浅谈小学语文口语交际的教学策略口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。我们小学阶段，使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交

有效进行口语交际能力训练的策略摘要口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力，口语交际能力的培养对于孩子来说非常重要。我们要利用课堂，适时引导，让他们会说；要创设情境，让他们想说；走进生活，让他们会说。这样学生的口语交际能力才能得到提高。关键词把握教学创设情境走进生活有效训练中图分类号：g623.2 文献标识码：a《语文课程

口语交际训练的三种策略《义务教育语文课程标准》强调：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中，教师应该怎样有意识地提升学生的口语交际能力呢？创设情境，专题训练。为了提升学生某方面（如道歉、祝贺、请教、问路等）的口语交

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------口语交际中的策略与技巧口语交际中的策略与技巧高中语文第一册第五单元单元教学分课教案单元说明与教学分析：第一册第五单

口语交际教学存在的问题和对策摘要：小学语文教学中，口语交际不可忽视，教师要从教学的情境、交际的空间和交际的方法中找出规律，提高学生们的交际能力，从而也进一步提高教学的效果。关键词：小学语文教学；口语交际；规律；教学效果一、存在的问题第一，重视程度不够。在小学语文课堂教学中，虽然部分老师对口语交际有了一定的认识和理解，但是因为缺乏深入的思考和研究，因此并没有重

谈谈口语交际训练的几点策略

口语交际训练的方法与途径培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。学生口语交际能力的提高，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。口语交际训练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这一阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，运用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的能力逐步提高。口语交际的内容十分丰富，教师

农村小学语文口语交际训练策略摘要:小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分,也是素质教育的重要阵地,具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,要初步学会文明地进行人际沟通与社会交往、发展合作精神。目前农村小学存在着教师不懂教,学生不会说、不敢说、说不好的弊端,因此教师要改革小学语文口语交际教学模式,开发口语交际的训练途径,用各种方法引

口语交际训练的三种策略《义务教育语文课程标准》强调：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中，教师应该怎样有意识地提升学生的口语交际能力呢创设情境，专题训练。为了提升学生某方面（如道歉、祝贺、请教、问路等）的口语交际

浅谈小学口语交际训练的有效策略摘要：小学口语交际教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的重要阵地。目前农村小学存在着教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端，因此教师要改革小学语文口语交际教学模式，开发口语交际的训练途径，用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，提高学生口语交际的能力。本文结合个人体会和教学实践谈农村小学口语交际训练的有效策略。《语

语文论文之口语交际教学的误区及对策一、口语交际教学的误区《语文课程标准》（以下简称《标准》）把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅是提法上的改变，更是教学观念的改变。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求掌握听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐。临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。

开题报告记录：培养小学生语文口语交际能力的策略研究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：培养小学生语文口语交际能力的研究开题报告陈述人：何建刚各位领导，各位专家，老师们：我代表课题研究组作课题研究开题报告，请各位领导、专家和老师们对本课题研究实施方案予以审议

小学生口语交际训练的策略关键词：凭借教材、双向互动、创设情境、组织实践、激励评价主要内容：目前小学生“听、说、读、写”诸能力中，最差的要数“说”的能力。尤其是低年级学生，“说”的能力低下所产生的负面影响，已明显延伸至中、高年级学生，使其“读写”能力因失去基础依托而导致发展缓慢。修订版《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》增添了“口语交际”的教学内容和要求，对

口语交际训练的三种策略口语交际训练的三种策略《义务教育语文课程标准》强调：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”语文教学中，教师应该怎样有意识地提升学生的口语交际能力呢？创设情境，专题训练。为了提升学生某方面（如道歉、祝贺、

浅谈低年级口语交际训练的策略与途径口语交际，它是随着新教材的出现孕育而生的一个新事物，它源于“听话、说话”，但它比“听话、说话”更注重培养学生的语言交际能力，更强调信息的往来交互。所以要求参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法，学会分析，学会评价。口语交际课的教学是要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋。口语交际课在我看来就像春天一

小学口语交际教学现状与对策江苏省扬州市邗江区杨寿中心小学：孔有春一直以来，人们就十分重视语言交流的作用。正如卡耐基所说“一个人的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,而百分之八十五则要靠人际关系和他做人处事的能力。”古人也曾发出这样的感慨——与君一席话，胜读十年书！在现代社会越来越频繁的人际交往活动中，口语作为生活中基础的交流手段，其重要作用也日益突显：越