《质数和合数》同步练习一一、填一填（1）一个数，如果只有（1和它本身）两个因数，这样的数就叫做质数（或素数）。（2）一个数，如果除了（1和它本身）还有别的因数，这样的数叫做合数。（3）质数有（2）个因数，合数至少有（3）个因数。（4）最小的质数是（ 2 ），最小的合数是（4）。（5）（0和1）既不是质数也不是合数。（6）在自然数1—20中：奇数有（1、3、5

质数与合数讲义(完整资料)

质数与合数

（4）操作监控：请4的一组上前边展示表格，汇报方案。能想象出他们摆的是什么形状吗？出示课件：3种方案图形③请你仔细观察这三种形状，你对他们的方案有什么要说的吗？为什么？④小结：这两种方案中一个是竖放，一个是横放，但摆的结果都是一种长方形，所以这两种方案就算一种，正方形的是第2种方案，其他组再汇报时要去掉重复的。（5）请各小组派一名代表汇报方案，教师同时进行板

质数和合数重点难点分析一、.课时教学内容的地位、作用和意义“质数和合数”是一节概念教学课，是“因数和倍数”这个单元教学的难点和重点。它是在学习了因数和倍数以及2、3、5倍数的特征的基础上进行教学的，是下半学期学习求最大公因数和求最小公倍数以及约分、通分的重要基础。二、教学目标⑴知识与技能目标：使学生理解质数和合数的意义，知道它们之间的联系和区别，能根据它们的

质数和合数概念与性质的练习一答案一、填空。1、最小的质数是（ 2 ），最小的合数是（ 4 ）。2、20以内的数中不是偶数的合数有（9,15 ），不是奇数的质数有（ 2 ）。3．100以内最大的质数与最小的合数的和是（101），差是（93）。4．两个质数和为18，积是65，这两个质数是（13 ）和（ 5 ）。5. 在50以内的自然数中，最大的质数是（ 47 ）

教材分析：，是在约数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的基础上进行教学的。是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。教学目的：１、使学生掌握的概念，知道它们的联系和区别。２、能正确判断一个数是质数还是合数。３、培养学生判断推理能力。教学重点：掌握质数、合数概念

《质数和合数》教学设计教材分析：“质数和合数”作为学生学习数论知识的起步课，在《因数与倍数》这一单元教学内容中起着承前启后的作用。它是在学生学习因数和倍数以及2、3、5的倍数的特征的基础上进行的，是学生后续学习求最大公因数、最小公倍数，学习约分、通分以及中学进一步学习数论知识的前提和基础。在数学知识整体结构和学生学习进程中具有十分重要的作用。教材引导学生先寻

质数与合数的基本概念知识点拨1.质数与合数一个数除了1和它本身，不再有别的约数，这个数叫做质数（也叫做素数）。一个数除了1和它本身，还有别的约数，这个数叫做合数。要特别记住：0和1不是质数，也不是合数。常用的100以内的质数：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89

人教版五年级下册《质数和合数》教案第一课时教学目标：1、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别，以及与偶数、奇数的区别。2、能正确判断一个数是质数还是合数。3、培养学生判断推理能力。教学重难点：重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。难点：判断一个数是质数还是合数。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入。师：“我们学过求过一个数

质数和合数学习目标：1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。教学重点：质数、合数的意义。教具运用：课件教学过程：导入1.什么叫因数？2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数

《质数和合数》教学设计小学数学五年级下册教案——质数和合数一、教材分析：质数和合数，是在约数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。教学内容：质数和合数P23~24例题1及P25题1～5二、教学

《质数和合数》教案教学目标：1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按因数的个数进行分类。2、知道100以内的质数，熟20以内的质数。3、培养学生认真学习，善于思考的学习品质。教学重点：1、理解掌握质数、合数的概念。2、准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。教学过程：一、创设情境1．师：今天老师上课要先

《质数和合数》教案教学目的：1、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别，以及与偶数、奇数的区别。2、能正确判断一个数是质数还是合数。3、培养学生判断推理能力。教学重点：掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。教学难点：判断一个数是质数还是合数。教学关键：使学生把握住质数和合数的根本区别在于：质数，只有1和本身两个因数；合数，除了1和本身，还

《质数和合数》教材分析（第23～26页）在数论中，有关质数和合数的理论一直吸引着数学家们不断探索。例如，我们已经知道质数的个数是无限的，但人们仍在不断地寻找更大的质数，1996年9月初美国的科学家找到了一个新的最大质数（21257787-1）。再比如，1742年，德国数学家哥德巴赫提出了著名的“哥德巴赫猜想”：任何大于2的偶数，都可以写成两个质数之和，这一数

太平镇明德小学五年级数学科第十册导学案（质数和合数1）

《质数和合数》教材解读教材分析：在小学阶段只是让学生在因数、倍数的基础上初步掌握质数、合数的概念为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。在本单元要求学生能用自己的方法找出100以内的质数 并熟练判断20以内的数哪个是质数哪个是合数。教学重点和难点分析：1.经历探究、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。2.掌握判断一个数是质数还是合数

第一讲 质数与合数质数与合数概念是数学运算、算式简化以及分析一些数字问题时常用到的。如果一个比1大的自然数只有两个约数：1和本身，那么这个自然数就叫质数，质数也叫做素数。例如43=1×43。43只有1和43两个约数，所以43是质数。100以内的质数是非常有用的，它们是：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、5

3.质数和合数第1课时质数和合数（1）【教学内容】质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1~3题）。【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【重点难点】质数、

3.质数和合数第1课时质数和合数（1）【教学内容】质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四1~3题）。【教学目标】1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【重点难点】质数、