浅谈一年级朗读训练的指导方法从传统的一年级语文教学上看重点固然是拼音和生字两大块，但新课改以后人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，使学生尽早地走进阅读的殿堂在知识的海洋里畅游。这就要求小学一年级语文教师应该把阅读教学和生字教学放在同等位子上，朗读是阅读的

《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告一、课题研究的现状分析朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。一时，朗读之风盛

浅谈小学语文朗读指导策略语文是一首诗，朗读是一首诗。在教学过程中，朗读是一项把书面语言转化为发音规范、声情并茂的有声语言的再创造活动。它能发展学生的思维，激发学生的情感，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力是一项重要的语文基本功。因此要学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。那么，在朗读教学中，我们教师该做些什么

浅谈阅读教学中诵读的有效指导策略正如著名教育家叶圣陶曾经说过：”不该只用心与眼来学习，心与眼之外，加用口与耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳齐用的一种学习方法。”实践证明：在课堂教学中,充分而正确地运用诵读这一教学手段，调动学生的心、眼、口、耳各种器官参与学习活动，可以激发学生学习的兴趣,加深对所学内容的理解与记忆，也可以训练学生的语感能力。因此，在语文教学中，

小学语文教学中朗读指导策略的研究在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技

小学语文教学中朗读指导策略的研究在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技

小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让

小学语文教学中朗读指导策略的研究在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技

朗读教学的现状及改进对策【容摘要】朗读是语文教学的重要任务，是传统教学的法宝。朗读的作用在于：它是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段；它是培养说话能力和写作能力的有效方法；朗读能加强记忆，有益于健康；它是一种重要的教学方式。【关键词】朗读语文学习有效课堂“读书百遍，其义自见”说的是朗读与理解的关系。“读书破万卷，下笔如有神”则是形象地说明了读书量的积

浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略浅谈农村小学语文教学中朗读的现状和教学策略重庆市万州区谷雨中心小学王大秋【摘要】朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的语感、帮助学生感知、理解文本内容的有效手段。《语文课程标准》指出：“要鼓励学生多读，在读的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。”由此可见，朗

小学语文课堂教学中朗读指导策略王立新发表时间：2019-07-19T11:44:06.113Z 来源：《中国教师》2019年9月刊作者：王立新[导读] 朗读是小学生语文学习中的重点内容，通过文章的朗读可以增加学生对内容的了解，体会文章中深层含义，可以说朗读是小学生语文学习中不可缺少的内容。但是在以往的小学语文教学中，教师缺乏对学生朗读技巧的指导，导致小学生的

浅谈小学语文朗读教学存在的问题及策略的几点体会作者：付会会摘要：朗读是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。小学语文课程标准指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能够使学生感知语言文字，心得文章的深层含义和美学特色，增强语

小学教育资料姓名：__________________ 班级：__________________一年级朗读指导的策略教育家苏霍姆林斯基说过：“积30年的朗读经验使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。”朗读是语文教学中的重要组成部分，他不但可以帮助学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，还可以培养学生良好的智力，发展学生的思维，激发学生的情感，学生朗读能力提高

小学语文教学中朗读指导策略的研究在《小学语文新课程标准》的引领下，小学语文阅读教学应朝着培养学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标而努力。在教学中，教师应该注重朗读指导的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，指导朗读时目标不明，形式单调，缺乏技

有感情朗读指导策略

小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让

江苏灌南县实验小学( 222500) 郑玉丽读是小学语文教学永恒的话题，而朗读教学则是其中一种传统有效的教学方法。语文教学离不开朗读。那如何在小学语文教学中提高学生的朗读水平呢？一、披文入情，读悟结合古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以人情。”因此，朗读指导耍在学生充分理解课文内容的基础上才能进行。学生只有理解了课文内容，才能透过字里行间悟出其中的感情

大声朗读的指导策略研究四、课题研究设计

浅谈一年级朗读训练的指导方法从传统的一年级语文教学上看重点固然是拼音和生字两大块，但新课改以后人们的观点改变了，尤其是现在的低年级语文生字块分“我会认的字”和“我会写的字”，这种安排大大降低学生学习的负担，同时极大地提高了学生的识字量，使学生尽早地走进阅读的殿堂在知识的海洋里畅游。这就要求小学一年级语文教师应该把阅读教学和生字教学放在同等位子上，朗读是阅读的

浅谈统编教材三年级朗读指导策略作者：陈晓萍来源：《新智慧·中旬刊》2019年第01期【摘要】小学语文新课程标准强调，要鼓励学生朗读，在朗读实践中增加积累、咀嚼、消化，领会文章内容，体会文章的思想感情。因此，我们有必要对朗读教学展开实践探索与研究，以提高学生的朗读水平。本文结合统编教材小学语文三年级教学实践，总结了朗读指导的有效策略。【关键词】统编教材；小学语