高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思安工大附中 汪必剑 2008-3-18新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题

[利用导数研究函数的单调性]《导数与函数的单调性》教学反思【--个人简历表格】本节课采用导学案引导自学法。首先，复习函数单调性的定义，单调性又名增减性，判断函数的单调性有两种方法：图像法和定义法。然后，要求学生自行阅读课本P57—P58，完成表格，表格将课本实例分析中的8个函数全部罗列出来，完成后观察表格的第3列和第6列，说明导数的正负与函数的单调性有何关系

高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题进行剖析和探究，以期引起大家的注意。问

《几个常用函数的导数》教学反思-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《几个常用函数的导数》教学反思新盈中学刘敏导数这一部分是以前高中没有的一部分，对这部分的要求不是很高，不过它的应用比较广泛，所以基本初等函数的导数公式及导数的运算法则在导数应用的时候显得非常重要。学生一开始接触觉得很抽象，很新，离自己好像很远，不过多练习

导数的概念教学反思

《导数的概念》教学反思

“导数的概念(起始课)”的教学设计、反思与点评1教学预设1.1教学标准（1）通过情境的介绍，让学生知道导数的实际背景，体验学习导数的必要性；（2）通过大量的实例的分析，让学生知道平均变化率的意义，体会平均变化率的思想及内涵，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景；（3）通过实例的分析，让学生感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述刻

《导数与函数的单调性》教学反思一、本节课的成功之处：1.注重教学设计本节课由于提前撰写了教学设计，并且经过了精心的修改，通过课堂教学的实施，能够把新课标理念渗透到教学中去，体现了以学生为主体，以教师为主导的作用发挥的比较到位，学生能极思考，思维敏捷，合作学习氛围浓厚，是一堂成功的教学设计课。2. 注重探究方法和数学思想的渗透教学过程中教师指导启发学生以已知的

对《导数的综合应用》的教学反思张党光导数的综合应用一直是高考试题的重点,也是压轴。由于涉及知识面广、计算量大，思路灵活，很多学生都会在这道题上失分，往往是拉开学生差距的一个重要考点。一、收获:1.求含参函数的单调性，往往要根据题目要求分来讨论求解。2.对于利用导数求零点个数或方程根的个数问题，常转化为利用极值来判断。3.对于不等式的证明题，常构造辅助函数，利

21y y -海口市2009年高中数学课堂教学优质课评比教学实录1.1.3 导数的几何意义李明（湖南师大附中海口中学）12月4日于海南华侨中学一、创设情境、导入新课师：上节课我们学习了导数的概念，请回答：函数在0x x =处的导数0'()f x 的含义？生：函数在0xx =处的瞬时变化率.()()00/000()lim lim x x f x x f x y

第 1 页 共 1 页《导数及其应用》教学反思高考对“导数及其应用”这部分的要求是：了解其背景，掌握其定义和几何意义，熟记求导公式和求导法则，利用导数知识解决函数中的有关问题：如有关曲线的切线问题，高次函数的单调性问题，极值或最值问题，恒成立或存在性问题等等。在高考中相应的试题频频出现，因此我们要十分重视本章的教学，在“导数及其应用”的教学中，我体会到应注意

导数的几何意义教案一、【教学目标】 1.知识与技能目标：（1）使学生掌握函数)(x f 在0x x =处的导数()0/x f 的几何意义就是函数)(x f 的图像在0x x =处的切线的斜率。（数形结合），即：()()xx f x x f x f x ∆-∆+=→∆)(lim0000/＝切线的斜率(2)会利用导数的几何意义解释实际生活问题，体会“以直代曲”的

课后反思1.本节课的亮点：教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点，发现函数的导数的正负与函数单调性的关系，从而到更多的，更复杂的函数，从中发现规律，并推广到一般这个过程中既让学生获得了关于新知的内容，更可贵的是让学生体会到如何研究一个新问题，即探究方法的体验与感知.同时也渗透了归纳推理的数学思想方法,培养了学生的探索精神，积累了探究经验

课后反思1.本节课的亮点：教学过程中教师指导启发学生以已知的熟悉的二次函数为研究的起点，发现函数的导数的正负与函数单调性的关系，从而到更多的，更复杂的函数，从中发现规律，并推广到一般这个过程中既让学生获得了关于新知的内容，更可贵的是让学生体会到如何研究一个新问题，即探究方法的体验与感知.同时也渗透了归纳推理的数学思想方法,培养了学生的探索精神，积累了探究经验

《导数的概念》教学设计与反思霸州市第一中学贾玉清一、教材内容分析导数的概念这一小节分“曲线的切线”，“瞬时速度”，“导数的概念”，“导数的几何意义”四个部分展开，第一、二课时学习“曲线的切线”，“瞬时速度”，本节课是第三课时的内容——导数概念的形成.导数作为微积分的核心概念之一，在高中数学中具有相当重要的地位和作用.从横向看，导数处于一种特殊的地位．它是解决

导数及其应用单元教学反思导数及其应用单元教学反思本单元共分四节内容，分别是变化率与导数、导数的计算、导数在研究函数中的应用和生活中的优化问题。为了突出导数概念的实际背景，教材选用了两个典型实例，引导学生经历平均变化率到瞬时变化率的过程，从而理解导数概念的本质――导数就是瞬时变化率。同时，借助函数图象的直观性，阐明了图象的割线与函数平均变化率的关系，即函数的平

导数概念教学反思在普通高中数学教材 (a版)选修2-2的一次测试中，学生对以下题目得分偏低：1..通过与学生交流，作了进一步的了解以及研读教材和教师用书后，备课组的老师又在一起讨论了两个问题：（1）切线定义；（2）函数.认识到在对导数概念的教学中，我们备课组留下了一些问题。问题一：教材中大量实例用意何在，是否需要照搬教材设计教学在教师用书上明确指出了课程目标

《函数的极值与导数》教学反思本节课利用多媒体辅助教学，调动了学生的课堂参与空间，有效的增加了课堂容量，提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛；利用小组探究的形式，提高了学生动手能力、探究能力和自学能力，基本达到了高效课堂的效果。本课主要是讲解应用函数极值与导数的关系求函数极值，通过用导数求闭区间上函数的最大值和最小值的方法，让学生经过实例分析，熟练灵活，使学生

高三数学复习中对“导数的应用”的教学反思新教材引进导数之后，无疑为中学数学注入了新的活力，它在函数的单调性、极值、最值等方面有着广泛的应用，还可以证明不等式，求曲线的切线方程等等。导数的应用一直是高考试题的重点和热点之一。本学期笔者上了一节市公开课，经课前准备和课后调查，发现学生在导数的应用中疑点较多，本文对几类常见问题进行剖析和探究，以期引起大家的注意。问

三、数学思想方法在解决函数与导数问题中的体现1、数形结合思想例1、（1）方程sinx=lgx的根的个数是（）A.5B.4C.3D.2变式：sinx=|lgx|、sinx=lg|x|