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六国论——公开课教学设计《六国论》教学设计【教学目标】﹠知识与技能1.结合课下注释，理解文章大意。2.自己预习，弄懂生僻字音、形、意，归纳重点文言实词语虚词。3.掌握本文的文体知识“论”——以论证为主。﹠过程与方法1.学习运用分论点，并举例论证的方法，领略借古讽今议论文的写作特点。2.理清作者的论证思路，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。3.有感情地朗读并

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2.删掉倒数第二段的语气词，朗诵并体会其变化。3.调整倒数第二段语气词的语序，朗诵并体会其变化。1.改写文章最后两段，朗诵并体会两者在表达效果上的不同。 封谋臣，礼奇才，并力西，秦

六国论[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至

•副词，仍然，还-30一词多义•终• 终继五国迁灭•副词，终于• 惜其用武而不终也•动词，坚持到最终-31一词多义•始• 始有远略•名词，起初• 始速祸焉•副词，才-32一词多义•

六国论[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至

写作背景北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭扰， 北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向契丹和 西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以

思厥先祖父， 暴霜露，斩荆 棘，以有尺寸 之地。子孙视 之不甚惜，举 以予人，如弃 草芥。今日割 五城，明日割 十城，然后得 一夕安寝。起 视四境，而秦 兵又至矣。想想他们的（死去

高二语文六国论公开课教案第一课时授课时间[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。3.古今

• 或曰…… 有人，有的人，无定代词 • 或未易量 也许，或许，连词 • 以地事秦 事奉，动词 • 而从六国破亡之故事 事情，名词 • 燕赵之君，始有远略 起初，副词 • 始速祸焉

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（ 第 一 段 ）不赂 者（分总）以赂 者（第三段）丧（并 列）齐亡之事实 燕亡之教训 赵亡之悲剧（ 为国者无 过 使为积威 渡 之所劫哉 ）（第四段） （引古）（ 分 （递 进）

知识归纳 ——古今异义⑴ 其实百倍 它实际上/实际上 ⑵ 思厥先祖父 祖辈和父辈/指父亲的父亲 ⑶ 始速祸焉 招致/指速度快 ⑷ 可谓智力孤危 智谋和力量/理解事物的能力 ⑸ 而从

呜呼！以赂秦之地，封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。《六国论》朗读最后两段，分析语调语速和感情的关系《六国论》公开课教案[教学

▪秦国：贪婪暴虐 视为仇敌 ▪六国：哀其不幸 怒其不争旧事新说▪书生之论与帝王之术旧事新说▪ 公元996年，宋朝国家财政收入2224万緍，户口451万；▪ 公元1021年，国家财政

今日割五城，明日割十城，然后得一 夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。 割：割让。 然后：这样以后。 安：安稳。 寝：休息，睡觉。 而：可是，连词，表转折关系。 译文：今天割让五座城，