我们今天所说的芙蓉花，一般不相混淆。宋人则不这么讲究了，如文同的《芙蓉》、张来的《芙蓉》便是吟咏木芙蓉的。大约自宋代起，鲜有人将荷花叫作芙蓉了。 荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”此以荷花喻意境之静谧悠闲。由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。 3、采芙蓉为何？ 三、赏析全诗：带着上面的问题集体朗读全诗——“遗”远方的“同心”者。
高一语文 yw-G1-B2 (语文-高一-必修2-第二单元-第七课) 《涉江采芙蓉》导学案 编写人：敖杰审核人：高一备课组编写时间：2016.11.30 班级：_________ 组别：___________ 组名：_______ 姓名：___________ 【学习目标】 １、了解关于《古诗十九首》的文学常识。 ２、感受诗歌的思想内涵。 ３、运用想象描摹诗歌的艺术画面。 【目标重难点】 １、运用想象和联想描摹诗歌画面。 ２、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 【学法指导】 诗歌吟诵法、合作探究法 【学习课时】 1课时 一、知识链接 1、文学常识介绍 《古诗十九首》是汉代无名氏作品。原非一时一人所作，梁代萧统因各篇风格相近，把它们合在一起，收入《文选》，题为《古诗十九首》。它是东汉末年文人五言诗的代表作。 《古诗十九首》内容上大多表现游子，思妇的离情别绪与人生苦短，彷徨失意的消极情绪和及时行乐等思想，充满感伤低沉的情调。艺术上将抒情，议论，叙事，写景融为一体，达到高度的自然和谐。 刘勰推崇它为“五言诗之冠冕”。钟嵘《诗品》称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。2、背景介绍 东汉末年，宦官外戚勾结篡权，官僚集团垄断仕途，上层士流结党标榜。中下层为了谋求前程，只得奔走交游。他们长时间远离家乡，过着坎坷的生活，自然会产生沉重的乡愁。因此，《古诗十九首》中有的作品反映了当时游子思乡的痛苦。《涉江采芙蓉》就是反映这一内容的作品，感情真挚，语言清新。 3、萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长子。武帝天兼元年立为太子，年三十，未即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。《文选》是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品．共三十卷，也称《昭明文选》 链接故事：萧统为后人所敬佩的原因，一是因为他身居太子高位，一人之下万人之上，但是却勤政爱民，政绩突出，为百姓做了很多好事；二是因为他不但外貌出众、风流倜傥，而且还才高八斗、学富五车，他所主编的《文选》，对后世影响较大，是后人研究魏晋的重要资料，是个难得的全才“官二代”。 他为后人所铭记的还有一个原因，是因为他是一个动人的爱情故事的男主角。有同学能背诵王维的《红豆》对吧。 红豆——<唐>王维 红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思！ 传说有一次他去江阴顾山，一为躲避宫廷的斗争，二为安心编著《文选》。一日，太子下山来到当时的集市古塘视察民情。偶见一个长相十分秀丽的尼姑，法号叫慧如。二人便谈起了佛家的经义。太子见慧如才思敏慧，顿生爱慕之情，便跟踪到了草庵。二人又就佛家经义深谈而不舍。从此以后，萧统便多次去草庵找慧如。但可惜，两人身份太过悬殊，一个是皇太
涉江采芙蓉 教学目标： 1、运用想象描摹诗歌的艺术画面，体味美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。 2、感受诗歌看似单纯但却意蕴悠长的特点 3、背诵全诗 教学重点、难点：感悟本诗的意境和情感。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入 同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今天我们就走进《古诗十九首》，共同感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。 二、知识链接 1、《古诗十九首》 非一时一人之作，是东汉末年一批文人创造的抒情五言诗的选辑。南朝梁代的文学家萧统将风格相近的十九首诗合在一起，收入其《文选》并题为《古诗十九首》，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。 《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗。《古诗十九首》所抒发的，是人生最基本最普遍的几种情感和思绪。夫妇朋友间的离愁别绪、士人的彷徨失意和人生的无常之感，是其基本的情感内容。清人陈祚明《采菽堂古诗选》对此有一段非常准确的评价说：“《十九首》所以为千古至文者，以能言人同有之情也。人情莫不思得志，而得志者有几？虽处富贵，慊慊犹有不足，况贫贱乎？志不可得而年命如流，谁不感慨？人情于所爱，莫不欲终身相守，然谁不有别离？以我之怀思，猜彼之见弃，亦其常也。夫终身相守者，不知有愁，亦复不知其乐，乍一别离，则此愁难已。逐臣弃妇与朋友阔绝，皆同此旨。故《十九首》虽此二意，而低回反复，人人读之皆若伤我心者，此诗所以为性情之物。而同有之情，人人各俱，则人人本自有诗也。但人人有情而不能言，即能言而言不尽，特故推十九首以为至极。”《古诗十九首》不少作品从女性角度深婉细腻地抒写相思之苦，在她们孤独无止境地咀嚼体味相思的痛苦中，也融入了自己饱经忧患与痛苦的人生体验。 《古诗十九首》长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融，语言质朴自然、精炼传神。刘勰《文心雕龙》誉之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称之为“天衣无缝，一字千金”。 2、时代背景 东汉中晚期朝政腐败，尤以桓、灵之世为甚，桓帝时的《童谣》“举秀才，不知书；举孝廉，父别居；寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。”汉末外戚宦官交相干政，此起彼伏，官僚集团把持朝政，垄断仕路，安插亲信，使本来就有极大弊端的东汉选举制度也破坏殆尽，举官不再问品行、学业，只看门路和金钱，这就堵塞了一般士人的出路。生活在汉末中下层社会的文人士子，有建功立业、扬名后世的理想，但生不逢时、志不得展。在动荡不安的年代里，为摆脱穷困潦倒的境遇，为了谋求一官半职不惜辞别父母妻儿，离乡背井，奔走交游，游京师，谒州郡，以求权门的推荐援引，然而往往投奔无门，一事无成，空怀抱负，眼见时间消逝，落得满腹痛苦和乡愁。 三、初读诗歌，整体感知 方法：诵读 1、教师范读 2、学生自由朗读，学生自由朗读诗歌，圈点重点字词
高中语文必修1-5说课稿全精心整理 目录 1、《荷塘月色》说课稿 ..................................................................................................................................................... - 3 - 2、《故都的秋》说课稿1 .................................................................................................................................................. - 6 - 2、《故都的秋》说课稿2 ......................................................................................................................................... - 8 - 3、《囚绿记》说课稿 ....................................................................................................................................................... - 11 - 4、诗经两首《氓》说课稿 ............................................................................................................................................... - 12 - 5、《离骚》说课稿 ........................................................................................................................................................... - 16 - 6、孔雀东南飞说课稿 ....................................................................................................................................................... - 17 - 7《涉江采芙蓉》说课稿一． ........................................................................................................................................... - 18 - 7、短歌行说课稿............................................................................................................................................................... - 19 - 8、归园田居其一说课稿 ................................................................................................................................................... - 21 - 9、兰亭集序》说课 ........................................................................................................................................................... - 23 - 10、赤壁赋说课稿........................................................................................................................................................... - 25 - 11、《游褒禅山记》说课稿（2则） .............................................................................................................................. - 26 - 12、就任北京大学校长之演说 ......................................................................................................................................... - 31 - 13、我有一个梦想说课稿 ............................................................................................................................................... - 36 - 14、《在马克思墓前的讲话》说课稿 ............................................................................................................................. - 38 - 15、林黛玉进贾府说课稿 ............................................................................................................................................... - 40 - 16、《祝福》说课稿......................................................................................................................................................... - 44 - 17、《老人与海》说课稿 ................................................................................................................................................. - 46 - 18蜀道难说课稿................................................................................................................................................................ - 47 - 19、《秋兴八首》（其一）教案 ..................................................................................................................................... - 49 - 20、杜甫诗三首》说课稿 ................................................................................................................................................. - 50 - 21、琵琶行说课稿........................................................................................................................................................... - 52 - 22、李商隐诗2首............................................................................................................................................................. - 54 - 23、《寡人之于国也》说课稿 ......................................................................................................................................... - 56 - 24、《劝学》说课稿......................................................................................................................................................... - 60 - 24《劝学》创新课说课稿 ......................................................................................................................................... - 61 - 25、过秦论说课稿............................................................................................................................................................. - 63 - 26、师说》说课稿............................................................................................................................................................. - 65 - 27、动物游戏之谜 ............................................................................................................................................................. - 67 - 27-1动物游戏之谜..................................................................................................................................................... - 70 - 28、《宇宙的边疆》......................................................................................................................................................... - 72 - 13-1、宇宙的边疆...................................................................................................................................................... - 72 - 29、一名物理学家的教育历程》说课稿 ......................................................................................................................... - 74 - 30、《窦娥冤》说课稿 ..................................................................................................................................................... - 78 - 30-1、《窦娥冤》说课稿.......................................................................................................................................... - 79 - 30-2《窦娥冤》说课稿.............................................................................................................................................. - 80 - 31、《雷雨》说课稿......................................................................................................................................................... - 82 - 32、《哈姆雷特》说课稿 ................................................................................................................................................. - 84 -