《赤壁赋》第三课时课堂实录这是一篇很经典的赋，既有赋的特点，又有苏轼的特色，教参上是安排了三课时，我因为听课也用了三课时，因为这是第三册的最后一课。我讲公开课时只讲了这课的第三课时，怕大家对我的课没有一个完整的认识，我就简单的把上两个课时的思路写了一下，希望各位老师能毫不留情的对我的授课过程和内容进行批判!第一课时教学步骤：(一)、导语让同学们齐背《念奴娇。

赤壁赋》教学简案大连市十二中学李颖辉教学目标1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辩中所表现的乐观旷达的情怀。2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。教学重难点把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。教学方法1、诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性2、辅以多媒体课件，学生搜集资料。3、教师引

《赤壁赋》教学设计教学目标2）知识与技能（1）体会本文的感情变化和景、情、理水乳交融的特点；（2）理解本文“以文为赋”的体裁特点。2.过程和方法（1）熟读成诵，品味艺术手法和语言特点；（2）提高文言文的阅读能力。3.情感、态度与价值观（1）培养学生“自主、合作、探究”学习的意识与能力；（2）培养学生正确的人生价值观和热爱自然的情怀。教学重难点1.学习和积累有

《赤壁赋》第三课时课堂实录--------------------------------------------------------------------------------《赤壁赋》第三课时课堂实录这是一篇很经典的赋，既有赋的特点，又有苏轼的特色，教参上是安排了三课时，我因为听课也用了三课时，因为这是第三册的最后一课。我讲公开课时只讲了这课的第

教学设计（设计教师：云南省德宏州民族第一中学李正保）高中语文·必修二·第三单元·第9课《赤壁赋》苏轼一、【教学内容及其解析】1、课题内容：《赤壁赋》。2、课题内容基本情况：《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释后，被贬为黄州团练副使时所作。元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后

《赤壁赋》教学设计（第一课时）教学目标：1. 了解作者及其思想，积累相关的文学常识。2. 弄清字音熟读课文，疏通文意。3. 积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译，背诵第一自然段。教学重难点：1.弄清字音熟读课文，疏通文意。2.积累第一自然段的重点文言字词，学习文言文中特殊句式的翻译。教学方法：诵读法，点拔法，探究法教学过程一、导入新课余秋

《赤壁赋》课堂实录老师：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；那么面对命运的不公，苏轼又是如何选择，如何取舍的呢？这节课就让我们共同走进苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看，在不公平的命运面前，苏轼有着怎样的思想态度。（课件：课题《赤壁赋》）首

《赤壁赋》实录引入：陶行知在《自立立人歌》中这样写道：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！我把它总结为一句话：自己能做的事情，我向来不求别人。今天把它放到课堂上，前面再加两个角色，请同学们填空，并总结课堂模式。教师：自己能做的事情，我（教师）向来不求别人（学生）——讲授式教学学生：自己能做的事情，我（学生）向来不求别人（教师

赤壁赋》教学简案大连市十二中学李颖辉教学目标1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辩中所表现的乐观旷达的情怀。2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。教学重难点把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。教学方法1、诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性2、辅以多媒体课件，学生搜集资料。3、教师引

赤壁赋教案(精选多篇)第一篇：赤壁赋教案1赤壁赋教案第一课时一、学生课前预习1、阅览相关材料《人生到处知何似？应是飞鸿踏雪泥——浅谈苏轼逆境中旷达的人生态度》收集关于赤壁的历史、关于赋的相关知识。2、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。3、根据学生的学习水平，将学生按平均水平分为若干小组（4-6人之间）。说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集

《赤壁赋》教学实录第一课时师：上课，同学们好！很高兴和我们全班同学一起学习苏轼的《赤壁赋》。苏轼，我们不陌生，初中就学过他的不少作品。有一篇文章，不知同学们还有没有印象，我来考考大家（教师背诵）：“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行——”（学生跟着背，声音越来越大。）“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明

赤壁赋》教学简案大连市十二中学李颖辉教学目标1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答的理性思辩中所表现的乐观旷达的情怀。2、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色。教学重难点把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。教学方法1、诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性2、辅以多媒体课件，学生搜集资料。3、教师引

《赤壁赋》教学设计1.能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文。2.能引导学生体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。3.能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。体悟主客问答中的哲理内涵。一、导入：余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正

《赤壁赋》课堂教学实录师：讲《赤壁赋》不能不讲“乌台诗案”。（板书）苏轼与王安石同一时代，两人私交甚厚，但苏轼反对王安石变法，尤其“不敢默视”新法推行中的流弊，时时“缘诗人之义，托事以讽”。王安石罢相后，几个监察御史从苏轼诗文中深文周纳，罗织罪状，弹劾苏轼“指斥乘舆”“包藏祸心”，于元丰二年（1079）把他从湖州逮捕，投入监狱，勘问他诽谤朝廷的罪行，酿成北宋

《赤壁赋》省优质课一等奖教学实录课堂实录老师：面对亡国的悲痛，屈原选择了投身汨罗；面对官场的黑暗，陶渊明选择了“采菊东篱下，悠然见南山”；面对权贵的淫威，李白选择了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；那么面对命运的不公，苏轼又是如何选择，如何取舍的呢？这节课就让我们共同走进苏轼的千古名篇《赤壁赋》，看一看，在不公平的命运面前，苏轼有着怎样的思想态度。（课

《赤壁赋》课堂教学实录-师：讲《赤壁赋》不能不讲乌台诗案。（板书）苏轼与王安石同一时代，两人私交甚厚，但苏轼反对王安石变法，尤其不敢默视新法推行中的流弊，时时缘诗人之义，托事以讽。王安石罢相后，几个监察御史从苏轼诗文中深文周纳，罗织罪状，弹劾苏轼指斥乘舆包藏祸心，于元丰二年（1079）把他从湖州逮捕，投入监狱，勘问他诽谤朝廷的罪行，酿成北宋有名的文字狱乌台诗

赤壁赋》教学简案大连市十二中学李颖辉教学目标1、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程,体会苏轼在主客问答的理性思辩中所表现的乐观旷达的情怀。2、熟读成诵,感受文辞优美的语言特色。教学重难点把握苏轼的心路历程，体会主客问答的哲理内涵。教学方法１、诵读——研读、从整体感知——深层评价、从感性——理性２、辅以多媒体课件,学生搜集资料。3、教师引

赤壁赋课堂实录（第一课时）师：上课！同学们好！生：老师好！师：大家把这些字词看一下，有些关键字要重点提示一下。“举酒属客”的“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒。“冯虚御风”中的“冯”，通“凭”，乘的意思。“七月既望”的“望”，农历每月十五。“纵一苇之所如”中的“如”，往、到的意思。“冯虚御风”的“虚”，古意是凌空的意思。“美人”，特指圣主贤臣或美好理想。这里有几

《赤壁赋》教学设计1.能引导学生熟读、背诵全文，正确翻译全文。2.能引导学生体会本文的情感变化和景、情、理水乳交融的特点。3.能引导学生理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。体悟主客问答中的哲理内涵。一、导入：余秋雨有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正

推荐学习高中语文-第三单元-第课《赤壁赋》实录及反思－新人教版必修————————————————————————————————作者: ————————————————————————————————日期:《赤壁赋》引入:陶行知在《自立立人歌》中这样写道：滴自己的汗，吃自己的饭,自己的事情自己干,靠人靠天靠祖宗，不算真好汉！我把它总结为一句话:自己能做的事