教育管理学的性质和特点共25页

论教育管理学的性质来源：《新华文摘》2005年第9期作者：杨天平[字体：大中小 ]一、教育管理学的科学性长期以来，英美等国没有明确教育管理学的科学性，而是习惯于以school(education)administration(management)等概指之，并未在其前后加上science和discipline之类的词汇。这有两方面的原因。一方面，他们一直固守

教育管理学(完整版)第一编教育管理的理论基础第一章教育管理学的性质和特点1、教育管理学：教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。2、为何教育管理学是一门社会学科？教育是一种社会现象，它存在于一定的社

《教育管理学》书评姓名：姜佩文学号:10１6301006《教育管理学》书评摘要: 如果说西方国家把教育管理作为一个独立的学科领域始于20世纪5０年代的教育管理“理论运动”(Ｔｈeory Moｖemeｎt)的话，而我国把教育管理作为一个独立的学科领域则肇始于２０世纪80年代初的改革开放。在此期间涌现出大量研究这一领域的学者也出版了许多相关方面的书籍。本文以陈孝

18春福师《教育管理原理》在线作业二100分答案

第一章●管理：就是合理组织人力、物力、财力、时间、信息协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。管理包括领导、指挥活动和协调、组织、运筹的活动。●教育管理是社会管理的更重要组织部分。教育管理包括国家教育的行政管理，即宏观管理，和学校内部的管理，即学校管理，亦称微观管理。●教育管理是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的

陈孝彬《教育管理学》第一章 教育管理学的性质和特点

教育管理学的性质和特点

教育管理学的特点一、教育管理学是增长智慧的科学美国哈佛大学：为增长智慧走进来，为更好的为祖国和同胞服务走出去。二、教育管理学是富有挑战性的科学“现实的挑战总是超越现存的理论”教育管理学就是教人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。三、教育管理学是价值的科学任何一位教育管理者在解决或处理问题时，都要经过三个阶段：识别信息（什么是）——价值判断（利弊得失）——

一、知识经济管理上的基本特征知识经济是继高度发达的工业经济之后新的社会经济形态。工业经济是以材料、能源等为主要内容的物的因素居主导地位，产品生产主要是集成资源。21世纪知识经济时代的到来，人的知识（智力）成为最关键的居于主导地位的因素，人们开始认识到：人尽其才（能）是物尽其用的基础。产品生产不再主要是集成资源，而主要是集成知识（智力）。产品的知识（智力）含量

第一章教育管理学得性质与特点一、教育管理学得学科性质1.教育管理学得定义(1)广义得教育管理学广义得教育管理学就是指以整个国家教育系统得管理作为研究得对象,以中央或地方得教育法令、法规为指导,遵循教育得客观规律,对整个教育行政系统与各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调与控制,使有限得教育资源得到合理配置,以实现管理目标优化得一门现代科学。（2）狭义得教

教育管理学的特点一、教育管理学是增长智慧的科学美国哈佛大学：为增长智慧走进来，为更好的为祖国和同胞服务走出去。二、教育管理学是富有挑战性的科学“现实的挑战总是超越现存的理论”教育管理学就是教人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。三、教育管理学是价值的科学任何一位教育管理者在解决或处理问题时，都要经过三个阶段：识别信息（什么是）——价值判断（利弊得失）——

管理学的特点1、是一门不精确的科学；没有固定法则演算，没有精确定律；2、是一门综合性科学；哲学、经济学、社会学、心理学、法学、数学等；3、是一门实践性很强的应用科学；文盲也能当好管理者；4、是一门发展中的科学（管理学的起源及发展，ISO的发展；熟读经书、结交高人、勤于实践、善于思考是学好管理的不二法门

第34卷第6期V ol.34No.6开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education2014年6月20日Jun.202014210doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.06.101教育管理学是以教育管理问题为研究对象，发现规律，形成理论，从而指导教育管理实践活动的科学［1］，其属

第1章教育管理学的性质和特点一、单项选择题1．历史上最早的教育管理文献是（）。A．《大学》B．《学记》C．《中庸》D．《论语》【答案】B2．以最早提出教育管理问题为标志，或以单独的教育管理论著出版为标志，教育管理学产生于（）。A．18世纪末期B．19世纪初期C．19世纪中期D．19世纪末期【答案】D3．教育管理学研究的核心是（）。A．学校管理B．教育行政管理

名词解释：教育管理：是指教育行政部门和学校为了实现教育目的和培养目标，充分调动各种资源，对教育系统所进行的计划、组织、协调、控制等系统化的活动。教育管理学：是以教育管理问题为对象，以管理学、教育学和其他相关学科为基础，运用定性、定量以及其他有关方法，通过对教育管理问题的研究，发现教育管理规律，形成教育管理理论并指导教育管理实践的一门管理科学。教育管理学学科体

教育管理学教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育管理学：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭义教育管理学：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。就是在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。教育管理行为有着方化的内涵，不同文化传统有

第一章教育管理学的性质和特点一、教育管理学的学科性质1．教育管理学的定义（1）广义的教育管理学广义的教育管理学是指以整个国家教育系统的管理作为研究的对象，以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优化的一门现代科学。（2）狭义的教育

1. 学习教育管理学的意义？管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。主

管理学的特点和内容特点（1）一般性：管理学是从一般原理、一般情况的角度对管理活动和管理规律进行研究，不涉及管理分支学科的业务与方法的研究；管理学是研究所有管理活动中的共性原理的基础理论科学，无论是“宏观原理”还是“微观原理”，都需要管理学的原理作为基础来加以学习和研究，管理学是各门具体的或专门的管理学科的共同基础；（2）多科性或综合性：从管理内容上看，管理学