实验教学案例课题：绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物兵团二中吕笃康2013年7月七年级（上册）生物实验教学案例课题：第四章第一节——绿色植物通过光合作用制造有机物实验：绿叶在光下制造有机物以"绿叶在光下制造有机物"为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及

新课程初中生物实验教学与创新教学内容

实验探究专题【知识梳理】1．科学探究的基本方法：A观察法B调查法C实验法D资料分析法2．科学探究的一般步骤：（1）发现问题（2）提出问题（3）作出假设（4）制定计划（5）实施计划（6）得出结论（7）表达交流3. 确定变量及设计对照实验:（1）确定变量实验中只能确定一个变量，而其它条件对照组与实验组完全一致。变量可以是生物因素，也可以是非生物因素，变量往往蕴含

浅谈初中生物实验探究性教学【摘要】生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的形成和发展都离不开实验。通过实验探究生物的规律，是学习生物学的重要途径。作为处在教学第一线的教师在实验教学中有意识地采取“探究性学习”的方式大有必要。让学生按照教材所提供的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、组织和展开实验。这样可激发学生的求知欲，引导学生学习，做学习的主人

探究初中生物实验教学设计通过远程学习，我认为：一是探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学习积极性

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初中生物探究性实验教学探究摘要】生物学科本身就具有较高的实践性，而初中教师若想提高生物教学的有效性，则可以开展探究性的生物实验教学，这也是当前新课改教育理念所倡导的教学方式，对于学生应用能力的提升，能够起到重要作用。因此，初中生物教师要加强对探究性实验教学的重视，在开展这一教学的过程中，要对生物教学的具体内容，以及学生的理解能力与认知水平进行充分的考虑，确保

实验探究专题【知识梳理】1．科学探究的基本方法：A观察法B调查法C实验法D资料分析法2．科学探究的一般步骤：（1）发现问题（2）提出问题（3）作出假设（4）制定计划（5）实施计划（6）得出结论（7）表达交流3. 确定变量及设计对照实验:（1）确定变量实验中只能确定一个变量，而其它条件对照组与实验组完全一致。变量可以是生物因素，也可以是非生物因素，变量往往蕴含

初中生物实验教学的实践与探究

探究初中生物实验教学设计通过远程学习，我认为：一是探究性实验更加关注学生的学习过程和对结论的解释;二是探究性实验培养学生科学的学习方法、创新意识以及价值观念;三是探究性实验内容的选定一般有书内书外两个实验渠道;四是探究性实验展现出师生互动、学生互动的特点,既拓展了学生的思路又能激发学生探究的热情;五是探究性实验能够使学生尝试到探索的乐趣,激发学生的学习积极性

提高初中生物实验教学的有效性探究初中生物教学是以实验探究为主要学习方法的一门课程，在初中生物中利用实验进行教学，有利于学生加深对生物知识的理解，提高学生的动手实践能力和一定的观察力，让学生综合素质有很大的提升。本文针对初中生物实验教学的有效性进行探究，让学生更好地掌握初中生物的知识，完善自己的生物知识体系。标签：初中生物;实验教学;有效性引言：随着新课改的不

初中生物实验教学的改进与创新1、实验材料的改进2实验方法的改进3实验创新实验教学是初中生物学科教学的组成部分，是培养学-生实践、创新能力及提高生物科学素养的重要途径。然而，目前的初中生物实验教学的现状令人堪忧，很多实验由于实验材料选择不当、实验方法不够合理、实验教学的组织管理不够到位，使得初中生物实验教学多年来始终在低效的水平上徘徊。近年来我们组织本区初中生

初中生物探究性实验训练案例四川省成都市青羊区第37中学校程彧摘要：20世纪末，国内的生物教材进行了改革，就“培养学生探究素养”的角度而言，教材改革的主要特征是：将“验证性实验”改为“探究性实验”。教材的改革牵动了教学模式的改革，于是相继出现一些“培养学生探究素养”的新型教学模式，其中影响较大的是“探究式教学”。而探究性实验教学的实施可以推进新课程标准中的上述

初中生物实验教学的创新实践研究

【初中生物实验教学的探讨】初中生物实验大全[摘要]生物是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的基本方法，又是学生学习生物知识，探究科学方法和解决问题的重要途径。因此在教学中，教师要帮助学生形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，培养观察和实践能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度。在教学中，教师应通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因

初中生物实验课堂教学模式柳树0中学郑继锋一、理论依据由于在教学中多次用到情境式教学法，而在教学中创设教学情境的主要理论依据是建构主义，建构主义的基本观点：（一）知识观科学知识是个人和社会建构的，因而知识是暂时的，不是绝对的，传统知识观认为：知识是客观的，一成不变的，以教材形式呈现。新观点认为：知识只是看作通过个人的经验和探索发现的，即认知个体在与周围环境的相

初中生物实验教学反思巩芸芸生物是一门以实验为基础的学科, 许多现象只有通过实验才能得到验证,各种生物体的结构必须通过实验才能熟透于心。通过实验,学生能够深刻理解生物概念,牢牢掌握理论知识和实验技能,培养观察和实践能力,培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学通过对实验教学的认真思考，我觉得可以从以下几点来培养学生的实验能力。一、实验教学的导入，可从引言来吸引学

学科教育论文初中生物探究性实验教学的有效策略在探究性实验的教学实践中，我也深刻体会到：学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既是培养学生科学探究能力的主要途径，又能在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。那么在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实到位？以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自己的体会。一

如何进行初中生物探究性实验教学龙山县湾塘乡初级中学李湘军人教版初中生物新教材中有很多探究性活动，在探究性实验的教学实践中，我深刻体会到：学生带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既培养了学生科学探究的能力，又发挥了学生的合作能力、实践能力和创新能力。那么在初中生物探究性实验教学中，如何将探究学习组织好才能达到最佳效果?这是我们