微课在初中数学课堂教学中的应用研究摘要：在互联网科技快速发展的时代，各行各业都有了科技与产业相融合的主观意识，在教育领域这种意识尤为强烈，微课理论与实践便由此应运而生，解决了很多传统课堂教学模式无法解决的问题。现基于初中数学教学中微课的应用优势与应用理想，从课前预习、课中学习及知识强化几个角度，对微课的应用问题进行简要说明。关键词：微课;初中数学;课堂教学;

初中数学教学典型案例分析我仅从四个方面，借助教学案例分析的形式，向老师们汇报一下我个人数学教学的体会，这四个方面是：1.在多样化学习活动中实现三维目标的整合；2.课堂教学过程中的预设和生成的动态调整；3.对数学习题课的思考；4.对课堂提问的思考。首先，结合《勾股定理》一课的教学为例，谈谈如何在多样化学习活动中实现三维目标的整合案例1：《勾股定理》一课的课堂教

人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中姓名：杨瑞

初中数学微课教案科目数学年级七年级课题一元一次方程的应用教学目标借助“线段图”分析行程问题中的数量关系，继续利用路程时间速度三个量之间的关系，列方程解应用题。通过观察、类比进一步培养学生的数学创新能力，培养学生与人合作的能力，培养学生学习数学的热情。学情简析通过新课的学习，学生已经掌握一元一次方程应用基本的解题思路、方法，会分析解决简单的实际问题，但整个知识

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初中数学微课教学设计科目数学年级七年级课题角（一）教材的地位和作用地位：《角》是北师大版七年级上册第四章《基本平面图形》的第三节，是学完直线、射线、线段知识的延续，又是研究其它图形的基础，本节课的学习将为后面学习角的比较与运算建立基础，同时又对今后的几何学习有重要的意义。作用：1、能够培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和数学思想方法，为学生的创新学习、主动

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初中数学微课典型案例(总1页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中姓名：杨瑞

因为∠BAF=380，∠BAF+∠CAB=1800所以∠CAB=1420因为DC⊥CE所以∠DCE=900又因为∠DCE+∠ACE+∠DCA=3600∠DCA=1280所以∠DCA=1420所以∠DCA=∠CAB所以AB∥DC(内错角相等，两直线平行）解法2：AB∥DC，理由如下：如图所示，反向延长射线CD到点G因为DC⊥CE，所以∠ECG=900因为∠AC

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第一章整式的运算３．同底数幂的乘法一、教学目标【知识与技能】能够在实际情境中，抽象概括出所要研究的数学问题，增强学生的数感符号感。【过程与方法】在已有的对幂的知识的了解基础之上，通过与同伴合作，经历探索同底数幂乘法运算性质过程，进一步体会幂的意义，发展合作交流能力、推理能力和有条理的表达能力。【情感、态度与价值观】了解同底数幂乘法的运算性质，并能解决一些实际

初中数学“微课”教学设计学校：罗外初中实验部 设计者：卢美红 时间：年月日3.能够熟练地运用完全平方公式法进行多项式的因式分解 教学资源与环境：本内容取材于新人教版八年级数学上册第章“整式的乘法与因式分解”。它属于本章的第三节“因式分解”的第三课时，是继整式乘法公式后，又在学习了提公因式与平方差公式法因 式分解的基础上学习的内容。因此对于学生，本内容有一定的

微课设计方案作者信息姓名。。。单位名称。。。。。。微课信息微课名称《绝对值》第一课选题意图在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。内容出处人教版（201

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初中数学微课典型案例 Prepared on 24 November 2020人教版七年级（上）数学第一章《绝对值》微课设计过程及设计意图单位名称：杭六中姓名：杨瑞

初中数学微课现在是丰饶的阅读时代，身处这个时代的孩子理应是幸福的阅读者。然而事与愿违，我发现我的孩子在阅读兴趣，阅读数量以及阅读面等方面都不尽如人意。如何让孩子喜欢阅读呢？透过看《阅读策略》雷夫老师的智慧让我有所感触。没有一个良好的阅读氛围，现在因为升学压力大，很多家长不太鼓励学生进行课外阅读，认为这是不必要的浪费时间。因此在家庭中没有形成良好的阅读氛围，我

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