浅谈新高考背景下高中生物教学
摘要：新高考背景下的高中生物教学面临着重重挑战，如突然改变的教学形式、学生缺乏扎实的知识基础、师生双方缺乏生物学科备考经验等。高中生物教师只有转换教学方向，才能够使学生适应新的高考形式。对此，高中生物教师必须要客观面对当下的教学难题，并以积极的态度探索教学改革、教学创新、教学优化的路径。
关键词：新高考;高中生物;策略;
一、提升教师的专业素养，加快改变教学形式
（一）分解任务，集体备课，加快教师专业成长
新高考背景下的生物教学对教师的专业知识储备、专业教学能力提出了更高要求。这一形势下，高中生物教师不应闭门造车，而应积极与同学科教师交流探索。对“新高考背景下的生物教学”这一长远的教学任务进行分解，在集体备课的过程中整合教学模块，并结合每一模块、每一模块的每一个构成章节设计短期教学任务，在讨论中成长、在摸索中发展，逐渐丰富自身的知识结构，提升自身的生物教学能力。
以 《分子与细胞》一书的教学为例，教师从以下几方面准备。第一，集体备课，梳理本册的高考考点，构建出本册书的知识网络，明确讲解要点与复习要点，如细胞的分子组成、细胞的结构功能、细胞的代谢等。第二，备课组长与任课教师进行讨论，将整册书的教学任务分解为单元教学任务、课程教学任务等，对教学范围、教学要求进行统一。比如，明确第二章“组成细胞的分子”需围绕着蛋白质、核酸结构等内容进行教学，并对细胞中的无机物进行简略讲解。第三，为任课教师提供备课、教学资源，使其能够在这些资源的支持下掌握备课与教学技巧，实现专业成长。
（二） 及时点评，落实评课制度，加速课程转变 很多教师在教学中意识不到自身存在的问题，没有改变错误的教学观念、教学方法，影响生物课程的教学质量。新高考背景下，高中生物教学组应互帮互助，制订具体的团队管理方案，及时指出组内教师教学中存在的不足，并提出改正意见，不断优化课程结构。在教学管理中落实评课制度，让校内的生物教师定时听课，在听课中找到优点与不足，并在讨论中提出问题，使教师吸取经验，总结教训，改正课程教学缺点。
教师教育 ２０１７．０３ ５１ 浅谈高中生物名词概念教学方法
李金松
（盐城市大冈中学，江苏盐城２２４０００）
摘 要：高中生物教材包含了生物科学中的分子生物学、细胞生物学、植物生理学、遗传学、生态学、微生物学等等内容。虽然只是
浅尝辄止，但涉及的名词概念却包括了各个方面，而这些名词概念往往是学生构建知识体系的基石和答题做出正确判断的直接依据。
因此，我们在概念教学中一定要注意方式、方法。
关键词：生物；名词；概念；教学
中图分类号：Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ文章编号：１９９２－７７１１（２０１７）０３－０５１－２
人教版新教材中的概念系统是由相应的模块观点引领的。
核心概念在新教材中以黑体字出现，另外在习题训练中增加了“画概念图”这块内容。从生物学科结构论的角度出发，我们发现，生物学科的概念体系是由一些主导概念构成基本框架，然后
由此衍生出更多的从属概念，生成生物学科概念体系的金字塔结
构。因此，在教学过程中，如何让学生准确而灵活地掌握基本概
念，从而达到使学生充分认识、了解生物学知识的目的，是每一位
生物教师必须高度重视的问题。现结合生物学概念教学的实践，
谈几点认识与做法。
一、从生活实例中引出概念———谚语法
生物学基本概念很多，如何使这些枯燥无味的基本概念的教
学变得丰富多彩？在日常生活中，流传着许多脍炙人口的民间谚
语，在一些谚语中蕴藏着许多生物学的知识。
用“螳螂捕蝉，黄雀在后”来描述食物链的关系，通过“树→蝉
→螳螂→黄雀”这一食物链的有机联系，引伸出生态系统中的物
质和能量转递过程，学生听来有趣，简明易懂。
“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”这是生物的遗传，是生物界普遍存在的现象。
“一母生九子，连母十个样”这反映了生物的变异现象。
“一山不容二虎”说明了生物的种内斗争。
“飞蛾投火”是生物的应激性。
“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”是生物的条件反射。
“一方水土育一方人”说的是生物与环境的关系。
在备课过程中有意识地挖掘，在教学过程中恰当地运用，一
２００９ ＮＯ．３０ Ｏｈｉｎｄ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｌｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈新课程下的高中生物教学问题与策略
甘万金 （荣昌安富中学 重庆４０２４６０） 科教创新
摘要：实现新课程高中生物有效教学的前提条件是教师必须具备合理的知识结构。对于实施有效教学来讲，课堂教学至关重要，课堂教 学是学校教育的生命，学生学习的最终目的是要能自主地解决问题。 关键词：高中生物 新课程 教学问题 教学效果 中图分类号：Ｇ ６ ３ ３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９７９５（２００９）１０（ｃ）一００１ ２－－０１
高中生物课程是随着社会的政治经济
及生物科学的发展而发展的，在我国生物
学作为中学教学计划中的一个学科，己有 ｌ００多年的历史。在新课程理念下作为一线
教师的我们更需要改变教学观念。
课堂教学是学校教育的生命，学生学习 的最终目的是要能自主地解决问题。教师如
何在新课程背景下提高生物课堂教学的有效
性？有效性教学观念存在误区，教师的教学是
以“教材”为中心，而不是以“学生的发展”为
本，现在很多老师是把学习的知识量作为教
学目标完成的依据。其实教学有无效益，不是 指教师有无教完内容或教了多少，而是指学
生有无学到什么或学得好不好。下面就有关 生物新课程的教学方面提出几点想法。
１高中生学习生物学的动机
学习的动机是学生学习该学科想要达
到的目标，对学生学习生物学的动机调查
表明，在促使学生学习生物学的各种动力
当中，“问题解决”（如了解问题解决的过 程，区分事实、原理和学说，探知未知世界）
所起的作用最为重要 其次是“考试成功”，
最后是“独立学习和户外活动的机会＂ｌ 。
研究表明：（１）高中生的学习动机主要由
求知进取、回报社会、追求优越、追求荣耀等 四个因素构成；（２）自评与他评结果的比较说
明， 学生和老师都高估了在求知进取因素
上的动机强度；（３）职业高中学生的邕习动机
浅谈新课标下的高中生物教学
随着省、市、区各级培训的展开,河北省正式跨入了高中课改的行列。课程改革的主要目的是全面推进素质教育,主战场是学校,推行者和推进者则是教师。如果教师不改变思路,课改的推行,也只能是空谈。以下就教师如何改变思路,全面展开新课标下的高中生物教学谈一谈我的看法。
一、教师要提高自身素质,改变教学观念
传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少。学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能。而新课标要求教师在授课过程中,要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中,学生才是学习的主角,学生才是教学的主体。生物学科是一门实验科学,这就要求在学科教学中,创设各种问题情景,引导学生自主探究、以合作式的教学方式进行学习。在教学过程中,教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习,不要限制学生思维的发展,不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。新教材的教学中有很多设计实验的题目,教师不要包办,要让学生大胆去设计,大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较,找出不足之处,进行改正,教师在整个的学习过程中,成为一个真正的指导者。
当然,做一个合格的指导者,就要求教师不仅仅掌握生物方面的知识,还要掌握与之相关的各方面的知识。因为学生在探究问题的过程中所遇到的很多问题,需要教师帮助解决。这就需要教师不断地学习,提高自己的业务水平来指导学生;掌握各种技能和技巧,来和学生共同探讨问题的原由。高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求:第一,能够正确地使用一般的实验器具,掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能;第二,能够运用多媒体搜集生物学信息,学会鉴别、选择、运用和分享信息;第三,发展探究能力。在第一项能力要求里面,教师必须要熟练、正确的使用实验器具,知道如何采集和处理试验材料的方法,实验操作的步骤明了,熟练正确的绘图。在第二项能力要求里面,教师要熟练使用电脑,熟练利用网络搜集生物学有关的知识,熟悉有关生物学的有关网站,熟练发电子邮件等等。在第三项能力要求里面,教师应该在第一项和第二项能力基础上,巧设各种问题情景,来培养学生发展科学的探究能力。教师个人素质的提高,迫在眉睫。
