对外汉语课堂管理案例分析-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII失败的课堂管理案例一、背景介绍此案例来自我个人的教学经历。2016年3月，某大学国际教育学院汉语培训中心的老师将一个校区的汉语课堂教学工作交付给我。当时我就读的是英语专业，由于我个人对于本科毕业后的学习发展计划偏向第二语言教学，所以平时在学

对外汉语课堂案例分析对外汉语课堂案例分析请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。材料：李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。她性格一直比较开朗，所以当她只身一人前往泰国北部的一个中学任

课堂案例分析2参照视频内容，经小组讨论，就该课堂的教学背景方面从视频中的课堂内容及授课方式可以推出以下几点：一、教学总体流程概述1.课堂引入在本堂课上课前，教师提醒学生这次的课堂需要录像，希望学生回答问题的时候可以大声一点，并且与学生讨论了录像的原因及使用方法。由对话过程可以看出教师与同学之间互动良好，加之教师对录像的原因解释为传播中国文化，对学生的问题回答

汉语课堂教学案例分析课堂教学基本情况描述课程类别汉字读写教学教学对象小学生教师情况 1.普通话不标准。2.性格外向，能良好的与学生沟通并活跃课堂气氛。3.教学方法多种多样，思维开拓。教学内容“我有书包”教学方法 1.奖励学生回答问题。2.唱歌帮助学生记忆并活跃气氛。3.通过视频理解记忆。4.通过纸片加深记忆。5.通过课堂小游戏活跃气氛并帮助记忆。教师语言英语

班级：2011级对外汉语班姓名：杨语佳学号：20111032132一、案例分析：某位本土汉语教师在教学日志中记录了如下情况：“今天教了五年级的学生。让他们写自己的名字。有一个学生写他的姓是瘳。我问他你是不是姓廖？他说是。我说你写错了后面的两个点应该没有。他不但没有承认错误反而还大声地跟我说：我以前也这样写，我妈妈也这样写，我的老师也这样写。然后我给他看一本词

对外汉语教学案例分析

得分评卷人题目：《她学得很好》案例分析课程名称：对外汉语教学案例研究*名：***学号： ******** 培养单位：沈阳师范大学院系专业：文学院汉语国际教育沈阳师范大学研究生处印制她学得很好案例分析案例描述：这是我在博文楼311听的一节汉语综合课，张老师（化名）的主要教学任务是教授十五名初级阶段的留学生学习《汉语教程》第一册（下）第二十五课《她学得很好》。张

对外汉语课堂教学设计课程名称：对外汉语课堂教学设计专业：汉语国际教育年级： 14级成绩：

对外汉语课堂教学教案设计

课堂案例分析5参照视频内容，经小组讨论，就该课堂的教学背景方面从视频中的课堂内容及授课方式可以推出以下几点：由于对本视频的教学目的及背景不是太确定，如此一来很难很好地界定教师教学目的实施的效果，因此我们小组针对本课的学生及教师背景及教学目的进行了多方大胆的猜测，并分别依照达到各种目的所使用的手段进行了教学效果的评价：一、教学总体流程概述教师首先在黑板上贴上一

对外汉语教学课堂教案设计基本原则课型分明（综合、口语、听力、阅读）学生为主精讲多练随讲随练反复重现直观形象多向互动轻松活泼主要内容•初级综合课（语音阶段）课堂教案设计•初级综合课（字词阶段）课堂教案设计•中级综合课课堂教案设计•口语课（初级）课堂教案设计•口语课（高级）课堂教案设计•听力课（初级）课堂教案设计•听力课（中级）课堂教案设计•汉字课课堂教案设计•

对外汉语教学案例评析14级汉语国际教育潘琛 F21414030注：本案例来自于实训课堂学生试讲案例，授课人为其他学生，教学过程由本人听课记录下来。案例正文标题：在活动中学汉语关键字：以学生为中心交际文化教学与技能教学相结合一、教学背景教学类型：对外汉语综合课教学内容：第九课《一封信》教学对象：母语为非汉语的留学生教学目标：1、掌握生词的听说读写和运用2、掌握

对外汉语课堂教学示范案例教学内容；人教版课程标准实验教材三年级下册46页～49页内容教学目标：1.使学生认识时间单位年月日，掌握年月日之间的关系，知道大月、小月，平年、闰年的知识，并掌握相应的天数；能判断某一年份是平年还是闰年。2.帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察，归纳概括的能力。3.培养学生数学学习兴趣。教学重点：认识时间单位年月日，掌握他们之

教师课堂话语是教师在课堂教学过程中组织和从事教课文的相关图片、生词已列在黑板上以及教学过程中会使学所使用的语言。它包括课堂组织用语、教师提问用语、用到的PPT（YN表示杨楠老师，S表示学生，因为是以教师提问后的等待期和教师反馈用语等四个方面，它们相互关话语分析研究为主，故一些学生的话语在此省略）联，紧密地构成教师课堂用语的各个环节。它的重要意义YN：今天我们

对外汉语教学案例分析案例一：2011年*月*日：今天教了五年级的学生。让他们写自己的名字。有一个学生写他的姓是瘳。我问他你是不是姓廖？他说是。我说你写错了后面的两个点应该没有。他不但没有承认错误反而还大声地跟我说：我以前也这样写，我妈妈也这样写，我的老师也这样写。然后我给他看一本词典，但是我恰巧带的是一本小的词典，里面没有廖这个词。这个学生跟我说，你自己也看

对外汉语课堂案例分析郭文彧学号：222013308052034一、教学总体流程概述及分析1、组织教学教师与同学们互相问好，未设置点名环节(教师没有强制性地要求学生安静下来，而是提高声调与同学们问好，“同学好！”学生条件反射性地回答“老师好！”很自然地就让学生安静下来，把注意力转移到课堂上。由对话过程可以看出教师与同学之间互动良好。)2、复习1）“把”字句复习

课堂案例分析2参照视频内容，经小组讨论，就该课堂的教学背景方面从视频中的课堂内容及授课方式可以推出以下几点：一、教学总体流程概述1.课堂引入在本堂课上课前，教师提醒学生这次的课堂需要录像，希望学生回答问题的时候可以大声一点，并且与学生讨论了录像的原因及使用方法。由对话过程可以看出教师与同学之间互动良好，加之教师对录像的原因解释为传播中国文化，对学生的问题回答

对外汉语教学案例分析教学流程：T：现在开始上课，首先我要问大家几个问题。你是什么时候来北京的？S：我是九月份来北京的。T：问他。S1：你是什么时候来北京的？S2：我是十月份来北京的。T：你是从哪来北京的？S：我是从美国来北京的。教师示意学生互相提问S1：你是从哪来北京的？S2：我是从越南来北京的。T：你是怎么来北京的？S：我是坐船来北京的。教师示意学生互相提

对外汉语教学案例评析

・职教版 05/201582本文的分析对象是北京语言大学汉语速成学院的一节对外汉语速成综合课，由莫丹老师讲授，教学对象是18~52岁的学过半年汉语的初级水平的外国留学生，20人左右。授课语言是汉语，所用教材是由郭志良编写，北京大学出版社出版的《速成汉语基础教程・综合课本4》。本节课学习的是第三十八课《我们俩完全平等》，但老师讲授的主要内容是语法点“‘把’字句