有效教学理论及其策略1、运用“最近发展区”理论，实施分层递进教学教学有效性缺失的重要原因之一是，在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异，要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教

有效的教学理论与方法四、1简答题（每小题6分，共30分）1.有效教学的主要特征有哪些？P62.有效教学所需的四个主要条件？P113.有效教学设计的概念及分类？P294.教师有效课前准备的内容有哪些？P405.有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？P1016.有效教学反思的过程包括哪些步骤？P127五、论述题（每小题15分，共30分）1.浅析国外学者对有效教学的四

高效课堂与有效教学模式的研究实施方案一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十二五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学改革，走过了一个又一个春天，打造了一支高效的教育团队。在新的课标实行之后，我校更是把目光投向了“学《课标》创高效课堂”的工作上。“先学后教”的教学理念深

模拟题一一、填空题（每空1分，共20分）界定1.布朗等人更多的是从______________和______________角度进行界定有效教学。2.有效教学的整合性特征包括______________的多维性，侧重教学的______________功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；______________多样化；综合运用各种___

《有效教学的理论与模式》读后感（一）——教学有法，教无定法博山区池上镇中心学校钱振近段时间，读了余文森教授的《有效教学的理论与模式》，感触颇深。首先，我在思考，一种教学理论是否有效或者有效的程度，是要通过教学实践予以检验的。理论必须通过实践的检验才能得出其有效性。但是，现实中国内很多教学理论的推出往往都是高层教育专家，很多是没有或是缺少课堂教学实践的，那么这

《有效教学的理论和模式》读后感近日阅读了余文森教授《有效教学的理论和模式》这本书。教学有效性是近年来的一个热门研究课题,在实际的日常教学中真正落实教学的有效性不容易,教学的有效性的界定很模糊,没有一个具体的指标来帮助我们更好地掌握有效教学的科学理念,从而更好地为我们的教学服务。本书的內容由外国篇和中国篇两大部分构成,给我印象比较深的是中国篇（上）,中国篇（上

QAIT有效教学模式人们形容现在的课堂，像戏台，像市场，像茶馆……还有人以为这就是课改下的理想课堂。课堂是什么，课堂是教师、学生及环境之间形成的坚强而有力的互动情境，是一个有多种结构的功能体。就心理学角度而言，课堂是一个培养人类心智的互动环境；就行政学而言，课堂是教师教学、学生学习和生活的场所，是学校行政体系中的一个基层细胞；就社会学而言，课堂是个微型社会，

教学模式的特点和功能(一)教学模式的特点1.指向性由于任何一种教学模式都是围绕着一定的教学目标设计的，而且每种模式的有效运用也是需要一定的条件，因此不存在对任何教学过程都适用的普遍有效的模式，也谈不上哪一种教学模式是最好的教学模式。最好的教学模式就是，在一定情况下达到特定目标的最有效的教学模式。教学过程中在选择教学模式时必须注意不同教学模式的特点和性能，注意

《有效教学的理论和方法》选择题一1 ．有效教学总是通过教师良好的（A）、教学行为和教学技能以及恰当的教学策略来实现的A ．教学品质 B ．教学思路 C ．教学热情 D ．教学计划2 ．从表层上看，有效教学是一种 ___ ，它具备一切“好教学”的外在特征。（B ）A ．教学思路B ．教学形态C ．教学思维D ．教学境界3 ．有效教学的核心构成要素是（ A）A

读《现代教学理论与有效教学模式》有感读《现代教学理论与有效教学模式》有感一年一度的暑期培训开始了，和以前一样，学校为教师们选择了“有效教学”专题的读本，我分配的读本是东北师范大学周成海编著的《现代教学理论与有效教学模式》。阅读第一章节时，与平时的教科研工作密切相关，因此读的比较慢，也相对比较深一些，借此机会，结合教师的专业化发展，谈谈自己的心得体会。一、理清

《高效课堂与有效教学模式研究》开题报告一、课题名称（一）课题的界定：高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力

中小学有效教学模式学习笔记1教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。2三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。3三个基本要素：教学结构，教学方法，教学程序。4教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。5网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。6课堂是教师和学生活动的主要场所。7西方教学模式的发

高效课堂与有效教学模式的研究实施方案一、课题提出的背景及其理论和实践意义课改实行已十年有余，从“十五规划”的“学校——家庭——社会一体化”课题的研究，到“十二五”的“反思型教师成长的行动研究”，我校的教育教学改革，走过了一个又一个春天，打造了一支高效的教育团队。在新的课标实行之后，我校更是把目光投向了“学《课标》创高效课堂”的工作上。“先学后教”的教学理念深

第一章有效教学概论1 ．在界定有效教学时，西方学者形成了哪四类定义？在界定有效教学时，西方学者形成了以下四类定义：（ 1 ）着眼于教学目标的定义，即认为有效的教学系指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学，它着眼于教学目标的取得，有效的教学就是指学生在教师的指导下成功地达成了预定学习目标的教学。（2 ）着眼于教学技能的定义，即认为有效的教学是复杂的

模拟题一一、填空题（每空1分，共20分）界定1.布朗等人更多的是从______________和______________角度进行界定有效教学。2.有效教学的整合性特征包括______________的多维性，侧重教学的______________功能；教学准备全面充分；教学活动强调主体间的交流与互动；______________多样化；综合运用各种___

高效课堂和有效教学模式研究开题报告

第十章教学模式与方法一、重难点解析一、教学模式（一）概念教学模式是正确反映教学客观规律，有效指导教学实践的教学行为范型。这种教学行为范型是在一定教学思想或理论的指导下，对教师、学生、媒体互动状态和过程加以概括而形成的以系统、有序、简明的形式表达的一种结构关系。（二）教学模式的类型1．社会互动教学模式根据社会互动理论提出来的一种教学模式。强调教师与学生、学生与

有效教学理论与实践（课程大纲）本课程大纲内容共由五个部分内容组成：第一部分是课程概要；第二部分是课程内容构成与学时分配；第三部分是课程内容纲目与教学方法运用；第四部分是参考文献，第五部分是网站推荐。第一部分课程概要课程名称：有效教学理论与实践（Theory and Practice of Effective Teaching）课程对象：教师教育四年制本科学生

有效教学理论与教学模式选择

中小学有效教学模式学习笔记1教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。2三种典型取向：结构模式观，程序模式观，方法模式观。3三个基本要素：教学结构，教学方法，教学程序。4教学模式的特点：针对性，操作性，简约性，开放性。5网络环境下的自主课堂模式由：预习、展示、调节、达标四个环节组成。6课堂是教师和学生活动的主要场所。7西方教学模式的发