小学英语课堂教学的方法与步骤

小学英语课堂教学的方法与步骤1．复习已教过的语言材料；
2．教学新的语言项目如词汇、语音、语法句式与会话等；
3．进行各种形式的听、说、读、写训练活动。

为完成教学上述三部分的内容，教师（无论中学还是小学的教师）一般都采用以下几个步骤：
五个步骤（Five steps）：
步骤一（Step1）：复习（Revision）
步骤二（Step 2）：呈现（Presentation）
步骤三（Step 3）：操练（Drill）
步骤四（Step 4）：练习（Practice）
步骤五（Step 5）：巩固（Consolidation）
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。

一位成功的教师也一定是一位多面手!
完成一节课的整体教学任务。

教师在各个步骤中的作用，请看下表
步骤一（step1）复习（Revision ）
（一）复习的作用
复习的作用是温故知新，帮助学生回忆所学的语言项目，加强记
忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时解决。

此外，对于练习不够、理解不深不透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。

（二）复习的内容、形式、方法与教师的任务和作用
复习的内容不外乎日常交际用语、语音、词汇、简单的语法与语法句型、四会掌握的一般句式及所学的语言材料。

复习的方式方法有多种多样。

有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有集中复习和分散的随堂复习，有家庭作业、假期作业、口笔头测试、听写、评比竞赛、游戏等等复习的形式和方法。

大复习有期中复习和期末（终）复习，小复习有每课书、每节课和每节课随堂的开头、中间和结尾等的复习。

外此，每学期还留出1～3周不等作为期中、期末复习用的机动复习时间。

复习的形式多种多样。

有检查性的口、笔头复习练习，以发现和解决普遍存在的问题。

也可以用竞赛评比、评估测试、听写、检查作业等方式。

复习的方法也很多。

有帮助记忆的，比如用归纳的方法、图解的方法、表演的方法或借助实物、模型、玩具、图片等，都可以加深印象，帮助记忆。

还可以复习旧知识为新课的新内容铺路，采用以旧引新，承上启下的方法。

在复习的过程中还可经常采用提问的方法。

这里提供两种常见的
方法。

1．连珠炮似的提问（Question bombardment）
这种提问要求教师要快速地口头提问，并要求学生也要迅速做出反应。

例如：
Who's on duty today?
What's your name, please?
How old are you?
What grade/ class/ row are you in?
What's your number?
Who's your English/ Chinese teacher?
Where's your chair/ book/ pen?
How many students are there in your group?
How many groups are there in your Class?
How many days are there in a week/ month?
How many weeks/ months are there in a year?
这种无准备的提问复习方法，可以培养学生根据当时的实际情况真实地运用英语的能力。

当然老师所提的问题不应超越学生所学的范围。

2．连锁操练（Chain drill）
这种操练可以由教师先开始，先向学生A发问，学生A回答完问
题后接着向学生B提问，B回答完问题再问学生C，以此类推在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。

教师的作用如前所述，在复习的步骤中是位强化记忆者（Memory activator），帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。

教师的作用很重要。

帮助学生复习得好，会使他们温故知新，学有所获；复习得不好，容易形成老生常谈，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。

因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。

同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到予期的目的，收到良好的复习效果。

步骤二（Step 2）呈现/介绍新语言项目（Presentation）
教师在呈现或介绍新语言项目时，首先要使学生弄清楚新语言项目的意思及其结构形式。

教师要明确各单元及各课的教学重点，即各单元各课的目的要求。

教师教学用书在每课书中均列出了教学目的与要求，对不同的教学内容提出了一至四会不同的要求，并在教学步骤与方法建议中提供了许多参考性的建议。

呈现或介绍新语言项目，一般都在第二步或第三步，并提出了各种具体的处理建议，例如以动作表情、手势姿势，或利用实物、图片、模型、玩具、简笔画、录音录像等直观教具或多媒体或创造情景等等。

现大致归纳如下：
（一）表演
不同的教学内容采用不同的教学方式和表现方法。

教师应根据每个具体的教学内容决定采用什么样的教学方法。

（二）借助动作、姿势或表情
有些词汇可以借助动作、姿势或表情使学生可猜出其意思。

（三）利用实物或图片、模型、玩具等
如有可能，尽量使用实物教学，这样不仅方便易行，而且真实，印象深刻。

实物的范围较广，例如日用品、水果、文具等，另外，还有交通工具如bike, boat, bus, car, jeep, ship及场所classroom, school, home等等。

总之，教材中的绝大部分词汇除可用实物外，还可用图片、投影、幻灯、模型等各种直观形式呈现，以增强趣味性，有利于记忆。

（四）利用图表、公式和简笔画
在教材配套比较齐全的情况下，利用教学挂图、四会单词图片、投影、录像等都可以教学会话和词汇。

如果由于条件限制或其它诸种原因无法购买到配套材料时，教师可用简笔画介绍新语言项目，同样能够生动活泼地进行教学，达到预想的目的。

（五）用卡片与听录音
可以用听录音的方式教学会话，四册教材中一些有关问候、介绍
等简单的对话都可以用录音的方式，先教给学生听1～2遍，问一两个问题看看学生听懂了多少，简要解释一下，再继续听两遍。

（六）用猜谜、提问和姿势动作演示
教学动词进行时态时，可用动作演示加提问或猜谜的方式介绍词语的意思。

在呈现或介绍新语言项目（Presentation）这一步骤的过程中，教师的角色应是位讲解员（Explainer），也是位示范表演者（Demon-strator）。

教师的讲解尽量简明扼要、表演清楚明了、生动，能给学生留下深刻的印象，使学生处于轻松愉快、跃跃欲试的学习状态。

这一步骤很重要，教师应想尽各种方法首先使学生理解所介绍的语言的意思，学生才能保持积极的状态。

因此教学过程中要随时了解学生的情况，首先要使他们理解生词或句式的意思，发音正确。

如果学生仍不解其意，教师就要再示范一遍，或让一两位学生示范，直至全班学生都明白方可进行下一个步骤。

否则下一步骤难以顺利进行。

讲解中，教师要尽量使用英语，但遇到抽象的词语，如be，have，secret等需用简明汉语说明，无需兜圈子浪费时间。

步骤三（Step 3）操练（Drill）
操练是指各种机械形式的语言训练活动。

在操练活动中，教师严格控制语言，学生没有或很少有自己灵活选择的余地。

操练的目的是
为了使学生熟悉语言形式或结构，要学生反复地重复说，正确模仿教师所说的话，直到不要教师的帮助能够脱口而出，完全记住为止。

操练的形式和方法有多种，但最常见的是跟着教师或录音口头重复（Oral repetition）。

但由于班级过大，学生人数较多，要使每个学生都能有效地进行操练是有困难的。

目前，大多数教师是采用以下几种方法教学的。

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