数学教案认识升

认识升（教案）教案标题：认识升教学目标：1. 能够正确理解升的概念和数值大小；2. 能够正确比较不同容量的物体的大小；3. 能够正确使用升的单位来表示不同容量的物体。

教学准备：1. 纸质或数字的容量计量器；2. 具有不同容量的容器或瓶子；3. LCD屏幕、投影仪。

教学过程：Step 1：引入1.师生交流：请学生举出平时生活中常用的容器或瓶子，询问学生们知道容器里面都能装些什么？激发学生的探究兴趣。

2.教师呈现图片：讲师现场出示一组图片，组内包括一些瓶子、杯子、罐子等常见家用容器，并告诉学生，我们将要学习的内容与这些容器有关。

Step 2：输入正式学习1.教师进行讲解：告诉学生我们要学习升，升是一个用来计量体积的单位。

然后让学生讨论，如果我们要装300毫升的水，应该用多大的量杯、罐子或其他容器？2.继续讲解：在这里，教师介绍容量计量器及其使用，它通常用于测量升和毫升。

同时，介绍教学标准的图表。

3.观察学生反应：教师按照容瓶标签上显示的容量，依次向一个品种的容器中加入不同容量的物质，让学生通过观看和听到触觉、嗅觉等多种感知方式来感受不同容量的物品的体现。

4.进行比较：试着通过一些简单直观的方式让学生比较不同容量的物品的大小，例如放在同一位置上看着它们大小的比较，或者倒出来重一下它们的重量等等，形成直观的认识。

Step 3：知识延展1.设想情境：通过烘焙、调制饮料、品尝调料等各种场景，让学生在实际操作中感知升的变化，成就快乐而简单的学习体验。

2.普及知识：教师对学生进行普及，让学生了解到我们身边所经常使用的文具、电脑、手机等设备依然需要使用容器量测体积。

并且回顾一些历史上的事件来加深对升的理解，例如红十字会发起的《向中国赠送百万升血液》等等。

Step 4：小结教师总结在学习过程中学生所掌握的知识，并设计一下问题让学生在完成回答之后加深印象。

问题：1.如果你要倒出350ml的饮料，应该用什么样的杯子？2.当你咀嚼完口香糖以后，你打算喝一口水，你应该选择什么容器？3.如果你要提供2000升的水，你必须想到什么东西？Step 5：作业为巩固本节课所学内容，教师设计了以下练习，让学生在课后完成。

《认识升与毫升》教学设计第一课时教材分析本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，我想：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。

学生既有L”来表示。

（请同学们读一读）设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。

6、认识1毫升师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。

四、本课小结这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？五、课件出示层次练习，提高巩固1、把下面各容器容量按从大到小排序。

2、判断下面各题的单位是否正确。

3、在括号内填上合适的单位。

六、作业布置1、课件出示：选择合适单位。

2、课本3页1题。

七、板书设计：认识升和毫升计量液体，用升或毫升作单位。

升字母：L毫升字母：mL设计理念同学对升和毫升的认识重在感受和体验。

本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。

教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。

精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是较小单位。

在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。

认识升教学目标1使学生通过观察、操作和比较等活动，初步认识容量的含义，认识容量单位升，初步形成1升的容量观念。

2使学生在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较、估计的能力，发展初步的空间观念。

3使学生在操作和实验等学习活动中，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

教学重点认识容量以及容量单位升。

教学难点形成一升的具体概念。

教学过程一、理解容器及容量的含义1 举例揭示容器的概念：（1）出示一个较矮的空杯：①说明：这个杯子，里面可以盛水，也可以盛果汁等。

②指出：其实，像这样能够储藏物品、容纳物品的物体，我们把它们称作容器。

板书：容器（2）提问：日常生活中还有哪些常见的容器呢？让学生适当举例感知。

2 操作感知容量的含义：（1）再出示一个明显较高的空杯：①提问：这两个杯子中，哪一个杯子能盛的水比较多一些？提醒：为方便比较，可以把第一个杯子称为1号杯，第二个杯子称为2号杯。

②操作感知：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，还没有倒满。

比较：这说明了什么？明确：2号杯的容量比1号杯的容量大。

板书：→容量（2）再出示一个与1号杯容量差不多的杯子：①提问：观察这两个杯子，哪个杯子的容量大一些呢？让学生猜测，猜测的结果会有不同。

②提问：怎样才能知道到底哪个杯子的容量大呢？你有什么方法？让学生发表意见。

③操作演示：1号杯中盛满的水，倒入2号杯中，倒满2号杯后还有剩余。

提问：你们发现了什么？明确：1号杯的容量比3号杯的容量大。

（3）提问：这三个杯子，哪个容量最大？哪个容量最小？（即“想想做做”的第1题）让学生说明想法，明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

暑假里，同学们每天都喝很多水，你一天大约喝几杯水？大家来说一说。

（学生汇报）思考：①是不是喝5杯的就比喝3杯的同学喝得多？②两个人都喝5杯，是不是就喝得一样多？③两个杯子外形相同，是不是容量就一样大？围绕这三个问题进行讨论、交流。

四年级上册《认识升和毫升》一等奖说课稿《四年级上册《认识升和毫升》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、四年级上册《认识升和毫升》一等奖说课稿各位专家、各位评委，大家好。

今天我和大家一起探讨的是——冀教版四年级上册第一单元《认识升和毫升》。

一、教材分析升和毫升是《数学课程标准》"空间与图形"领域测量部分的内容，教材设计了两个数学活动，在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到，尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。

二、学情分析：在现实生活中，学生几乎每天都要接触与“升和毫升”有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。

基于以上的分析，我将本课的教学目标定为：三、教学目标：1、知识与技能目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。

2、过程与方法目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。

（这同时也是本课教学的重难点）3、情感态度与价值观目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

四、教学重点和难点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；教学难点：会读量杯和量筒中液体的多少。

五、说教法依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课我采用探究发现法、直观演示法、设疑诱导法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。