牛津8A U2 School life Reading I
一、背景介绍
本单元的主题是学校生活。学生通过阅读有关英国、美国学校的文章的同时，还需比较各学校之间的差异，并能对自己的学校生活进行描述。本课是本单元的第二课时的一个阅读课，在第一课时里已经初步对英、美语体稍做了比较，对以前所学的有关学校生活的词汇、用语也做了收集和回顾。本课时主要目标是：根据语境和关键词猜测文章大意；能理解全文并回答有关问题；通过改正一些陈述识别有关学校生活的具体细节。通常在阅读课的第一课时，我会着重于全文的理解，不去讲解任何语言难点，给学生一个阅读，用心思考的氛围，不让他们有担心划重点背诵句子，而对阅读失去兴趣，从而真正意义上的锻炼他们自己解决阅读中困难的能力。但在课堂进行中却有了意外发生，我本来预计的内容没能够完成。表面上看不出有很大问题，但我知道在学生活动设计和问题设计上我都存在问题。
二、案例描述
本课是阅读课的第一课时，我认为没有采用多媒体的必要，因此在教室里进行。本课一开始，我利用电视投影出示上一课时的有关图片并用设计好的情景句提示，来复习上一课的词汇。如：Can you play football? Do you like watching football matches? What do people call “football” in America? 等来比较British English 与American
“Which grade English的区别。之后用有关他们学校生活方面的如“Where do you study?”
are you in?”“What’s your school like?”“What subjects do you learn at school?”“Do you have any good friends here?”“Do you think he is a great person?”这几组问题引出课文中要出现的新词汇“senior”, “a mixed school”“driving lessons”“Home Economics, sew, tasty meals, buddy, hero(es), admire”，并帮助他们分析较难读单词的音节和读音，进行领读，并以一个match的活动进行检测，看看他们对这些单词意义和读音上的理解。到此为止，学生反应都还可以。接下来我用“Do you know anything about the school lives in other countries? What subjects do they learn？”等问题引出文章主题: School lives in different countries. 接下来要求他们看课本上的两篇文章，回答有关问题。因为现成材料上的问题我在备课时是觉得还不错，虽然个别问题细了一点，所以准备采用。但当我要求他们取出材料进行小组问题讨论时，却发现课代表还未将材料发下，这下我只好自己读问题，由他们回答了，当时脑中也想过把问题写在黑板上，但考虑到时间的问题，就还是自己读了。虽然我在每问完一个问题后稍做了停顿，但我班上的一小部分学生因为能力和学习习惯差的问题，基本上在这个环节中处于被动，不知从哪里找答案，虽然很多学生能跟得上，将答案说出来了。但对于那几个学生这个环节就空了。接下来是细读课文，判断所给陈述句子的正误并回答原因，学生没有讨论，自己做，然后由学生读句子，判断说理由；接下来是将图片与文章内容匹配。而有关课文的一个对话活动没有时间进行就下课了。三、课后反思
本教学过程从表面上看，是让学生进行了全文理解，有关问题和细节判断也都进行了，但总体的的感觉是学生活动形式较单一；对文章所提的问题考虑欠佳。本课之后对我是一个很大的提醒，我需要对自己形成定势的阅读课堂进行反省：
1．在阅读课上的学生活动设计也要遵循激发兴趣的原则、生活化原则、运用语言知识，培养能力的原则；也应重视学生的合作学习的作用。针对这堂课可做的调整：由于前面复习问题多而细化，文章生词的铺垫做得太细，后面的活动时间肯定会受影响，所以前面的复习和生词铺垫要进行取舍；对于长课文的较多问题，应该采用小组讨论的形式，这对于能力较差的学生会很有帮助；图片与文章内容的匹配也应属于全面理解，对比的过程应放在细节判断之前进行，并由学生说说两人不同的学校生活，可以让他们运用课文内容发表自己看法，能让他们有综合表达的机会，使课本上的文字变成他们思考和表达的语言。受着课时的限制，认为当堂完成的任务必须按时完成，于是就没有对个别细节板书。教研室的刘老师说得很对，英语教学的五步法不光是指整个课堂的过程，也是针对每个环节提出的，应针对学生对每个环节的认知过程而设计。
2．针对课文的初步阅读的问题决不可太细，要少而关键；问题一定要给学生充分的思考时间。这节课问题的设计上，应从课文本身的关键部位设计问题，并有目的的把应该掌握的useful expressions在这一课时呈现一部分，这样可以避免在下一课时出现难点集中的情况，也可以解决部分学生对文章难句的难理解的问题。虽然我临时采用了逐个问，等学生找到答案再回答的方式，但对于比较差的学生来说难度增加了，这个时间对他们来说还是不充分的，而且还自认为只要大多数学生能回答出问题，课文的大意肯定就了解了。
这不是一堂成功的课，但对于我今后的课堂有很多的启示。我还需要更细心地观察课堂，逐步提高自己的课堂教学水平。
牛津8A U2 School life Reading I 一、背景介绍 本单元的主题是学校生活。学生通过阅读有关英国、美国学校的文章的同时，还需比较各学校之间的差异，并能对自己的学校生活进行描述。本课是本单元的第二课时的一个阅读课，在第一课时里已经初步对英、美语体稍做了比较，对以前所学的有关学校生活的词汇、用语也做了收集和回顾。本课时主要目标是：根据语境和关键词猜测文章大意；能理解全文并回答有关问题；通过改正一些陈述识别有关学校生活的具体细节。通常在阅读课的第一课时，我会着重于全文的理解，不去讲解任何语言难点，给学生一个阅读，用心思考的氛围，不让他们有担心划重点背诵句子，而对阅读失去兴趣，从而真正意义上的锻炼他们自己解决阅读中困难的能力。但在课堂进行中却有了意外发生，我本来预计的内容没能够完成。表面上看不出有很大问题，但我知道在学生活动设计和问题设计上我都存在问题。 二、案例描述 本课是阅读课的第一课时，我认为没有采用多媒体的必要，因此在教室里进行。本课一开始，我利用电视投影出示上一课时的有关图片并用设计好的情景句提示，来复习上一课的词汇。如：Can you play football? Do you like watching football matches? What do people call “football” in America? 等来比较British English 与American “Which grade English的区别。之后用有关他们学校生活方面的如“Where do you study?” are you in?”“What’s your school like?”“What subjects do you learn at school?”“Do you have any good friends here?”“Do you think he is a great person?”这几组问题引出课文中要出现的新词汇“senior”, “a mixed school”“driving lessons”“Home Economics, sew, tasty meals, buddy, hero(es), admire”，并帮助他们分析较难读单词的音节和读音，进行领读，并以一个match的活动进行检测，看看他们对这些单词意义和读音上的理解。到此为止，学生反应都还可以。接下来我用“Do you know anything about the school lives in other countries? What subjects do they learn？”等问题引出文章主题: School lives in different countries. 接下来要求他们看课本上的两篇文章，回答有关问题。因为现成材料上的问题我在备课时是觉得还不错，虽然个别问题细了一点，所以准备采用。但当我要求他们取出材料进行小组问题讨论时，却发现课代表还未将材料发下，这下我只好自己读问题，由他们回答了，当时脑中也想过把问题写在黑板上，但考虑到时间的问题，就还是自己读了。虽然我在每问完一个问题后稍做了停顿，但我班上的一小部分学生因为能力和学习习惯差的问题，基本上在这个环节中处于被动，不知从哪里找答案，虽然很多学生能跟得上，将答案说出来了。但对于那几个学生这个环节就空了。接下来是细读课文，判断所给陈述句子的正误并回答原因，学生没有讨论，自己做，然后由学生读句子，判断说理由；接下来是将图片与文章内容匹配。而有关课文的一个对话活动没有时间进行就下课了。三、课后反思
初中英语牛津译林版八年级下册Unit3《Grammar: Simple past tense and present perfect tense》优质课公开课教案教师资格证面试试 讲教案 1教学目标 1. To understand the differences between the simple past tense and the present perfect tense. 2. To grasp the expressions with the present perfect tense. 3. To grasp the expressions with the simple past tense. 4. To understand different uses of the present perfect tense. 2重点难点 3教学过程 3.1一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】Revision 活动2【导入】Presatation Teach the new words. dream vi.& vt. 做梦,梦想 dream about/of 想象;梦想 e.g. Do you often dream at night? 你在夜里经常做梦吗? I sometimes dream about my parents. 我有时梦见我的父母。 I dream of becoming a teacher. 我一心想当个教师。 活动3【讲授】Grammar explanation Translate some sentences. Daniel 两年前去了北京。 (Daniel went to Beijing two years ago.) Daniel 已经在北京居住两年了。 (Daniel has lived in Beijing for two years.) Tell the students the difference between the simple past tense and the present perfect tense.
牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思作者：出自：浏览/评论：1,072/0 日期：2007年10月9日09:21 寓教于生活其乐也融融 ---《牛津小学英语》3A《Thank you》教学案例与反思 【引言】 《英语课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。在设计任务型的教学活动时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。 【案例】 教材分析：牛津小学英语3A Unit10《Thank you》主要围绕食物和饮料类的单词,学习“征求意见”这一功能项目.要求学生能用英语询问别人是否需要吃或喝某种东西,以及如何应答. 本单元第一教时是教学句型…及其应答句:Yes,please. No,thank you.能听懂﹑会说a glass of milk , a glass of juice ,a cup of coffee , a cup of tea. 下面是我在执教牛津小学英语3A Unit10《Thank you》第一课时的教学案例： A Free talk and motivation How are you?(学生之间自由的打招呼,配以丰富的动作,夸张的表情,学生的注意力很快从课外进入到英语课堂) talk
Let’s go to…(教师出示地点图片,学生两两相问,不同句型的复习,课堂学习的气氛迅速升温) B Presentation and practice : No ,thank you ; Yes ,please. (1)T :Boys and girls .What can you see in the classroom? What can you see on teacher’s desk? (教师事先在讲台上放上各种文具用品,便于学生直观感受,大胆的说.从课堂大范围转到讲台,为后面的新授作好铺垫) (2)T:I can see a glass. (3)Learn :glass (4)T :Let’s go to a shop .Now ,we’re in a shop. (教师出示shop的图片,这是一个陌生的单词,教师力图利用逼真的图片和交际动作,使学生有所感悟。此处创设情景,为引出以下的购物交际) (5)T:I’m a ’re a custom. A glass?(教师配以夸张的升调,引起学生注意) S:No. T:A pencil? S:Yes.
《牛津初中英语》教学案例五年级：初二学科：英语学校：南京市第六十六中学执教：杨慧 8B Unit 4 Reading (I) Teaching aims: To read an e-mail about hosting a charity show. To improve the students’ reading skills. To make students know more about charities and what they can do for the charities. Teaching aids: Multimedia and a tape-recorder Teaching methods: 1.Imagine. 2. Listen and read. 3. Ask and answer. 4.Summarize 5.Free talk Important and difficult points: To know how to raise money for charities To learn about Ricky’s feelings before, while and after the show Emotional attitudes: By learning more about charities in China and what people do for the charities, let the students know our world is full of love. Teaching procedures: Step 1 Pre-reading 1.What is a charity?（showing this definition on the screen） It’s a system of giving money, food or help free to those who are in need because they are ill, poor or homeless, or any organization which is set up to provide money or help in this way. 策略：通过老师对charity这个词的最原味的英文解释，一下子把学生的思维跟本单元的话题拉近，也可以让学生从定义上初步获得一些我们可以为慈善事业做些什么的信息。 2.Revise the names of some charities in China and what these charities do.(showing them some pictures of these organizations) Project Hope helps schools and students in poor areas. Save China’s Tiger s protects tigers and other big cats in China. Spring Bud Project helps poor young girls return to school. Project Green Hope helps protect rivers and lakes in China. 3.Present some news.
初中牛津上海版英语教案 教案内容： Teaching aims and requirement 1. 会说Hi和 Hello，能使用 He、Hello互相问好。 2. 会用I’m介绍自己。 3. 激发学生学习英语的兴趣,并能在相应的场景中自如地表演运用。 Teaching aids Recorder and tape Teaching procedure: 第一课时 Step 1 Introduction 1.师生问候;(师说英语，用手势示意，上课，起立，坐下。) 2.简介英语的重要性，激发学生学习热情，鼓励学生学好英语。 Step 2 Presentation Teaching ‘Hi’ and ‘Hello’ 1.师用Hi、 Hello与学生问好，鼓励学生大胆回答，适当纠正学生的读音。对学生及时给予表扬。 2.让学生用Hi、 Hello自由问好。 Step 3 Presentation Teaching ‘ I’m….’ 1.师先用中文介绍自己，再用英文说I’m Miss Jiang，放慢语速反复多次。 2.鼓励学生用I’m….介绍自己。(每个学生说完，全班给予掌声鼓励) Step 4 Practice
1.师用Hi/Hello, I’m Miss Jiang. 与学生问好，引导学生用 Hi/Hello, I’m …作答。 2.学生分组用Hi/Hello, I’m 互相自我介绍。 3.唱《找朋友》，让学生下位用“Hi/Hello, I’m”找朋友。 4.指名上台表演。 5. 引导学生展开想象，让他们在类似的生活场景中运用所学语言。 T: Hello ,I am Miss Jiang . S: Hello ,I am Mike . Step 5 Act 用Hi/Hello，I’m…. Goodbye /Bye向全班同学介绍自己。 Step 7 Homework 回家用所学的句型与父母问好、道别。 Some thoughts after the lesson: ☆教学调整☆ 初中牛津上海版英语教案2 教案内容： 1.能听得懂，会说单词Su Hai, Mike, Helen, Wang Bing . 2.能正确地运用日常交际用语Hello, I am ,激发学生学习英语的兴趣,并能在相 应的场景中自如地表演运用 Step 1 Free talk 师生之间互相问好，打招呼，复习句型Hello/Hi, I’m …. T: Hello/Hi, I’m MissJiang…. S: Hello/Hi, I’m …. Step 2 Presentation 出示头饰，逐个介绍新朋友Su Hai, Wang Bing, Helen, Mike。用中文讨论图画，他们来自哪儿?会说些什么? 师戴头饰T: Hi, I’m Su Hai.S1: Hi, I’m S1.
《牛津初中英语》教学案例一年级：初一学科：英语学校：南京市第十二中学执教：潘洁Unit 4 Comic strip & welcome to the unit Teaching aims: 1. Introducing names of interesting facts and strange things. 2. Discussing something unusual and express the feeling. Teaching aids: Multimedia Teaching methods: 1.Asking and answering. 2. Listening and reading. 3. Free talk 4. Imagination. Teaching procedures: Step 1 Lead-in 1.Show some pictures and ask: How do you feel when you see these pictures? Look at the man, he has a long mustache. Isn't he amazing? If you meet a man like this on a bus. How do you feel? Strange And this pig, look carefully, What’s it made of? It’s made of orange peel. Isn’t it wonderful? What is he doing? He is playing a yo-yo. I think he is very clever. Isn’t it great? This dog is lazy, it is sleeping, and it is dreaming of eating. Isn’t it funny? And these babies are in the pumpkins. Aren’t they interesting? Lovely? 2.Read these words. (interesting, funny, wonderful, amazing, great, strange, lovely) 策略：精心选择六幅图片，包含生活中、自然界一些稀奇古怪的人，动物或现象。在提问过程中，有意识地用amazing, strange, wonderful, great, funny, interesting, lovely回答问题，使学生对本课的重点词汇有一个初步的了解。 通过展示六幅图片，引起学生兴趣，帮助学生初步感知本课的主题，amazing things. Step 2 Presentation Show the pictures about lighting, rocket, sneezing, elephant, goldfish, tortoise, giraffe and the tallest man, talk about each picture . 1.Who is he? Yao Ming. How tall is he? Do you know the tallest man in the world? He was from the USA, he was about 2.72 m tall. He died in 1940. What a pity!
牛津小学英语3B Unit3 family members 教学案例 一．教材分析 本课内容牛津小学英语3B Unit3 Family members，主要学习有关家庭的词汇，以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型Who＇s that woman/man?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,可以在学习新句型Who＇s this boy/ girl?的基础上,进一步的整合对话内容. 二. 教学目标 1．认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...； 正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really? 2．能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答； 流利的介绍自己的家庭成员 3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭成员。 三.教材重点、难点 重点：熟悉并掌握句型Who＇s this boy/girl? 难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及brother ,really ,watch的发音。 四.课前准备 1．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。 2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。 3．四张邀请单 4．CAI课件 五．教学过程 一．Warm up 1.师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant: A B C D E F G , Father mother and me, C D E F G A B, Sing and dance under the tree. ２．日常口语对话 Hello, How are you? How old are you? Where are you from? Nice to meet you. 设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力
(8A Unit 1) 一、重要短语 1. an honest boy 一个诚实的男孩 2. have something to drink/eat 喝/吃点东西 3. have some more food再吃点食物/吃更多的食物 4. keep secrets /keep a secret 保守秘密 5. make me happy make sb +adj. 使我开心make me laugh make sb+v. 6. have problems (in doing sth. ) （在做某事上）有问题 have some problems with my new school 在我新学校上与点问题 have some problems with sth.、have fun (in)doing sth \ have a great time doing \ have difficulty (in) doing sth 7. (do not)fit under the school desks （不）合适放在课桌下 8. have straight, shoulder-length hair留着笔直的齐肩发 9. knock over 10. tell you about my best friend 告诉你关于我最好的朋友tell sb. about sth. tell others her friends’ secrets 告诉别人她朋友的秘密 11. as slim as… 和……一样as +adj.(原)+as 否定：not as+adj.（原）+as 12. be generous (to sb ) 对（某人）友好 13. be willing to do sth. 乐意做某事be ready to do sth. 准备好做某事 14. help people any time 任何时间帮助人 15. give seats to sb. 让座给某人 16. people in need on the bus 在公共汽车上有需要的人
牛津小学英语6A案例分析教学设计Case analysis teaching design of Oxford prima ry school English 6A
牛津小学英语6A案例分析教学设计 前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校 选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。本教案根据 英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定 合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本 文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学背景: 本课内容是《牛津小学英语》6a中unit5《on the farm》，本单元的核心内容是动词过去式变化规律及读音，主要学习句型what （else）did you do?及其回答i……本单元出现了七个关于农场活动的动词，已于第一课时教完。本节课主要教授这七 个动词的过去式，并教会构成方法发音规律，并拓展到其它动词。 教学目标： 1、认知目标： （1）能正确听、说、读、写词汇last,did. （2）正确听、说、读、写句型what（else）did you do last…?及其相应答句 （3）初步了解一般过去时中规则动词的过去式变化规律及 其变化中的不同读音。 2、能力目标：（1）培养学生的观察力，分析能力。 （2）培养学生的创造能力、发展学生个性。
3、情感目标： （1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 （2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。 重点难点： （1）四会单词和句型的初步掌握及运用。 （2）了解规则动词过去式的变化规律及其变化中ed的不同读音。 教学准备： 1.多媒体课件。 2.水果若干。 教学过程： 1.listen and act （t说动词，s做动作，以此来复习上节课所学的农场活动 的相应词组eg:milk cows…） 2.free talk （free talk主要有两个目的：一是复习一般时态：what do you usually do?为学习一般过去时做好铺垫；二是由谈论职业引出农民，进而引出贯穿整堂课的主线a li baba这位农民。通过 人机对话，全班一起参观他的农场。） 1．magic eyes:what did a li baba do last weekend? 2．guess: what did miss chen do last weekend?
牛津初中英语教学设计案 牛津初中英语8B Unit5 International Charities 第二课时Reading 教学设计 ————江苏省沭阳县北丁集中学王利设计的基本理念：根据新课标，突出学生自主学习的主体地位原则，培养学生自主、合作、探究精神、突出语言运用能力培养的理念而设计。 《英语课程标准》是以学生“能做某事”的描述方式来设定各级 目标要求的。这就决定了我们在教学中要尽量采用“任务型”的 教学途径。在这一教学环节中，教师的任务就是根据单元和课 堂教学内容和目标，给学生设计一个阶段、一个单元和每一课 的学习任务、目标，并锁定任务，吸引和组织他们积极参与， 通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语， 完成学习任务。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 1、单元背景分析：慈善机构在当今人们的生活中，尤其是贫困地区人们的生活中起到了越来越重要的作用。这些机构通过不同的方式帮助世界各地的人们。本单元就是让学生重点了解UNICEF(联合国儿童基金会)、World Vision(世界宣明会)、ORBIS（奥比斯）、Oxfam(乐施会)、Wide fund for Nature(世界自然基金会)五个国际慈善机构。激发学生乐于助人的情怀，激励他们好好学习，为贫困地区的人们贡献自己的一份力量。 2、教材内容分析： 本单元主要谈论有关慈善机构的话题。本课是一篇阅读课文，通过学习对ORBIS一名医生的采访，了解ORBIS医生的基本工作状况。学生通过对比学习，引出新课标语言的学习，并通过一系列的听、说、读、写活动逐步深入，不仅让学生学会用正确的语言介绍ORBIS 医生的工作情况，又能让学生了解更多关于世界贫困人口的情况，激发学生乐于助人的情怀。所以本课是本单元的教学重点。 二、设计特色： 强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层
牛津英语1B Unit 7教学案例 【教材简析】 本课选自牛津英语1B第七单元。内容为六个单词：cake, ice-cream, sweet, jelly, milk 和coke。由于一年级实验班一直是牛津英语和灵通英语两套教材并行，学生已经接触过其中cake 和milk两个单词，所以我在学习四个生词的基础上，又对已经学过的单词作了一定的扩展，并加入一个句型：Do you like ice-cream? Yes, I do. /No, I don’t.使其难易程度更适合实验班的学生。 【设计理念】 通过对教材进行校本化处理，丰富了教材的内容，并根据低年级教学的特点，从学生的情感态度入手，通过韵律诗、歌曲、游戏等多种形式，充分调动学生的学习兴趣，并采用适合学生实际情况的自主探究式调查活动，发展学生的思维和多元智能。力图呈现出一个和谐有序、思维活跃的英语课堂。 【教学目标】 1. 知识与能力目标 学习单词cake, ice-cream，sweet，jelly，coke,并以这五个单词为切入点,让学生用句子去描述,去表达。掌握句型：Do you like ice cream? Yes, I do. /No, I don’t并能围绕食物这一话题进行交流． 2. 过程与方法目标 让学生学习关于食物的单词并能围绕这一话题进行交流，在这个过程中,培养学生的交流能力和实际语言运用能力。 3. 情感与态度目标 通过区分好的食物和不健康的食物, 引导学生养成健康的饮食习惯；通过区分中国和西方的传统食物，使学生了解西方的饮食文化，从而进行文化渗透。 【教学难点】 1. 单词ice-cream 和jelly的发音。 2. 掌握句型: Do you like … ? 并能做出回答。 【教学重点】 在交流中正确运用句型: Do you like … ? 【教学资源】 单词图片、计算机多媒体课件、录音机。 【教学过程】 一、准备（Warm-up） 1. 课前歌曲。
牛津高中英语教学案例 ------M3,U3,Reading: Lost Civilizations 引言 近几年来，高中英语教学改革在逐步的加快和深入。新课程的实施、新教材的使用、新教法的提倡、以及改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习等，已成为广大高中教师普遍关注的教学热点。国家教育部颁发的《英语课程标准》倡导采用“任务型教学”的途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。因此，在设计教学的过程中，如何才能体现新的课程理念、培养学生的思维能力、激发学生的学习热情，就成为高中英语教学中教师所面临的一个重要的必须解决的问题。 下面以笔者的一节课为例，对教师在这一节课所设计的过程进行案例分析，阐述在新的课程标准下，如何才能让课堂焕发“新课程、新理念”的光彩。 教学背景 教学对象是高一学生，英语基础知识和听说读写技能都处于一般水平，部分学生对英语学习兴趣不浓。因此，通过让他们积极参与实践、学习和使用英语，调动他们学习英语的兴趣，是本学期英语学习的主要目标。 教材分析 本课是高一必修第三模块里的unit3, back to the past 中的阅读课lost civilizations 这一主题。由于在welcome to the unit 部分，学生已经获取了一部分关于历史文明的内容，因此在学习此部分内容时，学生就比较容易能接受。本部分内容的学习，主要是通过图片和视频，让学生了解庞贝古城、楼兰王国，并比较它们之间的区别。通过分析和讨论，让学生在理解历史的基础上，明白保护历史遗迹的重要性，并能从自身作起，铭记历史，捍卫历史。但由于此部分内容中出现的时间、地点等生僻词过多，因此，在课前，我教他们读了一下，让他们能自行阅读课文，这样在学习课文时，就容易理解。 教学目标
名词 （一） 概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词，可以说名词是万物之名称。它们可以是： 人的名字 Li Ming, Tom 地方名称 China, London 职业称呼 teacher, doctor 物品名称 pencil, dictionary 行为名称 study, invention 抽象概念 history, grammar （二）普通名词和专有名词 1．普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词，都属于普通名词。这类名词在所有的名词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型： 1）个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物，例如： He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西，例如： We’ve live d here for twenty years. 我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式，如：weeks, problems;单数形式可以和a/an 连用，如：a week, a problem, an old man. 2）集体名词 集体名词表示由个体组成的集体，下面是一些常见的集体名词： family （家，家庭） army （军队） company （公司；全体船员） enemy （敌人） government （政府） group （小组，团体） public （公众） team （队；组） police （警方） 集体名词有时作单数看待，有时作复数看待。一般说来，视为整体时作单数看待，想到它的成员时作复数看待： 例如： 有的集体名词通常用作单数，例如： Our company is sending him to work in Berlin. 我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如： The police are looking for him. 警察正在找他。 3）物质名词 物质名词指无法分为个体的东西，我们学过的常见的物质名词有： beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wool 等。 一般说来，物质名词是不可数折，因而没有复数形式。但有一些特殊情况： a ．有些物质名词可用作可数名词，表示“一份”，“一杯”： Tree beers, please. 请来三杯啤酒。 A chocolate ice-cream for me. 给我一份巧克力冰淇淋。 b ．有此物质名词可作可数名词，表示“一种”： It was a special tea which tasted of orange blossoms. 这是一种特别的茶，有桔子花叶。 It was a delicious wine. 那是一种美味的红酒。 作单数看待 作复数看待 His family isn't large. 他家人不多。 The government is planning to build a dam here. 政府打算在这里建一座水坝。 The public was unlikely to support it. 公众支持它的可能性不大。 His family are all music lovers. 他家的人都喜欢音乐。 The government are discussing the plan. 政府在讨论这个计划。 The public were deceived by the newspaper. 公众受到报纸的蒙骗。
“领”着孩子学 闸北区第二中心小学陆斌 在教授牛津英语时我采用在课堂教学中创设模拟的生活情景，把英语教学同日常生活相结合，让学生在体验生活的同时，激发学生的发散思维，提高运用英语来交际的能力。因为只有让学生了解了我们所学的知识如何在实际生活中运用，他们才会发现知识的有效性和单纯学习课本知识的局限性，靠书本上的这几句简单的句型，是远远满足不了实际生活中人与人之间语言交流的需要的。于是，他们会把想说的或者想学的，不能用英语表达的内容告诉我，我便结合学生的需要积极引导，发挥我“导向标”的作用，引领学生找到正确的途径，通向更广阔的知识领域。 一、教学背景 根据这堂课的教学目的“go shopping”，有关于“snack”含掌握书上的单词和句型﹑熟练运用这些单词和句型﹑为学生创设购物情景，让学生自主学习﹑了解更多关于购物方面的英语知识等教学内容。在尝试培养学生发散和创新思维能力的教学思想指导下，这些内容就显现出如下的教学流程： 二、课堂实录 第一，在常规的Daily Talk 中，我会问问孩子们，今天感觉怎样？今天天气如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的问题，通过每天自然的﹑亲切的师生之间的英语交流，让我了解学生，也让学生了解我，形成一种用英语进行沟通的语言环境。 T: How are you? / What’s the weather like today? / What do you want to eat? / S: I’m fine, thank you! / Just so so. / It’s sunny. / I like to eat chicken. / I like to eat pizza. / I like to eat juice. / I like to eat biscuit. 在交流中，我很注意给一些能够让学生有发散余地的input，激发学生反馈更多不同的output。 第二，在Daily Talk 后，我带领学生做些游戏。 “Flash cards”快速的闪过单词卡片，让学生们迅速的读出，帮助学生复习学过的单词，看哪一组的学生反应最快。 “Listen the order”让学生根据口令做动作，边说边做边玩，在活动中复习句型。这样轻轻松松的就复习了学过的知识，充分达到了在“学中玩，在玩中学”的效果。 第三，在游戏结束后，我设计了自己有些累，感到口渴，想喝水的这一幕：当时，刚刚做完游戏，我表现出很热很渴的样子，说：I feel very hot and I’m very thirsty.然后就拿着杯子喝了口水，问学生：Are you thirsty? 这句话一出口，许多学生很快给了我不同的回应，有的说：“I’m thirsty, I want to buy a juice to drink.”，有的说：“Me too. Can I get a drink?”，有的甚至已经拿出自己的小水壶说：“Excuse me, Can I drink my water?”接着我们讨论了想喝什么饮料？到那儿去买？派谁去买？怎么买？教授“May I have a ……”我通过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆能力。毫不费力的就让学生听懂﹑学会了今天要学的单词和句型，并把相关课外句型自然的引入。 第四，创设购物的模拟情景，通过学生们自编的生活情景短剧让学生扮演生活中的shop-assistant和customers让他们自己发掘go shopping是会碰到些什么问题。例如：区分商店的名称，不同的商品运用的语言不同，以及在小商店购物时，如何讨价还价，等等。学生们想到的这些问题，有些与我事先考虑的不谋而合，而有些问题甚至连我自己都没有想到。 第五，在教学过程中，我还穿插了一些儿歌和英语歌曲。如：在购物时，店主总是会叫卖自己的商品。其中我教了一首儿歌《Hot cross buns》教学生如何用英语叫卖商品。这种形
小学英语牛津教材M2U2My Family------小学英语教学案例 一．教材分析 本课内容是以小学英语牛津教材M2U2第二课时，主要学习有关家庭的词汇，及用这些词汇表达自己家庭成员的情况。学生在学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,及句型Who’s she/he?的表达方式. 对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中进一步整合对话内容。 二. 教学目标 1．认知目标：能正确听、说Who’s this boy/girl? He’s my.../She’s my ...； 正确理解、运用感叹词Cool, Great, Wow;及常用口语Really? 2．能力目标：正确的运用Who’s this boy/girl?这个句型询问，并能正确回答； 流利的介绍自己的家庭成员 3．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力；了解其他同学的家庭成员。 三.教材重点、难点 重点：熟悉并掌握句型Who＇s this boy/girl? 难点：正确运用口语常用词Come on ! Really ? 及brother ,really ,watch的发音。 四.课前准备 1．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图。 2．一张自画的全家福照片,学生自备照片。 3．四张邀请单 4．CAI课件 五．教学过程 一．Warm up 1.师生一起边说边做前一课所学的Let’s chant: A B C D E F G , Father mother and me, C D E F G A B, Sing and dance under the tree. ２．日常口语对话 Hello, How are you? How old are you? Where are you from? Nice to meet you. Nice to meet you，too. 设计意图：营造轻松愉快的教学气氛，抓住学生的注意力，吸引学生参加活动。与学生间对话，问候可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力
牛津英语七年级预备课程Unit5 Visit my school 一、教学内容 词汇：football field, how many, office, toilet, playground, only, hun dred, beautiful, garden, floor, ground floor, reading room, any, of c ourse, swimming pool, building, library, hall, basketball court, tenn is court, study, draw 句型：Is this your school? Yes, it is./No, it isn't. Is there a swimm ing pool in your school? Yes, there is.?No, there isn't. Are there th ree buildings in your school? Yes, there are./No, there aren't. How m any classrooms are there in your school? There is only one./There are six. 二、教学目标和要求 1. 掌握Is this.....?与Is/Are there......? 的一般疑问句以及它们的肯否定回答。 2. 学会对there be 结构中的数字进行提问。 3. 掌握名词复数的构成规则。 三、教学步骤 Step1 Revision 1. 默写第四单元的四会单词。 2. 口头翻译一些动词短语或句子。 Step2 Presentation 教师说上节课我们介绍了我的教室my classroom. But where is my classroo m? 由此进入我们的话题My school.教师让学生回忆他们学校有些什么，帮助学生复习单词football feild, building, office, toilet, library, hall, a rt room, swimming pool.然后以疑问的口气问他们Is there a swimming poo