小学科学自主探究式课堂教学模式小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，通过小学科学课教学，引导学生主动经历对身边科学事物和科学问题的探究，使学生在科学知识、科学探究方法与能力、科学态度情感与价值观方面得到主动、全面、和谐的发展。为此，小学科学课堂教学要在小学科学课程基本理念的指导下，转变教学方式，促使学生科学学习方式的转变，使学生在教师的组织、

小学科学“自主合作探究”研究课题总结一、研究背景永乐小学杨博仁1、随着新课程标准如火如荼的实施，其核心理念“为了每一个学生的发展”越来越受到人们的关注与重视。课程改革正成为转变学习的一场革命，学习已成为人的主体性、能动性、独立性、创造性不断生成、张扬、发展和提升的过程。创设解放、调和的课堂教学氛围，把学习的主动权真正交给学生，让学生在与生活实际贴近的各种情境

小学科学教学中自主探究与合作学习的策略发表时间：2020-03-19T14:31:16.233Z 来源：《中小学教育》2020年2月3期作者：谷惠[导读] 随着新课改的不断深入，要求小学科学教师把培养学生自主探究能力和合作学习能力作为重点内容。因此，在实际教学中，教师需要把学生作为教学主体，结合学生的实际情况，组织学生进行有效的自主探究与合作学习。下文针对小

小学科学“自主—合作—探究”教学模式的实践探索舟山市教育教学研究中心王莉珠“自主—合作—探究”课题研究是在“问题—实验—探究”课题研究基础上的深化研究。本课题以提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。所谓自主，就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学

浅谈小学数学自主合作探究式学习方法小学数学教学中构建自主、合作、探究的学习方式，是实施素质教育，贯彻《数学课程标准》，全面培养小学生科学精神、创新意识和生存、生活实践能力，及终身学习的基础知识和基本能力与方法，也是实现数学现代性教育的行之有效的教学方法。一、创设教学情境1.从学生的生活实际出发，创设学习情境新《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发，

谈小学科学学生自主合作探究能力的培养小学科学是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，包含科学知识和科学探究两个部分。课程标准指出：“这门课程将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们的科学兴趣和求知欲，引领学生学习周围世界有关的科学知识，帮助学生体验科学活动的过程和方法，乐于与人合作，与环境和谐相处。”这个标准强调了科学课程教学的重点是学生科学素养和科

《小学数学自主、合作、探究学习的研究》课题研究方案一、课题的提出现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行小学数学自主合作探究学习的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性, 促进学生主

小学科学自主合作探究教学模式【摘要】在小学科学教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为，改变传统学习方式，采用“自主、合作、探究”的学习方法，使学生学习科学时能主动参与、善于合作、乐于探究，是小学科学学习的有效途径之一，本人通过实践，初步形成了一种“自主、合作、探究学习”的教学模式，小学科学课堂教学模式得以优化，新课程改革的基

小学科学“自主合作探究模式”实施方案奎山教育中心李晓东一、课题的提出。自主学习，就其内在品质而言，是相对“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的又一种更高层次的、具有创造性的形式。它要求学生对为什么学习，学什么，能否学、怎样学等问题有自觉的意识和反应。学习有了自主性，学生就能独立地、愉悦地、自由地、不受束缚地学习。科学作为一门实践性学科，它既是知识课，又是

小学科学自主合作探究教学模式【摘要】在小学科学教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为，改变传统学习方式，采用“自主、合作、探究”的学习方法，使学生学习科学时能主动参与、善于合作、乐于探究，是小学科学学习的有效途径之一，本人通过实践，初步形成了一种“自主、合作、探究学习”的教学模式，小学科学课堂教学模式得以优化，新课程改革的基

浅谈小学语文中的自主合作探究学习提高语文教学质量，培养学生语文素养，是就要我们每个语文教师的职责。我们怎样来履行自己的职责教育好学生呢？这求我们要与时俱进，要跟上教育改革的形势，转变教学理念，以学生为中心，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动、发挥学生学习积极性。使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下，自主探索，讨论总结，

编号吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报表课题名称学生“自主、合作、探究”学习方法的研究课题负责人林井江负责人所在单位(公章) 前郭县宝甸小学填表日期一、基本情况负责人课题名称《学生“自主、合作、探究”学习方法的研究》姓名林井江性别男职务职称校长高级教师工作单位松原市前郭县宝甸小学电子信箱手机号码办公电话通讯地址邮编131126联系人姓名性别职务职称

小学科学自主合作探究教学模式【摘要】在小学科学教学实践中，如何把学生由被动的接受者，转变为“学习和发展的主体”，我认为，改变传统学习方式，采用“自主、合作、探究”的学习方法，使学生学习科学时能主动参与、善于合作、乐于探究，是小学科学学习的有效途径之一，本人通过实践，初步形成了一种“自主、合作、探究学习”的教学模式，小学科学课堂教学模式得以优化，新课程改革的基

《小学生自主合作探究学习策略研究》课题研究实验报告淅川县实验小学2010.12.20《小学生自主合作探究学习策略研究》课题研究实验报告主持人：崔丽圆成员: 李浛王延锋邹会波2012年12月—2013年12月，我课题组对课题《小学生自主合作探究学习策略研究》进行了研究与探索，现对一年来我们实验的结果汇报如下：一、课题的提出英国著名生物学家达尔文有这样一句名言：

编号吉林省教育学会“十三五”教育科研规划课题申报表课题名称学生“自主、合作、探究”学习方法的研究课题负责人林井江负责人所在单位(公章) 前郭县宝甸小学填表日期一、基本情况课题名称《学生“自主、合作、探究”学习方法的研究》负姓名林井江性别男职务职称校长高级教师责工作单位松原市前郭县宝甸小学电子信箱人手机号码办公电话通讯地址邮编131126姓名性别职务职称联工作

小学科学课堂自主探究学习苏格拉底教学方法主张，学习最好的方法是自己去发现。教学过程对于学习者来说不应是一种单纯的接收过程，而应是一个在探索中发现的过程，在发现中提出问题、分析问题、创造性地解决问题，培养学生的创造力和科学文化素质。科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式亲自经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的重要途径在教学中我们如

《小学自主、合作、探究教学模式的研究》的开题报告一、课题的提出：本课题研究的目的、意义努力创建自主、合作、探究的教学模式，转变教师的教学方式和学生的学习方式，把自主教育的新理念落实到日常的教育教学行为中，广泛开展教学研究、促进教师专业发展，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，努力打造高效课堂，为实现我乡教育教学质量的整体提升奠定坚

小学科学“自主合作、互动探究”实践研究开题报告目录一、课题的提出 (2)二、课题研究的目的和意义 (2)（一）理论建构 (2)（二）研究目的 (4)三、研究的内容 (5)（一）目前科学小组合作学习中存在的误区原因分析。 5 （二）小学科学小组自主合作探究学习策略的构建。 (7)（三）选择合作的时机 (10)四、研究方法 (10)（一）该课题主要采取以下研究方

小学科学教学中小组合作学习探究目前，我国正在进行着一场声势浩大教育教学改革，新的改革所要求和倡导的是更加适合于我国教育形势和学生实际的教育方式和学习方式，我们称之为自主学习、合作学习或者探究学习。在这种形势下，我们农村中小学的教学就必须以所有学生的发展为根本。教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮

小学科学“合作互动、自主探究”教学模式的实践探索本文通过对合作互动、自主探究教学模式的构建、教学过程等方面进行了实践探索。在教师指导下的学生自主、合作、探究学习为主要教学方法，让学生的科学素养、动手操作能力、创新意识得以提高，对小学科学教学起到一定的指导作用。在小学科学教学中进行“合作互动、自主探究”的教学模式的实践探索，对建立起以教师为主导的“导”和学生自