我爱我家说课稿4

《我爱我家》说课稿张家口市第七中学牛永军尊敬的各位评委、老师，大家好：我是来自张家口市第七中学的牛永军，我说课的题目是人教版八年级上册第一课《我爱我家》。

虽然本课内容较浅，却起承上启下的作用，对学生今后生活圈的扩展来说，是一块奠基石。

家庭生活是学生生活的重要组成部分，根据对学生的课前问卷调查发现，很多学生受到父母的呵护而不知道温暖，忽略了父母的爱心，感受不到家庭中的亲情，导致对父母不知孝敬。

对此应在思品课中加强对学生的教育，让学生感受家庭中的亲情，体会到父母的爱心与付出，进而奉献爱，孝敬父母和长辈。

学会感受爱、奉献爱，是一切美德的生长点，也是涵养学生道德的基础。

所以依据《课程标准》中“理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈”的要求，并结合学生现状我确立了以下的教学目标：情感、态度、价值观目标：热爱家庭，热爱父母的情感并主动承担家庭责任，培养权利与义务的意识。

能力目标：通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，培养学生运用知识和分析判断的能力。

知识目标：对于“家”有一个全面的认识。

知道抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。

（展示课件）教法：活动探究情感体验设置情景学法：合作学习法自主学习法探究学习法我认为在教学中要以学生为主体，从学生的生活实际出发，使思想政治课从“生活中来，到生活中”去，注重学生情感的体验与交流。

本节课的设计正是在这一理念的指导下进行的，教学目标通过四个环节来达成。

第一环节：家庭现状分析问卷调查（初二14班，共65人，其中独生子女42 人，占64.2％）1、你认为自己随着年龄增大，与父母的关系如何？A越变越好26.2％ B不变26.2％ C越变越差16.9％ D说不清30.8％2、如果父母询问你在学校的学习生活情况，你会觉得：A很烦不大愿意和他们说 3.1 ％B偶尔问问还行，经常问就觉得烦 56.9％C要看当时的心情 20.0％D每次都愿意和父母交流20.0％3、在别人对你的评价中，你最看重的是：A父母和家人21.5 ％ B学校老师 23.1 ％C同学和好朋友55.4％4、父母对你的教育，你认为：A很好，虚心接受 18.5％B有时能接受，有时不能接受 69.2％C不能接受 4.6 ％ D表面接受，内心排斥7.7％5、你最苦恼的事情来自：A和父母的交往44.6 ％B和教师的交往13.8％C同学之间的交往41.6％6、每年父母过生日的时候你有没有给他们买过生日礼物？A有 30.8％ B没有32.3 ％ C根本不记得他们的生日36.9％7、每天当你去上学的时候，母亲总是对你说：“路上慢点，尤其过马路更要注意来往车辆。

”你的真实感受是：A感激母亲38.5％ B真麻烦，天天都是这话12.3％ C已经麻木没感觉49.2％在教学中，积极引导学生自主学习，通过调查，讨论、访谈的活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，提升自我成长的需要。

”因此，在这一环节，我把学习的主动权完全交给了学生。

请学生根据调查结果分小组来分析调查表所反映出来的问题。

结果使很多学生都感到不可思议：相当数量同学的家庭现状极不乐观，亲子关系并不融洽。

有的学生发出这样的疑问：怎么会这样呢？事实果真如此吗？带着问题我们进入下一环节。

第二环节：感受并理解父母的爱新课标建议教师要创设情境，引导学生不断地发现问题、提出问题、分析解决问题，有利于让学生理解知识产生和发展的过程。

培养学生收集处理信息、获取新知识、语言表达等一系列的能力，有利于增强学生的情感体验，实现自我教育和自我提高。

根据问卷调查显示出的问题，我把这个环节定为本课的重难点。

我设置了两个情景来请学生参与。

（情景内容附在了最后一页）情景一陶女士的壮举（展示课件）通过两次悬念的设置，使学生体会到了母爱的伟大与无私。

情景二雪地上的脚印（展示课件）假如你是文章中的儿子，你从外面打完电话回来，看了父亲的这封信，你会怎么做？为什么?学生被这位父亲的告白深深的震撼了，很多孩子的眼中含满了泪水，他们在回忆自己与家人生活的点点滴滴。

纷纷发表自己的看法，感情真挚，语言朴实。

这时一位男生站了起来，他就是文中的儿子。

他稳定了一下自己的情绪，缓缓的讲述后来的事情：打完电话，心中怒气未消，就去网吧玩了会游戏。

回家路上看到了那些脚印，还感到奇怪，下这么大的雪还有谁会来他家。

到家后就进屋睡觉了。

他是在第二天的晚上才看到那封信的，读完潸然泪下。

给父母奶奶每人深深的鞠了三个躬，父亲与他相拥而泣，一切尽在不言中。

我把学生分成三个大组，分别思考探讨、广泛交流以下的一个问题：你有没有漠视甚至误会过父母对你的爱？你有没有为父母对你深切的爱而感动过？你眼中的父爱或者母爱是怎么样的？这样做的目的是调动学生已有的经验，全面感受自己在家庭的温暖，父母的亲情。

这种心灵的感悟能让学生体会原来未曾注意的东西，也是丰富学生情感，促进其良知发展的重要环节。

在这个环节，我组织学生进行自主性和合作性的学习，使他们既学会独立思考，展示自我，又学会交流合作，共同探索，多角度地感受到父爱和母爱的伟大。

这样做，既可以培养学生独立获取知识的能力，又可以培养团队精神与合作学习的能力，通过与其他同学的和谐互动，使学生达到情感的共鸣、认识的升华、行为的养成。

父母为我们付出了那么多，我们该做些什么呢？进入本课第三环节。

第三环节爱的回报——奉献爱在感激父母的基础上，把最想对他们说的几句话以颁奖词的形式写出来，随机抽几位同学当众宣读。

然后我会拿出这些同学父母的寄言读给他们听（新学期伊始开家长会之时，已请每一位家长都给子女写了寄言，由我保存）。

我的举动完全出乎他们的意料。

孩子们听父母寄言的神态是那样的专注，表情是如此的多样：甜蜜、幸福、凝重、惊奇、欣喜┄┄。

只有拥有一颗感恩的心，才懂得去孝敬父母，懂得去尊敬他人。

心动不如行动，我请学生进一步思考作为家庭成员该为自己的父母为家庭做些什么呢?分担家务活，学会整理自己的房间，洗自己及父母的衣服，干一些力所能及的农活。

爸爸妈妈回来时，迎接他们的是一块清凉的毛巾、一碗甜津津的绿豆汤，一句温馨的问候语，给父母夹菜、为父母捶背，与父母沟通，关注他们的喜好，了解他们的心愿，记住他们的生日等等，用自己的行动为父母消除疲劳。

让孩子从“受爱”到“施爱”的转变，从知恩到报恩，才能逐渐形成良好的道德品质。

这样设计的目的是让学生在“做”中加深体验，并暗示对学生的行为指引，将情感外化为行动。

学生通过活动达到知、信、行的统一，难点得以解决。

同时使学生与父母的心灵相碰撞，掌握了与父母沟通的一种好方法。

第四环节家是什么请学生用饱含深情的语言，最好能用上排比、比喻等修辞手法，说上几句赞美“家”的话，要求尽量简练，有点诗意最好……全班交流点评。

这样便水到渠成的达成了知识目标，使孩子们对家有了个全面的认识。

最后我布置作业：谁言寸草心，报得三春晖。

”无论我们走到哪里，家永远是我们温馨的港湾，父母的爱永远牵挂着我们。

作为儿女，我们应该懂得回报父母的爱。

永远用一颗爱之心来对待家庭，对待我们身边的每一个人。

•“以————的故事”为题，写下你们家最动情的爱的故事。

•以“妈妈的唠叨”为题，写一篇作文。

任选一题，字数不少于300字。

本节课在动画«让爱住我家»(展示课件)创设的充满浓浓爱意和脉脉温情的情境中结束了。

总之，本节课的设计始终体现以人为本的教育理念，立足学生的生活实际，注重学生的自主体验、自主探究、交流合作，主要采用设置情境，活动探究和情感体验等策略，借助集科学性、实用性和艺术性为一体的多媒体课件引导学生积极主动地投入学习。

使学生在生活中学习，在生活中实践，在实践中体验，在体验中领悟到对家的热爱。

附：情景内容2004年夏,陶女士带着5岁的儿子来到辽宁省抚顺市的公园,孩子由于好奇拿着一块糖,隔着铁笼,把手慢慢地伸进了黑熊嘴里,当陶女士发现时,想把孩子的手拉回已经来不及了.请大家试想想,后来陶女士做出了什么举动?刹那间,母亲猛地把自己的双手伸进了黑熊的嘴里,一只手代替儿子的小手”喂”给黑熊,另一只手保护住儿子的小手,拼命从黑熊嘴中往外夺,最后在公园工作人员的共同努力下,母子俩从熊口中脱险.被救之后,陶女士昏过去.请大家再想想, 陶女士醒来后的第一句话是什么醒来后第一句话就是”孩子的手没事吧?”医生介绍,如果不是妈妈拼命护住孩子的手,恐怕孩子的手很难保住了.这是伟大的母爱让陶女士舍”手”救儿.从吃完晚饭，你就一直在打电话，叫一遍不听，叫两遍不听，叫三遍不听，直到我吼：“你要打电话，就出去打!”“砰”地一声,你居然真冲出门去.外面正下着大雪，奶奶赶紧跑去看门边的衣柜，惟恐你没披外套。

妈妈趴着窗子张望，看你是往哪个方向跑。

我则愕然地坐在客厅。

儿子!最近我们为你老打电话,已经吵过不知多少次了!电话居然值得你如此伤害和父母的情感吗?记得前两天,我怪你花太多的电话费时,你顶嘴的话吗?你说:“花多少钱,我自己出,可以了吧?等有一天我能赚很多钱的时候,你好好算算从小到大,我总共花了你多少钱?吃了多少奶粉,穿了多少衣服,我开张支票,一次付清,两不相欠!”问题是脱离父母就能否定父母的恩情吗?子女与父母之间是无法选择的,最重要的是这层关系永远无法割舍。

所以你可以怨我们遗传近视给你,怨我们用中国观念管教,怨我们不是亿万富翁!但,你无法怨我们是你的父母。

如同,我们绝不怨生下你一般。

得到你,我们只有感恩。

你放心好了!无论你多大,多伟大,多成功,多失败,我们都会管你,如同我们爱你一般。

当你打完公用电话回来,如果够细心,会发现虽然我们好象都不理睬你地去睡了,门前雪地上却有着你母亲和我的清晰脚印------。