十年前，正值初二，开学第一篇作文题记忆犹新。十年后的我。当时种种向往，理想。作文里写的那个我，当然不是现在的样子。无他，见到“十年个人口述史”这个题目，心小动了一下。很是呼应十年之前，尽管文笔幼稚，也不免心生动力，要写，要写。初一的时候，班主任给我们上的第一堂课是人生激励课，他说，你不努力，不学习，就回家种地去。学习了，努力了，就能走出大山去。就是这一句，走

口述史学

原标题：公益组织自发为50名老人记录口述家史晚报记者朱蒙雪报道祖母的一纸遗训，令多年家庭纷争终化解；外祖父的数枚勋章，每一枚故事却再难追溯……当长者渐次凋零，他们的个体记忆要怎样留存，由个体记忆构成的城市记忆又将如何传承？目前，有一个叫“绿梧桐”的公益组织正筹划开展一项名为“口述家史——记录城市变迁中的民间记忆”的公益行动，首批计划在全市选取50名老人，为他

关于改革开放的口述史工学分院机械设计制造及其自动化151班姓名：***电话：584863学号：************关于改革开放的口述史近代史老师给我们布置了一个任务，要我们采访一位老人他所知道的历史，并编辑整理成口述史，但是我在学校这边没有认识的老人，也不好意思去打扰不认识的老人，于是我便打电话给我远在安徽老家的外公，在电话中对他进行了长达一个多小时的采

精心整理《中国近现代史纲要》“我们的中国梦”主题系列活动口述历史专访“右派”作家张先痴先生口述者简介：张先痴。1934年出生，湖北黄冈人。着名作家，《格拉古轶事》作者。现居四川成都。1949年参加解放军，随后加入共青团，曾任支部副书记，并在部队机要部门任电台报务员并且立功。后来的土改、征粮、剿匪、平叛的斗争中，立功受奖。1957年他真心诚意给领导提改进工作的

江苏省非物质文化遗产口述史调查规范与要求一、介入访谈与传承人基础信息1、引入相关内容，概括本次口述采访的简单成行过程，包括场景、时间、人员的介绍等。2、传承人姓名、年龄、职业、特征描述、生存现状及从事该行业简单经历等。二、采访内容及要求记述内容1、讲述者的学艺与从业经历，作为传承人的家族、师承及社会关系的描述。对讲述者的学习和创作有重要影响的人物和事件。2、

同学们好！好久没见面了，今天把同学们召集过来主要是布置一项作业，也就是我们十一之前发给同学们的“家庭口述史”调查访问材料。同学们都看了吗？知道怎么做了吗？有的同学可能比较迷惑，我现在再详细解释一下。主要从三个方面讲一下：1、首先说为什么做这么一件事。2、口述史的研究现状。3、我们应当怎样做。一、首先说为什么做这么一件事。根据我们的教学计划，大四毕业之前要写一

当代口述史料简介周育民(旧稿)一、什么是口述史料？1、口述史料是通过人类口头相传的史料。早期人类的历史都是通过口头相传而为后人所知的。中国的“古”字，上面一个“十”，下面一个“口”，有十口相传之意。英文history一词可追溯到希腊语词Historia，该词的词义是调查、访问和询问一位目击者，也带有对上述活动的结果的记录之意。由此可见，历史与口述史料的关系。

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口述史采访方案设计一、确定采访目的: 通过对林++女士童年及青年时期的生活回忆略看20世纪五六十年代的女性家庭和社会地位。二、确定采访对象人选:林++三、了解采访对象的基本资料:姓名：林++性别:女年龄:70家庭人口：六人职业：家庭主妇住址:广东省阳春市潭水镇盘新村委会新铺村四、设计问题:1、当时的结婚形式是怎么样的？2、离婚的现象普遍吗？3、再婚的困难性大

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口述历史报告

《近代史口述史—改革开放40周年》1.请问您是什么时候才知道国家要改革开放的这个信息的呢？甲：那时候农村又没有电视，网络什么的，只是九几年的时候吧，诸如“责任包干、分田到户”之类的说法就在农村传得沸沸扬扬，虽然也不怎么理解改革开放的真实含义，但从生产队的广播里也就知道这个关乎民生大计的信息了。什么都是集体的，所有人一起干农活，挣工分，吃大食堂。乙：当时从课本

关于改革开放的口述史工学分院机械设计制造及其自动化151班姓名：***电话：584863关于改革开放的口述史近代史老师给我们布置了一个任务，要我们采访一位老人他所知道的历史，并编辑整理成口述史，但是我在学校这边没有认识的老人，也不好意思去打扰不认识的老人，于是我便打电话给我远在安徽老家的外公，在电话中对他进行了长达一个多小时的采访。采访的主题是，您所感受到的

口述史

口述历史：1以录音访谈的方式搜集口传记忆及具有历史意义的个人观点2口述历史访谈：一位准备完善的访谈者向受访者提出问题，并且以录音或录影的方式记录彼此的问答。口述历史性质：口述历史是个人化的历史。1包括口述历史在内的个人化历史描述正日益成为一种新的历史描述倾向。原因：政治环境趋好，文化建设的需要，技术进步的产物，新中国的创立者“人到老年”。2无论是官方身份还是

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“口述家史”实践教学活动采访提纲任课教师：2013-2014学年第2学期

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》“口述家史”实践教学活动实施方案为贯彻理论联系实际的原则，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在课堂教学之外，开展“口述家史”实践教学活动，方案如下：一、开展“口述家史”实践教学活动的目的1. 建国以来，特别是改革开放以来，我国的社会面貌发生了天翻地覆的变化，教材对这种变化只能做出粗线条的宏观式描述，而作为

口述历史文稿俗话说“读史可以明智，读史可以明兴亡，读史可以知更替。”我认为历史就像一面镜子，透过它，我可以了解到许多事情，且能从中吸取经验、教训。从小我就对历史很好奇，但一直没有去问个清楚，直到有一天吃晚饭的时候——我慢吞吞地吃着饭，一口一口嚼的津津有味。妈妈看着我吃东西的样子，竟有几分羡慕，她回忆起以前的日子便娓娓道来。她是家中的老二，有一个姐姐，四个妹妹

——《大家来做口述史》读书报告口述史，即口头历史，就是通过对当代人物地访谈，将储存在当事人或知情人记忆中地各个时期、各个历史事件、自己或他人地各种经历，采取记录、录音、录像地手段，为历史留下真实而生动地记录.个人收集整理勿做商业用途我国著名口述史学者杨祥银教授认为：“口述历史就是指口头地、有声音地历史，它是对人们地特殊回忆和生活经历地一种记录.”可见，所谓口