边楚女老师-以“学”为中心的教学设计实施流程

以“教”为主的教学设计学校名称文山学院班级11级数学与应用数学3班姓名马超学号20110701013029◇教学设计课题人教版七年级《数学》一元一次方程◇总体教学目标通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。◇教学内容“一元一次方程”是解

以“学”为主的教学设计一、学习目标与任务设计1、学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、知识与技能:（1）了解和认识英国向中国走私鸦片，给中国社会带来严重危害，并由此发动侵略中国战争的基本史实。⑵ 掌握林则徐维护中华民族利益，进行虎门销烟的壮举。（3）认识中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影响。2、过程和方法:研读学生合作探究阐释史料

第三部分 以学为主教学设计、 “学教并重”的教学设计理论 多种学习理论的关系建构主义学习理论、教学模式

《做学习的主人》教学设计教材内容说明本主题的目的主要让学生知道学习要善于动脑筋，不怕困难，体会克服困难取得成功的喜悦，掌握克服学习中困难的部分方法，知道合理安排和利用时间可以提高学习效率。教材通过一个小学生学习中的小故事：冬冬的烦恼，从而引发学生的思考。本主题设计了两个话题1、“学习不怕难”，2、“时间的奥秘”。在“学习不怕难”这一内容中以范例的形式，给出一

以学为主的教学设计案例《三国鼎立》教学过程流程图：学生观看

以“教”为主的教学设计学校名称文山学院班级11级数学与应用数学3班姓名马超学号20110701013029◇教学设计课题人教版七年级《数学》一元一次方程◇总体教学目标通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。◇教学内容“一元一次方程”是解

【众师行】以学为主的教学设计的原则综观近年来在国外主要教育技术刊物和国际会议上发表的有关建构主义的论述，可以将其中使用的以“学”为中心的教学设计原则概括如下：1.强调以学生为中心明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，建构主义认

以学为主的教学设计案例《三国鼎立》教学过程流程图：学生观看

以学为主的教学设计ppt课件

以学为主的教学设计案例《三国鼎立》结束

第三部分 以学为主教学设计、 “学教并重”的教学设计理论 多种学习理论的关系建构主义学习理论、教学模式

以学为主的教学设计教案

以学为主的教学设计的方法和步骤

一、以学为主教学模式的特点以学为主,即以学生的学习为主，培养学生学习的自主性、能动性、创造性，全面提高学生的学习素养，培养学生的创新精神和实践能力，以适应学习型社会和终身教育发展的需要，是当今教育的主题。新课程提出，以“学”为主的教学模式更关注学生在课堂教学中的表现，包括课堂中师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究思考的过程等等，

以“学”为主的教学设计第一、学生基本情况：历史基础知识不扎实主要表现在有四分之三的学生基础知识不过关有二分之一的学生阅读理解能力差深层次的文本意蕴无法自我探究而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。第二、学生学习历史的态度：大部分同学思想比较懒惰不愿意思考害怕思考喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄

以“学”为主的教学设计第一、学生基本情况：历史基础知识不扎实主要表现在有四分之三的学生基础知识不过关有二分之一的学生阅读理解能力差深层次的文本意蕴无法自我探究而学生的口头表达能力和分析问题水平都很薄弱。第二、学生学习历史的态度：大部分同学思想比较懒惰不愿意思考害怕思考喜欢坐享其成。三分之二的学生学习没有积极主动性学习需要老师强制性的施加压力。课外阅读知识面窄

(完整word版)以学为主的教学设计教案

以学为主的教学设计案例-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN以学为主的教学设计案例《三国鼎立》教学过程流程图：结束

以“教”为主的教学设计方案的范例教学设计方案