初中历史常规课堂教学模式的实践与思考［作者：华南碧桂园学校戴光明转贴自：中学历史在线点击数：172 更新时间：2004-12-29 文章录入：史记］探索历史课堂教学模式的理论依据新课程的改革和新课标的实施，有力地推动了课堂教学的改革，在新课程下，历史课“不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”，①历史学定位于是“人文社会科学中的一门基础学科”，它的功用

初中历史有效教学模式探究《义务教育历史课程标准(2011年版)》指出，历史课堂教学要以有效教学为目标，以高效课堂为价值追求，以充分体现学生主体性为着眼点，以自主、合作、探究为主要学习方式，积极探索构建起校本化、个性化、多元化的课堂教学模式。为实现高效课堂，教师要想方设法地让学生成为学习的主体，参与到学习过程中，通过学生的自主探究来构建知识网络，掌握历史知识规

糜滩中学历史课教学模式在农村从教多年,尝试过多种教学方法,但由于农村特殊的地域条件的限制，由于农村学生层次的不同，所以十几年以来，初中历史教学一直没有一种固定的模式。从最初的填鸭式到后来的把课堂还给学生，经历了一个相当长的时间。在这个过程中，由最初学生机械地充当课堂活动的主体，到学生真正充当课堂活动的主体，也经历了一个过程。后来又通过不断的学习其它地方的先进

中学历史教学法（教材整理）第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的内容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。2、学习中学历史教学法的目的①为了

第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的内容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。2、学习中学历史教学法的目的①为了培养合格中学历史教师的需要

初中历史课快乐教学法“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。

初中历史课堂教学模式“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在初中历史课程教学中的应用一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序1、导入、板书、示标。（3分钟以内）【目的】让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。【步骤】（1）导入新课并板书课题；（2）明确本节课的教学目标。【注意事项】（1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解

初中历史新课程标准教学模式的探讨新课程标准要求教师在教学中“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探索历史问题的空间。”这一要求，明确提出教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。在实际的教学中，为了贯彻新课程标准的要求，我积极地探索教学方式的转变，扬其所长，使学生能够全面发展。一

第一章绪论1.中学历史教学法的学科属性；历史科学、教育科学、教育心理学与哲学相结合的综合科学，综合运用这些学科的研究成果来研究中学教学的的理论与实践，发展成文一门独立的科学。2.中学历史教学法的研究对象和任务(1)中学历史教学法的研究对象，就是中学历史教学法的全过程，即；A研究中学历史教学法的教学目的B:研究中学历史的教材内容C：研究中学历史教学的教学原则D

初中历史单元复习课课堂教学模式基本内容及操作流程山东省泰安市岱岳区范镇二中基本要求：体现学生为主体、教师为主导、训练达标为主线思想，让学生进行自主、合作、探究的学习，通过“导、学、讲、练、测”五个相辅相成的环节实现高效课堂。一、导：目标导学采取恰当的方式激发起学生渴求知识的欲望，将学生带入复习课，教师板书课题，出示教学目标及自学指导。操作程序（1）导课：根据

中学历史课堂基本教学方法讲授法：是教师运用口语向学生传授知识的一种教学方法。它包含叙述、描述、概述三种具体的类型。通过教师的讲述，可以使学生掌握比较系统的历史发展过程知识，从而为培养想象力、创造力、分析综合能力奠定基础。讲解法: 是对历史名词、概念、观点和规律等内容进行解析论证的一种教学方法。它包含解释法、比喻法、分析综合法、比较法等具体的形式。叙述法: 历

初中历史教学模式随着新课程改革的发展，问题式导学法的教学模式备受欢迎，这种教学模式有利于实现三维目标的有机统一。它立足知识基础，着眼提高能力，教师为主导，学生为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以问题解决实现目标达成，高效地完成初中历史教学任务。教学的环节设计要做到教法设计与学法设计并重。教学环节主要分以下几个环节：第一环节——设置情景，巧妙导入导入是教

初中历史课“先学后教、当堂训练”教学模式一、“先学后教、当堂训练”课堂教学模式在历史课程教学中的基本应用程序1、导入、板书、示标。（3分钟以内）【目的】让学生总体上知道本节课的学习任务和目标要求。【步骤】（1）导入新课并板书课题；（2）明确本节课的教学目标。【注意事项】（1）指定目标要准确，例如，这节课要了解什么，理解什么，掌握什么，认识什么，会运用什么知识

中学历史教学法（教材整理）第一章绪论1、简述中学历史教学法研究的对象。答：中学历史教学法的研究对象是中学历史教学的全过程：1.研究中学历史教学的目的；2.研究中学历史教学的容；3.研究中学历史教学的原则；4.研究中学生在历史教学中的学习心理和科学的学习方法；5.研究中学历史教学的模式；6.研究中学历史教学的基本方法和技能。2、学习中学历史教学法的目的①为了培

普通初中历史课程标准《普通初中历史课程标准》的实施对初中历史教师的专业发展提出了新的要求。如何让初中历史教师“通过各种经验学会再现他人，与别人进行交往，探索世界，学会继续不断地、自始自终地完善自己”，是新一轮课程改革对初中历史教师的总体要求。初中历史课程标准实施的主体是初中历史教师，他们的专业水平在很大程度上决定了初中历史课程改革的成败。因此，初中历史教师应

初中历史高效课堂教学模式的探究在课堂教学模式上，可采用课堂导入——自主学习——合作探究——成果展示——质疑激辩——巩固检测——学生小结等七大环节。解读如下：1．导入新课导入简短，富有启发性。几种导入方式：①从复习（或检测）旧知识导入；②从设计情景导入；③从时事政治导入；④从设置悬念导入；⑤从倒叙导入。等等。然后认定学习目标。2．自学环节要求教师明确与指导的事

初中历史智慧课堂教学模式前提：本模式仅针对知识点不重，属于过渡章节的课程。课前：1.教师通过研究课标、教师用书、确定教学目标2.教师根据本课的重难点，列出知识结构。提前发平板让学生预习。课中：第一环节：情境导入导入形式可根据教学内容，紧扣学习内容，具有启发性和思维价值。一般的课堂导入可以参考以下几种方式：①复习导入；②从时事导入；③歌曲、故事、视频材料等手段

初中历史“自主合作”试卷讲评课教学模式

初中历史课堂教学的方法与技巧发表时间：2013-06-04T14:40:47.637Z 来源：《现代教育科研论坛》2013年第4期供稿作者：安晶晶[导读] 激励性原则。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。安晶晶(邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000) 在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高

中学历史课堂教学的三种基本模式教学模式的把握不仅要知道其结构方式和运行程序能够“照着做”而且要掌握其蕴含的教学思想或意向能充分实现其教学目标并在此基础上能够根据各教学要素变换或创造出更合适的新教学模式。本着这一指导思想本文拟对我国当前中学历史课堂教学中最常见的几种教学模式进行一定的总结和概括并逐一展开教学示例以此使人们对现行的历史教学模式有一全面的认识和评价