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柳树醒了教案教学设计

柳树醒了教案教学设计

一、教材分析

《柳树醒了》,题目已散发出诗意。

这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。

柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她玩游戏。柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗?

柳树醒了,春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来。

柳树醒了,孩子们也醒了。孩子们在不知不觉中,又长高了。一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了。那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符。

课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的。

“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。孩子的心,就是一篇童话。

二、学习目标

1.认识“醒、雷”等8个生字,会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文,背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象,用自己的眼光发现春天里事物的变化。

三、教学建议

(一)识字写字

1. 生字的呈现

(1)出示课题时,留下“醒”字,引导认读,注意读准后鼻音。

(2)结合对课文的朗读和感悟,出现“春雷”、“洗澡”、“柳枝软了”、“梳头”、“柳梢绿了”、“玩耍”等词句,引导认读“雷、澡、枝、梳、梢、耍”等生字,注意分清平、翘舌音。

2. 生字的识记

(1)本课涉及平舌音和翘舌音的生字较多,要注意读准。“澡”是平舌音,“枝、软、梳、梢、耍”都是翘舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是边音。

(2)“柳、枝、梳、梢”字形上的联系,可引导学生自己发现。

(3)“醒、雷、澡、耍”可引导学生通过偏旁分析、新旧字联系、偏旁组合等方式记住字形。

(4)“梳、梢、耍”与其它生字相比,使用率较低,学习难度较大,要重点识记。

3. 识字的巩固

(1)利用课后图标“我会读”,引导学生自己读词语,巩固认读和识记生字。

(2)做词语连线练习,巩固识记生字。如:

春雷柳树说话醒

春风柳梢洗澡长高

春雨小朋友梳头软

春燕柳枝玩耍绿

4. 写字指导

本课左右结构的字中有两个带言字旁的字(说、话),可作为重点指导:整个字要写得左窄右宽;言字旁的点要写得高一点、靠右一些,与“折”对齐,“折”画可以写得略向坐斜。“春”字的书写,关键是上半部分:三个横不宜长;撇捺要伸展开,盖住下面的日字。

(二)朗读感悟

1. 这首诗可以通过不同的读法,表达不同的感情色彩。比如:

(1)讲述型,语调亲切自然,好像讲故事一样,娓娓动听。

(2)描述型,语调轻快活泼,好像读儿歌一样,轻松俏皮。

(3)抒情型,语调轻柔缓慢,好像读散文一样,充满幻想。

2. 诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长,以读出诗的节奏感。

3. 本诗用拟人的手法,写得很形象、风趣。诗的内容简单,不要一节一节地分析。可重点抓住以下几个问题引导学生感悟诗的感情和意味。

(1)“柳树醒了”是什么意思?

(2)从哪里知道“柳树醒了”?

(3)“柳树醒了”说明什么?

(三)实践活动

1. 课堂活动

仿照课文编诗句,再说一说。

春天跟__________ 说话了,说着说着,__________________ 。

2. 课外活动

引导学生看课后问题:“在春天里,还有什么醒了呢?”启发他们课后去观察和思考。可从动物、植物、人物、气候等方面观察。

四、教学设计

(一)激趣,引入新课

1.你喜欢春天吗?板书“春”字,说说你看见这个字想到什么?

2.做“一字开花”游戏,看谁说得多。

板书:春雷春雨春风春燕

3.出示课文插图或多媒体课件,感受春天大地复苏的情景。

(二)初读,了解短文

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