《电磁感应现象》教学设计一、教材分析电磁感应现象实在学生学习了电学的初步知识和电流能够产生磁场的基础上编排的，是初中电与磁的重点，同时也是电磁学的基础，通过本节课的学习，不仅能加深对电能生磁的理解，同时让学生对电磁学有一个较全面的认识，为下面和以后有关电磁学的学习奠定了基础。此外，电磁感应知识与人们日常生活、生产技术有着密切的联系，因此，学习这部分知识有重要

《电磁感应》章节复习教案 第二课时：电磁感应综合问题课型：复习课 时间：2015/04/22 班级：高二（1）班 教者：许军义 教学目标： （一）知识与技能1．进一步掌握感应电流的产生条件、方向的判断、大小的计算。2. 掌握解决电磁感应中电路问题，力学问题，能量问题，图像问题的分析方法及思路。 （二）过程与方法通过电磁感应中的电路问题，力学问题，能量问题，图

高二物理电磁感应教案(一)教学目的1.知道电磁感应现象及其产生的条件。2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。(二)教具蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。(三)教学过程1.由实验引入新课重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?

课题：电磁感应现象课型：新授课说课人：王庆华一、教材分析⏹电磁感应现象是中等职业学校物理教材第六章第三节的内容，它是电磁学中的重点、难点，也是本教材的重点内容。前面学了电场、电动势、电阻定律、全电路欧姆定律等有关内容后，对电流的产生进一步认识。对理解变压器、电动机等电器的工作原理有很大帮助。教学目标：１、理解楞次定律的内涵２、应用楞次定律判定感应电流方向教学

电磁感应现象及应用【教学目标】1．理解什么是电磁感应现象。2．掌握产生感应电流的条件。3．了解电磁感应在生产生活中的应用。4．通过观察演示实验，归纳、概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、概括能力。【教学重点】掌握只要闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会产生感应电流。【教学难点】闭合电路磁通量的变化。【教学过程】一、复习提问、新课导入教师：在初中

选修3-2第四章电磁感应第1节《划时代的发现》一、教材分析《划时代的发现》是人教版高中物理3-4第四章第一节，本节是让学生体会科学家的思考、研究时的迷失与最后成功，本节是过程与方法、情感、态度与价值观教育的难得素材二、教学目标1.知识与技能（1）知道奥斯特实验、电磁感应现象，（2）了解电生磁和磁生电的发现过程，（3）知道电磁感应和感应电流的定义。2.过程与方

第十章 电磁感应§10-1法拉第电磁感应定律一、电磁感应现象，感应电动势电磁感应现象可通过两类实验来说明： 1．实验1）磁场不变而线圈运动 2）磁场随时变化线圈不动2．感应电动势由上两个实验可知：当通过一个闭合导体回路的磁通量变化时，不管这种变化的原因如何（如：线圈运动，变；或不变线圈运动），回路中就有电流产生，这种现象就是电磁感应现象，回路中电流称为感应电

1．电磁感应现象学习目标1．大致了解电磁感应的发现过程。2．理解什么是电磁感应现象。3．掌握产生感应电流的条件。自主学习【问题1】谁发现了电流的磁效应?谁利用对称思维经过10年的艰苦探索发现了电磁感应现象？【问题2】回忆初中所学的电磁感应的定义及感应电流产生的过程.【问题3】什么是磁通量?怎样形象表示磁通量的大小?【问题4】如何改变一个闭合回路中的磁通量?具

电磁感应及其应用三、新课教学：（一）电磁感应现象1．教师讲解：发现电磁感应现象的背景1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流的磁效应，揭开了物理研究的新篇章——电磁学的研究。英国的科学家法拉第1821年开始涉足电磁学领域。他坚持统一和对称的观念，认为电和磁可以相互转换。他坚信通过磁场一定能够产生电流。然而道路并不是平坦的，他于1922年12月、1825年11

电工基础第四章磁场与电磁感应教案

§4.4法拉第电磁感应定律——感应电动势的大小昌吉市第四中学 常志平【教学依据】人教版高中物理选修3－2第四章第四节【教学流程】1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用【教材分析】本节是选修3－2模块的一个二级主题“电磁感

第十章 电磁感应一、电磁感应现象1．产生感应电流的条件感应电流产生的条件是：穿过闭合电路的磁通量发生变化。 以上表述是充分必要条件。当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，电路中有感应电流产生。这个表述是充分条件，但不是必要的。在导体做切割磁感线运动时用它判定比较方便。2．感应电动势产生的条件感应电动势产生的条件是：穿过电路的磁通量发生变化。这里

第四章磁场和电磁感应第一节电流的磁效应一、磁场1．磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。磁体间的相互作用力是通过磁场传送的。磁体间的相互作用力称为磁场力，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。2．磁场的性质：磁场具有力的性质和能量性质。3．磁场方向：在磁场中某点放一个可自由转动的小磁针，它N极所指的方向即为该点的磁场方向。二、磁感线1．磁感线在磁场中画一系

教学设计

法拉第电磁感应定律江苏省金湖中学 吉启洲 2006-7-30【教学依据】人教版高中物理选修3－2第四章第三节【教学流程】1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用【课程标准的研究及教材分析】研究新课程标准，是了解编者意图的有

第三章磁场全章教学设计全章教学内容分析我们生活在磁的世界里，但是磁对我们来说，依然相当神秘。本章从磁现象和电流磁效应导入磁场，首先介绍了磁场的性质及描述，进而研究磁场对通电导线和运动电荷的作用力。最后介绍带电粒子在磁场中的运动。全章的知识结构始终遵循“从充满问题的现象入手，从实验中发现本质，从本质中体会应用”这一思路。磁场对电流的作用——安培力在本章中起着承

浅谈电磁感应一章的教学一、“电磁感应”是高二物理的重点和难点内容说是重点：因为它是高考的热点内容之一，是师、生在教学中投入较大精力一章，是和现代科学技术、生产生活紧密联系的一章。说是难点：除内容本身与学生的生活经验尚有距离外，从具体内容看，除了要判断感应电动势的方向，更有形式众多的感应电动势大小的表达式：E＝nΔΦ/Δt＝nSΔB/Δt＝nBΔS/ΔtE＝B

第四章电磁感应全章概述本章以电场和磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律，给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据。感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质，互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象。本章特点是要求学生有较强的

《电磁感应现象的两类情况》教案2电磁感应现象的两类情况【教学目标】1、知识与技能：(1)、了解感生电动势和动生电动势的概念及不同。(2)、了解感生电动势和动生电动势产生的原因。(3)、能用动生电动势和感生电动势的公式进行分析和计算。2、过程与方法通过探究感生电动势和动生电动势产生的原因，培养学生对知识的理解和逻辑推理能力。3、情感态度与价值观从电磁感应现象中

电磁感应7．取两个完全相同的长导线，用其中一根绕成如图（a ）所示的螺线管，当该螺线管中通以电流强度为I 的电流时，测得螺线管内中部的磁感应强度大小为B ，若将另一根长导线对折后绕成如图（b ）所示的螺线管，并通以电流强度也为I 的电流时，则在螺线管内中部的磁感应强度大小为（A ） （A ）0。 （B ）0.5B 。（C ）B 。 （D ）2 B 。10．如