故乡教案教学目的1 通过小说人物的分析探讨主题。2．把握文章对比的写法。3．理解小说的细节描写。4．把握小说中议论的作用。重点难点1．重点：（1）通过人物的分析探讨主题。（2）把握文章对比的写法。2．难点：（1）理解小说的细节描写。（2）把握小说中议论的作用。教学时间：三课时教学过程第一课时一、预习互．查字典，给下面加点字注音。秕谷（bi3）鹁鸪（bo2 g

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五步教学成功学案《故乡》——鲁迅《故乡》教案设计主备单位:县直一中修订人：王枫一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴注重积累，了解重要作家作品知识和文学常识。⑵分析人物形象，，品味作品中富有表现力的语言。2.教材分析本文通过写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”的巨大反差反映了那个时代、那个社会的真实状况，蕴含着丰富的内容。闰土的形象，是旧中国农民的典型代

鲁迅《故乡》的读后感读完鲁迅的《故乡》，感触良多，那么，下面请看给大家的鲁迅《故乡》的读后感，希望大家喜欢。鲁迅《故乡》的读后感“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了……”这少年便是闰土。我是在鲁迅的《故乡》中认识

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《故乡》赏析（1）对比中凸现主题这篇小说以对比手法贯穿全文，其中更是将少年闰土与中年闰土的判若两人表现得淋漓尽致。少年闰土月夜看瓜刺猹，装琼逮鸟，心里“有无穷无尽的稀奇的事”，活泼可爱，富有表现力是儿时“我”羡慕向往的英雄。二十年后，苦难的生活使得他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮

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《故乡》教学设计教学目标通过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；体会鲁迅憎恨旧社会、渴望创造新生活的思想感情。第一课时一、课前准备(一)生字识记晦(huì)：1.农历每月的末一日。如：晦朔。2.昏暗；不明显。如：晦暗。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。猹（chá）

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鲁迅《故乡》阅读答案：《故乡》鲁迅笔下的故乡，故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。所有的现实冲破记忆，梦醒了，故乡变变得更加遥远了。关于鲁迅《故乡》阅读答案以供同学们参考和学习!希望同学们在作者的笔下找到更多的共鸣，更加理解作者理解他的怀念之情！老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高

鲁迅的《故乡》教学设计与反思教学目标：1.学习小说人物描写的方法。2.学习小说采用对比表现主题的方法。教学重点：“我”回故乡的见闻和感受教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受能力目标：1.培养学生正确的阅读习惯。2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。情感目标：加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。教学流程：师生互动教学

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十四、故乡（鲁迅）1、易读错的字阴晦（huì）篷隙（xì）瓦楞（léng）寓（yù）所闰（rùn）土钢叉（chā）祭祀（sì）五行（xíng）装弶（jiàng）一匹猹（chá）獾（huān）子颈（jǐng）上秕（bǐ）谷捆缚（fù）鹁鸪（bógū）刺猬（wèi）逃窜（cuàn）潮汛（xùn）脚踝（huái）颧（quán）骨髀（bì）间伶仃（dīng）惊愕（è

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14 故乡1.理解小说中的景物描写及作用。2.分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，体会文章对比的写法，并探讨人物发展变化的深层次原因。3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。第一课时一、新课导入“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中的血肉、精魂。饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、