苏教版二年级数学下册第七单元《角的初步认识》教学反思7.1 认识角1.注重学生的实践操作活动。“认识角”的直观性和操作性比较强,教师设计了认一认、比一比等活动,调动了学生的多种感官,让学生充分活动起来,在自主探索与合作交流中建立了角的表象,丰富了对角的认识,发展了空间观念。2.给学生创设自由度较大的学习空间与时间。教师敢于放手,让学生经历知识的发展过程,尤其

《认识角》教学反思新课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，体会数学与现实生活的联系。本节课是从学生最熟知的摆小棒开始引入角，再在老师提供的生活中的实物图片上找一找，指一指，初步建立角的模型，再回到生活中去找角，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础上。1.从实物中抽象角，在操作中感受角。低年级的学生以具体形象思维为主，与几何图形抽象概括性存在差异。基于

新修订小学阶段原创精品配套教材《认识角》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Cognition Corner"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《认识角》教学反思“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活

《认识角》教学反思商万群本节课学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角是一个抽象图形，为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我设计了一个让学生在活动中学数学、动手做中发现数学的课堂。通过让学生感知角、找角、画角、做角演示角、欣赏角一系列活动来进行，让学生在玩中学，学中玩。回顾本节课的教学，我有以下几点感悟：一、数学离不开现实生活“角”

二年级《认识角》教学反思二年级《认识角》教学反思范文（精选5篇）二年级《认识角》教学反思1在本课的教学设计中，有以下几个比较成功的地方：一、联系生活实际，激发探索的动机。课的开始，教师结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物寻找角开始，接着，通过摸一摸、说一说，寻找三角板的角，逐步抽象出角的形状。密切注意联系学生的生活实际。这样可以使学生有亲切感，自然地就会

二年级上册角的认识教学反思在小学数学教学中开展这种“体验学习”。充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受;注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，才能填补学生经验的不足，从而促进学生在体验中感悟。接下来是为大家带来的二年级上册角的认识教学反思，希望能帮到大家。二年级上册角的认识教学反思一平角和周角是两种特殊的

认识角教学反思【1】《认识角》是苏教版二年级下册第七单元第一课时的教学内容，本节课主要让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程,初步认识角，知道角的各部分名称。知道角有大小，角的大小与两条边叉开的大小有关，学会画角，会比较角的大小。因此在教学时通过让学生经历找角、摸角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是通过先让学生观察生活中物体角初步感知

苏教版认识角教学反思“角”对于二年级学生来说比较抽象，要让学生建立正确的表象并不容易，学生接受起来也较为困难，所以本节课的教学我把重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生感知角有大小。本节课我结合学生的生活实际，利用多媒体辅助教学，通过学生常见的“做手工”为素材创设问题情境，激发学生探究新知的愿望。接着用课件演示打开的剪刀、打开的扇

小学数学《认识角》教学反思让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。1.教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等很多知识。

数学二年级下册《认识角》教学反思数学二年级下册《认识角》教学反思一、本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。二、学生研究的问题有深度。当我让学生制作角的时候，孩子们创造出很多独特的方式，有的用之叠角，有的用小棒搭成了个角，还有的用剪子剪一个角，最让我意外的是一个孩子画了一个独

《认识角》教学反思窑头完小刘京平角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，角又是“空间与图形”领域中一个非常重要的基础性知识。低年级学生的认知规律主要是以具体的形象思维为主，所以教学时充分发挥现代教学多媒体组合的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析。课堂上通过让学生找角—记角—折角—摸角—认角—做角—比较角这样

《认识角》教学反思“认识角”这一教学内容是学生在已经初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上学习的。教材从引导学生观察生活画面的角及实物角开始逐步抽象出所学图形角，再通过学生实际操作活动加深对角的认识和初步了解角的基本特征。学生首次研究角，暂时不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，联系生活实际建立有关角的表象。根据学生的情

北师大版小学数学二年级下册《认识角》公开课教案与教学反思教材分析本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。学情分析对于学生来说，在认识角之前，已经具备

数学认识角教学反思

《认识角》的教学反思我把《认识角》的重点定位于让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，难点是让学生了解角的大小与什么有关、与什么无关。整节课下来，我充分遵循了从感知——经表象——到概念这一认知规律，采用了看一看、摸一摸、画一画、辩一辩、找一找、做一做、想一想、比一比等教学手段，让学生在大量的实践活动中去感悟，去体会“角”，初步了解角的大小与两边之间的关系

《角的认识》教学反思在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深刻认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步巩固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在

《认识角》的教学反思5月15日，我迎来了首次“皇岗杯”青年教师课堂教学研讨课。我上课的内容是苏教版二年级下册《认识角》。课后，学校领导和老师提出了许多宝贵的意见和建议，让我受益匪浅，在此深表感谢！以下是本节课的教学设计和教学反思。教学目标：知识与技能：学生能从生活中准确地认识角，了解角各部分的名称，学会比较角的大小。能力与意识：培养了学生的抽象概括能力、观察

二年级数学下册《认识角》教学反思一、本节课学生参与的热情高。积极的参与发言，积极的参与动手操作活动，如动手剪角，叠角，搭角，拼角活动，无不显现出学生的参与热情。二、学生研究的问题有深度。当我让学生制作角的时候，孩子们创造出很多独特的方式，有的用之叠角，有的用小棒搭成了个角，还有的用剪子剪一个角，最让我意外的是一个孩子画了一个独特的图形问我是不是角，他是画一个

小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思【导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学,是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化,以及信息技术的发展,数学在社会各个方面的应用越来越广泛,作用越来越重要。以下是整理的小学三年级数学《角的认识》知识点、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。【篇一】小学三年级数学《角的认识

认识角的教学反思：让学生在动手操作中感悟知识，体验知识是本节课的最大特点。在教学设计上，我做到了联系学生的生活实际，力求体现“以学生发展为本”的教学理念，在教师恰到好处地引导下，让学生积极主动地参与知识形成，发展的全过程。1.教学内容的设计上做到了内容多但有结构、有层次。本节课的教学容量相对来说较大。要教会学生指角、认角、找角、比较角、分辩角等许多知识。但我