浅谈培智教材 《生活语文》与《生活适应》
【摘要】：
特殊教育是教育的一个组成部分。它是使用一般的或经过特别设计的课程、教材、和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般或特殊培养目标的教育。它既然是教育，那必定就有教材。据我所知，特殊教育教材的来源有以下几个途径：一是校本教材；二是借鉴其他特殊教育学校的教材；三是由国家组织出版的教材；四是用普通学校的教材；五是没有教材，教师自定教学内容。本文中提到的教材属于第三种由国家组织出版的教材。通过教培智学生的生活语文与生活适应这两门课程，我意识到了研究教材的重要性。本文主要是想谈谈《生活语文》和《生活适应》这两本教材的特点和使用以及其关系。
【关键词】：培智教材 生活语文 生活适应 理解教材 使用教材 关系
一、特殊教育的历程
我国近代真正意义上的特殊教育始于清末明初，这种特殊教育最早由国外的教会带入，然后国内一些开明人士介入，并开办了一些专门从事特殊儿童教育的会馆。
二、教材选择的经历 我刚刚来到特教2班时，班上一共六个人，自闭症占大多数，经常来上课的就4-5个人，那时候是叫“学前康复班”，主要是针对自闭症儿童的康复。教学模式有点像康复机构，也有点像幼儿园，每月一个大主题，再把它分割成每个星期小主题的教学，设有个训课。
三、教材的特点
《生活语文》、《生活适应》、《生活数学》是由人民出版社，课程教材研究所，特殊教育课程研究开发中心编著的培智学校义务教育实验教科书，我发现《生活语文》和《生活适应》这两本教材有四个特点。一是不同于《快乐生活》这本教材，他的《生活语文》《生活适应》《生活数学》都是独立的书本，书本名称和我们的课程设置是相吻合的；二是三本书的内容紧密相扣，例如都是衣服这个主题，《生活语文》会教认识衣服裤子，写“衣”这个字，《生活适应》会教你怎么穿衣服裤子，《生活数学》会让你数一数图上有几件衣服，这其中有关联，也有容易让人混淆的地方，这在之后会说到。三是这套书使用的人物全部都是固定的，王乐乐的一家，田贝贝的一家，李天天的一家，丁兰兰的一家，还有语文老师，生活适应老师，数学老师，体育老师，音乐老师，统一的人物让学生更好的辨认；四是这套书的素材很多，有基础部分，延伸部分，最后会有练习题，习题的设计符合学生的特点，做法简单，题量适宜。 四、教材使用的经验
第7周
第5课 男生 女生
教学目标
知识与能力目标
A组
1、知道自己是男生还是女生。
2、知道男生和女生有什么不一样的（卫生间、发型）。
B组
1、在教师的指导下知道自己是男生还是女生。
2、在教师的提示下知道男生是短发，女生是长发。
C组
在教师的指导下知道自己是男生或是女生。
过程与方法目标
1、通过教学媒体使学生自己来进行比对教学。
2、教师通过带领学生自己进行教学。
情感态度与价值观
1、通过学习让学生知道自己是男生或女生。
2、通过学习让学生知道男女生的区别以及男女生的基本常识。
教学重难点
重点：认识男生女生。
难点：知道男生女生的区别。
教学课时
4课时
第一课时 教学目标
知识与能力目标
A组
1、知道自己是男生还是女生。
B组：
1、在教师的指导下知道自己是男生还是女生。
2、在教师的提示下知道男生女生要上不一样的卫生间。
C组
在教师的指导下知道自己是男生或是女生。
过程与方法目标
1、教师通过教学媒体和学生自己来进行比对教学。
2、教师通过带领学生自己进行教学。
情感态度与价值观
1、通过学习让学生知道自己是男生或女生。
2、通过学习让学生知道男女生的区别以及男女生的基本常识。
教学重难点
重点：认识男生女生。
难点：知道男生女生的区别。
教学过程
一、导入
师：“今天，老师给你们带来了两位小朋友，猜猜是谁啊？！”
美羊羊和喜洋洋
二、新授
1、出示图片
提问：说一说喜洋洋和美羊羊有什么不一样的？同学们开动脑筋想一想。
标志的特点： 喜洋洋
裤子
蓝色
头花 没有头花
小结：美羊羊是女生，喜洋洋是男生。
认识男生女生
初步知道男生女生的不一样。
男生是小平头，女生扎小辫。
三、巩固练习
1、说一说我们班谁是男生谁是女生。
2、教师带领学生巩固认识男生女生，分清男生女生的特征。
四、小结
同学们一起说一说我们今天学习了什么？
五、作业
复习今天的内容。
六、板书内容
男孩和女孩教案
男孩和女孩教案
一、教学目标：
1. 通过学习和讨论男孩和女孩的不同特点，培养学生的性别意识和尊重他人的能力。
2. 帮助学生认识到男孩和女孩的差异是自然的，同时也应该尊重他们的选择和权利。
3. 提高学生的观察和描述能力，培养学生的合作和交流能力。
二、教学内容：
1. 男孩和女孩有什么不同？
2. 男孩和女孩在思考问题和处理事情时的不同方式。
3. 培养学生尊重性别差异的意识。
三、教学过程：
1. 导入（5分钟）
教师通过介绍男孩和女孩的不同特点引入课题，并与学生一起讨论男孩和女孩在外表、兴趣、爱好等方面的不同。
2. 学习和讨论（15分钟）
学生分组讨论男孩和女孩在思考问题和处理事情时的不同方式，并整理出一些共同点和不同点。教师采用小组展示的形式，让学生分享他们的观点和发现。
3. 合作活动（20分钟）
学生分成小组，每个小组内有男生和女生，要求他们完成一个任务，例如：设计一个游戏、创作一个故事等。在活动中，鼓励学生发挥各自的优势，同时也要相互尊重和支持。
4. 总结归纳（10分钟）
教师和学生一起总结今天的学习内容，让学生回答几个问题：男孩和女孩有什么不同？我们如何尊重他们的差异？为什么尊重性别差异是重要的？
5. 拓展延伸（5分钟）
教师可以展示一些成功的男性和女性的典范，并引导学生思考为什么他们的成功与性别无关。
四、教学方法：
1. 合作学习法：通过小组讨论和合作活动，培养学生的合作和交流能力。
2. 问题引导法：通过提出问题，激发学生思考和讨论。
3. 案例分析法：通过展示典型的男性和女性典范，激发学生对性别问题的思考和认识。
五、教学评价：
1. 教师可以观察学生在小组讨论和合作活动中的表现，评估他们的合作和交流能力。
2. 教师可以布置一些课后作业，例如学生撰写一篇关于男孩和女孩不同特点的短文，用以评估学生对性别问题的理解和思考能力。
六、教学资源： 1. 图片、图片书籍等用于展示男孩和女孩的不同特点。
《男生·女生 》教案
《男生·女生 》教案 篇1
活动目标：
1、依据生活经历找出男女不同的地方。
2、相识男生女生标记，知道要按性别进入盥洗间等公共场所。
3、造就幼儿初步的性别意识。
4、造就幼儿敏锐的视察实力。
5、探究、发觉生活中的多样性及特征。
活动打算：
1、男女生标记。
2、男女孩和爸爸妈妈的图片(见幼儿用书)各1张。
3、幼儿用书。
活动过程：
一、以猜猜他是谁的嬉戏引入课题，激发幼儿学习爱好。
师：小挚友们好，今日我们来玩个“猜猜他是谁”的嬉戏。(提示小挚友细致听清晰)
师：穿着XX色衣服，XX色裤子，XX色鞋子的小挚友是谁?XX头发的小挚友是谁?(一位男孩)谁猜到了的，请举手说出他的名字。 师：穿着XX色裙子，XX色鞋子的小挚友是谁?XX头发的小挚友是谁?(一位女孩)小挚友你们猜猜她是谁?
师：我们猜到的这两位小挚友一位是男生，一位是?(女生)
二、比拟男女生的不同。
师：此时此刻教师给小挚友每人发一本书，请小挚友翻开书，请你们看爸爸妈妈和男女生图片。
师：男生和女生有什么不一样呢?请小挚友细致视察。
师：你们在书上看到的男生是怎么样的?他的头发是怎么样的?他们穿怎么样的衣服啊?(短短的头发、穿着短衣服) 师：谁来说说你在书上看到的女生是怎么样的?会穿怎么样的衣服?(有长长的头发、穿着美丽的裙子)
师：小结：刚小挚友说的都很对，大局部男生的头发剪得比简短，女生可以扎辫子，男生夏天穿短裤，女生夏天穿穿裙子，男生的声音粗一些，女生细一点，男生站着小便，女生蹲着。
三、相识男女标记及用途。
师：男女生有许多不一样的地方，这儿有两张标记，你们看这张标记表示的是什么?(表示是女生) 师：那这张呢?(表示男生) 师?刚刚小挚友说的都对，那你们在什么地方见过这两种标记?(卫生间里面、商场里面)
