班主任工作与学生心理健康

２０１０年第（）３期　
总第１７２期　教学管理　

班主任工作与学生心理健康　
李周凤　
（绍兴县钱清镇中学，浙江绍兴３１２０２５）　
现代中学生的心理轨迹　
经过长期调查和研究，发现当前中学生中普遍存在的心　理问题表现为以下几个方面：　１．情绪极不稳定，喜怒无常。当其喜悦时，学习积极性高　涨，与别人相处和谐；当其烦躁忧郁时，学习低落，与别人难　以友好相处，甚至出现逃学、打架等现象。　２．挫折适应问题。中学生的挫折来自多方面，包括学习　方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重　方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因　素。面对挫折造成的困难和痛苦，中学生们的反应方式有两　类：消极的反应和积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习　惯化、稳固化，在一定的情境中，挫折状态即使有所改变，其行　为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的　挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心　理健康问题了。　３．性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一　种，一般表现为：（１）自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹　意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自我解脱，甚至耿耿　于怀；（２）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣　赏与尊重，且受挫能力差；（３）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，　不合群，做事优柔寡断，唯唯诺诺。　４．青春期综合症。表现为：（１）中学生进入青春期后，随　着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有　了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，　简称为青春烦恼；（２）从某个时候起就很快失去学习的兴趣　和意志，打不起精神听课，称为青春抑郁，还有青春期幻想与　所谓的“早恋”等问题。　这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于　中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因　此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教　育，这些所谓的心理问题都是能够得以纠正与调整的。　二、班主任对中学生进行，　理健康教育的有效途径　（一）加强班主任自身的心理健康教育　以良好的自身心理素质来影响学生。俄国教育家乌申斯　基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能　有深人性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展　和形成。”班主任的人格就是教育的力量，用自身的美好的心　灵去塑造学生健康的心灵。因此，班主任对学生全面健康地　
成长起着重要的作用，只有心理素质高的班主任才能培养出　
心理健康的学生。建立良好的心理素质系统，保持健康的心　
理状态，才能胜任班主任心理辅导的角色。为此，班主任必须　
努力提高自身的心理素质，否则就无法承担培养高素质学生　
的重任。同时班主任平时要注重自己的衣着和仪表及内在修　
养，在与学生交往当中，在学校和班集体活动当中，要积极、　
开朗、乐观、干练。以自己良好的心理素质来影响学生。尤其　
对班级发生的一些突发事件，班主任即便内心紧张，外表也　
应泰然自若。冷静果断处理。　
（二）多形式多渠道对学生展开有效的心理健康教育　
首先，创设良好的心理发展环境。　
我们不能够等到学生出现心理问题时才开始进行心理　
健康教育，那样就顾此失彼，得不偿失。我们应该把工作重点　
放在维持其心理平和、积极、顺畅等方面，营造学生们良好的　
心理健康成长环境。为学生们建设好和谐平等的集体，尽量　
让每一个学生能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，　
尽量减少对学生成长不利的因素。　
其次，在自然情境下的过程中展开。　
与学生建立一种亦师亦友的关系，这是班主任担任心理　
辅导员需要做的第一项工作。班主任可以通过专门的心理健　
康教育课来进行心理辅导，不过，班主任还可以充分利用与　
学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开　
心理健康教育。“随风潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展　
心理健康教育所追求的境界。　
１．开展形式多样的集体活动　
良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使　
学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动　
中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现　
问题，解决问题。　
（１　Ｊ主题班会。开展“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”　
等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了　
系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交　
流会等活动，使学生的自信心和积极性得到极大提高。　
（２）“本班的故事”。针对一部分学生以（下转第２０２页）　

１９９·　
新校　理沦版　
Ｘ　ＸｉａｏＹｕａｎＬｉｌＡｌｎＢａｎ　教学管理　

此我就喜欢他。”学生们兴致真浓，静静地听着。“可是，我那　时学习不突出，相貌也平平，怎么能让他注意我呢？我就每天　早早来，每堂课积极发言，总想比他先举手，考试总想赶上　他，甚至超过他。班级里事多，我总想帮助他。”“老师，后来　呢？”学生们显然已听得津津有味。“后来，老师上了初中，我　就发现比他好的男生多着呢，成绩棒的、唱歌好的、体育好的　真多！真是山外有山……”“人一外一有～一人啊　”学生们大声和着我说，他们开心地笑了。　我接着说：“老师觉得，我爱你、我喜欢你，这是一种多么　美好的感情！有了爱，生命才有意义，就像老师爱你们，教你　们知识，帮你们学习，老师和你们都觉得生活得有意义。而你　们都是孩子，保留住这份感情吧，为了心里美好的愿望，努力　学习，等将来不用向妈妈要钱买玩具了，你自己能把握生活　了，再去实现它，好吗？”　“好！……”孩子们多么纯真！我挥笔在黑板上写下了“今　天学好本领，明天实现理想”结语。我为能跨进孩子们的心理　禁区而欣慰。我相信，这次主题班会一定给孩子们留下深刻　的印象，因为它诠释了爱的涵义，导明了爱的方向。　［主要成效】　１．学生对早恋问题有了正确的认识，他们能正确处理同　学『日】的交往与学习的关系。认识到当前是学习的大好时机，　要把握现在，提高自己，同时，同学关系也走上了良性循环的　
轨道。　
２．师生关系更加融洽，学生理解了老师的良苦用心，愿　
意与老师交朋友，向老师透露自己的“秘密”，老师也真正步　
人了孩子们的心田，成为了开启学生心灵的钥匙。　
瞄悟与反思】　
首先，我们应当承认早恋是青少年身心发展过程中出现　
的一种正常现象。人是有情感的，青春期的感情萌动是成长　
发育与环境因素共同作用的结果。“异性相吸”是自然界普遍　
存在的规律。师生应建立起相互信任的关系，这有助于以后　
的坦诚交流与有效沟通。　
其次，老师要善于表达自己的看法，进一步指导学生找　
到解决问题的办法。冰心说：有了爱，就有了一切。老师要拿　
出爱心和耐心来对待学生。要根据学生的特点，采取不同的　
策略让他们增强自信心，更积极、更客观地认识问题。　
第三，要关注学生的心理健康，将青春期教育提前到小　
学高年级，分清早恋与异性友谊，促进同学关系正常发展。　
总之，教师对待学生的异性交往问题，既不能视为洪水　
猛兽，又不能听之任之，而要以公正善良的态度，耐心机智地　
引导他们认清肩上的重任、未来的前途。教师要真正做学生　
心灵成长的导航人，这样才能达到良好的教育效果。　

（上接第１９９页）自我为中心，冷漠、自私的心理特点，让每个　学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班　歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展　辩沦赛、拔河比赛、篮球赛等活动。学生变得热情、团结，班集　体富有凝聚力。　（３）笔谈——开启学生心理的一把钥匙。要想了解学生　的内心世界，进行有效的心理疏导，笔谈比个别面谈更加行　之有效（对于一部分特殊生而言）。在开学初就让每个学生制　作一本“联心册”，字数、内容不限，半个月与我交流一次。刚　开始学生并不习惯，觉得是负担，东拼西凑或词不达意。每次　我都特意在班级里大大表扬写得好的几位学生。渐渐地，学　生敢说知心话了，而我也在旁边认真地回复，这种交流是一　种心灵的对话。　２．存环境布置中渗透心理健康教育　班主任在布置教室环境时，可贴上一些生动活泼的图片　和条幅，如：爱卫生、讲文明、爱学习的名人佳句等，使学生在　潜移默化中形成良好的习惯。班主任还可以充分利用教室里　的黑板报，激发学生的求知欲和创造性。ＬＬ）ｒ￣：每期的黑板报　都留下一个板块开辟“奇思异想”栏日。学生在日常生活中遇　到的难题可以用几句简短的话写下来贴一Ｌ去，然后动员全班　２０２·凝校园下旬　’　同学通过各种途径去寻找答案。大大地激发＿ｒ学生的求知　
欲，智慧的火花经常在这一小小的板块中闪现。　
３．动员家庭和社会，共同搞好学生的心理健康教育　
家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行　
为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生能否成功　
的重要因素。现在许多家庭缺乏文化氛围，有的家长忙于喝　
酒，赌博，或忙于发财致富，放松了对学生的教育，导致学生　
放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对学生　
起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态　
度，学生娇生暌养，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏　
激行为。有些家长总把自己的期待强加给子女，而对于子女　
在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。　
中学生阶段不少学生对家长能骗就骗，能瞒就瞒。班主任可　
通过一系列措施向家长普及心理卫生知识。学校从主动沟　
通，争取支持的立足点出发，加强同卫生保健站，妇女儿童活　
动中心等校外有关机构联系合作。共同致力于改善学生身心　
发展的社会心理环境，坚决抵制不良社会诱因对学生的侵　
蚀、毒害，确保广大学生养成积极向上的生活方式，沿着“四　
有”新人的道路健康成长