六国论——公开课教学设计

六国论获奖公开课教案【篇一：六国论公开课教案】第一课时授课时间[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。

二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。

2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。

3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。

［教学难点］一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。

二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。

如：??较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

?? ??则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

??然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

??向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

??则吾恐秦人食之不得下咽也。

??苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

??［教学步骤］三课时唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二??解题1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的??六国??就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

六国论公开课教案一、教学目标1、了解作者苏洵及《六国论》的写作背景。

2、掌握文中重要的实词、虚词和句式，能准确翻译文中重点句子。

3、理解作者借古讽今的写作目的，学习作者围绕中心论点展开论证的方法。

二、教学重难点1、教学重点（1）积累文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。

（2）理解作者的论证思路和写作目的。

2、教学难点体会借古讽今的写作手法，领会作者对历史教训的深刻思考。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我国历史上，战国时期是一个诸侯纷争、战乱频繁的时代。

最终，秦国灭掉了六国，统一了天下。

那么，六国灭亡的原因是什么呢？今天，我们就来学习北宋文学家苏洵的《六国论》，看看他是如何分析这个问题的。

（二）作者及背景介绍1、作者简介苏洵（1009—1066 年），字明允，号老泉，眉州眉山（今属四川）人。

北宋文学家，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。

苏洵擅长于散文，尤其擅长政论，议论明畅而雄健。

2、写作背景北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，军权、财权、人权均归中央。

但边患并未消除，辽和西夏屡屡侵扰。

为求苟安，北宋每年都要向辽和西夏纳币输绢，结果助长了辽、西夏的气焰，加重了人民的负担。

针对这种情况，苏洵写了《六国论》，借六国赂秦而亡的史实，批评北宋对辽和西夏的赂贿求和政策，希望北宋统治者以六国为鉴，不要重蹈覆辙。

（三）朗读课文，整体感知1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2、学生自由朗读，结合注释，疏通文意。

3、学生分组朗读，教师指导点评。

（四）文言知识讲解1、重点实词（1）弊在赂秦：弊病。

（2）六国互丧：相继。

（3）率赂秦耶：都。

（4）思厥先祖父：其，他们的。

（5）暴霜露：暴露。

（6）洎牧以谗诛：等到。

（7）且燕赵处秦革灭殆尽之际：几乎。

（8）智力孤危：智谋和力量。

（9）为国者无使为积威之所劫哉：治理。

六国论教案小班一、教案背景和教学目标《六国论》是中国古代著名的政治著作之一，作者为战国时期的韩非子。

通过分析六国的政治状况和国家兴衰的原因，揭示了一些重要的政治道理和治国策略。

本教案旨在通过学习《六国论》，培养小班学生的思维能力和分析问题的能力，并了解传统中国文化中的政治哲学。

教学目标：1.了解《六国论》的背景和作者。

2.理解《六国论》中的重要观点和思想。

3.培养学生的思维能力和分析问题的能力。

4.通过学习《六国论》，了解传统中国文化中的政治哲学。

二、教学重点和难点教学重点：1.了解《六国论》的背景和作者。

2.理解《六国论》中的重要观点和思想。

教学难点：1.培养学生的思维能力和分析问题的能力。

2.通过学习《六国论》，了解传统中国文化中的政治哲学。

三、教学过程1.导入（5分钟）介绍《六国论》的背景和作者，引起学生的兴趣和好奇心。

2.知识讲解（15分钟）分析《六国论》中的重要观点和思想，让学生理解和掌握其中的核心内容。

3.思考讨论（25分钟）分成小组，讨论以下问题：a.在《六国论》中，作者主要分析了哪几个国家的政治状况？b.根据《六国论》的观点，什么是一个强大的国家？c.为什么国家会兴衰？d.你认为，《六国论》中的一些思想和观点是否适用于现代社会？每个小组选择一名代表进行汇报。

4.活动设计（30分钟）让学生分角色扮演不同的国家君主，通过对话和互动，展示各自国家的政治状况和状态，并根据《六国论》中的思想进行分析和解决问题。

5.归纳总结（10分钟）总结本节课学习到的内容和收获，在学生认识上升到概述层次。

四、教学评估1.观察学生在课堂中的参与度和表现，评估学生是否理解了《六国论》中的重要观点和思想。

2.评估学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现和发言，考察学生的思维能力和分析问题的能力。

五、教学延伸1.要求学生阅读《六国论》的原文，加深对其中观点的理解和掌握。

2.引导学生通过了解其他中国古代的政治著作和哲学思想，进一步了解和研究中国传统文化的特点和价值观。

16-2《六国论》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册六国论教学设计【素养目标】①文言-积累文言词汇语法句法②文章-掌握阅读政论文的方法，总结作者观点，理性论证思路，分析论证逻辑③文化-区分事实与观点，辩证理解六国灭亡的真正原因，思考作者反思历史的现实针对性。

领会古代仁人志士一家下为己任的忧国忧民的高尚情怀【重难点】理清文章思路，结合历史事实，区分事实与观点，辩证分析一、译读检查①非兵不利战不善②盖失强援不能独完③赂秦而力亏破灭之道也④暴霜露斩荆棘⑤薪不尽火不灭⑥举以予人如弃草芥⑦苟以天下之大下而从六国破亡之故事⑧后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

二、解题入文，研读分析梳理文章观点，理清论证思路，分析论证逻辑和论证方法，鉴赏论证特色1.文章思路：①提出中心论点：六国破灭弊在赂秦。

六国灭亡主要原因在于贿赂秦国。

从两个方面具体阐述，赂秦而力亏破灭之道也，不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。

贿赂秦国的国家国力减损，没有贿赂秦国的国家因为割地求和的国家而灭亡，因为失去强大的外援，不能独自保全。

②论述赂秦而力亏。

贿赂秦国使秦国增加土地，把祖先竿路蓝缕开拓的疆土奉送给秦国以求一夕安寝，结果确实助长秦国野心，加速被灭掉的进程。

③论述不赂者以赂者丧。

齐国不曾贿赂秦国，但是他亲赴秦国，不帮助五国，等到五国灭亡之后无法抵御。

燕国坚守道义没有贿赂秦国，但是派荆轲刺杀秦王，招致祸患。

赵国与秦国交战，然而中反间计，杀李牧自毁长城。

总结六国破灭的原因，韩魏楚三国不爱其地，齐国依附秦国，燕国刺客行刺，赵国良将不在。

④提出六国保存的方法，用贿赂秦国的土地分封天下谋臣，用侍奉秦王的心礼待天下奇才，合力抗秦。

⑤升华，六国比秦国弱，还有不用割地给秦国就能战胜它的形势。

如果凭借这样广大的天下，却自降身份，甚至追随六国灭亡的旧事，这就连六国也比不上了。

学生活动1:《阿房宫赋》是如何提出中心论点的同样是劝谏统治者不要重蹈历史覆辙，为什么会有不同的方法【明确】写作目的虽然相同，所选择的文体会影响具体写法。

《六国论》优质课教学设计《六国论》优质课教学设计（精选10篇）作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《六国论》优质课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《六国论》优质课教学设计篇1【学习目标】1.了解苏洵，积累、梳理并归纳文言知识。

2.理解并掌握本文关于六国灭亡的观点、严密的论证及借古讽今的写法。

3.了解六国灭亡的原因、作者借古讽喻的目的及本文的现实意义。

4.比较《六国论》《过秦论》的异同。

【学习重点】：1、整体感知课文，初步体会作者缜密的构思和对比手法。

2、学习文言字词和固定句式。

【学习难点】1、提高学生对古今异义词语的准确识别，运用的能力。

2、学习本文围绕中心论点用多种论证方法逐层论证的手法和生动形象的语言特色。

3、比较《六国论》《过秦论》的异同。

【课时安排】两课时【学习过程】课前预习：1.阅读全文，借助课下注释和工具书，理清句意，疏通课文大意，归纳文言基础知识，提出疑难问题。

2.查资料，了解作者的生平简介，了解本文的写作背景。

3.朗读课文，注意读正字音、读清文意、读出感情。

一、激趣导入，培养兴趣宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁吃，行令要从年纪大的到年纪小的其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐；“诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！”原来苏轼行的酒令是春秋战国时期是中国政治、经济、文化的第一个大动荡、大碰撞，也是大融合时期七雄争霸并于秦，后世英杰多扼腕对这段历史，后人多有评说宋代著名文学家、“唐宋八大家”之一的苏洵（苏轼和苏辙之父）就曾有过十分精辟的论述那就是《六国论》今天，就让我与大家一起来领略苏洵精辟与广博的分析。

六国论获奖公开课教案【篇一：六国论公开课教案】第一课时授课时间[教学目标］：一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。

二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。

三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。

1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。

2.虚词，如：率盖始然则向使至于等。

3.古今义容易弄混的词，如：其实祖父故事至于等4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。

［教学难点］一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。

二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。

如：??较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。

?? ??则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。

??然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。

??向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。

??则吾恐秦人食之不得下咽也。

??苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。

??［教学步骤］三课时唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。

战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二??解题1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。

《六国论》的??六国??就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。

“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。

六国论公开课教案设计第一章：导入1.1 课程背景介绍《六国论》的作者苏洵及其历史背景阐述《六国论》在中国古代文学史上的地位和影响提出本节课的学习目标，引导学生了解并分析六国兴衰的原因1.2 教学内容解读《六国论》的题目含义，明确“六国”指的是哪六个国家分析《六国论》的篇章结构，介绍文章的主要内容1.3 教学活动组织学生阅读《六国论》原文，理解文章大意引导学生关注作者的论述角度和论证方法讨论：六国兴衰的原因是什么？作者是如何分析这些原因的？第二章：六国之亡2.1 教学内容分析六国亡国的原因，如：内乱、外患、政治腐败等阐述作者如何通过对比手法，揭示六国衰败的必然性2.2 教学活动组织学生分组讨论，每组挑选一个六国亡国的原因进行分析学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国亡国的根本原因，引导学生思考历史教训第三章：齐国之霸3.1 教学内容分析齐国崛起的原因，如：地理优势、政治清明、经济发展等探讨齐国能够称霸的原因，如：强大的军事力量、明智的外交政策等3.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解齐国崛起的过程引导学生从文中找出支持齐国称霸的论据讨论：齐国崛起对其他六国的影响是什么？第四章：楚国之衰4.1 教学内容分析楚国衰落的原因，如：政治腐败、内乱不断、战略失误等阐述作者如何通过历史事实，揭示楚国衰败的必然性4.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解楚国衰落的过程引导学生关注作者对楚国衰败原因的分析讨论：楚国衰落给我们的启示是什么？第五章：总结与反思5.1 教学内容总结本节课所学内容，回顾六国兴衰的原因引导学生思考历史教训，提出自己的看法5.2 教学活动组织学生进行小组讨论，总结本节课的学习收获学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国论的核心观点，强调历史的重要性第六章：秦国之强6.1 教学内容分析秦国崛起的原因，如：商鞅变法、地理位置、强大的军事力量等探讨秦国能够统一六国的关键因素，如：战略眼光、法家思想的支持等6.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解秦国崛起的过程引导学生从文中找出支持秦国统一的论据讨论：秦国崛起对其他六国的影响是什么？第七章：三家分晋7.1 教学内容分析三家分晋的原因，如：晋国内部矛盾、外部压力等阐述三家分晋对六国局势的影响，如：实力对比的变化、战略格局的调整等7.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解三家分晋的过程引导学生关注作者对三家分晋的分析讨论：三家分晋对六国的影响是什么？第八章：赵国之兴衰8.1 教学内容分析赵国兴衰的原因，如：政治改革、经济发展、军事策略等阐述赵国在六国中的地位变化，如：从崛起到大衰败的过程8.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解赵国兴衰的过程引导学生关注作者对赵国兴衰原因的分析讨论：赵国的兴衰给我们带来了什么启示？第九章：魏国之崛起与衰落9.1 教学内容分析魏国崛起的原因，如：改革、地理位置、强大的军事力量等阐述魏国衰落的原因，如：内部矛盾、战略失误等9.2 教学活动组织学生阅读相关文献，了解魏国崛起与衰落的过程引导学生关注作者对魏国崛起与衰落的分析讨论：魏国的崛起与衰落对其他六国的影响是什么？第十章：六国论的启示10.1 教学内容总结六国论的主要观点，如：六国兴衰的原因、三家分晋的影响等引导学生思考六国论对现实生活的启示，如：国家发展、个人成长等10.2 教学活动组织学生进行小组讨论，总结本节课的学习收获学生代表进行汇报，其他学生进行评价和补充教师总结六国论的核心观点，强调历史的重要性重点和难点解析1.2 教学内容《六国论》是苏洵的代表作之一，其深度的分析和独特的观点使得这篇文章在中国古代文学史上具有重要地位。

六国论教案（精选10篇）国论教案篇一教学目标1、知识目标：积累文中出现的重要文言实词、虚词和特殊句式。

2、能力目标：梳理文本思路结构，培养学生自主学习和合作探究能力；3、情感态度与价值观目标：体会作者借古讽今的写作意图，增强学生的爱国热情和强烈的责任感。

教学重点和难点重点：积累文言词语，理清文章思路。

难点：体会借古讽今的写作手法。

教学方法：诵读法，合作探究法。

教学手段：多媒体教学过程（一）视频导入：播放《秦始皇》电视剧中秦国统一六国的片段视频。

公元前221年，秦始皇统一中国，意味着持续五百多年的群雄争霸的春秋战国时代的终结。

请同学们根据自己所学知识，说说曾经称雄一时的韩、魏、楚、赵、燕、齐六个诸侯国，为什么会在短短十年的时间里相继灭亡？……现在，我们来学习《六国论》，看看一千多年前的文学家苏洵的观点是什么。

（板书：六国论）（二）梳理积累互助讨论学习。

全班学生按四人一组分成若干个小组，先组内交流、讨论、解决课前预习时遇到的文言词句方面的问题。

小组还有没弄明白的问题，再提出来师生一起讨论解决。

翻译下列句子。

提醒学生圈点句中的重要词语，注意特殊的文言句式。

1、以事秦之心礼天下之奇才，并力西向。

2、为国者无使为（秦人）积威之所劫哉。

（被动句、省略句）3、且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危。

4、思厥先祖父，暴（于）霜露。

（省略句）（三）诵读课文，理清论证思路自由诵读课文，并快速阅读文后赏析。

思考并回答问题。

1、提问：本文的中心论点是什么？作者如何提出论点的？明确：本文的论点是：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦“弊在贿秦”。

开门见山提出中心论点。

2、提问：作者从哪几个方面论述这一中心论点的？这样写有什么好处？指名朗读第一自然段明确：一是“贿秦而力亏，破灭之道也”（分论点一），这是从贿秦的诸侯国来说的；二是“不贿者以贿者丧，盖失强援，不能独完”（分论点二），这是从不贿秦的诸侯国来说的。

其作用是，总领全文，引发以下议论。