浅析如何在物理教学中培养学生的表达能力
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会让学生 听了厌烦 ，教师要控制好教学 中语言的节奏和声调 ，使教 学语言强弱适宜 ，快慢适 中，抑扬顿挫 ，要使教师 的讲和学生的听
协调一致 ，可 以提高学生 的学 习效率 。例如 ：教师讲到重点时是 可
以放慢语速 ，加重语气 ；在讲到疑难 之处时 ，可以提高声调 等。
坚持使用规 范的语 言 ，不但能让学生认识物理学 的语言 ，也能
中 ，必须重视培养学生科学 的语言表达能力 。那么 ，如何在物理教学 中培养学生的表达能力呢？我在平日 寸 的教学过程 中从 以下几个方面进行
了尝试 ，并取得了很好的成绩 。 关键词 ： 物理语言
一
表 达能力
识 ，以及联系学生的身边事例 ， 或者根据礼会一些时政热点问题等 ，
、
使 用 科 学规 范 的 语 言 ，让 学 生 认 。物理教师在教学中 ，要做到 ： ｌ 、语言表述规范化。阐述物理定义 、定理 、定律是要用规范的
同时 ，教师要积极鼓励学生参加课堂交流。课堂交流过程 中， 教师要及时给学生一个 鼓励 ， 这样 会激发学生积极主动地配合教师 ， 参加到师生对话和生生对话 当中来 ，这样一来 ，课堂气氛搞活 了， 教师上课也轻松 了， 学生 的主体地位也能充分的体 现 来 了。同时 ， 教师对学生 的赞扬或鼓励会 给学生带来非常大 的满 足感 和愉悦感 。
提高学生运用物 理语言 的能力 。
为 了进一步提升学生的物理语言能力 ，我还要求学生尝试撰写 科学作文 。学生在掌握一定物理知识 的基础上 ，通过收集 、整合资
料进行写作 ，这写作过程既有利于学生加深对物理知识 的理解 ，又
有利 于学生文字表达能力 的培养 。为 了鼓励学生持之 以恒 ，老师可 通过批改后 ，选 出优 秀的作文在班级 、年级 、学校 的学 习闻地 、校
提 一些学生感兴趣的问题 ，让学生进行 讨论和探讨 ，并把讨论的
结果用 口头或者 文字形式表达 出来 ， 这样的做法符合学生 的学习兴
趣 ，学生势必会特别的集中注意力 ，积极 与老师共 同讨 论交流这些
问题。让学生会更加容易接受所要学习的知识 ，也提高 了学生的语
言表达能力。
物理学是一门严谨 的科学 ，它要 求我们 教师的语言表达必须是
语言 。例如 ：在光的反射定律 中，应该说反射角等于入射角 ，而不
能说入射角等于反射角 ，词语 的位置不能颠倒 。 ２ 、词语的讲解清晰。例如 ： 在讲解声音 的响度和音调时就应该 注意 ，响度是指声音的强弱 ，而音调是指声音的高低。在这两个定 义 中的强弱和高低就绝 对不能 对换 。 ３ 、语言表达有节奏感 。教师在课 内语气单调 ，平仄乏味的话 ，
浅析如何在物理教 学 中培养 学生的表 达能 力
河北省承德市滦平县第三中学 王淑杰
摘要 ：近几年来 ，物理中考试题的 主观性试题分值比例在增加 ，需要运 用准确而清晰的语言表述出物理现象、过程及规律 。这就说明 了 物理学科语言表达能力的要求在不 断提 高，对学生的逻辑思维能力、知识的理解应用能力有了较高的要求 ， 根 据这一特点 ，物理教师在教学
时 间一长 ，也就养成 了学生愿表达 ，敢表达 ，会表达和善于表达 的
能力 了。
四、构建 灵活的语言表达模式 ，让学生善用物理语言 。 运用所学过 的知识对在学 习、生 活、生产 中遇 到的物理现象 或 物理 问题进行分析 ，是 物理课 堂教学 中所要解决 的问题 ，要 让学 生 掌 握分析 研究 的方法 ，教师 可以找 出相关 知识点 ，对物理 的语言 表 达模式进行灵 活的构建。例 如 ：我向学生 提出问题 ：“汽车急刹 车 时 ，为什么乘 客会向前倒？”引导学生进 行回答 时 ，我提出了要使 用的知识点是 “ 惯性 ” ， 构 建模 式为 ：物体 的一部 分 因受 力 ｘ ｘ （ ｘ ｘ 表示运 动或静止） ，而物体 的另一部分 由于惯性还要保持 ｘ ｘ （ ｘ ｘ表示
教师各项教学能力 中 ，语言表达 能力好 的教师 是最受学生欢迎 的。因为教师在教学中语 言表达 对学 生的影 响力非常重要 ，所以 ， 在 教学过程 中， 作为物理教师必须 注意 自己语言 的纯洁性 、 准确性 、
激励性 、启发性 、条理性 、逻辑性 、连贯性。尤其 足教师语 言的准
确性 。
帮 助 学 生 形 成 严 谨 的 学 习 态 度 和 习惯 。
二 、创建 良好的语言环境 ，让学生敢用物理语言。 营造 一个 活跃 民主的课 堂气氛 ，必须 冲破传统 的教育理念 ，使 学 生成 为教育 的主人 ，实现 师生平等 对话 。老师必 须对所有 的学 生
一
运动或静止） 状态 ， 所 以… …。学生根据我 的提示得到 的答案 ：乘客
的脚因受摩擦停 止下来 ， 而 身体 的上部 由于惯性还要保持运动状态 ，
所以乘客会向前倒。通过这种方式的构建 ，让学生有针对性地进行
练习 ，对提高学生对物理现象的分析能力有极大的帮助 ，也有助于
视同ｆ ，平 等相待 ，鼓励 学生敢于质疑 ，敢于提出问题 ，创造 条
件让学生更多地说理 ，如 ：让学生 自己说定 义 、定律 、法则 、公式 、 过程 、算理 、方法 、规律 、题意 、思路 、数量关系等 ，从说理中训 练和培养学生的语言表 达能力 ， 从 而达到 发展学生物理思维的 目的 。 另外 ，教师要立足观察和实验 ， 让学生在课堂 内多做语言交流 ， 观察和实验是学习和研究物理的基本方法 ，同时也是培养我们语言 表达能力 的良好途径 。在学 习中认真观察现象 ，发现问题 ，提 ｍ问
题 ，拟定探究方案 ，描述实验现象 ，归纳实验规律 ，通过教师分层
提示 ， 教 给学生正确 的思维方法 ，逐步培养学生 的程序性思维能力 ；
刊 、校 园广播等栏 目 进行张贴或宣传 ，使学生体验成功 的喜悦 ，激
