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高一物理必修1教案-(5278)

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全日制高中物理必修①教学案 第一章 运动的描述

1.1 质点 参考系和坐标系

学习目标 :

1. 理解质点的概念，知道它是一种科学抽象，知道实际物体在什么条件下可看作质点，知道这种科学抽象是一种常用的研究方法。

2. 知道参考系的概念和如何选择参考系。 学习重点 : 质点的概念。

学习难点 :

主要内容 :

一、机械运动 1. 定义：物体相对于其他物体的位置变化, 叫做机械运动，简称运动。

2. 运动的绝对性和静止的相对性： 宇宙中的一切物体都在不停地运动， 无论是巨大的天体，还是微小的原子、分子，都处在永恒的运动之中。运动是绝对的，静止 是相对的。 二、物体和质点 1. 定义：用来代替物体的有质量的点。 ①质点是用来代替物体的具有质量的点， 因而其突出特点是 “具有质量” 和“占有位置”，但没有大小，它的质量就是它所代替的物体的质量。

②质点没有体积， 因而质点是不可能转动的。 任何转动的物体在研究其自转时都不可简化为质点。

③质点不一定是很小的物体，很大的物体也可简化为质点。同一个物体有时可以看作质点，有时又不能看作质点，要具体问题具体分析。

2．物体可以看成质点的条件：如果在研究的问题中，物体的形状、大小及物体上各部分运动的差异是次要或不起作用的因素，就可以把物体看做一个质点。 3．突出主要因素，忽略次要因素，将实际问题简化为物理模型，是研究物理学问 题的基本思维方法之一， 这种思维方法叫理想化方法。 质点就是利用这种思维方法建立的一个理想化物理模型。

问题： 1．能否把物体看作质点，与物体的大小、形状有关吗？ 2 ．研究一辆汽车在平直公路上的运动，能否把汽车看作质点？要研究这 辆汽车车轮的转动情况，能否把汽车看作质点？ 3 ．原子核很小，可以把原子核看作质点吗？

【例一】下列情况中的物体，哪些可以看成质点（ ） A ．研究绕地球飞行时的航天飞机。 B．研究汽车后轮上一点的运动情况的车轮。 C．研究从北京开往上海的一列火车。 D．研究在水平推力作用下沿水平地面运动的木箱。 课堂训练：

1．下述情况中的物体，可视为质点的是（ ） A ．研究小孩沿滑梯下滑。 B ．研究地球自转运动的规律。 第课/共课 编撰： 第1页 年 月 日 全日制高中物理必修①教学案 第一章 运动的描述

C．研究手榴弹被抛出后的运动轨迹。 D ．研究人造地球卫星绕地球做圆周运动。 2. 下列各种情况中，可以所研究对象（加点者）看作质点的是（ ） A． 研究小木块 的翻倒过程。 ．．． B．研究从桥上通过的一列队伍。 ．．．．． C．研究在水平推力作用下沿水平面运动的木箱。 ．．． D．汽车后轮 ，在研究牵引力来源的时。

．．

三、参考系 1．定义：宇宙中的一切物体都处在永恒的运动之中，在描述一个物体的运动时， 必须选择另外的一个物体作为标准， 这个被选来作为标准的物体叫做参考系。 一 个物体一旦被选做参考系就必须认为它是静止的。 2．选择不同的参考系来观察同一个运动，得到的结果会有不同。 【例二】人坐在运动的火车中，以窗外树木为参考系，人是 _______ 的。以车厢为参 考系，人是 __________的。 3．参考系的选择：描述一个物体的运动时，参考系可以任意选取，选取参考系时 要考虑研究问题的方便， 使之对运动的描述尽可能的简单。 在不说明参考系的情况下，通常应认为是以地面为参考系的。

4．绝对参考系和相对参考系： 【例三】对于参考系，下列说法正确的是（ ） A ．参考系必须选择地面。 B ．研究物体的运动，参考系选择任意物体其运动情况是一样的。 C．选择不同的参考系，物体的运动情况可能不同。 D．研究物体的运动，必须选定参考系。 课堂训练： 1．甲物体以乙物体为参考系是静止的，甲物体以丙物体为参考系是运动的，那么， 以乙物体为参考系，丙物体是（ ） A． 一定是静止的。 B ．一定是运动的。 C．有可能是静止的或运动的 D ．无法判断。 2．关于机械运动和参照物，以下说法正确的有（ ） A. 研究和描述一个物体的运动时，必须选定参照物。 B. 由于运动是绝对的，描述运动时，无需选定参照物。 C. 一定要选固定不动的物体为参照物。 D. 研究地面上物体的运动时，必须选地球为参照物。 四、坐标系 【例四】

【例五】

第课/共课 编撰： 第2页 年 月 日 全日制高中物理必修①教学案 第一章 运动的描述

阅读材料 : 理想模型及其在科学研究中的作用

在自然科学的研究中， “ 理想模型 ” 的建立，具有十分重要的意义。第一，引入 “ 理想

模型 ” 的概念， 可以使问题的处理大为简化而又不会发生大的偏差。 把现实世界中， 有许多实 际的事物与这种 “ 理想模型 ” 十分接近。 在一定的场合、 一定的条件下， 作为一种近似， 可以

把实际事物当作 “ 理想模型 ” 来处理，即可以将 “理想模型 ” 的研究结果直接地应用于实际事

物。例如，在研究地球绕太阳公转的运动的时候，由于地球与太阳的平均距离 (约为 14960 万 公里 )比地球的半径 (约为 6370 公里 )大得多，地球上各点相对于太阳的运动可以看做是相同 的，即地球的形状、大小可以忽略不计。在这种场合，就可以直接把地球当作一个 “质点 ”来处 理。在研究炮弹的飞行时，作为第一级近似，可以忽略其转动性能，把炮弹看成一个 “质点 ”； 作为第二级近似，可以忽略其弹性性能，把炮弹看成一个 “刚体 ”。在研究一般的真实气体时， 在通常的温度和压强范围内，可以把它近似地当作“理想气体 ”，从而直接地运用 “理想气体 ” 的状态方程来处理。第二，对于复杂的对象和过程，可以先研究其理想模型，然后，将理想模 型的研究结果加以种种的修正， 使之与实际的对象相符合。 这是自然科学中， 经常采用的一种 研究方法。例如： “理想气体 ”的状态方程，与实际的气体并不符合，但经过适当修正后的范德 瓦尔斯方程，就能够与实际气体较好地符合了。第三，由于在 “理想模型 ”的抽象过程中，舍去 了大量的具体材料，突出了事物的主要特性，这就更便于发挥逻辑思维的力量，从而使得 “理 想模型 ”的研究结果能够超越现有的条件，指示研究的方向，形成科学的预见。例如：在固体 物理的理论研究中， 常常以没有 “缺陷 ”的 “理想晶体 ”作为研究对象。 但应用量子力学对这种 “理

想晶体 ”进行计算的结果，表明其强度竟比普通金属材料的强度大一千倍。由此，人们想到： 既然 “理想晶体 ”的强度应比实际晶体的强度大一千倍， 那就说明常用金属材料的强度之所以减

弱，就是因为材料中有许多 “缺陷 ”的缘故。如果能设法减少这种 “缺陷 ”，就可能大大提高金属 第课/共课 编撰： 第3页 年 月 日 全日制高中物理必修①教学案 第一章 运动的描述

材料的强度。 后来，实践果然证实了这个预言。 人们沿着这一思路制造出了若干极细的金属丝，

其强度接近于 “理想晶体 ”的强度，称之为 “金胡须 ”。总之，由于客观事物具有质的多样性，它

们的运动规律往往是非常复杂的， 不可能一下子把它们认识清楚。 而采用理想化的客体 (即 “理

想模型 ”)来代替实在的客体， 就可以使事物的规律具有比较简单的形式， 从而便于人们去认识

和掌握它们。

1.2 时间和位移 ( 二 ) 学习目标 :

1. 理解匀速直线运动和变速直线运动的概念。 2. 知道什么是位移 -时间图象以及如何用图象来表示位移与时间的关系。

第课/共课 编撰： 第4页 年 月 日 全日制高中物理必修①教学案 第一章 运动的描述

3. 知道匀速直线运动的 s-t 图象的意义。 4. 知道公式和图象都是描述物理量之间关系的数学工具， 且各有所长， 相互补充。

学习重点 学习难点 主要内容

: s-t 图 : : 一、匀速直线运动 1．定义：物体在一条直线上运动，如果 在相等的时间里位移相等，这种运动称为 匀速直线运动。 2 ．严格的匀速直线运动的特点应该是 “在任何相等的时间里面位移相等” 的运动，现实生活中匀速直线运动是几乎不存在的，是一种理想化的物理模型。其特点

是位移随时间均匀变化，即位移和时间的关系是一次函数关系。 二、变速直线运动 1．定义：物体在一条直线上运动，如果在相等的时间内位移不相等，这种运动叫 变速直线运动。 2．变速直线运动的位移和时间的关系不是一次函数关系，其图象为曲线。 【例一】物体在一条直线上运动，关于物体运动的以下描述正确的是（ ） A．只要每分钟的位移大小相等，物体一定是作匀速直线运动。 B．在不相等的时间里位移不相等，物体不可能作匀速直线运动。 C．在不相等的时间里位移相等，物体一定是作变速直线运动。 D．无论是匀速还是变速直线运动，物体的位移都跟运动时间成正比。 三、位移—时间图象（ s-t 图）：

1．表示位移和时间的关系的图象，叫位移 -时间图象，简称位移图象．

2．物理意义：描述物体运动的位 移随时间的变化规律。 3．坐标轴的含义：横坐标表示时 间，纵坐标表示位移。由图象可 知任意一段时间内的位移或发生 某段位移所用的时间。 4．匀速直线运动的 s-t 图： ①匀速直线运动的 s-t 图象是一

条倾斜直线，或某直线运动的 s-t 图象是倾斜直线则表示其作匀速直线运动。 ② s-t 图象中斜率 （倾斜程度） 大小表示物体运动快慢， 斜率（倾斜程度） 越大，速度越快。 ③ s-t 图象中直线倾斜方式（方向）的不同，意味着两直线运动方向相反。 ④ s-t 图象中，两物体图象在某时刻相交表示在该时刻相遇。 ⑤ s-t 图象若平行于 t 轴，则表示物体静止。 ⑥ s-t 图象并不是物体的运动轨迹，二者不能混为一谈。

⑦ s-t 图只能描述直线运动。

5．变速直线运动的 s-t 图象为曲线。 6．图象的应用： （ 1）求各时刻质点的位移和发生某一位移对应时间 第课/共课 编撰： 第5页 年 月 日

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高一物理必修教案(优秀)

高一物理必修教案(优秀)

高一物理必修教案（优秀）高中物理必修一教案篇一课程学习目标目标解读1.理解弹力、摩擦力的概念和判断方法。

2.能正确地对物体进行受力分析。

3.深刻理解力的合成与分解的意义，能熟练应用相应的方法解决实际问题。

学法指导三种力的认识是本章的基础，物体的受力分析必须准确，再利用力的合成和分解来解决问题。

课程导学建议重点难点掌握重力、弹力和摩擦力的特点，运用力的合成和分解解决实际问题。

教学建议本章复习课建议用1节课的课时，关键仍然在对基础问题的复习上，如重力、弹力、摩擦力的概念和产生条件及对其大小、方向的认识，并能够正确地对物体进行受力分析。

现阶段受力分析也只分析物体受力个数比较少、简单的情况，注意教学的层次性和渐进性。

课前准备本章知识学生的掌握情况可能有比较大的差异，要了解大多数学生处于什么状况。

检查学生的预习情况，收集学生提出来问题，注意一题多解的准备。

导学过程设计程序设计学习内容教师行为学生行为媒体运用预习过程梳理知识确保每一位学生处于预习状态。

回顾本单元内容，可以查阅教材和以前的学案，对本章内容的知识体系和重点难点有所了解。

PPT演示课题及学习目标完成学案巡视学生自主学习的进展，学生填写学案的情况。

尽可能多得独立完成学案内容，至少完成单元体系构建的内容。

结对交流指导、倾听部分学生的交流，初步得出学生预习的'效果情况。

就学案中有疑惑的内容与结对学习的同学交流。

课堂探究小组讨论小组展示补充质疑教师点评主题1：对力的有、无及方向的判断总结弹力、摩擦力的特点，如何判断弹力、摩擦力的有无及方向(1)分析甲、乙两位同学谁对谁错，为什么。

(2)说说对于发生微小形变的物体是否存在弹力以及静摩擦力，我们该采用什么方法判断。

(3)说说弹力和摩擦力的方向有什么特点。

口头表述主题2：受力分析总结受力分析的步骤，介绍整体法和隔离法的选择。

(1)画出各图中物体的受力情况。

(2)结合第一问中所画的受力分析，思考一下画受力分析的步骤。

高一物理必修1教学

高一物理必修1教学

高一物理必修1教学一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务为高一物理必修1的内容，涵盖力学基础、运动学、牛顿运动定律等核心概念和理论。

通过本课程的教学，使学生掌握物理基本概念，理解物体运动规律，培养科学思维和解决问题的能力，为后续物理学习打下坚实基础。

2、教学对象本课程的教学对象为高中一年级学生，他们在初中阶段已经接触过一些基础的物理知识，具有一定的物理基础和思维能力。

但在高中物理学习中，学生需要从形象思维向抽象思维转变，因此，教学中需关注学生的思维发展，引导他们逐步深入理解物理概念和规律。

此外，考虑到学生的个体差异，教学中要充分关注每一个学生，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解物理基本概念，如位移、速度、加速度、力、功、能量等；（2）掌握运动学公式，能够解决直线运动、曲线运动等相关问题；（3）掌握牛顿运动定律，并能够运用这些定律分析物体的运动状态和受力情况；（4）学会运用控制变量法、实验法等方法进行物理实验，培养实验操作能力和观察能力；（5）培养运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和创新能力。

2、过程与方法（1）通过观察、实验、讨论等教学活动，让学生亲身体验物理现象，培养探究精神；（2）采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的独立思考能力；（3）运用案例分析、小组合作等教学方法，提高学生的合作意识和沟通能力；（4）注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立完整的知识体系；（5）注重学法指导，让学生掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的求知欲和探索精神；（2）引导学生树立正确的科学观念，认识到物理知识在生活中的重要性；（3）培养学生的合作精神，让他们学会尊重他人、倾听他人意见；（4）通过物理学习，培养学生严谨、细致、勇于创新的科学态度；（5）引导学生关注社会热点问题，将所学知识与社会实践相结合，增强社会责任感和使命感。

高中物理必修一教案5篇

高中物理必修一教案5篇

高中物理必修一教案5篇高中物理必修一教案（篇1）一、教学目标知识与技能：1、理解力的分解概念。

2、知道力的分解是合成的逆运算，并知道力的分解遵循平行四边形定则。

3、学会按力的实际作用效果分解力。

4、学会用力的分解知识解释一些简单的物理现象。

过程与方法：1、通过生活情景的再现和实验模拟体会物理与实际生活的密切联系。

3、通过对力的实际作用效果的分析，理解按实际作用效果分解力的意义，并感受具体问题具体分析的方法。

情感、态度与价值观：1、通过联系生活实际情景，激发求知欲望和探究的兴趣。

2、通过对力的分解实际应用的分析与讨论，养成理论联系实际的自觉性，培养解决生活实际问题的能力。

二、教学重点难点教学重点：理解力的分解的概念，利用平行四边形定则按力的作用效果进行力的分解。

教学难点：力的实际作用效果的分析。

三、教学过程(一)引入：1、观察一幅打夯的图片，分析为什么需要那么多人一起打夯。

2、模拟打夯，指出用多个力的共同作用来代替一个力的作用的实际意义，突出等效替代的思想。

3、引出力的分解的概念：把一个力分解成几个分力的方法叫力的分解。

(二)一个力可分解为几个力?由打夯的例子可以看出一个力的作用可以分解为任意几个力，最简单的情况就是把一个力分解为两个力。

(三)一个力分解成两个力遵循什么规则?力的分解是力的合成的逆运算，因此把一个力分解为两个分力也遵循平行四边形定则。

(四)力的分解实例分析以一个力为对角线作平行四边形可以作出无数个平行四边形，因此把一个力分解为两个力有无数组解，但如果已知两个分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。

如何确定两个分力的方向呢?在解决实际问题时要根据力的实际作用效果确定分力的'方向。

一、斜面上重力的分解[演示]用薄塑料片做成斜面，将物块放在斜面上，斜面被压弯，同时物块沿斜面下滑.[结论]重力G产生两个效果：使物体沿斜面下滑和压紧斜面.[分析]重力的两个分力大小跟斜面的倾斜角有何关系?[结论]通过作图和实验演示可看出倾角越大，下压分力越小而下滑分力越大。

高一物理必修1全册教案

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第一章运动的描述（复习）★新课标要求1、通过本章学习，认识如何建立运动中的相关概念，并体会用概念去描述相关质点运动的方法。

了解质点、位移、速度、加速度等的意义。

2、通过史实初步了解近代实验科学的产生背景，认识实验对物理学发展的推动作用，并学会用计时器测质点的速度和加速度。

3、通过学习思考及对质点的认识，了解物理学中模型和工具的特点，体会其在探索自然规律中的重要作用。

如质点的抽象、参考系的选择、匀速直线运动的特点等。

4、体会物理学中，相关条件的特征及作用，科学的方法在物理学中的意义，如瞬时速度、图象等。

★复习重点位移、速度、加速度三个基本概念，及对这三个概念的应用。

（一）投影全章知识脉络，构建知识体系1、知识框架图2、基本概念图解（二）本章专题剖析[ 例1 ]关于速度和加速度的关系，下列论述正确的是（ ） A. 加速度大，则速度也大B. 速度的变化量越大，则加速度也越大C. 物体的速度变化越快，则加速度就越大D. 速度的变化率越大，则加速度越大解析： 对于A 选项来说，由于速度和加速度无必然联系，加速度大，速度不一定大，因此A 错误。

B 选项，tva ∆∆=，速度变化量越大，有可能t ∆更大，a 不一定大，B 也错。

C 选项，加速度a 是描述物体速度变化快慢的物理量，速度变化越快，a 越大，所以C 对。

D 选项，t v ∆∆称为速度变化率，tv a ∆∆=，故有速度的变化率越大，加速度越大。

所以D 对。

故答案应选C 、D 。

点拨：本题往往会误将A 、B 选项作为正确选项而选择，原因是没有弄清楚a 与v 、v ∆的关系。

而D 选项部分同学却认为不正确而漏选，其原因是没有把握好加速度定义式tva ∆∆=所包含的本质意义，造成错解。

[ 例2 ]甲乙两物体在同一直线上运动的。

x-t 图象如图1所示，以甲的出发点为原点，出发时刻为计时起点则从图象可以看出（ ）A ．甲乙同时出发B ．乙比甲先出发C ．甲开始运动时，乙在甲前面x 0处D ．甲在中途停了一会儿，但最后还是追上了乙分析：匀速直线运动的x-t 图象是一条倾斜的直线，直线与纵坐标的交点表示出发时物体离原点的距离。