周次第课时马西军 2012 年月第一单元主题拓展阅读（一）——略读与整合1.利用课上学过的学习方法，自主阅读《绝招》、《改编》、《山沟里的孩子》、《赶海》、《不懂就要问》。2.在阅读和学习过程中，能够感受到生活的丰富多彩，从而激发学生热爱生活。通过整合、拓展阅读，进一步提高学生阅读、理解能力，激发学生感受生活的丰富多彩。自主阅读、合作交流一、谈话导入生活是七

结合文本进行主题拓展阅读鲁迅先生关于读书曾说过这样一段话：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这句话点中了语文教学的关键――大量阅读。语文教师都知道，大量阅读对学生语文素养的提升很重要，但真正让学生有效地进行大量阅读却很不容易。课标要求小学阶段的阅读总量是145万字。这么大的阅读量，如果只是让学生漫无目的泛泛

xx漫步xx我喜爱苏州，特别喜爱它那恬静的小巷。这倒不是因为“故宫闲地少，水巷小桥多”，而是因为在小巷中往往最容易看到生活的巨变，城市的新生，由此而产生一种自豪和喜悦。苏州的小巷是饶有风味的。它整洁幽深，曲折多变。巷中都用弹石铺路，春天没有灰沙，夏日阵雨刚过，便能穿布鞋而不湿脚。巷子的两边都是高高的院墙，墙上爬满了长春藤，紫藤；间或有缀满花朵的树枝从墙上探出

新来的王老师明德小学新调来一位姓王的语文老师，接替退休的罗老师，做了四年级（2）班的班主任。他很年轻，宽宽的额头，明亮的眼睛，当他迈着轻快的步子走进教室时，全班同学热烈鼓掌欢迎。第一堂语文课，就闹了笑话。课文刚讲了一段，提问时，几个学习好的同学齐刷刷地举手，他们都希望能给新老师一个好印象。王老师看看他们，拿起了座位表：“蔡林同学，请你回答。”全班哄堂大笑。坐

元宵节记忆中的元宵节总是喜忧参半。年少时喜欢过年，元宵节作为年的最后一天，无疑让人在留恋中多了几分不舍，但即便再不舍，也留不住时光的脚步，于是欢乐之后多了几分惆怅。家乡的人更喜欢把这一天叫正月十五，他们也没有吃元宵的习惯。那种圆圆的包了馅的东西不太适合他们的口味。他们还是喜欢用饺子来表达对这一天的祝贺。端一碗饺子在桌边吃，偶尔透过窗户看外面大大的月亮，是我脑

如何结合文本进行主题拓展阅读1、什么是“主题”，原指文章的主旨、立意、中心等，后来又引申为题材概念。2、什么是主题拓展阅读，由某一方面或某类别引申主题题材而展开的延伸阅读，也叫专题阅读。3、主题阅读的方法：（1）从课题入手进行主题拓展阅读。（2）从矛盾点入手进行主题拓展阅读（3）从人物命运入手进行主题拓展阅读。（4）从课文作者入手进行主题拓展阅读。4、主题阅

六年级语文下册主题拓展阅读第五单元我最好的老师素材新人教版怀特森先生是我六年级时的科学课老师。他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。记得第一天上课，他给我们讲授的是一种名叫“猫猬兽”的动物。他说这种动物一般在夜间行动，因为不能适应自然条件的变化而绝种了。他一面侃侃而谈，一面让我们传看一个颅骨。我们全都认真作了笔记，然后是随堂测验。当他把卷

主题单元拓展阅读课《语文主题丛书1》拓展阅读教学设计一、回顾学法:默读课文，感受人物形象。朗读课文，体会人物性格。抓典型语句，学习人物描写方法。二、拓展阅读，运用学法：阅读提示：默读《语文主题丛书1》中的“四\六”单元，划出作者细致观察的语句和段落,并多读几遍。体会作者的表达方法.三、小结

专题二十六拓展延伸，个性表达个性表达题主要有感想类题目和想象类题目，感想类题目一般用“是不是”，“同意不同意”，“好不好”提问，要求做出选择，并阐述自己的理由。想象类题目是根据语境想象人物的语言、动作、心理、神态，或据情境添加环境描写，渲染气氛，烘托主题。题型一：感受启示题(1)要求：联系文章内容或中心，从不同的角度(如主旨、具体语句、具体的情节、具体形象)

宁波高新区实验学校1-6 年级英语单元主题式拓展阅读绘本目录（自编校本）一年级上册序号题目单元主题1Helping My Classroom Mom2How many Numbers3My Bear My activities 4Look Body5Apples fruit6Toomuch Mid-AutumnStuff Festival7Drawing M

单元主题拓展阅读的思考与做法尊敬的各位老师：下边我就把我们学校开展主题拓展阅读的一些思考与做法和大家交流。一、对主题拓展阅读的诠释我们的教材是按主题编写的。我们在引导学生阅读时，也是围绕主题进行的。主题拓展阅读依托于教材，以教材主题为主线，并依托主题进行选择拓展阅读篇目，课内与课外有机地整合在一起，将课内习得的阅读品质、方法、习惯、能力迁移到课外应用，“得法

图书漂流记（节选）今天是星期六。点点点一大早起来就扑到电话机前，给废品收购站的林阿姨打电话询问课本的下落。这是他每天的必修课。虽然，每次得到的答复都令点点点失望。但他一点也不气馁，每个周末照例央求爸爸开车带他去林阿姨那里，亲自动手翻找一遍林阿姨刚刚收购的那些废报纸旧书本。虽然他还是没有找到一年级语文课本，但他却找到了不少其他年级的课本，从二年级到六年级的都有

“读书”主题单元拓展阅读训练姓名得分1.做个快乐读书人刘墉①今天下午，你去上中文课之前，我看见你不断地翻书，一边翻，一边数，然后得意地说你这个礼拜读了两千多页的课外书，一定能得奖了。过去的两个礼拜，爸爸也确实看见你每天才吃完饭，就抱着书看，爸爸还好几次对你说：“刚吃完饭，应该休息，让血液去肠胃里工作。如果急着看书，血都跑到脑袋里去了，会消化不良。而且刚吃饱比

结合文本进行主题拓展阅读

小学拓展性主题阅读的实践研究一、研究的背景及意义《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。并明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。我校是所农村寄宿制小学，由于所处的地理位置和经济的限制，小学生的课外阅读离我们的目标还是很遥远。2010年5月

拓展性主题阅读：生命（配合人教七年级上第一单元）（一）生命的问句文/田彩虹一棵有毒的树矗立在路旁。第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒

让每个学生都能享受阅读——主题阅读研究的实践与思考一、主题阅读研究的缘起阅读应成为学生的重要习惯。一个爱阅读、会阅读、享受阅读的人，其人生一定是充实的、澄澈的、向上的、有为的。二十几年来，我尝试把“主题阅读”做成三人、三十人、三十万人，乃至更多人一起研究的大课题，使阅读惠及千百教师、万千学生，甚至整个民族。对阅读的研究始于1999年。当时我临危受命，去改造一

时光冯骥才一岁将尽,便进入一种此间特有的情氛中。平日里奔波忙碌,只觉得时间的紧迫,很难感受到“时光”的存在。时间属于现实,时光属于人生。然而到了年终时分,时光的感觉乍然出现。它短促、有限、性急,你在后边追它,却始终抓不到它飘举的衣袂。它飞也似的向着年的终点扎去。等到你真的将它超越,年已经过去,那一大片时光便留在过往不复的岁月里了。今晩突然停电,摸黑点起蜡烛。

牛津译林英语七年级下册Unit 5 主题拓展阅读I

《小学高年级主题拓展式阅读的实践研究》主题活动策划方案卢龙县第三实验小学高年级语文组一、主题背景《语文课陈标准》(2011版)要求要扩展学生的阅读面，小学六年级毕业课外阅读总量不少于100万字，再看我们现行使用的语文人教版教材，每一个单元从导语到课文，都是紧紧围绕着一个特定的“专题”编排的。教材的编排目的很明显：让我们引领学生有主题地读书！主题拓展式阅读，就