6火烧云

上海师范大学康城实验学校 五语（二）
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6、火烧云
教学目标：
知识与技能：
1、学会6个生字；积累11个词语（读读写写部分）；
2、会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色
彩的词；
3、体会排比句在课文中的作用。背诵课文第四——七节。
过程与方法：
1、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序，了解课文是按火烧云的“出
现——变化——消失”的顺序叙述的；
2、并懂得课文以“变”为主先，突出活烧云变化“多”与“快”两个基本特点。
情感、态度、价值观：
通过学习本文，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象
力和仔细观察事物的良好习惯。
教学重点：能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧
云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主先，突
出活烧云变化“多”与“快”两个基本特点。
教学难点：培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细
观察事物的良好习惯。
教学准备：
教师：课件制作;
学生：自学课文，完成练习
1．填空：“彤”查（ ）部，除部首外（ ）笔
“盈”查（ ）部，除部首外（ ）笔
2．给带点的字选择正确的读音。
乘凉 cheng( ) 模糊mu ( ) 似乎si( )
sheng ( ) mo( ) shi ( )
3．根据要求摘录文中的词句
（1）ABB形式的词语（ ）
（2）用某种事物命名的表示颜色的词语。（ ）三、自学课文
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
师：大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在
大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗？
（生交流：比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹„„）。
1、 这节课，我们将随着作家——萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下
时，火烧云的美景。
2、 板书课题，齐读新课。
二、初读课文，整体感知
1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢？默读课文，思考问题。
2、交流：
1）根据课文一、二小节交流。（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。）
师：火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情
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景。（板书：出现）
2）根据第三小节交流。（火烧云的颜色变化很多。）
3）根据第4——6小节交流。（火烧云形状变化很多。）
师：火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容？（千变万化，变
化多端，变幻莫测，瞬息万变）。课文的3——6小节就是写了火烧云的变化。（板
书：变化）
4）交流搜集的资料。
3、根据刚才的交流，再来完整地说说“什么是火烧云，火烧云有什么特点？”
4、理清课文的写作顺序
1）师：1、2小节写的是火烧云出现了，3——6小节写的是火烧云的变化，那么
第7小节写了什么？据生答，师板书：消失。
2）这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。
三、品读课文，欣赏美景
1、学习课文1、2小节
1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。（生读句子）大地万
物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎
么样？（高兴，乐呵呵，欣喜„„），带着这样的情感读读这段话。
2）出示图：看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的？（出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）
3）句子中的“烧”能改成的“红”吗？为什么？
 生交流（不能改，原因：（1）与文题照应；（2）“烧”字表动态，给人以动
感，而“红”字则不能；（3）如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着
了火”呼应。）
 师小结：“烧”字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气
势之宏，色彩之艳。
 指导读句。
2、学习课文3——6小节
过渡：这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的
神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。
1）颜色的变化
 轻声读读第三小节，思考：火烧云颜色的变化有些什么特点？抓住关键词语
谈谈你的理解。
 抓住“一会儿„„一会儿„„一会儿„„”体会颜色变化之快。
 抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。（红彤彤的，金灿灿的，半紫半
黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫）
 颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他
们分成哪三类？（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）
 仅仅只有这些颜色吗？还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你
来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。
 指导朗读。
2）形状的变化
 过渡：火烧云颜色变化极多、极快，不禁让人眼花缭乱，而它的形状同样也
是瞬息万变，让人不禁浮想联翩。轻声读读课文4——6小节，说说你从哪些地
方体会到火烧云形状变化的多而快。
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 抓住“短短时间内，就变成了三种不同的动物，而且每种动物都不断地发生
变化”感受到形状变化的多而快。
 抓住“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，
感受到火烧云形状变化之快。
 师：作者欣赏着火烧云，想象了三种动物的变化，你发现了吗，作者是按照
什么样的顺序把这三种动物的变化一一展现在我们面前的？
 动物的出现——形状发生变化——消失。
 引导学生体会作者写三种动物的出现、消失时，句式的变化。
 出示火烧云图片：看看，这些火烧云又象什么呢？想象一下，他们又会发生
什么样的变化呢？你能学着课文的样子，选一个来描述一下吗？（学生自行准备，
口头交流。）
3、学习课文第7小节
1）火烧云的颜色、形状的变化极多，极快，看着看着，作者觉得有些（恍恍惚
惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下
头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。）
 理解恍恍惚惚（由于火烧云变化极多，极快，人们有些看不真切了，觉得天
空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。）
 “沉静”能换成“沉浸”吗？（沉静的意思是安静，沉浸的意思是处于某种
气氛之中，联系上下文可以知道，由于火烧云瞬息万变，使作者看花了眼，她认
为必须让自己闭上眼睛，静下心来，稍作休息后再看，所以，这里只能用沉静。）
（师点拨：的确，很多词语读起来似乎差不多，但意思完全不同，所以我们在用
词时一定要想想词语的意思，注意用词的准确性。）
2)、就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中，火烧云下去了。引读句子——可是天空偏
偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。从这句话中，你感受
到了什么？（对火烧云的喜爱，对火烧云离去的恋恋不舍，无奈之情。）
四、课堂总结，激发情感
1、师：火烧云是大自然这位魔术师送给我们的一道美景，作家萧红让我们随着
她一起去细细体会了一番。其实，大自然呈现给我们的美景还有很多很多，如日
出、下雨、刮风、落叶等，如果你细心观察，用心体会，相信也一定能将这些美
景呈现出来。
五、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、细心观察，用心体会，把日出、下雨、刮风、落叶等美景用优美的文字呈现
出来。
作业设计意图：
这是一篇美文，文中有许多的好词佳句，记诵能加强学生的文学积淀，其文
章的结构也是值得孩子们写作时仿效的。所以，第二项作业要求同学们采用和课
文同样的方式，写景并渗透人物的活动，达到练笔的效果。
板书设计：
上来了 霞光
变化多
颜色
变化快
火烧云 变化极多 变化多
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形状
变化快
下去了 恍恍惚惚
教学反思：