高考语句排序题的五个突破口
2013年高考语文试卷对“语言表达连贯”考点的考查非常火爆，18套试卷中有8套对该考点进行了考查，而且在考查形式上有7套都不约而同地把“抓手”锁定在了“排序”题型上，这一受到全国卷和各省市卷高考命题专家共同青睐的题型应引起广大考生的高度重视。现以高考的7道试题为例，对该题型的解答要领作一简说：
一、前后的勾连性（又叫瞻前顾后）
“嵌入式”的句子，既要“勾前”，又要“连后”，只有这样，才能使句子的衔接紧密，脉络贯通。
在一定的语言环境中，一个意思要表达连续、完整，陈述对象必须保持一致，这是句子表达的基本要求，如果中途改换陈述对象，势必造成句子语气、语意的中断或阻隔，因此，陈述对象一致是语句衔接的重要条件。出题者往往便会据此出题，或抽去其中一句让考生选择，或改变其中一句叙述对象要考生修改。要保持陈述角度一致，必然要求几个句子的主语一致或围绕同一对象展开。因此，我们的解题对策就是：一要看几个句子主语是否一致，二要看主语不一致的句子是否从同一对象角度展开的。
话题也要一致，即要围绕一个中心说话。话题出岔，节外生枝，内容当然就不能一致了。做这类题时，特别要注意的是衔接句的内容一定要与原文的整体含义，特别是局部关键词语的含义要相互照应。
例1.将下列语句依次填入文中的横线处，使上下文语意连贯，只填序号。（海南、宁夏卷第21题）
明式家具，崇尚简约、天然之美，____，____，____ ，牢固结实；不过多地进行装饰，不过多地渲染技艺，不过多地雕琢，____，____ ，____ 。
①结构全不用钉
②以木材天然纹理和色泽为美
③加工工艺精密
④简洁而典雅
⑤用榫铆接合得天衣天缝
⑥符合中国“道法自然”的传统审美情趣
答：________________
解析：前三条横线处于句群的中间位置，所以既要“勾前”，又要“连后”，应排③①⑤句。因为①句的“结构全不用钉”和⑤句前半句的“用榫铆接合”正是“崇尚天然之美”的表现（③句是对①⑤的总提），这就做到了“勾前”；而⑤句后半句的“接合得天衣天缝”产生的效果是“牢固结实”，这就做到了“连后”。后三条横线处于句群的尾部，所以要“勾前”，应排②④⑥句。因为②④⑥句依次照应了横线前的“不过多地进行装饰”“不过多地渲染技艺”“不过多地雕琢”，这就做到了“勾前”。据此，六句话应排序为③①⑤②④⑥。 例2 把下列带序号的句子组合成语意连贯的一段话并填入横线处。（只填序号）（浙江卷第22题）
实现高考主观题信息转换和答案制作高效方法
一、高考能力型政治试题作答密码
1、高考主观试题，逻辑处理和四项能力运用
2、科学合理的材料处理方法
运筹于帷幄之中 决胜负于千里之外（你了解高考么）方法就在当下 不找就找到了（晓得破题的关键密码么）我们是否正在努力开一把没有锁上的锁（答案就在你那里!）
罗素的日常语言哲学：语言不能表达正真正的思想。方法很难教会，请小伙伴们坚持住，聚精会神的感悟：从何处来，到何处去，一脚不移，回头即悟
二、高考试题科学解答元素分析
1.试题设问结构：
结合材料，运用xx知识，分析（说明）某主体行为本身。（what）
分析（说明）某主体行为原因。 （why）
分析（说明）某主体如何解决。 （how）
分析（说明）某主体行为意义。 （mean）
2.试题基本元素：
试题情境 （材料）----试题设问（试卷设问---试题立意（所考查能力）---- 试题答案（印证知识点）
3.试题包含的三个逻辑以及关系：
设问逻辑：试题指向（何种题型：是什么，为什么，怎么办，有什么意义。
何种能力：演绎还是归纳，还是阐释，分析还是说明）
材料逻辑：（生活逻辑）材料呈现的前后描述逻辑，先什么，其次是什么，后什么。
知识逻辑：（信息庞杂需要选）材料中和设问中包含和暗含的教材知识体系。
三、解答高考主观试题，逻辑处理、四项能力运用是高层次答案高分的关键
1.三个逻辑处理程序
（1）审阅试题设问逻辑：
审题（定点）：先审问题（范围、角度、指向等）； （2）解读依托材料逻辑：解读材料是第一突破口
审材料（层次、中心观点、材料间的关系）
（3）打破知识逻辑依托材料逻辑：围绕设问逻辑服务
整合书本知识，联系材料、构思答案；
（问原因装扮原因；问措施装扮措施；问意义装扮意义）
2.四项基本能力运用：
获取解读试题信息—调动甄别运用教材知识---描述阐释设问（或探讨论证问题）
ｘ 教海探蹊
探索高校单片机教学与嵌入式教学衔接的教学方案 陈冬云 （贵阳学院，贵州贵阳５５０００５）
摘要：单片机和嵌入式是电子专业的核心课程之一。本文从学生、企业、学校三方面出发，就目前电子类专业存在的一 些问题进行分析。根据社会、企业需要，从学校、学生实际出发，以单片机课程与嵌入式课程的衔接为主线，从调整人才培养 方案、优化教学内容及手段和加强实践改革等方面进行探讨，寻求合适的教学方案，实现与企业的无缝连接。 关键词：嵌入式教学；单片机教学；工程型人才 随着嵌入式系统在各个领域的广泛 应用，嵌入式市场需求快速增长．人才 缺口日益突出。为了顺应社会需求，各 高校相继开设了嵌入式课程．旨在培养 符合企业需求的人才，实现与企业的无 缝连接。本文针对一般二本学校学生基 础相对较差，师资不足的情况，试探索 从单片机课程层次化向嵌入式课程推 进，实现知识融会贯通的教学方案。在 分析目前教学中存在的一些问题的基础 上．以单片机与嵌人式课程的衔接为主 线，就调整人才培养方案、优化教学内 容及手段和加强实践改革等方面进行探 讨．以期和同行进行交流。 一、教学中存在的问题 （１）课程定位。针对嵌入式课程， 其涉及软硬件的众多的知识点，系统内 容庞大。而一些学校为了尽快实现与社 会需求接轨．不考虑学生实际情况和师 资能力，想要在有限的课时内实现面面 俱到，结果就是课程定位不准确，学生 很难入门，效果不佳。 （２）课程内容的衔接。学生在学 习一门课程时．常感觉不知所学为何 用．课程与专业中其他课程之间的关 系，四年学习下来，知识点是零散的， 不知道自己专业能从事什么行业。专业 课程群之间缺乏衔接、内容缺乏解决实 际问题的针对性。进而影响学习的积极 性和主动性。 （３）教学手段。纵观高校大多课 堂．更多的是教师通过ＰＰＴ讲授课程 的知识点，最后教师成为了教学的主 体，学生成了被动的接受者，缺乏启发 性、激励性，学生学习积极性也不高。 二、教学改革的探索 （１）教学内容的组织。嵌入式课 程是综合性强且多学科交叉。在进行教 学时应综合考虑学生的专业基础，选择 合适的切入点。硬件方面，单片机结构 清晰、原理相对简单。由于大部分的微 处理器大同小异．基本原理相同，可考 虑从单片机到ＡＲＭ、从基础到综合的 层次化推进的教学方式，遵循由浅入深 的认知规律。软件方面，单片机教学中 强化Ｃ语言逐步弱化汇编的介绍，在掌 握简单应用的Ｃ语言编程后，通过在单 片机上移植嵌入式实时操作系统ＵｅＯＳ， 为电子类学生建立操作系统的相关观 念。同时对嵌入式系统的软硬件设计流 程有初步的认识。从简单的ＵｅＯＳ入门， 逐步学习更复杂、更庞大的操作系统 Ｌｉｎｕｘ以及基于Ｌｉｎｕｘ的应用开发，以 满足企业对这方面人才的需求。 （２）多维教学手段。嵌入式课程 包含很多软硬件方面的知识．大部分不 易理解。播放ＰＰＴ加黑板式的固定模 式容易让学生感觉枯燥无味，产生厌倦 情绪。教师应充分利用多媒体技术，图 文并茂地传递知识。课堂教学多采用以 教师为主导．学生为主体的讨论式、启 发式教学．进而实现由实践到理论的学 习，充分调动学生学习的主动性。 （３）工程式的实验教学。贵阳学 院（以下简称“我校”）的目标是培 养应用型人才，且对于本课程群来说， 实验的开出效果尤为重要。在完成一定 基础实验的基础上，以项目驱动的方式 加强综合性实验的锻炼，培养学生的工 程素养。教师的科研课题可以分解成若 干小项目，由不同小组的同学负责。教 师指导学生如何查阅资料、可通过何种 方式解决问题及工程实现中需考虑什么 问题等．按照完成情况可考虑给予一定 的劳务费。以“授人以鱼不如授人以 渔”的思想，培养学生的自主学习能力 和解决问题的能力。 总之，我校嵌入式课程群建设还处 于起步阶段，基于上面几个方面进行了 初步尝试。从单片机引入嵌入式解决了 学生面对嵌入式众多知识点时无从下手 的恐惧心理，基于工作过程的项目为驱 动方式增强学生的工程素养和解决问题 的能力，对我校培养应用型人才有积极 的影响。在以后的教学中可进一步增加 更多应用领域的实践。在具体开展过程 中还有许多细节问题需完善。我们会继 续努力。在参考成功案例的基础上结合 本校实际情况不断思考，完善嵌入式教 学体系，培养合格人才。 参考文献： ［１］张江印．高校单片机教学模式的研究 ［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１１（９）． ［２］廖伟强，郑崇林．单片机与嵌入式 系统课程的教改与探索［Ｊ］．大众科 技，２０１３（４）． 作者简介：陈冬云（１９８２一），女，硕士，助教，研究方向：单片机和嵌入式方面教学和研究。 媲÷ｃ媳
巧用技巧，速解高考“语句衔接题”
——以两高考题为例
【摘 要】：语句衔接题是近几年高考语文考查的热点题型，该题型主要有两种考查形式；其一为嵌入式，其二为排序式，题型稳定，解答该题型方法可谓众多。但笔者认为方法多固然好，但在特定的考场，有限的时间内如能巧用技巧，速解该题，岂不是事半功倍。在此笔者结合自身教学的实践和对近几年高考试题的分析，总结出速解该题的技巧，并简单表述为“观答案，运用局部排序、上下衔接法进行排除选择”，以供和读者享用。
【关键词】：语句衔接观答案局部排序上下衔接法
纵观近几年的高考语文试题，语句衔接题已成为其考查的热点。该题型主要有两种考查形式，其一、嵌入式(也叫“复位”)，即给出上下文，确定具体的语境，并挖空一句或几句话，要求在其中填上一句或几句话（见示例1），这是近几年高考语句衔接题考查的主要方式。其二、排序式，即给出若干句子，要求根据语意间的内在联系排列成一段话（见示例2）。
示例1：（2009年全国Ⅱ）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
“中国结”的全称是“中国传统装饰结”，____，_____，______， _____， ______，_____，因此绳结也是中国古典服饰的重要组成部分。
①人们很早就开始用绳结来装饰器物，为绳结注入了美学内涵
②当时的绳结是人们日常生活中的必备用具
③“中国结”的起源可以追溯到上古时期
④它是中华民族特有的一种手工编制工艺品，具有悠久的历史
⑤此外，绳结还应用在人们的衣着，佩饰上
⑥同时也具有记载历史的重要功用，因而在人们的心目中很神圣
A．③②④⑥⑤① B．③①②⑤⑥④ C．④①③②⑤⑥ D．④③②⑥①⑤
示例2：（2008年广东卷）把下列句子组成语意连贯的一段文字，排序最恰当的一项是
①《禹贡》主要以山脉、河流和海洋为自然分界，把所描述的地区分为九州，不受当时诸侯割据形势的局限，把广大地区作为一个整体来研究，分别阐述九州的山川、湖泽、土壤、物产等，是自然区划思想的萌芽。
