2020年小学高效课堂实施方案

2020中小学最新教育教学质量提升三年行动计划方案

中小学教育教学质量提升三年行动计划（2020-2023年）

教学质量是教育工作的生命线。提升教育教学质量是社会、家长和学生的迫切愿望，也是促进教育事业科学发展的需要。为全面提升教学质量，促进义务教育优质发展，教育内涵发展，办人民满意的教育，特制定本行动计划。

一、指导思想

本行动计划以关于“努力办好人民满意的教育”为宗旨，以科学发展观为指导，树立“以学生为主体，以教师为主导，以教学为中心，以质量为生命”的教学理念，真抓实干，创学管理，完善评价制度，规范教学行为，打造高效课堂，提高教学质量。

二、工作目标

本行动计划力争用三年时间，基本形成以提高质量为导向的管理制度和工作机制，基本形成适应课改要求的高素质教师队伍，基本形成促进学生全面发展本土化的人才培养模式。到2021年底，学生基础扎实，自主研究能力较强，基本素质得到全面发展。

三、重点工作与措施

一）牢固树立质量意识

1.建设高素质教学领导队伍。选拔懂教学、能指导、会管理、敢担当、教学专家型的优秀教师担任教学领导职务，从而建设一支业务精湛、品质优良、敢于创新的教学领导干部队伍。

2.牢固树立质量意识。质量是学校生存与发展的生命线。要潜下心来，埋下头来，扎扎实实，狠抓质量，用质量来赢声誉，谋发展。要牢固树立服务意识，正视现状，真切地感受到质量就是学校的生存之本。进一步加大控辍保学的力度，用真情赢得社会、家长的信任，用实际行动践行社会主义核心价值观。

二）强化教学常规管理

3．规范教师教学行为。强化“备、教、批、辅、测、评”等教学流程管理，倡导教学五个认真，即：认真备课、认真上课、认真辅导、认真批改、认真检测。促进教学工作制度化、规范化和精细化。

4．完善教学评价体系。加强课堂教学评价工作的研究和实施，根据不同学段、不同学科科学制定《课堂教学达标评价细则》，依据《细则》每月对教师教学工作进行常规检查。检查教案（学案）和作业批改要有记录和评语、指导意见，要及时反馈，对检查结果要如实记录存档，并作为年度考核的依据。对于检查中发现的工作不认真、教学不达标的教师，限期提高和整改，教学不达标者年度不得评优选先。

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小学课堂教学改革方案

小学课堂教学改革方案 为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知名学校的先进经验，结合校情，开展有效教学高效课堂的教学改革，用心探索一条教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高的教改新路。

一、指导思想

从学生的发展出发，构成以导学稿为载体的先学后教，训练提升的课堂教学模式，以学定教，实现教学合一，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和潜力，使学生不仅仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能；激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教育教学水平的提高，构成我校课堂教学特色。

二、理论支持

美国教育家布鲁姆提出以为掌握而教，为掌握而学为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许多学生之所以没有

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取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生恰当的教学帮忙，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。

基于上述教育理念，教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说与其把学生当做天津鸭儿添入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。

三、教改资料

（一）以导学稿为载体。

导学稿，顾名思义，强调的是导与学。导指的是引导、指导、辅导，突出的是导要落实在学生的学上；学则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。导学稿既是老师的教案，又是学生的学案，它把教与学有机结合在一起，做到教学合一，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。导学稿的编写构成过程可概括为提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用。

对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明

库伦旗水泉乡学校

王俊波

老师，您好！我的文档“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案”一文，都是些当下新课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较“科学、具体、量化”的高效课堂教学衡量标准，作为素质教育实施方案，是落实新课标的一个较“合情合理，科学有效”的课堂教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。利用它可以使学生关键能力，即：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四种关键能力，和必备品格，它包括为人诚实、正直、善良，能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感、事业心和是非判断能力。能吃苦耐劳，意志顽强，性格坚韧，积极向上，处事心态良好，有协作精神及具有创造能力等培养要求真正落到实处，提高学生的综合素质，让学生自主学习，主动争取，全面发展，实现核心素养培养目标。本人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教学设立了高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。它在于落实素质教育，把素质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到使教师教得轻松，学生学得愉快的目的。而方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，合作学习，构建一个以“学为中心”的学习共同体课堂行动模式，突显教师“面向全体，尊重差异，因势利导，实施因材施教”的意识，以个性化、合作式学习的鲜活灵动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自主学习，自主发展，合作学习，共同提高，落实关键能力与必备品格培养，进而达到“教是为了不教”的最终目的，让学生在学会中，学会学，能自学，能互学，能展示的同时，树立起“能者为师”的师生观，发扬教学民主，为学生提供施展才华的空间，充分发展学生的个性和才能，以收到“教学相长”的效果，是课堂教学目标管理的理想要求。这个尺子，它是立在应试与素质教育的中间平台上，使应试与素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素质教育的标准尺度，是看教学符合它的程度，以评价教学的效果和效率，促进师生进行及时的教学调控，以创课堂教学过程最优化，教学效益最大化，即“能者为师，教学相长”，实现高效课堂，它是落实学生关键能力和必备品格培养的好方案。不以规矩，不能成方圆。若我们没有一个被大家公认的在课堂教学中落实关键能力和必备品格培养教学常规要求的素质教育的好标准方案，供大家教学遵从使用，老师们也很难有效、顺利地落实、实现课堂学生核心素养培养教学目标。而有了这样的一个课堂教学目标管理常规标准，也为校依法治教提供了依据，学校就可以通过它监测师生课堂教学过程，规范师生课堂教学行为，有利于领导课堂观课评课，进行常规教学管理，指导、引领教学，有效地落实学生关键能力和必备品格培养要求，实现课堂学生核心素养培养教学管理目标。不然评课的时候，仁者见仁智者见智，公说公有理婆说婆有理，谁说的对？难以确定，领导也就不能对师生课堂教学进行有效地把脉评价，予以科学指导。在有了这个课堂教学评价标准，谁违反了得罪的是制度，因为制度是集体约定的，是学校意志的体现，在评课时，它有一定的公信力和权威性，与评课人无关，也利于大家说话，也缓解了同事、干群关系，而且通过对标准的有效实施，让学生动起来，主动学习，主动参与，也同时缓解了课堂教学中紧张的师生关系。这有了标准，平时学校要按照它来对教师进行实际考核的，课堂不符合新课改教学常规要求的教学是要扣分的，因为考核结果是要与绩效增量工资挂钩的，所以不落实学生关键能力和必备品格培养教学要求是不行的，是没有绩效的。同时有了标准，给教师教学提供章法，教师们上课有章可循，有法可依，可在此教师课堂教学目标管理考核制度的常规要求下来开展教学活动，让新课改真实着地，让新课改进入到常态的课堂和教学中，进入到学生的学习和生活中。为一改教师讲学生听的“填鸭式”的满堂灌学生学习知识被动、机械接受式教学方法，使老师与学生、学生与学生的多边互动，引导、鼓励学生多思多想的积极参与、主动获取知识的教学方式得以利用，来很好地落实学生关键能力与必备品格培养，为高效地完成教学任务，提供有力的智力支持和制度保障。以还教学于本真，走出唯分数评价师生的应试怪圈，利用它建构一种完整的生命形态，落实生命课堂评价，让课堂充满生命活力，以它综合评价学生学习的知识、能力、情感等要素，实现课堂学生核心素养培养教学目标。所以有了此高效课堂教学评价标准，就有利于整体提高教学质量，可让学生的学习成绩和素质双丰收，也有利于衡量教师素养、能力、水平等，使教师和学生共同进步，共同发展。

2023学校高效课堂实施工作方案范文五篇

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、加强领导，分步实施

1、 镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。

组 长：

副组长：

成 员：

2、宣传发动，统一思想。首先召开全体教师大会，旨在动员、讨论，形成共识;然后，要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议，在学期末进行汇总、评比，并对质量较高的教师给予表彰。

3、层层推进，分步落实。

①备课组长组织本组成员，研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升，作业如何选编，预习作业的设计等。

②备课组长组织本组成员，研究授课流程，严格按照课堂教学模式授课。

③其他教师按照打造高效课堂的要求上课，学校将组织相关人员进行过关听课，对不合格的教师进行帮助，直到符合要求为止。

4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课，4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课，5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。 三、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。